第一篇：名師發展與成長規劃

名師發展與成長規劃

張華

一、指導思想

教師發展是實現教師價值的過程，是教師在認識教育指導思想的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。走出教書匠的桎梏，邁向專家型教師，是我的人生方向。科學發展觀指導我要以正確合理的方法以及前瞻性的眼光來放眼現實，使生命處于一種奔騰不息的激躍狀態，名師的發展與成長的過程即是我不斷體驗生命價值的發展過程，我將以《通化市中小學名師培養實施方案》為指導，在通化市教育局的領導下，好好珍惜這樣的機遇來成就自己。

二、總體目標

1．成為一名專業知識過硬的好教師，并且要博學廣識，在知識上達到讓學生仰望的高度。

2．掌握系統的教育理論，縮短和優秀同行間的距離，向大師的身邊靠近，努力做個專家級的教師，擺脫教書匠的被動狀態，多做研究與思考。

3．掌握一定的教育教學智慧，能機智靈活的處理各種教育教學中的突發事件，做個智慧型教師。

4．在時下雙案導學的課堂改革大潮中，闖出有自我特色的教學之路，并起到有效的引領的作用。

5．能走進學生心靈，跨越和學生溝通的障礙，做個永遠年輕活力的好教師，能靈活的掌握各種與學生溝通的技巧。

6．做個心里健康，心里永遠都有陽光的現代教師。能夠豁達的面對各種不堪的現狀，始終如一的平和。

7．利用上級部門提供的優越條件，帶領出一只本領過硬，師德高尚的名師團隊，并且要有一定的影響力。

8．讓工作室與博客成為我的一個響亮的品牌。

三、階段目標

名師有三年的時間來重塑與提升自己。感謝教育局給予的積極廣泛的支持。三年內，我打算除了讀完教委給我們發的十本書外，廣泛涉獵本學科及相關領域的書籍10本，撰寫不少于15萬字的讀書心得、反思、隨筆等。

第一階段（2011年9月——2012年9月）：努力學習，潛心積淀自己，組建團隊，制定相應的管理措施階段。

1．在干好本職工作的同時，要能夠耐得住寂寞，多些時間多讀書，遠離俗世的紛雜與浮華，認真學習，做好讀書筆記，豐富自己的學識，完善個人教育理論的積淀。

2．勤于思考當下的課堂改革，積極探索科學有效的教學方式和方法。3．組建工作室，籌建團隊建設，建立名師博客，完善團隊的管理機制。第二階段：（2012年9月——2013年9月）：大膽實踐，成就特色教師，帶領團隊潛心研究，踏實工作，活躍團隊的精神，形成合力，凝聚向心力。

1．積極參加學校和上級組織的教學研究活動，在活動中充分發揮名師的引領和輻射作用，首先帶領本校語文組走出自己的特色。

2．加強自己的領導組織能力，不斷的摸索經驗，成熟完善主持人的水平，帶好工作室這個團隊。3．積極探索適合雙案導學理念下的有效教學方式方法，形成自己的路子，全面提升學生的水平。

4．帶領工作室成員，積極開展對課題的研究工作。

5．重視對好課的研究、實踐，在探索、感悟、反思中繼續豐富自己，使自己成為一個研究型教師。

6．積極思考，大膽實踐，按部就班的開展團隊工作，用團隊的智慧來引領學科的發展，積淀教育教學智慧，為打造品牌做好鋪墊。

第三階段：（2013年9月——2014年9月）：回顧反思，不斷梳理升華整理階段。

1．通過撰寫論文，寫教學敘事等手段，擴大自己的視野和個人的知名度。2．專業知識與先進的教育理論相結合，有自己的的教學風格和特色。3．擴大我所帶的團隊的影響力，積極地走出去，擴大視野，提升成員的自信，讓名師引領作用發揮實效。

4.收集、整理資料，梳理三年來的工作歷程，做好總結匯報。

四、實施步驟

“不積跬步無以至千里，不擇細流無以成江河”。在這個日益喧囂的時代，加之又已人到中年，潛心無鶩的學習更需要對事業的一份赤誠。

1．端正思想，充分認識自己肩上的這份使命，有一個打好三年持久戰的決心，樹立自信心，以極大的熱情投入到新的工作、學習中。

2．把每一個環節做好做細，精心的設計規劃今后的成長思路。從眼前入手，放眼于長久，克服推、等、靠的惰性思想，積極主動的投入到新一輪的工作中。

3．致力于學習，使其成為畢生的責任與義務，樹立終身學習的觀念，培養讀書鉆研的良好習慣，讀書不是裝潢，而是生命的常態。

4．在廣泛的學習中拓寬視野，提升高度。

5．努力實踐，勤于耕耘，帶領團隊踏實工作。6．做好材料的收集，整理，發表工作。

五、發展項目

1．建立名師博客 將自己的教育教學、課程改革、專業成長等情況，通過博客平臺展示、交流、分享，促進名師間、名師與專家學者間、名師與骨干教師間互動交流。

2．經典、專業及相關領域的閱讀。3．著書立說

在三年培養周期內要養成善于總結、積累、提升教育教學經驗的優良習慣，為逐漸形成自己系統的教育思想、鮮明的教育特色奠定基礎。要以論文論著形式體現自己的獨有“產品”。

4．教育科研

要堅持教育科研常態化。把教育科研作為促進自身提升與學校發展的有效平臺。在三年培養期內，要立足本校實際，深入廣泛開展調研，在此基礎上，確定相應級別的研究課題。

5．建立名師工作室

名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建促進中青年教師專業成長及名師自我提升的發展平臺。并嚴格按照個人發展規劃分階段完成自我培養目標，使自我成長過程茍日新，日日新，又日新。6．教學改革方面，形成特色，擴大影響，完善我的團隊，打造品牌隊伍。

六、保障措施

1．努力學習專業知識，加強自己的知識修養，豐富個人的文化底蘊，增強人格魅力。注意課內知識向課外的延展，做一個永遠有源頭活水的高水平老師。充分利用網絡的力量，把課內牽引到課外更廣闊的語文世界中。

2．抽時間學習名家的教育理論，從大師的足跡中汲取智慧，多看教學記事，不斷學習現代教育理論，做一個被現代教育理論武裝的時代教師，把有限的生命有效的利用起來，高效的教書育人，拓展生命的寬度。

3．多讀些教育心里學，多做調查研究，尋找和學生溝通的捷徑，創設一些和學生生活中相處的情境。

4．多看些智慧教學的案例，掌握大量的教育教學智慧，達到輕松與人溝通的目的。人生是需要智慧的，我仍然應該保持這種熱望，經常走出自我的陰霾，擁抱生命的曙光。

5．調整心態，走出教師的職業倦怠，多和優秀的同行接觸，多靠近那些生活昂揚向上的人，多看一些能夠拯救靈魂的書籍，學會放下，把自己的世界向廣闊的領域延伸，學會淡然面對世界，完善自己的人格。

6．時時刻刻保有對生命的激情，在追求中感悟打拼，努力保持自己不倒的名師地位，用心做事，智慧生活，提升自己的生命質量。學會創造自己的和諧生存空間，盡管眼下很難，但我相信自己的力量可以拯救。

