第一篇：以人本為理念 構建和諧班級

以“人本”為理念，構建和諧班級

江蘇省高郵實驗小學 中學高級教師

吳紅香

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和諧社會呼喚和諧教育，一個人只有身處和諧環境，才能獲得和諧發展。因此，以培養人為目標的校園必須注意營造良好的育人環境，促進學生健康成長。班級是學校教育管理的基層單位，是學生健康成長的搖籃。營造和諧的班級氛圍，對促進學生全面發展起著舉足輕重的作用。

一、以人為本，建立和諧的人際關系

和諧的人際關系能夠創造一種輕松、融洽的氛圍，學生在輕松的環境中才能獲得心理放松，得到心理安全，從而更好地成長。以班級單位來看，班級的人際關系主要有：

1、教師之間的和諧

每位老師都是班級的組成部分，他們就像一顆小小螺絲釘，一旦缺少或是損壞，機器都不能正常運轉。班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與其他老師進行溝通。只有得到其他老師的積極支持和配合，班級才會出現融洽、合作的氛圍，班級的建設才更有活力。因此，班主任要協調好各任課教師之間的關系，處理好任課老師之間的矛盾，構建一個和諧的教師關系，這樣才能增強教師間凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2、教師與學生之間的和諧

和諧的師生關系是和諧班級的保障。師生之間就應相互信任，相 互理解，相互尊重，只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。教育的最終目的是要促進學生個性的全面和諧發展。班級教育必須面向全體學生，發揮每個學生的積極性、主動性，開發每個學生的天賦和挖掘他們潛能，使他們都能在原有基礎上有所提高。在工作中班主任要蹲下身去，站在學生的角度看問題，把管理的過程看成是交流的過程，把自己放在與學生平等的位置上，同他們交朋友，尊重理解他們，對學生一視同仁，這樣的班主任才能贏得學生的尊敬和信任，才會有較高的威望，才能有效地開展班級教育活動，才能更好地建立和諧的師生關系，才能構建一個和諧的班集體。

3、學生之間的和諧

學生之間既有和諧、相容的時候，所以他們能建立深厚的同學友情；學生之間也有緊張、失調的時候，所以會出現打架罵人的事件。班主任的主要任務就是想盡辦法促使班級形成和諧的人際關系，使班級成為一個團結向上的整體。班主任可以制造健康的班級輿論，當學生出現不文明的、不正確的行為時，利用班級輿論促使他們認識錯誤，調整自己的言行，消除班級的不和諧之音；也可以通過小組合作并進行評比的形式，讓學生在學習上互相幫助，在紀律上互相監督，在思想上互相交流，從而減少同學之間的矛盾，促進和諧集體的形成。這樣，班級同學之間的關系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康、和諧的人際關系的班級，可以愉悅學生的心情，使學生的精神面貌煥然一新。

4、教師與家長的和諧

正確處理好與學生家長的關系也是班級人際關系的一個重要方面，很多學生在學校和家里完全是兩個樣，他們往往會把自己最好的一面展現在老師和同學面前，而在家里則就無所顧忌了。一個老師只有掌握了孩子在校內校外的表現，才可能真正全面地認識和了解一個孩子，況且老師和家長之間都有一個共同的目標：都希望孩子能夠全面發展，成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯系等方式來與家長進行溝通、交流，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑，再對教育學生的方法上達成共識，從而更好地創設一個融洽的教育氣氛，使學生能夠更加快樂、健康成長。

二、倡導人本管理，營造和諧班風

1、讓學生成為班級的主人

在班級精神文化的建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要，充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，營造一種濃郁的人文精神氛圍，突出學生的主體性、實踐性和參與性，使其明白道理，養成品質、鍛煉能力，增強班級的向心力和凝聚力。

學生是班級管理中的主體。過去那種“保姆式”的班級管理已不適合教育發展的需要。讓學生成為班級管理的主人，實施民主、人性化的班級管理，是創建和諧班級的一個重要因素。班級設立多種崗位，實施崗位輪換機制，建立學生自主自管的班級活動機制，建設個性鮮明、積極向上的班級文化等方面，把班級建設權還給學生，讓班級有 鮮明的個性。在班級管理上，我的做法是：讓全班同學齊抓共管，做到“事事有人管，人人有事管”,激發每位學生興趣，給每位學生提供了發揮才能、表現自我的機會，讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

