第一篇：感觸名校名家風采提升課堂教學效

感觸名校名家風采提升課堂教學效益

2011年12月，我作為語文骨干教師，有幸參加了方略教育組織的云南省現代教育示范學校建設工程秋季訪學活動，先后到達了上海的建平實驗小學和盧灣一中心小學、武漢的紅鋼城小學和常青實驗小學參觀、聽課學習。此次訪學活動，讓我從平常繁雜而忙亂的工作中解脫出來，有機會靜下心來，近距離聆聽了高暉老師、田榮俊校長、沈偉棟校長、程校長、吳瑾蓮校長等幾位專家、教授的專題講座；近距離欣賞了上海教師執教的《桂林山水》、《驚弓之鳥》、《蟬》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5節返璞歸真的語文課，親身感受了武漢教師執教的《友誼的航程》、《手語》、《如夢令》、《山和海的書信》等主動教育模式高效課堂，觀摩了四校的教研活動和校本課程研討。通過這些活動的開展，從專家的理論指導到一線教師的教學示范，讓我欣賞了豐富的“教研”大餐，名家名師的風采給我留下了深刻的印象。下面談談自己粗淺的收獲。

一、深厚的文化底蘊讓語文教育扎根沃土

在短短的兩周里，無論是聆聽專家講座，還是進入校園感受氛圍，進入課堂體驗教學，與學校師生短暫的交流，都會讓人感受到濃濃的文化氣息，優雅的人文環境。從擁擠、嘈雜的大城市的人流、車流中解脫出來，進入校園，接觸老師和孩子，感覺仿佛來到了陶公筆下的世外桃源。每一個聲音，每一處景物，每一個角落，每一位老師和孩子，都會讓你感覺到特別的舒適自在，感受到的更多的是淡泊與寧靜。凝神頓悟，這一切源于文化的積淀。語文課上看似輕描淡寫，舉重若輕，卻讓你隱隱感覺到老師們淵博的學識和深厚的語文素養，孩子們高超的語文綜合能力，這一切得益于深厚的文化底蘊，宜人的文化氛圍，有了這樣的沃土，才能孕育出全國一流的文化與教育。

二、尊重個性，追求理想，讓語文教育如沐春風

來到這里的學校，師生們臉上看不到疲憊、無奈與迷茫，流露出來的是靈動鮮活的個性，蓬勃向上的朝氣，無比的自信。從老師們的講座、教學中感受到的不僅僅是對教師職業的堅守，更多的是對教師事業和教育理想的追求，“讓優秀成為一種習慣”、“堅守教育信養”等一些在我們認為是理想主義的境界在這里得到了最好的詮釋。讓我真切的感到了小學教師甘當平凡，但絕不平庸，一樣可以“光彩照人”，從一點一滴的小事當中，都能感受到對學生個體、個性的尊重和濃濃的人文關懷，從每一個小小的細節當中都能感受到老師們精益求精、嚴謹治教。這里的教師們為什么能以校為家，哪怕是我們似乎已經倦怠以至于厭惡的兩點一線，單調乏味的教學生活也能怡然自得？ 我個人膚淺的認為，他們高遠的職業理想扎根于

1平凡的教學現實之中，開放、競爭的教育氛圍和科學、高效的教育管理讓這里的小學教師很有盼頭，可以大有作為，只要你足夠優秀，同樣能夠充分地實現你的人生價值。

三、回歸自然，讓語文教育返璞歸真

新課程改革實施了很多年，但對于我們這些80年代參加工作的小學語文教師，還是感到許多困惑。由于自己過去的語文教學大多按部就班，形成慣性，完全被應試教育束縛，總認為這樣教了多少年了，成了習慣改不了啦，那是年輕教師的事兒，其實更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？基于這樣的現狀下心理，要想轉變過來，確有困難，平時又不注重學習和更新，到底要如何改還是有點兒一頭霧水。通過這次的訪學活動，切身感受到新課程改革的變化是全方位的，涉及到課程、教材、教法、學法、評價等許多方面，對課程改革的認識，不能僅僅停留在普通意義上的教學改革這一膚淺的層面上。在實踐中，上海和武漢的老師們重視開發課程資源，豐富課程內容，拓寬語文學習的渠道與形式。在教學中，教師準確定位，由“教學的主宰”轉為“合作學習中的首席”，重視營造良好的學習氛圍，用改進自己的“教”來促進學生學習方式的轉變；在學習活動中，學生學習的主體地位得到尊重，激發了興趣，培養了自信，較好的落實自主學習，落實讀書實踐，真學語文；尊重了學生的獨特體驗，學生樂于發表個人在學習中的的感受與見解、思考與發現，學生有個性地學語文。在我們身上還屢見不鮮的注重內容分析、機械重復的單項訓練的語文教學，老師主宰課堂，“牽著學生走”的語文教學，孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學，在這里早已完全淡出語文課程。取而代之的是 體現“工具性與人文性的統一”、“全面提高學生的語文素養”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” 等新課程精髓的返璞歸真的語文教育。