7．集大家的智慧來發展團隊，用合力來保障。

8．上級部門和學校的支持，會加速我的團隊的成長。

七、研究課題

鑒于眼下的課堂改革，放眼于新的時代對人的要求，因此，我把“初中作文訓練有效方法探究”做為自己一段時間的研究課題。

八、發展需求

1．系統、廣博的專業知識，是一個語文老師必備的，我知道自己現在還是欠缺。

2．科學、先進的教育理論的指引，是教學過程中不可或缺的，否則很可能偏離了方向或走了彎路，這也是當下急需要補充的重要環節。

3．學校、上級部門的保障很重要，我只在此山中，需要正確的指引。4．積極陽光的心理狀態，是干好一切的保障，我要不斷修煉自己的內心，就從提升德行入手吧。

5．視野的狹隘必將帶來教育教學上的局促與不安，希望能經常有一些機會或聆聽或目睹高人的思想與行為，從而達到提升自己的目的。

張華名師工作室方案

張華 發表于：2010-11-4

一、工作室名稱：張華初中語文名師工作室

二、工作室負責人： 張華，女，本科學歷，中學高級語文教師。現任通化市外國語學校語文教研組長，通化市中心備課組副組長，通化市教學能手，吉林省教學新秀，省級骨干教師。

三、服務學科：初中語文

四、工作室指導思想

通過成立初中語文學科研究工作室，開展教育教學的創新研究，發揮名師，骨干教師傳幫帶的輻射作用，工作室的目標任務是切實提高教師的教育教學科研的研究能力，為我市優秀教師的成長搭建一個有利的平臺。為促進通化市語文的教育教學水平進一步提高起到引領作用。

五、工作室組成結構

（一）工作室成員由來自通化市初中語文教師15人組成，其基本條件如下： 1．本人自愿，熱愛初中語文教育，有一定的研究水平和專業技能，且有培養發展的潛質。

2．成員為通化市縣級以上骨干教師組成。3．組長一名，成員十三名。

（二）工作室的成員采取自主報名，主持人選拔的方式，凡參與工作室的成員與工作室主持人簽定意向協議書；其日常管理將由主持人負責。

（三）為便于學術指導和溝通，工作室將聘用一些專家擔當顧問指導，并且與一些優秀的工作室建立一定的往來聯系，拓寬發展的平臺。

六、工作設想

（一）工作室成員專業成長和專業發展目標。

1．具有較高的專業文化素養和豐厚的教育學、心理學以及初中語文教育教學的理論底蘊。

2．學員通過參與工作室研究工作，三年后將具備以下素質或能力：具有豐厚的專業知識文化素養，高品質的教育教學能力及科研能力，能夠按照教育規律和初中學生心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭教學過程，進而形成自己的教學風格和教學思想。趟出適合自己的雙案導學模式下的教學新路，能熟練的駕御小組合作的形式實施教學。

3．具有較強的教育科研能力，能夠不斷地反思初中語文教育教學的現狀，通過課題研究來提高自身教學水平。4．為通化市初中語文教育教學搭建一個有益的信息平臺，幫助老師們少經坎坷，而找到教學的捷徑，我們將盡自己所能，為熱愛初中語文教學的同行準備豐富的資料，通過名師工作室網絡版塊互通有無，共同提高。

5．研究出一套行之有效的初中作文教學的有效策略，是作文教學走向規范化。

（二）工作室成員專業成長和專業發展的主要措施。

1．理論學習。工作室推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據自己的情況制訂讀書計劃，每年完成一定數量的讀書量。

2．信息交流。定期集中或在網上進行讀書交流活動，交流讀書內容和讀書心得。要求每個成員開設一個QQ，并以此作為彼此日常聯絡的一個重要平臺。3．深度會談。每學期期討論確定中心議題，通過授課、研討座談、撰文等方式就教學的某個問題進行深入探討，形成對該問題系統的研究。定期開展 “教育沙龍”，由一位工作室成員設計話題，并由該成員主持、主講，同時，歡迎有興趣的其他老師共同參加，各抒己見，碰撞火花。

4．教學實踐。立足于自己的教學，積極進行教學的實踐探索。每學期爭取開展一次“名師講堂”，在全市開設探究性的匯報，公開教學，授課者為工作室成員或工作室聘請的老師。

5．課題研究。工作室確定一個總課題，每個成員可以確立子課題，扎實有效地開展課題研究。對工作室成員要求人人都有各自主攻的課題研究方向，同時也參與其他的課題研究。

6．定期開展送課下鄉活動，擴大名師的輻射作用。

7．總結提升。養成總結反思的習慣，認真撰寫反思日記和教育教學論文。定期由工作室向各級各類專業學術雜志 推薦發表。

七、地點和經費

“名師工作室”的專門活動場所設于通化市外國語學校，教育局和學校為工作室設立專項活動經費。

張華初中語文名師工作室宗旨

（一）為教師

1.提供教學所需的理念、方法、試題。

2.打造通化市語文教學領域的領軍人物，彰顯各學校優秀語文教師的風格及風采。

3.為各類語文教學比賽提供平臺，加強校與校之間的溝通與交流，開創機會與其他省市地區學校進行學術上的交流；

4.為各個層次的教師提供發展自身的學習、展示機會，從而不斷提升語文學科的整體發展水。

5.為初中與高中的有效銜接做好鋪墊工作，使大家可以依靠與信賴。

（二）為學生

1．開展各類競技的平臺，充分秀出他們的風采。

2．更多的眼光都要投向學生，使學生真正成為課堂的主人。

3．使語文教學更加人性化，讓學生的身心得到充分的尊重與發展。

張華初中語文名師工作室制度（草案）

名師工作室引領人職責：

（1）確定工作室教育教學專題研究項目及主要研究方式、階段性的研究目標、預期成果及呈現（輻射）方式，負責整個課題分組實施和協調工作，并撰寫相關的報告；（2）制訂工作室成員培養考核方案，包括培養（成長）目標、培訓形式，研究形式，培訓考核等，使工作室所有成員在一個工作周期內都能分別達到培養（成長）目標；每學年對工作室成員專業化發展作出評價考核，并記入成員個人專業化發展成長檔案中；

（3）完成學校安排的教育教學、教科研等培訓任務；

名師工作室成員職責

（1）制定個人發展規劃，配合工作室引領人共同制訂具體培養計劃。

（2）在個人專業化發展成長檔案中增加學習、成長的內容記錄，包括學習內容安排、學習結果、階段性成長變化、引領人指導情況及評語等。

（3）尊重工作室引領人及工作室其他成員，服從有關工作安排，及時完成各項研究任務，協助工作室引領人開展各項活動并提出合理化建議和方案，使“工作室”能高效運行。

（4）工作室成員必須發揮個人的專長，協助學校培養年輕教師，提高教師的整體水平。

1.“工作室”會議制度

（1）每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次“工作室”總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗，探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排二次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

（4）工作室成員每參加一次會議及活動，加5分。

2．“工作室”的培訓制度

（1）采用導師培養制度，工作室引領人為工作室其他成員的導師。

（2）工作室引領人為工作室成員制定具體培訓計劃，安排培訓進程，并與工作室每個成員簽訂《名教師工作室成員培養協議書》。

（3）工作室成員必須參加帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現既定的培養目標。（4）對于不能參加者要予以適當的扣分。3．“工作室”的考核制度

（1）工作室引領人主要由學校考核。工作室成員主要由引領人考核，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考察是否達到培養目標。（2）工作室引領人每學期至少上公開課1節,教師培訓講座1次，每學年聽本工作室成員課合計不少于15節。（3）工作室成員每人每學年至少上公開課2節；每學年在市級以上刊物至少發表論文1篇；每學期至少撰寫1篇教學心得、分析1個教學案例、學習1本教育教學論著，三年內必須協助引領人完成市級的研究課題一個。

（4）每上一節公開課加3分，發表一篇文章，自創加1分，轉載加0.5分。4．“工作室”的檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由工作室兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

張華初中語文名師工作室2011--2014年工作計劃

一、工作目標：

本工作室將圍繞成就學者型教師，打造一批語文骨干教師，引領全市的語文教學方向為工作目標，堅持以服務全市初中語文教育教學改革為先導的方針，堅持刻苦鉆研業務與發揮名優教師的示范、指導和輻射作用緊密結合的原則，以網絡及活動為主要載體開展教育教學研究活動，改變教師學習方式，促進教師專業化成長，使本名師工作室真正成為教師專業發展的平臺，促進我市初中語文教師隊伍建設，實現我市教育高標準、高質量均衡發展的目標。