2、培養優良的班風

班風是是指班級的作風和風氣，是班級文化建設的核心所在。優良的班風像大熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的力量。而班風的形成并不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展以共同目標為前提的，但是無論是近期目標還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是班主任制定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。由于學生參與確定奮斗目標，可以增強可行性，增加學生的認同感和主人翁意識，可以滿足學生的情感需要，增強激勵性。班主任要善于將集體目標轉化為每個學生的精神需求，使每個學生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。

三

加強班級文化建設，創建和諧的育人氛圍

班級文化是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。加強班級文化建設，努力營造和諧向上的班級文化 氛圍，能使學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，品位得到提升。

學生是班級的主人，我們要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設和諧的文化環境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁“說話”，每一個角落“發光”。我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設計，在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。更主要的是，在設計的過程中，班主任不能一切都自己做主，要讓學生做真正的設計者，僅給同學們提一些建議。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己渠體會美，去體驗審美的情趣。同時，積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力的同時，增強了學生的責任感。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。加強班級文化建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展的重要條件。作為班主任，只要我們在工作中不斷探索，努力實踐，就會讓每個學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。

第二篇：以人本理念為指導促進學校發展

以人本理念為指導

促進學校發展

一年來，在上級領導的關懷和支持下，緊緊依靠全體教職員工，深入實踐“三個代表”和“十七大”精神，全面推進素質教育，堅持依法治校、民主管理、加強校務公開、維護學校穩定、保障學生安全，始終把教育教學放在一切工作的中心，堅持課堂教學改革，努力創辦人民滿意的學校，現就一年的工作總結如下。

一、以科學發展觀為理論依據，以人本理念為指導，加強兩支隊伍建設

（一）領導班子建設

1、加強學習，堅持干部周五例會學習制度，學習各種管理理論，積極參加各種專項培訓，形成團結向上、求真務實的領導集體。

2、干部認真落實黨風廉政建設責任制，秉公辦事，各方面做群眾表率。

3、管理干部做到五要求；即深入一個年級組，深入一個教研組，抓好一個科研課題，指導好至少一個青年教師，高質量的完成聽課指標。

（二）教師隊伍建設

1、繼續堅持周五例會制度，認真組織學習黨的十七大和十七屆三中全會有關精神、三個代表的重要思想和現代教育理論，除集中學習之外，教師們還進行了自學，保證每周2小時學習時間。

2、讓教師更多地走出去和將專家請進來為教師提供專業培訓，先后多次走進山東杜郎口中學和南京東廬中學讓教師感受異樣的課改氣息，拓寬思路。利用連片教研的機會請杜郎口的干部教師同說、同上一節課；請心理專家培訓陽光心態。請來30多位農村校長來校指導教師的課改。這些措施有效提升了教師的課改理念、能力和信心。

3、定期對教師開展落實新課程計劃為主的校本培訓工作，推廣布魯姆目標教學法、六課型最優教學法、問題改進方案設計編寫、教學案和教育反思的運用方法等。通過培訓和教師實踐，教師基本掌握比較先進的教學方法，課堂教學效果明顯提高。

4、開展“三點一線”校本教研模式的研究與實踐，旨在提高教師專業化水平的全新校本教研形式，通過說課、觀課、評課三環節的基礎上，重點研究和關注教師在教學中的研究點、結合點和發展點。從而實現學生的知識、能力情感的三維目標的發展，通過教師的設計發展、觀察發展、反思發展實現著教師的專業素質、專業知識和教師的專業精神的發展。可以說，以這樣一種教研模式實現了宏觀意義上的學生發展、教師發展和學校發展。真正地實現了教師發展學校的目標。研究實現我校校本教研聚焦課堂的理念的提升、方法的規范、實效性的增強。這樣的研究背景下今年11月25日成功舉辦順義區第四屆科研月啟動暨趙全營中學校本教研現場會。

5、注重對黨員及全體教師的經常性教育，開展好向身邊的優秀共產黨員學習、向身邊優秀教師學習活動，形成團結向上的教師群體，在社會上樹教師良好形象。組織黨員積極分子“我為學校發展獻一技”主題活動、參觀魚子山抗日戰爭紀念館和開展深入學習科學發展觀系列活動，為慶祝建黨88周年和建國60周年增添了豐富的內涵。