四、打破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”，提高語文課堂教學效益

打破“教師為中心”，確立學生在教學過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，但又要防止流于形式，放棄教師主導作用的情形出現。面對新課程改革，我們要具有重塑自我的涅磐精神，徹底改變教師獨步講臺，高高在上的“滿堂灌”、“獨角戲”式的陳舊的課堂教學模式，真正體現學生在語文課堂教學中的主體地位。教學思路的設計，教學方法的構建，要緊緊圍繞學生，依據孩子們的生活經驗，已有知識的積累程度，學習的具體情況，動態地設計；教師應當用心去揣摩學生的心理，傾聽學生的心聲，關注學生的情感體驗，了解他們喜歡什么樣的課堂教學與學習方式，希望獲取什么樣的信息，對哪些知識感興趣，想學什么，要學什么。使語文課堂教學從過去的完全在教師已知、既定的預設掌控之下

突出“重圍”，恢復其預設和生成交替，充滿活力的真面目，讓學生真正成為課堂的主人。新課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確、氛圍愉悅、生動活潑、人人投入、個個實踐、省時高效的學習。教師要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，師生在互動交流，教學相長中一起實現既定的教學目標。

要徹底打破“課本為中心”，不應把教科書視為唯一的課程資源，但教科書仍是教學的重要憑借，要用好教科書，落實教材的基本要求。

過去，教師常常一切從課本出發，置學生于不顧，挖空心思，精心設計一相情愿的教學模式，學生偶有適從便贏得善于駕馭教材，課堂教學有個性、有特色的贊譽，倘若學生無以適從，就強加給他們諸如“啟”而不“發”之類的“罪名”，學生何“罪”之有？何等冤屈！教師要指導學生創造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調整。但是，也應當看到，教科書是根據課程標準編寫的，體現了基本的教學要求。因此，它又是最基本的課程資源，對于資源有限的地區、學校，更是如此。教學中，教師應當潛心鉆研教材充滿彈性的空間，充公挖掘教材潛在效益。一方面要結合學生的實際，適當地引進相關的課程資源，積極營造恰當、豐富的教學情景，激發學生學習課文的興趣。另一方面，要用好教科書，憑借教材培養學生識字寫字、閱讀、習作、口語交際以及綜合性學習的能力。

要徹底打破“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的教室里，語文教學由封閉走向開放，但課堂教學仍然是語文學習的基本形式，要大力改進課堂教學。語文教學一定要結束“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面，向自然、向社會、向現實生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文教學的途徑，引導學生在自然、在社會、在生活中學語文，用語文。重視語言的運用和交際能力的增強，讓學生體會到在生活、學習、交往中應用語文的樂趣，繼而在不知不覺中產生了對語文的興趣。經過我們不懈的努力，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，培養學生的語文綜合實踐能力，致力于學生語文素養的形成與發展。全面提高小學語文教學質量。

《如夢令》課例分析

----楚雄州永仁縣永定小學劉劍

2011年12月15日下午第一節課，我有幸聆聽了武漢常青實驗小學李文燕老師執教的《如夢令》一課，親身感受了“主動教育模式”高效課堂的魅力。現將自己的聽課經過和感受呈現出來，如有不當，敬請批評指正。

課前活動：你認為誰是中國古代最偉大的女性？（師提問）

教學過程

第一版塊：創設情境，導入新課

讀課題《如夢令》，導入新課

1、檢查自主學習情況，用一句話介紹李清照。

2、教師介紹宋代詞人李清照的生平。

3、師：詩與詞有什么不同？請學生交流查詢資料的情況，教師補充了詞牌、詞的上闕、下闕等知識。

分析：教師娓娓道來，深情地介紹了李清照的生平，激起了孩子們學習的興趣，就連聽課的老師們也有了讀一讀詞的欲望，可老師就是不讓學生初讀，而是提出了“詩與詞有什么不同？”這個問題，繼續下面的教學活動。在此，教師是否關注了學生的學習心理，值得商榷。

