第一篇：教師的成長與發展（xiexiebang推薦）

《教師的成長與發展》觀后感

臨清市尚店中學 史永華

一、教師成長的歷程

福勒和布朗教師隊的需要和不期所關注的焦點問題,把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段.階段的是新教師,非常關注的生存性,有些新教師會把分散在與學生搞好個人關系上.教師都很想的課堂管理者,新教師會想方設法控制學生.階段的教師,把關注的焦點轉向了學生的成績,的是如何教好每一堂課的內容.總是班級的大小,的和備課材料等與教學情境的問題,老教師比新教師更關注此階段.階段的教師,地了前兩個階段后,成長的下便是關注學生,教師關注學生的差異,能否自覺關注學生是衡量教師成熟的標志.二、教師成長與發展的途徑

教師成長與發展的途徑主要有兩個:一是師范教育培養新教師教師隊伍的補充;另一是實踐訓練在職教師,都屬于第在職教師.(一)觀摩和分析優秀教師的教學活動

(二)對教學經驗的反思.對教學經驗的反思,又稱反思性實踐或反思性教學.波斯納了教師成長公式:經驗+反思=成長.他還指出反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能膚淺的知識,教師僅僅與經驗而不對經驗思考.那么他的發展將大受限制.三、我的體會

我是管后勤工作的,我看到教師的普通話都很標準、地道,教學經驗,課堂駕馭能力強,精湛等諸我值得敬佩的!學校對教師的關懷無微不至,從工作到學習、生活,從中體驗到家的感覺.我只想努力工一線教師服務來回報學校.我覺得要想做一名優秀教師,要有愛崗敬業的奉獻精神,愛崗、愛生才能這份工作;要想做一名優秀教師還有一份強烈的上進心.學習,多聽專家、優秀教師的優質課, 教學,更新教育理念,大膽創新,反思總結,教師才能較快的成長.在今后的工作學習中,我也會向教師那樣努力學習的,更快的進步.

第二篇：教師專業化發展與成長論文[范文模版]

教師專業化發展與成長論文范文

無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教師專業化發展與成長論文范文，歡迎大家分享。

內容摘要：教師專業化是現代教育發展的必然要求。作為一名教師，最重要的是教學方面的成長，教師在自己專業化發展方面應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示范作用，以此提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

關鍵詞：專業化認識 專業化發展 專業化成長

“百年大計，教育為本。學生一碗水，教師一桶水。”在現代的教育理念下，教師具有的應該不僅僅是一桶死水，而是源源不斷的活水。作為一個教師，要不斷擴充自己的知識面，發展好自己的專業化，才能站得更高，看得更遠，以廣博的知識贏得學生。

一、教師專業化的認識

教師專業化是指由教師的專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理、自我專業意識等所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程，具體來說有以下幾方面標準：1.具有現代教育理念和服務意識。2.具有班級管理的智慧與藝術。3.具備復合型知識結構。4.接受專業養成教育和專業訓練，參加一定的專業團體。教師必須接受任職資格培訓、提高培訓和高級研修培訓。這是提高教師專業化水平的重要途徑。

二、教師專業化的發展

1.專業精神。專業精神是教師在對本專業工作性質充分理解基礎上形成的專業發展觀念和專業追求，是教師依法辦學和堅持自己的教育理想與信念的基礎。教師的專業精神包括教師的管理哲學、管理思想、專業理念、自制力、人格魅力和角色意識等。

2.專業知識。專業知識是教師為勝任其職業的需要而必須具備的相關專業的知識，包括現代管理科學知識、一定的教育科學知識和一定的實踐性知識。因此，作為一名教師，必須系統掌握教師專業結構的知識和技能，以豐富的專業化知識作為支撐，這樣才能做到視野開闊，認清教育發展的趨勢。

3.專業能力。教師的專業能力主要包括：①突出的創新能力。即適應改革創新的要求，強化自我的反思研究能力，不斷在創新狀態下形成的創新能力；②良好的科研能力。③有效的協調能力。即具有表達說服能力、評價反饋能力、與他人溝通、合作、交往的能力，以及班能管理協調能力等。

4.專業倫理。教師的專業倫理包括職業道德、行為規范以及教師的專業態度和動機。教師的`專業態度和動機是他們專業活動和行為的動力系統，直接關系到教師專業穩定性和教師專業的投入程度。