二、工作原則：

1.堅持在教育局領導下，在學院的組織管理和指導下，開展各項活動。2.堅持以教師專業發展為本。始終把培養和引領教師的專業發展作為工作室工作的出發點和落腳點，實現好、維護好、發展好工作室成員的專業素養，做到工作室的發展為了全市教師、依靠全市教師，實現教研成果與全市教師共享，促進教師的全面發展。

3.堅持在新課程改革中發展自己。切實抓好工作室各成員的自身發展，轉變教學方式，提高教學質量，推進新課程的改革與發展，實現師生共同發展。堅持教學研究。探索教育教學的改革方向，適應社會發展要求，探索課堂教學的改革和創新，進一步加強教學交流研討活動，提高新課程課堂教學的駕馭能力。4.堅持考核評估。加強工作室日常活動的制度建設管理，增強工作室工作的服務意識，建立健全充滿活力、富有效率、更加開放的工作室工作機制，使工作室的活動規范化、制度化、科學化。

三、主要工作：

1.研究探討初中語文教學雙案導學的課堂模式，參與指導初中語文課堂的改革與實施。

2.研究初中語文學科發展動向，做好與高中的銜接工作。3.研究探討初中語文課堂小組合作與自主學習的有效方法。4.培養工作室新成員，引領一批優秀教師參加教育科研工作。

5.開辟、管理通化市初中語文名師工作室網站，實現優質教育資源共享。6.定期上傳研究成果和資料，供全市老師共享。

7.打造品牌團隊，開展各項引領活動，擴大名師的輻射作用。8.探索出一套行之有效的初中作文教學的有效策略。

四、具體措施：

1．工作室的日常活動與管理工作

（1）學習名師工作室各項章程，明確工作目標方案步驟，明確自己的分工。（2）認真制定工作室成員三年計劃和學年（或學期）計劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實工作進度和要求，做好年度工作的總結并推廣研究成果。（3）工作室成員教研活動做到“四落實”（時間、地點、成員、內容），根據教研活動落實情況對各工作室成員進行動態跟蹤和全面考核。在工作室運行期間將采取切實可行的辦法，提高工作的實效性。

①每月都要讀一本好書，并且組織交流讀書體會。

②每位成員每學期都要完成一節匯報課，展示工作室的研究成果。③每位成員每年至少開展一次全市公開課，并做好評議。

④每年工作室要出教師或聘請資深教師給全市的老師做報告。⑤每位成員在每月都要撰寫文章，每學期要撰寫一篇學科論文。2．開展初中語文新課程實施中的有關教學課題研究

工作室成員要加強教育教學理論的學習與研究，多深入課堂教學第一線，開展聽課、評課等教學觀摩活動，在參與教改指導活動中要及時總結經驗，積累材料，并在此基礎上，每個工作室成員要結合自己教學工作和自身特長確立本人的研究方向和具體課題。

3．配合初中語文新課程的實施，開展語文新課程優質教學資源庫的建設

整合語文新課程教材資源、教學實施經驗資源、語文新課程教學資源等的優質資源，通過工作室網頁，提供資源共享的平臺，推進語文優質教學資源的應用。4．積極承當新教師培訓任務，做好名師工作室的成員成長工作。

要求工作室成員根據實際情況在本學期開始與工作室主持人簽訂協議，做出培養培訓的具體計劃。做好名師工作室的成員成長，并邀請優秀教師、同學科的工作室加盟，壯大名師工作室隊伍，真正發揮名優教師的示范、指導和輻射作用。

張華初中語文名師工作室

2010-11-

4溫州市柯長瑜幼教名師工作室方案

一、工作室的定位目標

依據《溫州市教育局關于設立名師工作室的通知》要求，結合學前教育的特點，將本工作室定位為：前瞻性和應用性結合，立足實際，破解疑難，探索規律，共同發展。具體目標為：力求在一個工作周期內，使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗；與此同時，讓工作室成員在學科領域內發揮示范輻射和帶頭作用，形成名優師群體效應，實現優質教育資源的共享。

二、工作室的操作內涵

通過有計劃的專業培訓實踐活動，引領每位工作室成員樹立終身學習、可持續發展理念，在思想和業務素質方面進一步得以整體提升，使之成為學前教育高檔次的骨干教師。

（一）研究內容：

通過研究平臺的激勵，營造氛圍，全力促進每位工作室成員的專業成長。其研究內容為：

專業水平和能力不斷提升、發展：務必謙虛謹慎，認真學習，使自己具備把知識能力轉化為可傳遞的教育水平和育人的專業能力，以適應社會及幼兒發展的要求。知識架構不斷調整：與時俱進，不斷調整知識架構，提高文化水準和專業能力，以滿足不同幼兒的求知欲。

職業道德不斷修煉：培養熱愛學前教育事業、忠誠教育事業的使命感，培養言傳身教、平等對話的人格魅力等。

（二）方式方法：

研究的方法，要體現“目標定位——適時分解——合理規劃——分享成功”的邏輯軌跡。具體方式方法是：

個別指導：針對工作室成員個體的不同情況開展具體的指導。案例分析：立足教學實踐，從典型案例入手。

專題講座：針對工作室成員在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。小組沙龍：分組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

相互觀摩：將工作室成員達成一致認識的問題，在現場活動中進行實踐、觀摩，學習、評價。同時，提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。

展示交流：將各研究成果通過各種途徑進行交流展示。

（三）主要措施

1．開展專家引領與培訓實踐。

專家引領：為工作室各成員的專業成長指引正確的發展方向，開展與教師職業發展的對話、案例評析，適時指導工作室各成員的具體操作實踐等。

培訓實踐：開展基于工作室成員個性特點的有針對性的培訓，不限于知識層面的提高和技能層面的訓練，更重要的是致力于引領開展教師職業層面的實踐活動，針對工作崗位的實際需要，制定教師發展規劃，要求確立目標——分解實施——監督檢查——共同商討——不斷進步。

2．制定方案，務求工作室成員及其所指導的教師得以共同成長。3．監督反饋，工作室主持人及時指導方案的實施。

4．評審提高，通過領導和專家的鑒定，調整完善工作室工作。

（四）預期成果

每位工作室成員具有積極的心態：敬業、奉獻、熱情、寬容、創新、求實。每位工作室成員具備積極工作的教學實力：充滿信心地走進課堂、面帶微笑地走近孩子；教育教學工作游刃有余、熟練應對；面對突發事件處變不驚、積極化解。研究成果的呈現方式：有培訓教案集、教師發展規劃、論文匯集、公開示范課、研討會、報告會、論壇、專著、觀摩考察等形式，在全市范圍內介紹、推廣。

（五）保障條件 政策支持：市、區教育局給予政策傾斜，幼兒園給予全力支持，創設平臺，保障實施。

執行有效：嚴格按照工作室方案逐步實施，監督反饋，及時調整，確保實效。經費保障：合理安排使用市教育局下撥的啟動經費，做到專款專用，經費主要用于培訓、課題研究、鑒定評價、外出學習、購買資料、成果獎勵及推廣等方面。采取激勵措施，確保工作室正常工作的開展，提高每位成員的工作積極性，要為其實現個體價值提供保障。