第二版塊：篩選課前生成問題，生成組內合作學習問題

1、交流問題生成單，每個小組篩選出一個有價值的問題，作為組內合作學習問題。

2、教師出示“學路建議”：你讀一讀這首詞，畫出你覺得要給大家提醒的字詞的讀音；認真讀好每一句，討論這首詞的節奏和韻律，作上記號。

分析：此環節較好地體現了“主動教育”教學模式的精髓，具有很強的可操作性，值得借鑒和學習。

第三版塊：各小組進行交流和學習活動。

（一）學生初讀，交流學習收獲

1、感情朗讀，讀準詞的節奏和韻律。（初讀展示）

2、教師提出“詩與詞有什么不同？”這個問題，學生交流，教師補充。

分析：從學生交流查詢資料的情況來看，效果不佳。原因可能是這個知識點難度大了一些，離學生遠了一些，學生當然對此不感興趣，這個問題也不是學生主動提出來的，而是教師為了教學需要提出來的，于是教師接著補充。這樣的教學預設是不是非有不可，值得商榷。

此環節是否可以調整為讓學生交流一下初讀感受，這樣更為貼切。

3、學生第二次展示朗讀，教師即使評價。

4、小組展示朗讀，教師即使評價。

分析：教師緊緊抓住了古詩詞教學的關鍵----誦讀，讀出了語感，讀出了情感，讀出了美感。為學生下一步學習時感受詞的畫面和領悟詞的意境打下堅實的基礎。

（二）理解詞意，疏通文義。

學路建議：根據課文里的批注，結合自己的學習理解，說說詞的含義。

分析：疏通文義是古詩詞教學的難點。教師指導學生看課文、看注釋、查工具書，讓學生對疑難字句做上記號，學生討論解決疑難。教師沒有為難學生，讓學生斷章取義，逐字逐句地翻譯文本，避免讓學生感到很枯燥，從而影響學生學習的積極性。讓學生結合注釋和自己的有關工具書，了解詩歌大意就行，達到了讓學生自覺去讀詞的目的。

第四版塊：教師小結，拓展。

1、師：我們要把詞讀深、讀寬，讀出畫面，請聽教師的示范朗讀（配音）。

分析：教師的示范朗讀需要極大的勇氣和自信，特別是面對這樣大的場面。教師讀出了語感，讀出了美感。把大家引入了詞的畫面和意境，感染了學生，也感染了我們，令人嘆服。讀得這樣好，為什么不在導入環節就展示一下呢？有點“千呼萬喚使出來”的感覺。

2、拓展小練筆：教師出示三個畫面（群鳥展翅高飛、溪水潺潺、荷花盛開），請學生練筆，并交流展示。

3、師：其實這三幅畫聯系起來就是一幅優美的畫面，讓我們沉醉在這美麗的畫卷中，讓學生配樂朗誦。

4、引導學生理解詞人的感情。

分析：古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。通過朗讀和練筆，再次讓學生感受“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這一幅幅流動的畫面，感悟詞的意境，觸摸詞人的內心世界，引發學生的共鳴，自由抒發獨特的具有鮮明個性的情感體驗，初步學習了賞析經典詩詞，培養了學生的語文綜合能力，提升了學生的語文素養，是本節課最為亮麗的一筆。

總之，在這節課上，學生不僅能輕松愉快、主動地學習這首詞，而且能通過朗讀、練寫等形式扎扎實實學語文。不失為一節樸實無華的語文課。

第二篇：感觸名校名家風范 提升課堂教學效益

感觸名校名家風范 提升課堂教學效益

—— 小學品社 章丘市辛寨鎮中心小學 杜維孝

2011年5月9日，我有幸參加了“2011年上海方略教育骨干教師名校訪學”為期一周的學習培訓活動。首先，我非常感謝學校領導和上海方略教育培訓中心為我提供了這次學習機會，特別感謝幫助我提升素養、更新知識的專家和老師們。培訓期間，我聽了3場學術報告，走進了上海市重慶北路小學、裘錦秋實驗學校、中山永豐實驗小學，聽了5節課及專家點評。一周的培訓生活，我感到既緊張又充實，既開闊了眼界，又更新的教育理念。從一場場精彩的講座中，我進一步了解了名師成才的發展方向、教師的專業化發展、緩解心理壓力的方法，我進一步反思了自己工作中的不足之處。這次訪學培訓活動，我進一步更新了教育教學觀念，受益匪淺。下面是我這次訪學培訓的切身體會：