5.自我專業發展意識。自我專業意識是保證教師自覺地促進自我專業發展的內在主觀動力，是一種自我調整專業發展路徑的意識。主要包括對過去專業發展過程的自己評價意識，對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展過程的規劃意識。

三、教師專業化的成長

教師應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示范作用，提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

1.以高尚的專業倫理提升自身的師德。教師的專業倫理包括三個層次，一是行為規范層次。即：教師在對待同事、工作、家長、上級領導、方針政策法規等的行為規范，其核心就是依法治教，廉潔奉公。二是教師的專業精神。教師應具備的負責精神、創新精神、科學精神、人文精神和服務精神。三是教師的個性品質修養。現代教育形勢下的教師，必須帶著愛心工作，必須帶著激情工作。

2.以科學的專業理念更新自身的教育教學理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規律及學生實際的`管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，這樣才能夠更好地改進教育教學行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成為一位名匠；擁有淵博的知識，你會成為一位名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業知識的學習，更要提高專業技能在教學中的綜合運用水平。

3.以刻苦探究的專業精神激勵自身學習熱情。俗話說：教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。在現代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。這桶水只有日有所新，才能跟上知識日日更新的發展年代。陶行知先生認為：教師要“活到老、做到老、學到老”,應該“教學做合一”.因此，教師只有為斷地學習研究精神，做一名專家型、學者型的教師，自身的專業知識才不會退化。

4.以自我發展的專業意識引領自身專業持續發展。俗話說“臺上三分鐘，臺下十年功”,自身教學技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，長期而反復苦練。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業發展的意識，要有競爭和成材意識，要有專業發展、自我發展的意識。只有這樣，才能在教學活動的主戰場中駕馭好課堂，引導好學生，與學生互動好，才能取得好的教學效果，取得好的教學質量。簡而言之，教師要想有自編自導自演的教學能力，必須有自我發展的專業意識，給自己定一個發展方向，并不斷嘗試和創新，才能走出屬于自己的，跟上新時代教育教學發展步伐。

總之，作為一名現代教師，要認識到自身專業化發展的過程就是教師認識自我的過程。我們不僅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生對如何做一個現代人更有精辟的論述：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感受現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量，時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現代人。”由此感知，只要你還做一天教師，就必須加強學習，學習新知識和新理念，在學習中成長、在互動中提升、在實踐中發展自己的專業化。

第三篇：《教師的成長與發展》讀后感

《教師的成長與發展》心得體會

泉水鎮舊州小學 宋 瑩

信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為21世紀社會發展的總趨勢。社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。大力發展教育事業，提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。社會的發展強烈地沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師的專業結構、專業技能提出了新的、更高的要求，教師們面臨著新挑戰。這是我讀完傅道春主編的《教師的成長與發展》一書后最大的感受。

教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我對于新時期下想要成為一名優秀有內涵的教師有幾點見解：

一、做學習型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。

二、做反思型老師

教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。

三、做實干型教師

對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。

四、以學生為本

對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢？但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。五、一切為了學生的發展

做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育；為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。

作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時

期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。

第四篇：《教師的成長與發展》讀后感

讀了《教師的成長與發展》一書后我收獲很大。教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我有一下見解：

一、做學習型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。

二、做反思型老師

教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。

三、做實干型教師

對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。

四、以學生為本

對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢？但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。

五、一切為了學生的發展

做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育；為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。

作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。

第五篇：教師專業成長與發展復習題

一，選擇題

1．強調教師在其專業工作中應扮演“對話者”與“合作者”的角色，這種觀點屬于西方教育理論流派中的A、人本主義B、建構主義

C、實用主義D、批判理論

2．專業的核心特質是指其必須具備 專業知識、專業自主權和（）。

Ａ、專業規范Ｂ、專業規劃

Ｃ、專業團體Ｄ、服務理想

3．臺灣學者蔡培村認為，影響教師發展的外在環境影響因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作時間Ｂ、學校氣氛