二、校本德育建設，全面提高學生德育素質

1、加強愛國主義教育

（1）積極開展慶祝建國60周年，開展走進北郎中和焦莊戶抗日戰爭紀念館，弘揚愛國精神活動（2）開展迎花博主提系列教育活動，組織學生參觀花博活動（3）進一步利用每天的升降國旗儀式加強對學生的愛國主義情感教育，每周一都有完整的升旗儀式，利用周一升起的國旗下講話，將感恩、愛國教育日常化。

2、注重養成教育，狠抓常規管理。（1）、堅持“日查、周評、期結”方法。狠抓衛生、紀律、兩操的量化檢查評比。（2）、各班有目的、有計劃的制定符合本班實際的班規，促使學生言行逐步規范化、文明化，開展有教育義的班級活動。（3）全面推進文明卡使用，獨生子女受到家庭過份關愛，文明禮儀淡化，學校力推文明卡使用，培養學生良好文明禮儀之風。

3、注重校園文化建設。在推進和諧校園建設中，繼續以凈化校園管理為重點，引導學生愛護花草樹木，樓道內懸掛了相關的教育材料，在教室、實驗室掛上名人畫像、格言警句、優秀教師照片，為師生營造溫馨愉快的工作、學習環境；增加“弟子規”“少年中國說”“毛澤東題詞”文化墻；利用廣場櫥窗宣傳學校各種文化，內容充實、形式多樣、本土氣息濃厚。

4、開展心理健康教育，促進學生個性和諧發展

重視學生的心理健康教育工作，學校開設心理健康課并定期開心理健康講座；初二開設心理健康輔導課，針對不同年級學生的特點舉辦心理講座，培養學生健康的人格和心理，使學生得以健康成長。

5、認真開展協同教育工作，形成良好的教育網絡

（1）積極與家長取得聯系，積極深入進行問題家庭學生教育的課題研究，為學生家長印發教育學生方法和家長交流的《楊帆》校報家教版。（2）建立家長教師協會，利用家長會對學生家長進行家教培訓辦好家長學校。(3)利用公休日和晚上的時間對所有學生進行家訪，走訪15個行政村，深受家長好評，使課題研究得以深入。學校領導和每一名班主任教師深入到學生的家中，向家長介紹學生在校的學習情況，同時了解學生在家的情況。(4)利用小手拉大手的宣傳教育機制，推動了我真垃圾分類的開展。（5）建立抗震減災宣傳教育基地，提高學生防震減災意識。

三、推進新課程改革，促進學生素質提高

1、嚴格執照國家課程計劃要求，開齊課程，開足課時，保證學生知識的全面性。以各種活動課（興趣小組）為學生的特長發揮搭建平臺，現在我校開展了學科類，體育類，藝術類等活動小組，活動中學生參與的積極性極高。

2、充分開發資源，精心備課。學校要求每位教師都要依據所教學生的特點深入研究教材，充分利用網絡資源寫好教案，備課過程中尤其要注重三維目標的落實。

3、以課堂教學改革為突破口，精心上好每一節課。課堂教學中堅持以學生發展為本。在面向全體學生的同時，尤其要關注困難生的發展。

4、利用好聯校教研活動。繼續堅持初

一、初二年級與牛山三中、板橋中學聯誼，初三年級與板橋中學、北石槽中學、高麗營二中聯誼，向他們學習好的教育教學理念和好的教育教學方法，加強與其他兄弟學校的交流，活動中做到虛心學習，取長補短。今年組織了四次大型連片教研活動其中搞了兩次理論培訓，從緩解教師壓力到新課程理念給教師帶來全新的視角，一次是學習杜郎口教學方法的同說、同上、同評一節課，另外一次是集體素質測試后的

質量分析和教師反思。

5、認真落實體育鍛煉一小時標準，組織落實早操、課間操，初三年級更是加強體育鍛煉，由班主任、體育教師、主管領導負責組織，確保體育學科成績連年提高。對初一新生進行軍訓和廣播操訓練，在全區廣播操評比中獲得較高的獎項，體育杜紅軍老師獲得優秀領操員稱號。召開趙全營中學春、秋季運動會和體育中活動，教師學生共同參與，通過此項活動的開展，為學生搭建了展示自己才能的舞