一、名家講座

聽完集多種榮譽于一身的全國優秀教師——程華教授的專題講座《成才··· 成名··· 成 家》，我進一步明確了骨干教師的成長之路：專家引領——同伴互助——實踐反思；骨干教師應該具有的師德、知識結構；骨干教師如何進行自我修煉。真乃“大師風范，長者之風”。

楊浦區教師進修學院學術委員會主任——楊先國教授，長期從事教師教育工作，撰寫、主編過多部書籍，他以《藍色的美》課件導入，引出了教師的三重境界，結合自身經歷，談了“做一個好教師的標準”，教師的專業化發展，如何成為專家教師等方面進行了闡述，最后，以溫家寶總理的《仰望星空》結束講座。聽君一席話，勝讀十年書。

上海師范大學教授、復旦大學與瑞士蘭德學院客座教授、美國橋港大學教育心理學訪問者——張志剛教授，發表多部著作及論文、譯文，他以詼諧、富有個性的語言，結合國內外心理學資料，從人的心理角度，人的健康與“壓力”；緩解工作、生活種種壓力的方法，做了精彩的闡述，贏得全場陣陣掌聲，聽著余興未盡。

二、名校訪學

1、一群實干家

上海作為國際化的大都市，在教育改革方面走在了全國的前列。他們經歷了多次課改，其中的酸甜苦辣是只有當事人才知道的。在訪學的過程中，從上一級的教學專家到一線的廣大教師都充滿激情投入地工作著。我為他們的這種敬業精神所折服，他們確實是一群實干家，也正因為他們的實干才有今天來自全國各地的教育同行到上海來學習，向他們取經。

2、挖掘教材 貼近生活 關注社會

在訪學的過程中，我們聽了五節品社課。肖靜老師的《巧奪天工的民間工藝》，從參觀上海世博館江蘇展館的惠山泥人切入，引導學生探究；楊旋華老師的《衛生好習慣》，從孩子的牙齒談起；呂敏老師的《做一個有尊嚴的中國人》，從飛人劉翔說起；張凌老師的《全民健身運動》、金葉老師的《社會保健活動》，都關注了社區活動、社會問題。品社課，怎樣利用教材、挖掘教材、貼近生活、關注社會問題，上海的同行，為我們指明了方向，值得我們借鑒學習！

回顧培訓中的學習研究，反思自我沉甸甸的收獲，真可謂培訓過程當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著。與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。

第三篇：感觸名校名家風范提升課堂教學效益

感觸名校名家風范 提升課堂教學效益

——云南省楚雄州祿豐縣金山小學教師胡建芬

12月5日至12月16日，我參加了方略教育組織的云南現代教育示范學校建設工程2011年秋季訪學活動，參觀了上海建平實驗小學和盧灣區第一中心小學，武漢紅鋼城小學和常青實驗小學四所名校。考察了各校的教育教學情況，觀摩了名師們的課堂教學，聽取了專家們的精彩講座，學習了各校教研組、備課組的特色與經驗。參觀學習使我內心深受震撼，特別是他們先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、先進而富有特色的辦學理念、科學高效的課堂等都值得我們去推敲、學習、借鑒。

一、校園文化氛圍濃厚

每進入一所學校，漂亮的校舍，以及優美的環境布置，都會一下子把我吸引住。走進建平實驗小學，映入眼簾的是一幅幅名人字畫，學生杰出的書畫作品，走道、樓梯拐角擺放的一個個大魚缸，富有特色的班級文化，寬大漂亮的圖書室、活動室，小到綠化區內一個個小小的卡通提示牌，都是那樣精心布置。盧灣區第一中心小學雖然面積不大，但在走廊、樓梯、廁所等地方，都精心的放上了圖片，告訴學生們怎么坐電梯、怎么洗手。指示上下樓梯的腳巴掌，讓學生學會上下樓梯靠右走。我們只在科技館才能見到的各種高科技實驗演示裝置，也裝到了學校教學樓的過道上。教師們的書法作品展覽，顯示了教師們深厚的文化功底。規模宏大的昆蟲展覽，讓我們感覺到走進了動物世界。紅鋼城小學校舍有些舊，但到處給人耳目一新的感覺。從校門外到校內墻壁、過道，貼滿了各種宣傳畫，設置立體而有動感的三字經書卷，學生的各種藝術作品展示角，評比臺，讀書欄，都讓人為之贊嘆。而走進常青實驗小學，更讓人感到震撼，每一面墻，每一個角落、每一寸空間，都是一道風景線。學校辦學理念，校歌、樹人谷、假山流水、班旗展示區、標本室富有文化氣息，教學樓過道上的圖書角，綜合大樓的體育活動區、綜藝空間里模擬的小社會、圖書室里鋪上精致的地毯，各種卡通玩具，凳子等等，讓我們仿佛走進了一座文化大公園，走進童話般的世界。師生一進入校園就開始接受了無聲的教育，育人滲透在日常生活中的點點滴滴之中，啟示著、熏陶著、激勵著每一個師生，讓我們覺得這是一所所非常人性化的學校。