制度保障：有工作室成員發展規劃、個人成長檔案，有完備的學習活動制度、課題管理制度、經費使用制度、總結交流制度和考核獎勵制度等。

（六）規章制度 1.學習活動

（1）每位工作室成員每學期必須深入研讀1本教育專著，學習有重要啟發意義的研究論文不少于10篇，并在學習研討中能夠理論聯系實際的陳述，體現學中用、用中學。

（2）工作室成員每學年參加不少于40課時的各類培訓，其中一次是溫州市級以上專家培訓講座，工作室主持人聽成員的課不少于20節。

（3）建立工作室成員個人成長手冊，要求內容完善，過程清晰，體現成長過程。2.課題管理

（1）根據課題研究方案，在每一階段制訂具體的研究實施計劃，及時作出階段小結。（2）課題必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結、有結果分析。（3）圍繞工作室主課題所確立的子課題，要做到科學、規范、有新意，能夠帶動更多的青年教師進行扎實有效的課題研究。（4）在一個工作周期內，工作室有市級及以上研究課題，并通過鑒定；成員在課題研究中均要承擔相應工作，有研究過程及成果；研究課題按計劃進行，研究成果逐步顯現。

（5）建立課題分享制度，對課題研究的過程進行動態管理，并對課題研究結果進行分析。3.總結交流

（1）每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室的培養對象和培養目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。工作室每學年舉行一次工作室成果交流會。

（2）主持人每學期做一次市、區（縣）級以上專題講座，工作室成員要在主持人的指導下，每人每學期承擔一次園級以上的專題講座，每學年上一節市、區（縣）級以上的公開課。

（3）每位工作室成員在工作室工作周期內在市級及以上刊物至少發表論文10篇，其中主持人在省級及以上刊物發表論文不少于2篇；尊重工作室各成員和集體研究成果的知識產權，不得擅自發表共同研究的成果。4.考核獎勵

（1）工作室每學年評選一次優秀工作室成員，2年評選一次優秀課題、最佳成果。（2）對發表在市級以上報刊的論文和獲獎成果按有關規定獎勵。

（3）工作室成員未能通過年度考核即按教育局要求進行調整；成員申請退出工作室，需事先提出并經主持人報請名師建設工作領導小組審批同意。

（4）每學年結束，工作室主持人對工作室成員的學習與培訓情況進行考核，并針對每位成員的實際完成情況作出等級評價和建議，并給予一定的獎勵。

第二篇：名師個人發展三年規劃

名師個人發展三年規劃

指導思想：堅持以科學發展觀為指導，以名師工作室為陣地，打造一支學為人師、行為示范、引領全市學科教師快速成長、科學發展的搞素質的名師。充分發揮名師在教育教學中的示范引領作用。促進本校甚至全市教師的快速成長，同時更大限度的提高自己的教學教研能力。本人制定個人發展三年規劃及對“提名候任名師”的知道方案。

一、明確職責

（1）在首度名師的指導下，積極參加“名師工作室”舉辦的各種會議、教學研討、課題調研等活動。以“名師工作室”為陣地，以學校為基地，進行教育教學研究，起到引領示范作用。

（2）負責制定與完善提名候任名師的培養目標，并對其實施全程指導。

（3）每年年初制定書面計劃，學年末進行書面總結，并定時向工作室交流匯報。

（4）積極參加市縣教育或市縣教研室開展的名師教育教研活動并完成相應的工作任務。

（5）以自己的實際行動，影響、輔導周圍的教師，真正做到引領示范作用。

二、加強理論學習

（1）三年期間，做到每學年教育理論書不少于兩本，并配做相應的讀書筆記。積極參加“國培計劃”學習，豐富自己的理論水平。每學年發表省級論文兩篇，力爭由原來的“淮北市首屆骨干教師”成長為“淮北市學科帶頭人”。

（2）每學期積極參加學校內外的教科研活動，積極聽課、評課，每學期聽課不少于20節，并點評。每學期示范課不少于3節，市級公開課不少于1節，積極培養青年教師。

（3）推廣教育教學科研成果。以名師工作室為陣地，不斷總結經驗，總結教育教學成果，推廣名師工作室成果，為淮北市教育教學增加光彩。

三、制定個人目標

在各級領導的支持下，以名師工作室為 中心，以學校為主陣地，制定個人目標，不斷使自己的課堂教學成熟，掌握課本技能，熟練初中三年級的教材，吃透學生心理，做到因人而教，因材施教，科學利用教材，有效評課，高校上課，在同學科起到引領示范作用，并使自己由骨干教師成長為學科帶頭人，成為特級教師，作為個人目標，使周圍年輕教師快速成長。新教師----講站穩講臺，三年成為校名師，五年走向社會名師。大力推進素質教育為我市教育做出自己的貢獻。

第三篇：解讀名師與名師成長

解讀名師與名師成長

摘要：名師，是指在一定的時空范圍內通過言傳身教培養了眾多德、智、體、美全面發展的優秀學生，為國家的教育事業做出重大貢獻，富有創造性，具有很高的知名度、認可度、美譽度、影響度的優秀教師。作為名師，他們除了具有普通教師的特征以外，還具有一些區別于其他教師群體的特征。包括獨特的人格魅力、豐富的實踐知識、突出的科研能力、崇高的教育信仰等等。名師成長的途徑也是由于內外因等多種因素的作用而有所不同。

關鍵詞：名師;特征;影響因素;分析

在教師群體中，名師是相對于普通教師而而言的。相比之下，普通教師無論從教學智商、人格魅力、教學風格、教學情感投入、教育信念與信仰等等方面，都與名師相去甚遠。毫無疑問，名師的影響力是普通教師無法企及的，對名師的集體性特征以及成長途徑進行研究就顯得很有必要，而研究所取得的成果則可以幫助其他教師尤其是青年教師端正職業態度、提高職業認同感，從而找準發展路徑、規劃職業生涯。

一、理解名師——名師內涵之重新闡釋

“名師”一詞最早見于《韓非子·初見秦》中“今秦地折長補短，方數千里，名師數十百萬”。[1] 此處“名師”一詞是指雄師、著名的軍隊。后來“名師”一詞被引申為著名的老師，例如，在《元曲選·百花亭》中就有“從小拜個名師”的記載。

現當代學者專家對于“名師”概念的界定，可謂見仁見智、莫衷一是。陳鈞和程達先生指出：“廣義地說，名師是社會各界影響廣泛并擁有追隨者和知名度的杰出人才；狹義地說，名師特指教育人才的精英，教育工作者的杰出代表，教育理論的創立者和教育實踐的帶頭人。簡言之，狹義名師是包括廣大優秀教師在內的教育界的名家和大師。”[2]王涵平先生認為：“名師是指在教育領域中成就顯著、美名遠揚，影響較大的優秀教師或其他教育工作者。”[3]周紅對名師的界定為：“名師，可解釋為：在一定地域范圍內有影響、有聲望、有名氣的著名教師。”[4]曾晶指出：“名師是一個約定俗成的稱呼，顧名思義是指在某一區域范圍內具有一定知名度和影響力的教師。”[5]陳萬勇指出：“所謂名師者，非有沽名、虛名之謂也，有精神與學問立于學生心中之謂也。”[6]鄭強生指出：“名師是指教師理念先進，教育行為規范，教學藝術高超，教育教學風格獨樹一幟，在教育教學和教科研活動中能起‘示范、答疑、咨詢、審定、指導’作用，學生歡迎，同行認可，社會肯定，在一定區域內享有知名度的教師。”[6]王毓珣采用漸近的方法對“名師”的概念進行界定，他指出：“名師，是指在一定時空范圍內自然而然形成的，具有一定的知名度、認可度、美譽度、影響度和突出成就的專業素養較高的富有創造性的優秀教師。”[7]盧杰認為，“名師，顧名思義就是出名是教師，即在社會上有一定知名度的得到同行廣泛認可的教師。通俗地說，名師就是‘學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重’的教師。”[8]張靜指出：“名師，是指在一定地域和時間范圍內有較大教育影響力并在教育科研和教育教學方面作出卓越貢獻的教師，無論是師德素養還是業務水平他們都是其他教師學習的榜樣，是對本地區教師專業化發展起著導向作用的教師群體。”王毓珣認為：“程達先生觀點中的廣義名師說將‘名師’與‘名人’或‘名士’化了等號，明顯存在概念擴大化的問題。而狹義名師說又違背了概念界定的基本規律，存在概念界定不清的問題。例如，教育人才的精英、教育工作者的杰出代表和教育理論的創立者、教育實踐的帶頭人等本為種屬關系，簡單羅列顯然違背形式邏輯學。名師也不能簡單地理解為名家與大師的合稱。”[10]王涵平對名師內涵的界定比較合理，但他認為名師還應包含其他教育工作者，這又有將名師概念的外延擴大化的傾向。在周紅女士的定義中有“有影響、有聲望、有名氣”等短語，而這些短語語義相近，難免造成重復。曾晶女士認為名師是一個約定俗成的稱呼，顯然與名師的評價制度相左，因為“名師”是由社會的正規組織或機構，尤其是權力部門認可的，是按照一定的標準，遵從一定的程序評出來的。鄭先生對“名師”的界定同樣含混不清，普通教師的教育行為難道就不規范，在教育教學和教研活動中就不能起“示范、答疑、咨詢、審定、指導”作用？王毓珣則認為名師是在一定的時空范圍內自然而然形成的，縱觀古今中外，名師在成長過程中大都會遇到一些關鍵人物、關鍵事件，甚至在歷經坎坷之后才蛻變成為名師。“自然而然形成說”顯然站不住腳。