6、提高教研活動質量。教研組建設得到了進一步加強，教研活動切實做到了計劃、內容、時間、地點四落實，堅持每周一次的教研組集體備課。教研組長確實全面負起責任，保證了活動質量。

7、堅持科研引導教學改革，形成學校導學、合作、展示、平價的教學模式。

四、關注學生發展，全面提高學生素質

1、為使每一個學生都有所發展，我們采用了有效的幫教措施，如每位教師都要幫教2名學生，學期末有檢查，對幫教工作表現突出的學校給予獎勵。

2、發揮評價與導向的促進作用，全校上下形成的一個理念就是發揮獎狀在對學生評價及成長中的作用。抓住各種機會評選先進個人，先后組織了文明之星、小手拉大手先進、我有一雙靈巧的手、思維導圖競賽、各學科素質展示、讀書比賽、爭做家庭小主人、感恩社會感恩家長和學校活動競賽、文藝、體育和科技競賽以及各類征文等十幾項競賽活動，利用激勵手段激發學生和教師參與的積極性，活動中學生和教師表現出了較大的熱情，取得了較大的成績，充分發揮了多元智能評價的導向作用，使素質教育得到有效實施。

3、加強對問題生和特長生等各類學生的引導，促進學生的自主發展。

我校問題學生數量較多尤其是問題家庭的學生比例大問題多樣的特點更為突出，不受家庭關注學生和無力關注學生的問題明顯，解決好這部分學生的問題對于讓每個學生不掉隊、提高課堂教學質量、確保班級、學校秩序穩定、提高教學成績有重要的意義。

（1）堅持實行教師聯系學生制度，對學生實行德育導師制（2）領導干部聯系問題生，實行有效的教育

（3）堅持領導干部聯系班級制度，促進班級、學生全面發展。（4）以年級組為單位定期研討各類學生的培養

一年來，我校也取得了一些成績，獲得2009屆教育教學先進單位，中考考務工作目標管理優秀獎、普九教育先進獎、教育改革事跡在《現代教育報》上發表，校長于長明被評為北京市初中校建設先進個人，學校被評為順義區初中校建設達標學校。4位教師獲學科教學成績優秀獎，《揚帆》獲全國優秀科研校報校刊一等獎。

六、存在的問題

通過階段性學校發展評價，找到了學校仍然存在的問題有：

1、課堂教學改革中，教學模式的研究有待于更加深入。

2、現在開展和實施的校本教研其內容學要進一步調整，實現本土化、富有更加實效的校本教研的理論和實踐層面上尚需不斷深化。

今后，我們繼續遵循“德育為首，質量立校，和諧發展”的辦學理念，把學校辦成規范、教師發展、學生快樂成長、人民群眾滿意的學校。

第三篇：以生為本,構建和諧班級

以“生”為本構建和諧班級

阜寧特殊教育學校高國軍

[摘要]：班主任在班級管理中，要以人為本，熱愛學生，真情實感地關心每個學生的成長，使班級擁有無窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂園。本文從以學生的發展為本，構建和諧班集體進行闡述。

[關鍵詞]：班主任，和諧，班級管理

構建和諧班級，是落實以人為本，建設和諧社會的必然要求，班級作為學生學校生活的基本單位，班級工作的好壞，直接影響到學生的個體成長，影響到學校教育的成效，而班級和諧又是校園和諧甚至社會和諧的一個重要組成部分，因此，做好班級管理工作，是完成教育教學任務的重要環節，構建和諧班級，要以學生的發展為本，在班級管理中具體做到以下＂四化＂。

一、目標具體化

目標是學生學習發展的方向，是學生行動的依據，前進的動力，使他們在學習過程中始終向著既定的目標奮進，學生有追求優越的天性，每個學生都不甘心止步不前，都希望有一個美好的未來，有的學生之所以看起來沒有上進心，是因為他們沒有目標，或者說一時找不到一個適合自己的目標，因此，要改變學生，首先應從幫助學生樹立一個符合自身實際的具體目標做起，幫助學生找到心中的那個目標。在學生定目標的過程中，引導學生從實際出發，首先幫助他們確定低要求，容易達到的近期目標，使他們在思想上形成一種壓力，使自己能向著既定的目標前進，把一個個小目標的實現，作為實現大目標的基礎，使之有＂奔頭＂，有信心。