二、辦學理念先進富有特色

建平實驗小學注重培養學生持續發展的能力、培養學生的綜合素質?！氨虮蛴卸Y”是這個學校給我的第一個印象。一聲聲 “老師好”縈繞耳旁。在整個的參觀過程中，無論走到哪里，都能見到同學們禮貌的鞠躬問候。無論是不是自己學校的老師，無論是不是自己認識的老師，他們都是這樣有禮貌的問候。讓人感覺到一陣溫暖和溫馨?！耙幏队行颉笔沁@個學校給我的第二個印象。我們參觀了學校的升旗儀式及早操。與其說是一次升旗儀式，不如說是一次精彩的演出。快、靜、齊、力。出場音樂響起，學生們便在班主任的帶領下，排著標準的隊形，邁著整齊有力的步伐，到達指定地點候場。升旗正式開始時，學生以班級為單位，由操場兩邊向中間入場，快、靜、齊。早操更是令人驚訝，復雜多變的動作，他們仍然可以做到整齊劃一，并且有力度?！岸嗖哦嗨嚒笔沁@個學校給我的第三個印象。學生社團的表演精彩紛呈，令人贊嘆。學生快樂唱歌，快樂鍛煉，快樂讀書，讓我們感受到了學校教育是那樣充滿生命的氣息和活力。

紅鋼城小學學習自主、生活自理、行為自律、健康自強的“四自”教育目標，體現了以學生為主體，以人為本的教育理念。形式新穎的主題晨會，有班級特色的文體活動，忠孝禮義志誠信恥的道德實踐活動，無不彰顯學校的文化內涵。

武漢市常青實驗小學樹立一切教育行為為兒童的健康和諧發展服務，最終實現辦人民滿意的優質教育這一根本宗旨，確立了先進的 “生命發展”教育理念，樹立了“十個一”的育人目標，構建了“師生雙主體”和諧發展的教育教學模式。學校教育尊重兒童的生命主體意識，開發兒童的生命發展能動性，促進兒童的自我教育能力的形成，創造人的精神生命發展。這些先進而有生命力的辦學理念，決定了學校教育的高質量、高品位。

三、課堂教學模式科學高效

聽了上海建平實驗小學和盧灣區第一中心小學的幾堂展示課，我最大的感受是“實”。每一堂課從學生的實際出發，課前注重學生的自學質疑，教師準確把握教學的重難點，課上直奔重難點，雙基落實得扎實，到位。沈立群老師執教的《桂林山水》一課，引領學生品詞品句，多次設計語言訓練點學習作者運用多種

修辭手法，通過創編故事“駱駝山的傳說”，實現了閱讀理解課文內容到理解和運用課文語言的轉化。陶燕老師執教的《驚弓之鳥》一課，巧妙地運用“因為??所以??”“??是因為??”的句式貫穿始終，來理解更羸的推理過程及談對更羸的認識，體現了以學生的學習和實踐應用為主的教學理念。李敏老師執教的《蟬》一課，從讀到說，一句一句讀出感情，從識到寫，一筆一筆寫規范，一年級的小學生也能學的有滋有味，令人贊嘆。課末教師設計了蟬兒送信的課堂練習題，引導學生復習鞏固了本課的生字新詞，還拓展認識了與蟬有關的成語、繞口令、詩句、常識。體現了課堂教學與課外閱讀兩條腿走路的教學理念。

紅鋼城小學實踐著“以問促學”高效課堂教學模式，通過學生初學質疑，小組互助學習，教師點撥提升，當堂檢測診斷教學流程，教師設計“預習卡”“學習指南”“分層實踐”來引導學生先學后教，指導學法，設計不同層次的作業練習因材施教，促進每個學生主動、活潑地發展。在教學過程中，教師從學生的實際出發，以學生的問題為中心，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化教育資源，做到了課堂教學的科學高效。