以上諸多有關“名師”的概念界定有一個共同的不足，就是未曾提及學生。筆者認為,盡管名師是相對于普通教師而言，但最終還是學生成就了他們，換句話說是在他們培養了眾多優秀的能為國家的建設事業做出貢獻的學生，得到學生的贊譽之后才會被認定為名師。就一般意義而言,沒有學生,也就無所謂老師。老師是因為學生而美麗,因為學生的存在而能充分地實現自己的價值使命和職業理想，一定程度上說,學生是老師生存和發展的生命線。換言之，,因為名師一定是在培養了大量的“名學生”的基礎上成長起來的。沒有“名學生”作底，名師不可能誕生。

基于此，筆者在從多個角度權衡之后，認為“名師”的基本內涵應該如下：名師，是指在一定的時空范圍內通過言傳身教培養了眾多德、智、體、美全面發展的優秀學生，為國家的教育事業做出重大貢獻，富有創造性，具有很高的知名度、認可度、美譽度、影響度的優秀教師。具體而言，名師的基本內涵應該包含如下幾點：

（一）名師首先是老師。成為老師，活躍在教學一線，植根于教學實踐的沃土，然后才可能成為名師。

（二）為教育事業做出重大貢獻。名師一定是培養了眾多的德、智、體、美、勞全面發展的“名學生”。

（三）具有很高的知名度。所謂知名度，是指某人或某事物被社會、公眾知道熟悉的程度。名師在一定的時空范圍內因其突出的成就肯定會為眾人所熟悉、稱道。

（四）具有很高的認可度。名師因其獨特的人格魅力、教學風格，為教育做出的重大貢獻，毫無疑問，會得到包括學生、家長、同行和社會的高度認可。

（五）具有很高的美譽度。名師通過自己辛勤的耕耘收獲了累累碩果（培養了眾多德、智、體、美、勞全面發展的學生，為祖國的教育事業做出了重大的貢獻），從而也就收獲了社會對自己的贊譽。

（六）具有很高的影響度。與普通教師相比，名師對學生的人生觀、價值觀和世界觀的積極向上的影響更大、更深遠更能夠成為同行學習效仿的榜樣，也更能影響一定時空范圍內教育的價值取向。

(七)具有很強的創造性。是否具有創造性是名師和普通教師的分水嶺，普通教師除了按質按量完成教學任務之外再無建樹，名師則不同，他們能夠觸類旁通、獨樹一幟，能夠建設性地提出自己特有的教學觀點，并將其付諸實踐，從而取得成功。

二、走近名師——名師集體性特征之分析

筆者認為名師應具備如下集體性的特征：

（一）獨特的人格魅力。名師無一例外都擁有各自獨特的人格魅力，這種人格魅力在無形中影響了無數的人，并且這種影響是深遠的，而這種影響是和名師個人的奮斗歷程、突出的教學成就分不開的。名師于漪現在已是我國教育界的領軍人物，她獨特的人格魅力無數人競相學習的榜樣。

（二）精湛的專業知識。精湛即精深之意。和普通教師群體相比，名師的專業知識更加的系統化、精確化和深度化。蔡元培、陶行知、葉瀾、魏書生等名師，他們之所以能夠在教育的某一個領域內出類拔萃，毫無疑問，精湛的專業知識是他們成功的基石。

（三）扎實的教學功底。包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學語言、操作技能等)和非技能性教學因素(可稱“軟功”，比如教育機智、課堂的調控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的重要基礎。作為名師，像李吉林、竇桂梅、魯潔等，他們都有著深厚的教學功底

（四）豐富的實踐性知識。豐富的實踐性知識只能從教學一線來。名師在教學過程中對教學的反思、對學生的研究、對專業知識的不斷更新……綜合成豐富的實踐性知識。名師李吉林畢生研究、探索和實踐“情境教育”，積累了豐富的有關“情境教育”的實踐性知識，名師通過不斷地嘗試創立了“嘗試教學理論”，可以說類似的案例不勝枚舉。

（五）突出的科研能力。教學與研究是成就名師的“雙翼”。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則浮。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學術素養和研究能力，才能把教育教學中遇到的問題，及時科學地轉換為科研任務，通過教育科學研究，實現對教育問題及其規律的開拓性認識和探索，從而不斷提高教育教學質量。“五重”教學和在全國獨樹一幟的“言語交際表達訓練”作文教學創始人于永正，“情智教育”理論的建立者孫雙金，曾分表過1600余篇文章的名師曹津源……如果沒有突出的科研能力，試問他們又怎么能結出如此累累碩果。

（六）顯赫的教學業績。與同行是工作成就相比名師的業績可謂顯著。名師只有在自己的教育崗位上做出了非凡的業績，深的學生、同行、家長和社會的擁戴才能成就名師之名。像名師徐特立、費孝通、霍懋征等等等等，他們都可謂是桃李滿天下。

（七）強烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，不斷地汲取同行、專家的教育教學智慧，是為“合”。同時，名師所關注的已經不僅僅局限于本學科的教育功能，還要重視多學科教育功能的整合，需要與其他學科同行協作，共同關注學生的綜合素養與全面發展。可以說，合作的意識的有無是衡量一名教師能否取得長期發展的一個至關重要的因素。

（八）崇高的精神力量。崇高的精神力量是基于對教育事業的社會歷史價值的深刻體會與認同，基于對教育事業的鐘情摯愛，基于在教育事業中個人成長及價值創造的幸福追求。名師的精神力量主要包括孜孜不倦的追求真善美的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業道德更深地滲透、融通于教師的所有職業生活乃至生命歷程之中。

名師的集體性特征根據不同人理解名師角度的不同會有很多，如果能夠把更多關于名師的特征臚列出來，那將會使得名師的集體性特征更加的豐富和生動，再就是可以對那些一直奮斗在教育戰線上的眾多教育工作者提供一些可資借鑒的精神食糧。單獨從個人情感的角度來說，我對名師的仰慕之情可謂由來已久，正是因為有了他們，我們的教育才會進步的更快，才會更有活力，才能夠造就出更多對社會有用的人。