Ｃ、工資制度Ｄ、辦公條件

4.教師發展應遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（）。

A、自由性原則B、功利性原則

C、實踐性原則D、漸進性原則

5.在以下關于反思內涵的說法中，屬于錯誤理解的是______。

A、對思維的思維B、對認知的認知

C、與自我的對話D、對于理論的學習

6.在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

A、批判性互動關系B、表面的禮貌和親密關系

C、一團和氣D、相互恭維和謙讓

7.初任教師與專家教師的知識結構對比，主要的不同是（）

A、初任教師的知識結構以案例知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

B、初任教師的知識結構以默會知識居多，專家教師的知識結構以明確知識居多

C、初任教師的知識結構以原理知識為主，專家教師的知識結構中包含更多的案例知識和策略知識

D、初任教師的知識結構以策略知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

8.按照緩解教師職業倦怠的理性情緒療法的觀點，教師的不良情緒是由（）引起的。

A、誘發事件B、教師自己對事件的認知

C、教師壓力D、角色沖突

9．作為一種專業，必須具備三項核心特質：一是具備一套“專業知識”；二是具備一種“專業自主權”；三是具備一個（）

A.專業協會B.專業規則C.專業地位D.服務理想

10．休伯曼等人論述了教師發展領域里“補缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項中哪一項不是“成長”模式的特征（）

A.教師被看作是發展的主體

B.教師通過對其自身教學實踐進行“持續性探究”而獲得專業發展

C.無外部專家和外部指導；即使有外部專家和外部指導，其所起作用也是次要的D.教師通過參加正規化的教育和培訓來實現發展

11.正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實踐知識大多是不可言說的，盡管教師可能已經習慣了某種教學技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實踐知識具有（）特征

A.經驗性B.個體性C.緘默性D.情境性

12.教師的（）能力是教師設身處地地像體驗自己精神世界那樣體驗學生精神世界的能力，亦即“進入學生心靈世界的能力”。

A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力

13.“教師的工作是沒有結局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。

A.評價標準多元B.目標模糊C.反饋滯后D.無邊界性 14“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。

A.認知促進者B.知識灌輸者C.行為訓練者D.學習引領者

15.教師專業化的直接動因是（）

A.教師職業仍然是一個“邊緣專業”或“半專業”的事實

B.教師專業發展是教育改革成敗的關鍵

C.教師專業發展是學校發展與教育質量提高的基礎

D.教師職業與醫生、律師等職業相比待遇非常低

16.美國心理學家波斯納提出的教師成長公式為（）

A.教師成長=經驗+反思B.教師成長=實踐+對話

C.教師成長=經驗+合作D.教師成長=情境+反思

17.在教師專業發展的過程中，（）是發展的主體。

A.學校B.引領人員C.教師D.學生

18.制定教師職業生涯規劃應該是（）的事。

A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師D.全體教師

19.（）是指科學素養、人文素養、審美素養等。

A.文化素養B.理論素養C.專業素養D.教學素養

20.教師的行動研究具體包括教師學習，教師行動，（）三個要素。

A.教師發表 B.教師教學C.教師行為D.教師參與

21.教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。

A.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質|B.職業道德、專業思想|C.專業思想、專業知識、專業能力|D.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力