在操作過程中，班主任要注意引導學生符合實際，避免空洞，要使學生跳起來就能摘到它，切實讓學生感到我能行，我有用，無論學生在那一科，那一方面，有一點成績或提高，都給予積極的評價，使學生真正體驗到成功的快樂。也是構建和諧班級的重要因素。

二、管理民主化

在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育，自我管理，走班級管理民主化的道路。強調班級民主管理，確立學生的主體地位，使學生獲得自主權力，引導他們自我教育，從而提高學生的責任感和主動性，班主任需要在班級里營造良好的民主氛圍，要建立一個民主開放的環境，必須做到尊重學生個性，將一碗水端平，以平等的姿態真誠面對每個學生，充分發揮學生的主體作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，使學生人人都有機會展示自己的風采，有機會發表自己的見解，為每個同學的個性發展創造寬松、和諧的氛圍。

在日常的班級工作中，通過開展＂小主人＂活動，多讓學生走上臺來，講講自己的經歷、愛好、理想，提出對班集體建設的希望，打算為班集體做好那些貢獻等，引導學生將個人成長與集體建設融為一體，讓學生明確自己是班級的主人，在班級中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養學生的主體意識和集體責任感。

班級管理只有實現民主化，學生的身心才能健康發展，才能讓學生真正成為班級的主人，才能實現培養他們創新精神和實踐能力的目的。

三、教育情理化

曉之以理，動之以情，情理交融塑靈魂，是班級管理的重要原則，作為新時代的班主任，對學生的管理不應該板起面孔，精神上應朝氣蓬勃，學識上應富有創造性和廣泛性的知識，以發展的眼光，從多角度去看待學生的一切，即是學生的導師，又是學生的朋友，作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個學生上樓梯時，一步跨三個臺階，一下子摔了跤，我扶起他，引導他明白做事要依照規律，循序漸進，指出他平時學習不努力，指望到考試前幾天的復習取得好成績是不可能的，并在以后的學習中時時以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說：＂真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處＂。所以，離開了情感，一切教育都無從說起，在班級工作中，愛事業，愛學生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質樸的真情對待學生，以全身心投入的態度處理班內發生的每一件事，要積極地去創造條件，促進教育時機的到來，比如，師生關系緊張時，教師就應主動親近學生，消除隔閡，使師生關系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。

四、批評藝術化

班主任在班級管理過程中對學生進行的批評，不僅是一種教育手段，更應是一種藝術，批評是使學生改正錯誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運用這種教育藝術，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評的方式、方法不當，不僅不利于受批評者認識錯誤，而且會挫傷他們的自尊心，引發逆反心理和敵對意識，給以后的教育工作留下隱患，甚至會影響學生的發展。

班主任在批評學生時，要以寬容為懷，以寬容的心態對待學生的錯誤，要弄清事實的真相，了解學生犯錯誤的態度，就事論事地進行批評，還要采取＂換位＂思考的方式，站在學生的立場上，設身處地地替學生想一想，在遭到批評后，他會怎樣想？這種批評方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評應具有情感性，以情感入心，批評應該講理，以理服人，而不是以

勢壓人，還要注意師生間心理的協調，對犯錯誤的學生進行批評時，要先給他們一段認真反思的時間，在學生具備一定的心理基礎時，再有針對性地進行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

總之，每個班主任在工作中，只要以學生的發展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學生的天性在這里得以舒展，就一定能培養出一個個具有鮮活個性的學生。