三、成為名師——名師成長途徑之分析

(一)廣博的專業知識

常言道:要教給學生一碗水，教師就要有一河滔滔不絕的水。只有知識淵博的教師才能培養出知識豐富的學生。縱觀古今，我們不難發現名師的一個共同的特點，那就是他們都具有淵博的知識，高尚的人文情懷，執著的科學精神。他們能高屋建瓴，觸類旁通，左右逢源，得心應手;帶領學生在知識的海洋里遨游。例如，鄭州鐵路一中特級教師王振中就是這樣的老師。“十年**”下放期間，他精讀了《資治通鑒》和二十四史，細讀了段玉裁的《說文解字注》，通讀了《說文通訓定聲》《說文解字義證》《說文句讀》和《說文釋例》等書。重上講壇后，又背了《論語》《孟子》《詩經》《左傳》《莊子》等。他還從“古人文史哲不分家”得到啟示，除繼續自學語文學科中的精深知識外，還讀了不少社會學、哲學、邏輯學方面的書，甚至還看起自然地理、經濟地理和地質地理等專門書籍。在改革開放的年代里，他研讀了《閱讀學》《文章學》《比較語言學》、《比較文學史》以及不同國家的《教育學》《心理學》等專著。平時翻《參考消息》，看《小說月報》，自學第三門外語，從電視上看精彩的足球比賽和籃球比賽。很好的將現代科學技術應用于教學。可以說扎實的學識功底使得王振中老師在中學語文教學之路上縱橫馳騁，成績斐然。萬丈高樓平地起，沒有過硬的基本功又如何能去奢談名師之名。

（二）理論知識與實踐的結合

別以為讀了幾本教育學的書，誰就能如愿成為一個教育家，離開一線的教學實踐經歷，離開最能鍛煉人、培養人的課堂實踐，離開和學生們心與心的交流，根本不可能造就名師。北京教育學院分院語文特級教師張增甫在剛參加工作的時候甚至不知道怎么去上課，怎樣去做班主任工作。于是他虛心向老師請教，在實踐中摸索。他認真鉆研教材，努力改進教學方法，針對學生的特點，開展多種形式的班隊活動。1974年，他作為青年教師的代表，在其所在的區進行巡回演講，介紹自己初為人師，做教育教學工作的體會。后來，張增甫老師更加注意多讀書、多積累，積極參加區內外各種形式的教研進修活動，不斷提高自己的文化修養和教學能力。大量的閱讀豐富了張老師的專業知識，使他對教學有了更深刻的認識，使他能夠及時了解語文教學的動態，把握小學語文教學改革的方向，為進一步研究教學、指導教學奠定了堅實的基礎。在大量閱讀的同時，張增甫老師還很重視在實際工作中學習、提高。他經常深入學校聽課、和其他的老師研究教材，努力吧讀書學到的理論、方法用到教學實踐中去。張老師很崇尚陳云同志說的“不唯書，不唯上，只唯實”的觀點，很欣賞著名的語文教學專家、杭州大學教授朱作仁先生提出的語文教學要堅持“大三實”和“小三實”的主張。“大三實”即語文教學研究要堅持“實事求是，從實際出發，講求實效”的原則；“小三實”即提倡“真實、樸實、扎實”的課風。張老師認為機會屬于有準備的人。他認為所謂的“有準備”不一定是為了實現某個目標去做刻意的準備，重要的是在自己的工作中學習、積累、提高，使自己具備挑起更重的擔子的能力。認真學習、多年的實踐，使的張增甫老師的業務水平和工作能力得到了質的飛躍，也為后來的他蛻變成為一名特級教師打下了堅實的基礎。[10]

（三）崇高的教育信仰

揚州教育學院的名師夏心軍認為信仰是信念中的信念, 是教師對自己所崇尚的教育主張、思想的一種信服和尊崇。首先, 信仰“愛”, 這種愛的信仰包括教師自身的“自愛”, 也包括教師對學生的“關愛”以及對教育事業的“熱愛”, 這種愛包含了給予、責任、關心、尊重、了解等積極的人性因素, 能引導名師們構建一種人性化的教育聯系, 是一種教育魅力的展示。其次, 信仰理解。夏老師認為名師對自己所遇到的教育境遇總能以理解、寬容的態度加以對待，對概念化的教育信仰往往都會用理解的教育思維解決，這對于那些剛入行或入行不久的新教師來說是很難做到的，也是必須不斷地歷練不斷的學習的。[12]江西豐城市實驗小學特級教師嚴劍琴說他曾經讀到過這樣的一段話：“生命有時并不僅僅屬于我們自己，它還屬于我們的父母，因為我們是父母生命的延續；它又屬于親人朋友，因為他們把關愛給予了我們；它屬于社會，因為我們是社會的人。”嚴老師說：“我想，我的生命是屬于學生的，因為我愛教書，愛學生，也正是學生給予了我不竭的動力，才讓我這微不足道的生命閃出了光芒。”[13]20年的教育歷程使得嚴老師堅信，在教書育人的道路上，只有關愛每一個學生，只有不斷進取和想方設法教好每一個學生，才不愧為一名稱職的人民教師，才不會辜負黨賦予自己的光榮使命和人民的殷切期望。

（四）不懈的追求與超越自我

可以說江蘇省特級教師孫雙金的成功與他的不懈追求分不開。他的追求貫穿于求學與工作的各階段,并不斷地向更高的目標邁進。

孫雙金，1962 年出生于江蘇丹陽農村。學生時代,學習成績一直優秀。讀中學時,老師經常叫他幫著批改全班同學的作業,一些同學課后在學習上有什么問題也時常請教他,久而久之,他內心中就產生了做小老師的自豪感和滿足感,這種感覺在他中學階段不斷得到強化且潛移默化到他的意識深處。另外,他在與老師的交往中,深感有學問、有威信的老師在他當時所生活的農村,受人尊敬。因此,他從小就非常崇敬與羨慕老師。也許是這種潛在的情感動機,加上當時困窘的家庭經濟條件的原因,促使他于1979 年以當地優異的成績考進了丹陽師范。1981 年,孫雙金從丹陽師范畢業分配到丹師附小任教。在工作初期,他力求做一名“好教師”。當然,他對“好教師”的認識有一個變化發展的過程。起初,他追求的目標是:當他每次上完公開課,凡是聽課的人都滿口稱贊。后來,隨著對教育本質認識的深入,他覺得作為一位好教師,光課上得好還是不夠的,必須把教書與育人結合起來。他認為好教師的標準應該是:一要愛學生,真心實意地愛學生;二要能上課,力求把每一堂課都上得精彩;三要有思想,能從教學實踐中形成自己的教育思想。工作一段時間之后,孫雙金把自己所追求的目標定位為成為著名的特級教師，即他應該有自己獨特的教學思想和鮮明的教學風格,始終走在國家教學改革的前沿,成為國家級學科領域改革的領頭羊;講課的足跡遍及全國各地,在一線教師中享有較高的知名度。從現在他所取得的成就與影響來看,他的目標基本上如其所愿了。[14]江西省武寧縣新寧二小特級教師夏銀秀說：“夢想，是你生活的航標；夢想，是你美好的憧憬；夢想，是你理想的翅膀。擁有夢想，才會擁有未來。很小的時候，我就夢想著長大要當一名教師，為家鄉人民的教育事業奮斗終身，讓所有的孩子都能上學讀書，用我的智慧去呵護一個個幼小的心靈，博覽群書，為他們打開智慧的寶庫。”[15]夏銀秀老師的確是這樣做了，她用自己的實際行動一步步的兌現著自己的諾言，三十年如一日的不懈追求和不斷超越最終成就了她的永恒。