22.教師組織教育活動，對學生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（）。

A.教師專業能力B.教師專業精神C.師德D.教師專業知識

23.對老教師提供（），消除由職業危機感帶來的心理壓力。

A.專業知識B.發展平臺C.專業支持D.發展空間

24.要關注專家型教師的可持續發展，提供（）機會，以提高工作自信心。

A.表現B.展示C.發展D.充電

判斷題

1、教師應該具有反思態度和積極探索能力，成為研究者。對

2、教師專業發展的方向和水平既有共性，又有個性。對

3、教師職業生涯規劃是指最終形成的規劃文本。錯

4、教師職業生涯規劃要盡量與學校規劃相一致。對

5、教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。對

6、教師的學科素養包括學科態度、學科追求、學科知識、學科技能、學科研究。對

7、實踐智慧是教師專業化的本質規定，教師素養提升的有效途徑必然指向實踐性教學。對

8、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識旅游，是最好的精神出差。對

9、教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現在工作。對

10、教學的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實在力不從心就放棄。錯

11、課堂是教師和學生互動的主要場所，是教師職業生命的主要基地，同時也是教師專業發展的最重要的價值體現。對

12、科研信息的加工是科學研究的起始環節，也是關鍵的一環。錯

13、教師的成長經歷、生活閱歷、經驗、人生教訓都是可以利用的資源，這是一本活教材，關鍵看教師怎樣利用。對

16、科研是我們每位教師份內的事，是每位教師心靈深處的需要。對

17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯

18、有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。錯

19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質。對

20、從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉折。對

簡答題

1.“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻有何不合理之處？

2.教師專業化與教師發展關注的重點有何不同？

3.休伯曼的教師職業生涯周期理論是怎樣劃分教師發展階段的？

4.如何理解教師反思？

5.教師同事合作有哪些基本路徑？

6.教師從事教育教學研究的重要意義是什么？

7.初任教師在學生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？

材料分析題

1.請結合下述材料分析初任教師在課堂教學方面面臨的困難和挑戰。

教案怎么沒有用了

再過三天，我就要登上講臺，正式開始給學生上課了!這個暑假，我把新學期要上的課備了一大半了。這三天，應該對第一天要上的課好好再磨一磨。我認真研讀了“教師參考書”，并且到學校圖書館查閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網上這類課的教案太多了，選哪一份仔細看呢?考慮到這個年齡段的學生，應該在多媒體教學上多下功夫：找圖片、聽錄音、看影像??要準備一些故事，來調動學生上課的積極性??還要設計一些活動，以備時間過于充足后讓學生有事情做??更要把課堂中每部分時間好好安排一下??唉!備好一堂課，要做的事情太多了!

當我懷著忐忑不安的，心情走進六年級二班的時候，迎面而來的是孩子們的吵鬧聲，心情一下子煩躁起來。走上講臺，環視了全班，我大聲說：“上課！”孩子們一會兒就安靜了。“我叫張××，這學期給大家上語文課。在講新課之前，我先給大家講個故事??”一切按照計劃進行，學生也很聽話，真好!突然，有個學生舉手，我讓她站起來，她說：“張老師，您剛才說錯了，應該是這樣的??”我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會這樣，然后，下面的教學有點亂套：后面要講的內容提前講了；漏掉了一個教學環節；學生不按照我的設想來回答問題、完成活動；本來就是個簡單問題，學生一直在討論；教學時間恐怕不夠了，后面還有很多內容要講??一邊上課，一邊想著怎么讓學生回到我的計劃軌道上來??總算，下課鈴聲響起，內容剛好講完，真險!

課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒有準備到呢?學生真的不好應付，太活躍了，怎么去引導呢?這堂課，成功嗎?類似的問題還有很多，我不知道怎樣做才好。

2.下面的材料節選自某大學一些師范專業的學生撰寫的教育自傳，請運用有關教師專業發展的相關知識分析下列材料。

材料一：記得有一次我們學一篇課文，里面有一個成語“婀娜多姿”，當時老師教我們讀a na duo zi，就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時，跟我說：“你怎么連字都讀錯了，背會了又怎么樣？”我也很吃驚，老師就是這么教的啊！最后經字典證明爸爸是正確的，當時在我幼小的心靈里第一次對老師這個神圣的稱謂產生了懷疑。

材料二：從初一到初三的歷史課都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場一樣，同學們有睡覺的、吃東西的、聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵嘴打架的。李老師也管不了這個班級，他管紀律的時候根本就沒有人去理會他，所以李老師一般都是站在講臺上望著窗戶或天花板講課，任由學生在課堂上隨意大喊大叫。

材料三：當時我們每周一早上要由值周老師帶隊檢查個人衛生。包括指甲呀，紅領巾呀，校服呀，還要看脖子洗得干不干凈。我因為小時候總在海邊玩所以曬得比較黑。有一次檢查時帶隊的女老師說我脖子沒洗干凈，要扣分，我跟她反復解釋我周末才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級里拖地時裝水用的那個鐵桶打來一桶涼水讓我當著她的面洗，結果我搓了半天什么也沒搓下來，最后那位老師什么也沒說悻悻地走了，而我氣得哭了一節課。

論述題

1.試述教師反思的具體方法。

2.教師需要專業發展，并且只有教師實現了自身的專業發展，才能使教學內涵提升，使各項教育改革真正落實，然而，長期以來教育界推行的各種專業發展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。

3.試述師生交往、對話對于教師專業成長的價值