常青實驗小學的課堂采用“主動教育”教學模式。這種模式是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。符合新課標的要求，是一種前瞻的教學思想。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學生聽，把“練”壓到課外的傳統做法，普遍靈活地運用了“主動教育”的教學模式，課前學生主動感知，通過《預習生成單》初步感知學習內容，主動發現自己感興趣的問題，課堂上主動參與合作學習、收集整理所學主動建構知識系統和學習方法，激發學生探究更深層次的問題以獲得學生的主動發展。老師講得少，只是對學生的自學進行點拔、合作、指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神和探究能力得到充分的體現，學生能夠大方自然地進行交流，主宰課堂的能力讓人驚嘆?！爸鲃咏逃苯虒W模式很值得我們學習研究，聯系我們的教學實際取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平。

縱觀幾所學校的課堂教學，無論是“問題即時貼”、“ “預習卡”還是“問

題生成單”的設計，都是注重學生自主學習質疑能力的培養，是教師教學的鋪墊；無論是“學習指南”還是“學路建議”，都是注重學生學法的指導和學習能力的培養，是突破教材重難點及體現教師主導作用的創舉；無論是“堂堂清”、“分層實踐卡（紅卡、藍卡、綠卡）”還是“課末檢測AB卡”都是注重落實學生需掌握的雙基，鏈接課外以獲得學生的持續發展。

因此，在今后的教學中，我們要切實轉變觀念，真正落實學生學習主人的地位，把主動權最大限度地還給學生，以自主、合作、分享活動貫穿學習過程。在課上扎扎實實落實雙基，打造高效的課堂，切實減輕學生的課余負擔。

這幾所小學都走在了教育教研改革的前沿，跟上了時代的步伐，真正做到素質教育。在學生發展、學校發展及家長期望的之間，找出了一個很好的結合點，并實施到位。讓我感覺，必須從思想上更新觀念，全面實施素質教育，必須不斷地反思，找出差距，及時地總結，適時地改進，必須充分地完善自我，相互學習，取長補短，不斷提高我的教學水平。

非常感謝方略教育、教育局、學校給我這次機會，讓我拓展了視野，收獲頗多。我在學校教育教學工作上還要進一步深化改革，加強自身的專業知識學習，提高自身的師德修養，用辛勤的勞動和無私的愛心，為教育事業奉獻自己的綿薄之力。

2011年12月20日

第四篇：鄰略名校風采 提升自我發展

鄰略名校風采

提升自我發展

今年5月7日—5月18日，我有幸參加了云南省骨干教師訪學培訓活動。通過對“以學生為主體的主動、合作的課堂學習模式”的構建為主線的學習，使我對教育教學工作有了更深刻、全新的認識。

一、理論與實踐緊密結合

走進方略教育，有專家的理論引領，還有精彩的實踐課堂。理論與實踐緊密結合，對我今后的工作有了專業化的指導。

學習的第一天，首先聆聽了“北魏南馮”之一的著名教育家馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》。詳細的講述了教育的昨天、今天和明天。高效課堂就是創造適合學生的教育，創造適合學生的德育。還有名家講壇《什么樣的教師才是合格的教師！？》，《如何讓自己優秀起來》，《智情美—教學演講追求的境界》，《教師課程建設的故事》等。另外還深入名校課堂聽課、評課交流、特色觀摩。領略了名師名校的風采。對我們今后學校構建有效的教育模式提供了有力的理論支持和實踐指導。

二、所訪名校特色突出，5月8日，我們觀摩了康寧科技實驗小學。該學校以“師德高尚、一專多能”為目標，在不斷實踐發展的過程中培養更多、更全面發展、特長鮮明的優秀小學生。全面培養學生的創新精神和實踐能力。

5月9日，我們觀摩了尚德實驗學校。這是上海的一所民辦學校，它面貌全新、規模宏大。處處營造出充滿童心、童真、童趣的兒童文化氛圍。特別是科學教研組的教師們更是圍繞“興趣、習慣、方法”設計課堂教學，促進學生主動學習，讓學生在課堂中充分發揮學習的主體作用，引導學生走向成功。

5月10日，我們來到了世博家園實驗小學。它是一所歷史悠久的學校，悠長的歲月給它帶來了濃厚的文化底蘊。學校設施齊全，教師隊伍充滿活力。師生們銳意進取的改革精神讓呈現出勃勃生機。學校以“藝體教育為其入口，促進學校整體發展”的辦學思路，使科研活動、科研成果滲透到學校教育的各項活動中。以完善的藝體教育、藝體技能訓練，培養品格、氣質、精神趨于完美的學生。