（五）自身道德素養的不斷提升

毛蓓蕾老師——全國首批德育特級教師認為，人民大眾對人民教師的要求是比較高的，學生更是如此，他們時時處處以教師為榜樣，他們從教師那里學文化，學知識，也學老師的好思想、好作風和好品質，學做人的道理。為此作為老師就必須在各方面以較高的標準來衡量自己，其中更要重視道德品質上的修養。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”于此可知，自古以來，為人師者的“身正”早已引起關注。教師的“身正”，涉及道德素養方面的諸多內容，其內涵和外延既廣又深，毛蓓蕾老師以切身的感受，分別從政治學習、、道德情操和嚴于律己等方面談及了提高自身道德素養的體會。

1、學習政治理論，樹立正確的思想觀點

毛蓓蕾老師說，學生們在課堂上提出的問題很多時候會涉及法律常識、土地法規和經濟政策，若是老師對有關政策比較了解，就可用恰當的例子、淺近的語言來進行解答，讓學生能夠初步了解一些政策界限。為此，毛老師十分關心黨和國家公布的法令、政策，并力求學懂理解。有時對學生提出的問題自己一下子也把握不住，答不出來，她就對學生坦誠的說：“你把不明白的問題提出來，這很好，但是，你提出的問題我也不很清楚，我想用一點時間去查資料，向懂行的同志請教，然后再和你一起商討，好嗎？”可以說毛蓓蕾老師親身體驗到教師的實事求是的態度，是能夠得到學生們的尊重與理解的。若是作為老師不懂裝懂，對學生提出的有關政治觀點和方針政策的問題作出含糊不清的、本末倒置的回答，就會造成教育上的負面影響，其后果將是嚴重的。所以，教師多學一些政治理論，不斷提高政治思想覺悟，是非常必要的。

2、高尚的道德情操

毛蓓蕾老師認為，少年兒童求知欲旺，可塑性大，善于模仿，易受感染。他們敬重老師，親近老師，老師的一言一行、一舉一動，都是他們學習的榜樣。老師的情操應該是高尚的，對社會主義祖國充滿了摯愛；勇于探索真理、捍衛真理；熱烈追求新知識，掌握新的教育方法；贊賞并支持符合社會主義道德規范的人和事，憎恨并唾棄社會上不時冒出來的丑惡現象。教師的高尚情操和良好品質是一股巨大的精神力量，這一股精神力量的發揮，猶如春風化雨，潤物無聲，時時處處都在起著潛移默化的作用，有力地促進了孩子們的茁壯成長。

3、嚴于律己，言傳身教

毛老師認為，每個人都有缺點和弱點，教師也不例外。在教育實踐過程中，教師的缺點和弱點也時常會暴露出來，問題是我們應該怎樣來從嚴要求自己，使自己在思想上、性格上的缺點和弱點能夠盡量減少或去除。毛老師說，古人尚且提出“吾日三省吾身”，更何況我們是肩負培育人才重任、為人師表的人民教師呢。為了發揮表率作用，我們必須嚴于律己，做到勇于解剖自己，善于調控自己。毛老師認為，教師若要做到嚴于律己，有幾個方面需要做到：（1）、凡是要求學生做到的行為規范，教師應該以身作則，率先去執行，從大處著眼，小處著手，從嚴要求自己，容不得半點疏忽。（2）、說話要守信用，向學生承諾的事一定要做到。（3）、勇于承擔責任，不諉過于人。[16]

（六）關鍵人物的影響

近三十年來一直工作在教育一線，曾教過兩屆初中畢業班，六界小學畢業班，做過國家、省、市級課題，承擔公開課60余次，撰寫論文40余篇的夏銀秀老師是一名當之無愧的數學特級教師。可又有誰會想到就是這樣一位成就斐然的名師曾經也面對過高考的失利。和常人不同的是夏老師那種“吾將上下而求索”的頑強精神使她先是成為了一名民辦教師。在初登教壇的日子里，緊張、拘束、語無倫次，板書不流暢等等問題時刻困擾著年輕的夏老師，正當夏銀秀老師一籌莫展的時候，她遇到了自己人生中的第一任恩師。老師在教學中向她展示出來的教學上的硬功夫以及對教學的癡愛，給了夏老師極大的震撼，使她懂的要想當一名合格的教師，首先必須要有豐富的文化底蘊和良好的教學方法。而深知自己知識淺薄的她從此在工作之余更加發奮讀書，并以優異的成績考上九江師范學校。在師范學校夏老師更是倍加珍惜這次得來不易的機會，如饑似渴的研讀各門課程。在以優異的成績從師范學校畢業之后，夏老師自告奮勇的來到武寧縣魯溪鄉中心完小任小學數學教師，可以說夏老師是在一步一步的去實現“為家鄉人民的教育事業奮斗終身”的夢想！一次偶然的機會，夏老師遇到了她的第二任恩師，老師對她的教學風格很是欣賞，并舉薦她去參加由縣里舉辦的青年教師賽課，在這次賽課比拼中夏老師是載譽而歸。而后，因教學成績突出，夏老師被武寧縣新寧二小聘用。在新的崗位上面對新的挑戰夏銀秀老師是越戰越勇，在擔任新寧二小副校長之后，她帶領二小走出了一條教育改革的新路子。在蛻變為名師的過程中，很顯然，夏銀秀老師牢牢地抓住了命運幾次三番拋給她的橄欖枝，最終成就了自己，也向我們再一次地詮釋了教育的真諦。

正如在這個世界上找不到兩片相同的葉子一樣，不同的名師由于內外因多種因素對其所起作用的不同，會以不同的途徑成就自己的名師之名，有的甚至會因為讀到教育家的教育論著、看到反映教育家事跡的影視作品等受到影響從而選擇教師這一職業。筆者認為，以上所列影響名師成長的因素并不足以全面揭示所欲闡述之問題，多因“近視”所致，對于不足之處還望指點迷津。

第四篇：班主任發展成長規劃

邢臺市第十五中學班主任發展成長規劃

一、指導思想

以班級日常管理為載體，努力踐行先進的德育教育理念，積極提升自身素質，發揮優秀班主任的示范帶動作用，展現名優教師的人格魅力，為打造一支高素質的班主任隊伍而努力奮斗。

二、制定目標

總目標：成為在學校乃至全市范圍內有較高聲譽的名優班主任，爭取評上市級德育學科帶頭人。具體目標： 1.學習目標：

廣泛閱讀各級各類教育專家、名家的教育專著，汲取他們先進的教育經驗和管理理念，學習他們愛崗敬業、樂于奉獻的精神，嘗試賞識教育，追求詩意教育，最終享受教育。在專家、名師的文獻中吸收、借鑒，博采眾長，學會在反思中成長，在總結中進步，形成自己獨特的的班主任風格。2.科研目標：

①廣讀名家名師名著，每學期精讀一本教育專著。②及時記錄讀書心得，每學期撰寫多篇讀書心得。③積極參與課題研究，力求在三年中開展多個德育課題研究（《創建學習型班集體的策略研究》）。④認真撰寫教育故事，每學期以問題學生為研究載體，及時記錄教育轉化過程中的點滴體會，并進行個案分析，整理教育思路、踐行教育理念、積累教育方法。

⑤撰寫教育論文，每學年撰寫一篇以上的論文（案例），并力求發表或獲獎。

⑥按要求參加班主任工作培訓，積極上傳體會文章，豐富教育博客內容，讓教育智慧在實踐中閃光。3.管理目標：

①以《創建學習型班集體的策略研究》課題為依托，以塑造高中學生良好的日常行為規范為途徑，在班級營造健康向上、和諧競爭的學習氛圍，側重于學生自主學習習慣的培養，造就高中生健康的心理素質以及較好的自律意識。

②責任心教育。即將成年的高中生應具有學習責任心、班級責任心、家庭責任心和社會責任心。為此，班級將創設一系列規章制度及主題班會的召開，積極營造責任心教育的良好氛圍，為學生們走上社會做一個合格的、有責任心的公民打下堅實的基礎。