第四篇：構建和諧班級

內容摘要：和諧，《現代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環境的和諧以及人與自身的和諧。

關鍵詞：和諧 大學習觀 引導 團體互動

所謂和諧，《現代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學高一（7）班的班主任，我一直把構建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。1.學生與學生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產生矛盾，出現摩擦，甚至產生正面沖突，發生吵架、打架的現象。因此，在上個學期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。因此，高一（7）班學生之間團結友愛，雖然出現過兩起同學之間有一點爭執的事情，但從未發生班級內部打架或者成幫成派的現象。2.學生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學生大多是來自農村，淳樸、尊師是高一（7）班學生所特有的品質，在學生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹記老師的教導”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現了晚自習上許多學生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現象。作為班主任的我始終以“學做人、學求知”的雙重標準來要求和引導學生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學習方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學生。這一個多學期來，也許我沒有找每一個學生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀律差”為標準挑出來的學生，挨后的座位上無論你是班長還是學習成績第一名的同學輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發過怒，單獨公開批評過某一個學生。對于學生，我習慣用引導的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學生與我和我的同事“配合得適當和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學生與老師在和諧的師生關系中共同成長。3.學生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學期伊始，他們先自己毛遂自薦，經過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數同學交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調，沒有大的變動，保證了工作的連續性。但增加了小組長這個職務，從而使擔任班團干部的同學達到14人，讓盡可能多的學生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監督的值日，看到教室或包干區有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經常協助拖掃寢室等等。因此，無論是在優秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數班團干部在同學們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學做真人、學求真知”的班訓中“學做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環境的和諧人是不能脫離環境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環境的資源則可實現自己的快速發展。在構建高一（7）班和諧發展的過程中，我比較注重人與環境的和諧。首先是學生與學習環境的和諧。這一點高一（7）班的學生做得非常不錯。早自習時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經常引導學生要樹立大學習的觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有高一（7）班學生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學生的積極參與，而且都有不俗的表現。其次是學生與學校環境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發展可以說無從談起。在這一點上，我引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假的同學銳減，有的時候甚至沒有。最后是學生與家庭環境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學生正面的引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我會從學習態度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現好，求進步。因此，可以說學生與家庭環境的和諧是構建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現人的自由全面發展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。我主要是從以下幾個方面來引導學生。1.創設寬松和諧的班級氛圍來促進學生個性的發展。譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，譬如，組織學生給班級文化建設提議案等等，使每個學生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調節學生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學生作正規的心理輔導，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發展的心理健康支持系統。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。當我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態感到滿意，從而更加積極學習、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學生的學習，我引導他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的一個重要目的。一個再優秀的學生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法。“學做真人，學求真知”，也是我追求的一種境界。“吐故納新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發展、前進，創造出燦爛的明天。

第五篇：構建和諧班級

構建和諧班級

蔣官屯中學代德清

和諧的社會由和諧發展的人組成,和諧發展的人由和諧的教育產生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構成,只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚,“人”的成長提供平等、民主、團結的環境。也只有在這樣一個環境中,才能讓和諧來美化每個學生的心靈,讓和諧來促進每個學生的全面發展。

那么,如何實施和諧教育,建設和諧的班集體,讓和諧教育的春風吹進學生心田呢?

一、以人本為理念,努力營造和諧的班級氛圍

:我們分在了一個班級,就像一個家一樣,大家都是集體的一員。我們要相親相愛。互相幫助,共同進步。為同一個目標共同奮斗。當孩子身體不舒服的時候,班主任應主動送去一杯熱水,問寒問暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情況,了解他們的愛好,了解他們的思想,和他們一起做游戲。平時多與家長溝通,從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學生和家長就覺得老師是在做他們的朋友,做他們的親人。

班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。

二、以人本為理念,建立一個協調統一,凝聚力強的班委,形成優良班風

班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是:全心全意為同學服務,積極調動全體同學,使班級具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先應建立一個協調統一,凝聚力強的班委。班委建設應堅持以下幾點:

1、民主集中制原則。班委作風要民主,要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經常聽取同學的意見和建議,通過班會創造條件,讓同學們發表自己的看法,對班級建設提出自己的建議。

2、腳踏實地,注重實效的工作作風。班委具有良好的工作作風,以身作則,便會帶動全體同學,調動大家的積極性,否則,整個班級將會成為一盤散沙,班集體也不是一個真正的集體。

3、批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評,發揚優點,克服缺點。

三、以人本為理念,建立友愛、團結、和諧的人際關系

作為班主任必須統攬全局,為班級的發展制定必要的規劃和目標,科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作,使每一位科任教師產生歸屬感,真正地把自己當成班級的一員,而不僅僅是上幾節課。只有這樣,科任教師才能立足于班級發展的整體,而不是只盯著本學科。

隨著社會經濟的發展,獨生子女的增多,學生離合作交往能力越來越遠,但是在知識經濟的時代,合作交往能力卻往往影響著人們事業的成敗。因此在和諧班級建設中必須培養學生合作交往的能力。那么如何創設和諧的同學關系?筆者的實踐是利用班級的突發事件,進行熏陶教育;利用主題班會,讓學生樂于合作;利用合作模式管理班級等。

總之,和諧產生美,和諧是事物的最佳狀態。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質教育的需要,創造出一種適合自己的新途徑。

2011-10-27