5月11日，是我們訪學教師的一次文化考察活動，我們到了沙特阿拉伯館和朱家角古鎮。深刻感受了現代高新科技的魅力和原汁原味，真山真水的天然景觀。

5月13日，是同濟大學郭永康的名家講壇。讓我深深的體會到什么是內容豐富、形式新穎、案例生動、技巧實用、熱情風趣，深受廣大教師的歡迎和好評。

5月14日至18日，全體學習教師都參觀了上海外國語學校靜安小學、匯師小學、市西小學。同時還聆聽了韓立芬教師的《教師課程建設的故事》。深刻感受了名師名校的特色，深深的體會到了：教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術，藝術的價值在于創新；教育是一項事業，事業的價值在于奉獻。

三、注重培養學生的創新意識

這次訪學活動，每走進一所學校、每一堂課，呈現在我們面前的是全新的理念。開拓了我的教育視野，提升了我的專業素養。

比如我們在市西學校聽的一節科學課，教師很自然地，目的明確地導入新課，同時激發出學生的學習興趣，將學生帶入學習情境后，緊扣教學目標和教學媒體的和諧，演示實驗抓住重點，突破難點。操作規范，熟練，相當具有示范性。演示的時機選擇合適。時量控制合理。學生分組實驗中充分體現學生的合作精神，教師注重巡視指導。學生們在一次一次的失敗中毫不氣餒，最終找到了可行的方案。真正的體現了在樂中學，在動手動腦中學，在學中創新。整個教學過程始終在寬松、和諧的氛圍中進行。

這次訪學培訓活動雖然短暫而又充忙，但給我帶來十分豐盛收獲的同時又留下了一段值得回憶的經歷。我會將自己的所見、所聞、所感，結合學校工作實際，運用新的教學理論和新的教學方法，“以學生為主體的主動、合作的課堂學習模式”的構建為主線，提高教育智慧，成就精彩課堂，力爭成為一名更加合格的專業化教師。

第五篇：“課堂教學亮點”給我的感觸

“課堂教學亮點”給我的感觸

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2011年5月27日，我有幸參加了全縣小學數學“課堂教學亮點”現場教學展示活動。在柳城縣實驗小學多媒體教室里，我觀摩、學習了4位優秀教師精彩的課堂展示，他們的每一節課都讓我有一種新的感覺，他們的課堂教學藝術讓我佩服，他們精湛的授課藝術，讓我感受頗深，受益匪淺，同時也引起了我不少的感觸?，F將自己聽了這幾節課的粗淺感受記錄如下：

亮點

一、數學知識來源于生活

黃永彪老師執教的《折線統計圖》，黃老師這堂課，其亮點在于本節課很好地體現了：我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，黃老師把生活中的數學有效地引入教學設計中，在課上列舉的數張折線統計圖如：氣溫統計圖、病人的體溫變化情況，心電圖等都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。在引入階段時，黃老師引用了學生熟悉的國歌展開課題，一開始就激發了學生的學習興趣與熱情，使他們充滿激情的進入了學習狀態。在教學過程中，黃老師首先把我國在23界--29界奧運會中體育健兒獲得的金牌數繪制成條形統計圖，并引導學生觀察，再引出本課要學習的《折線統計圖》，這一環節過渡的很自然，有層次。在探究折線統計圖的形成過程中，黃老師通過讓學生小組之間的討論和交流，使學生能夠比較清楚的闡述了單式折線統計圖的特點，說出點表示數量，點和點的連線表示數量的變化等知

識點，最后讓學生從折線統計圖上預測30界奧運會上中國的金牌數。他別具匠心的教學設計，生活化的練習設計如：氣溫統計圖、病人的體溫變化情況，心電圖等折線統計圖，并引導學生從折線統計圖上預測事物變化的趨勢，使知識充滿生命力，讓抽象的數學知識寓于現實的，有意義的學習活動中，讓學生學習到有營養的數學，同時還很自然的給學生滲透了愛國主義思想的教育：“讓我們一起為中國的體育健兒加油吧！”

亮點

二、學生是學習的主體，老師是引導者。

張宏海老師執教的《找次品》，張老師這節課的亮點是:能大膽的把問題拋給學生，讓學生充分的展示自己解決問題的方法。教學中，張老師能利用學生熟悉的木糖醇來創設情境，老師出示手中的三瓶木糖醇說：“這里有三瓶木糖醇，其中有一瓶是吃過的，誰能用最快的辦法幫老師把吃過的那瓶找出來。”老師的問題剛提出，學生就爭先恐后的說出：“

1、用手掂一掂。

2、打開瓶蓋數一數。

3、用天平稱?！睆埨蠋熐擅畹脑O計這問題，充分的激發了學生學習的積極性。當學生提出了自己的辦法后，張老師都給予肯定，最后引導學生找出這幾種方法中最好的一種。學生很快說出：“用天平稱的方法，因為這樣既省時又準確”。這時老師又問：“天平稱的時候會出現幾種情況？分別是什么呢？”學生說出：“有兩種情況，平衡和不平衡。兩瓶一起稱，放在兩個托盤中，如果平衡，剩下的一瓶是吃過的，如果不平衡，上揚的一端是吃過的。”老師對于學生精彩的回答給予了表揚，接著問:“那五瓶中有一瓶吃過的呢，怎么找？”一下子，學生又投入到

了熱情的氣氛中，在這一環節中，老師讓學生動手動腦，親身經歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。充分的調動了學生學習的積極性，在整個教學中，張老師都能抓住知識的關鍵點進行問題設計，問在重點、問在關鍵點，在探究體驗之前創造性的使用教材，加入了從3瓶中找出1瓶次品，降低了學生學習的難度，也為后面的學習做了鋪墊。并引導學生根據次品的特點發現用天平“稱”的方法是最快捷簡便的。這樣加深了學生對找次品的理解程度，讓學生從問題中找到了找次品的規律。達到了突破重點，解決難點的教學效果。

亮點

三、讓學生樂學好答。

粟春蘭老師執教的《小數的初步認識》，其亮點是：讓學生樂學好答。生活是數學的源泉，數學離不開生活。粟老師以學生熟悉的生活情境（妞妞逛超市）導入課題，設計出妞妞逛超市遇到的數學問題，妞妞對媽媽說：超市的東西太貴啦如：拖鞋990元(9.90元)，棒棒糖100元（1.00元）等。學生一聽完妞妞的話，馬上搶著說：“老師，妞妞搞錯啦?！边@一設計馬上就自然而然的激發了學生的學習興趣，教學中，粟老師能按照感知、理解、鞏固到應用的過程展開教學，讓學生在不同的生活情景中不斷經歷“數學化”的過程。學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這部分教學粟老師采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，認識各商品的價格。讓學生把用元作單位的小數改寫成幾元幾角幾分，把幾元幾角幾分改寫成用元做單位的

小數。由于學生大多具有實際體驗，再加上教師結合生動的課件更加為學生提供了轉換的過程，恰到好處地突破了重難點，因此都能順利完成換算。有了這個經驗，再遷移到長度單位方面，學生完成起來就水到渠成了。粟老師的這節課，把創造，總結的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用讓孩子真正成了課堂的主人，讓概念的教學也變得生動有趣！整個教學過程都體現了學生樂于探究的學習積極性。

亮點

四、直覺感知，激發興趣。

楊志生老師執教的《植樹問題》，這節課的亮點是：一開課楊老師以游戲“猜成語”激起學生學習的熱情，通過演示“一刀兩斷（段），充分調動學生學習的興趣。使學生充分感受到數學問題來源于生活。教學中，楊老師還引導學生利用手指進行演示“植樹問題”的三種情況，這些設計不僅讓學生理解了多1少1的原因，還能進一步培養學生從實際問題中發現規律；運用規律解決問題的能力。從而提煉出了植樹問題解題的方法。楊老師在本節課中還注重向學生滲透化歸思想，通過鼓勵學生畫線段圖、利用數據轉化等簡單方式尋求規律找出解決植樹問題的一般方法。經過嘗試，學生很快發現了點數與間隔數之間的關系，既為解決問題做好了必要的準備，又成功突破了本節課的教學重點。

總之，這四位老師都注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

聽了這四位老師的課，確實讓我受益匪淺，同時也讓我反思了自己的教學，我感覺自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距，我需要學習的東西有很多很多，所以在今后的教學中，我將慢慢汲取別人的寶貴經驗，課題真正做到以學生為主體，教師為引導者，來指導自己的教學。此外，我要更加積極努力的學習先進的教學理論和提高自己的教學水平，逐步提高和完善自己的課堂教學。我會把這次學習到的精華加以吸取，在今后的課堂教學過程中大膽運用，使自己的教育教學水平得到更快的提升，爭取使自己的教學工作能有一個新的進展。