三、班主任的權利和義務：

四、學校班主任獎勵機制

一是班主任享有優先外出培訓的機會，學校在外派教師參加各類培訓時，優先考慮班主任。

二是中層選拔和晉級時要參考擔任班主任年限。一是選拔中層副職，必須有6年班主任經歷；二是中層副職晉級時，要有3年班主任經歷。

三是學校根據班主任任職年限，授予相應稱號： 擔任9-11年，授予“骨干班主任”稱號 擔任12-14年，授予“名班主任”稱號 擔任15-17年，授予“科研型班主任”稱號 擔任18-20年，授予“魏書生型班主任”稱號 擔任21-24年，授予“教育家型班主任”稱號 擔任25年以上，授予“學校功勛班主任”稱號

五、實施途徑

①以家校通為紐帶，構建班主任、家長、學生三位一體的家校聯系網絡，讓每一個學生都能在班級中體會到被尊重感和尊嚴感，在平時的學習中讓學生隨時體會到成就感，讓家長以孩子為榮。不惟成就論成敗，要以人品論英雄。

②帶好學校確定的班主任徒弟，在三年中爭取讓徒弟每學期開出一堂較高質量的主題班會課，為其他年輕班主任做好榜樣和表率作用。自己每年在全校范圍內開出一堂主題班會的示范課。

③每周及時記載教育感悟，為教育案例的撰寫做好鋪墊，爭取在三年中能以較高質量的文章入選學校名班主任工作室文集。

第五篇：名師工作室個人三年成長規劃

數學名師工作室成員個人發展三年規劃

指導思想：

堅持以科學發展觀為指導，以名師工作室為陣地，充分發揮名師在教育教學中的示范引領作用。促進本校甚至全區教師的快速成長，同時更大限度的提高自己的教學教研能力。本人制定個人發展三年規劃。

一、發展背景（1）發展優勢

具有一定的專業知識基礎。近十年的工作經歷，也積累了比較豐富的教學經驗。喜歡自己的專業，平時常關注教育方面的動態，積極報名參加各類相關的教研活動和培訓學習以及課堂教學大賽，說課大賽，微視頻大賽，撰寫的論文也多次獲獎。

（2）發展不足

教育教學理論功底還欠深厚，教科研成果還待進一步積累。

二、發展目標

總體發展目標：能熟練駕馭課堂，切實提升教學業務能力，形成自己獨特的教學風格。進一步提升教科研水平，夯實自己的理論功底，力爭三年內向區骨干教師靠近。階段發展任務： 1．2016年——2017年（1）積極參加本學科相關的各類培訓和學習，在學習中思考，總結。

（2）閱讀2本以上教育教學專著，認真撰寫閱讀反思。（3）撰寫一篇具有一定質量的教學論文或案例，投稿或參評。（4）每日保證20分鐘左右的學習時間。

（5）積極完成區名師工作室的每一次學習任務，多和導師交流。

（6）多觀摩一些優秀教師的課堂教學，提高自己的教學設計水平。

2．2017年——2018年

（1）每日保證20分鐘左右的學習時間。

（2）閱讀2本以上教育教學專著，認真撰寫閱讀反思。（3）撰寫一篇具有一定質量的教學論文或案例，爭取在區級以上獲獎或發表。

（4）爭取有課題在自治區里立項或獲獎.3．2018年——2019年

（1）積極參評區學科骨干教師。（2）每日保證20分鐘左右的學習時間。

（3）閱讀2本以上教育教學專著，認真撰寫閱讀反思。（4）撰寫一篇具有一定質量的教學論文或案例，爭取能在市級以上獲獎或發表。

（5）在導師指導下，開一堂區級以上有質量的研討課。

三、發展措施

1.勤于學習，豐厚知識底蘊（1）借助平臺

借助名師工作室這個學習的平臺，系統全面地進行理論知識和專業技能的學習。不折不扣地完成每次學習任務，加強與導師和同行間的交流。（2）參加培訓

積極報名參加各類培訓，認真、專注地聽好每一次講座，聽好每一堂課。培訓后及時總結反思，撰寫自己的心得體會，努力提高自己的專業知識和教育教學水平。（3）利用網絡

關注網絡上數學學科的最新動態，勤于和各地的同行交流切磋，不斷積累個人的教學資源。（4）閱讀書籍

每學期閱讀有質量的教學專著2本以上，關注相關的教學雜志刊物，豐富自己的事業，認真進行讀后反思。2．立足課堂，提升教學水平（1）精心備課 對數學教材進行梳理，列出教學知識點和重難點，進行對比研究，認真制定教學計劃，深入挖掘教材，充分利用和整合各種教學資源，設計立足學情，著眼發展的教學方案。（2）用心上課

聚焦學生，著眼發展，著力培養學生利用數學知識解決生活中實際問題的能力，關注數學背后所蘊藏的思維方式和思想方法，重視培養學生可持續發展的對數學自主學習和運用能力。用心上好每一堂課，逐漸形成較為穩定的個人教學風格。（3）積極研討

充分利用教研組這一校本研修的平臺，積極開展教學研討。在實踐中反思，在反思中成長。3．投身教研，夯實發展之路

雖有數篇論文獲獎，但缺乏厚重、有力度的文章。課題研究也較被動。今后，在導師的指導下，要勤學多思，在實踐中發現問題，研究問題。多練筆，隨時將教育教學中的心得體會、經驗收集、整理，養成將教育科研滲透于教育教學每個細節的自主習慣。

名師工作室個人三年發展規劃

“你想走得快，一個人走；你想走得遠，一群人走”，2016年5月本人有幸加入了勾文碧名師“小學體育工作室”，成為這個團隊中的一員，我倍感欣喜。作為一名工作室的成員，我將嚴格按照工作室的章程和要求規范自己，努力踐行工作室的計劃和安排，積極參與工作室的各項活動，虛心和其他成員交流，主動承擔起一個合格成員的責任和義務，希望自己能在教學名師勾老師的引領下，緊跟團隊的步伐，向著名師引領的方向奔跑。鑒于此，我特擬定個人專業發展規劃如下：

一、個人基本情況

1986年07出生于貴州省石阡縣，仡佬族，2010年07月黔南民族師范學院體育教育專業畢業，2010年09月到張家寨小學任教至今，現是小學體育一級教師職稱，主要從事小學中高年級的教育教學。

二、個人現狀分析（教育觀念、教育教學能力、專業基礎知識、實踐技能、科研水平等方面的現狀分析）

1．所處的專業發展階段：成長期（1）教育觀念

我熱愛教育事業，有著很強的上進心和責任心。在工作中，孜孜不倦，樂于學習，并敢于接受新鮮事物，有一定的創新精神。強烈的事業心和責任心，驅使自己在小學體育教學的路上銳意進取，不斷前行。

（2）教育教學能力和專業基礎知識 從事小學體育教學六年，教學過程中積累了一定的經驗和體會。基本功扎實，能夠勝任小學中高段體育教學及班主任工作等。在工作中，能與同伴團結協作，能積極參加教育科研活動，并具有較強的科研意識，和教學探索精神。

（3）實踐技能

教學中，能做到認真備課，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好導學案。平時努力鉆研課堂教學實踐經驗，努力增強上課技能，注意調動學生的積極性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。既注重知識的積累又關注學習習慣的培養、能力的提高。將“自主學習、注重積累、學做結合”的課堂教學模式滲透在教學活動中。

（4）科研水平

能夠運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。積累了一定的教學經驗，也樂意接受新事物和新觀點，有多篇教學論文和教學案例在市縣級教學成果評賽中獲獎，具備一定的教育科研能力。因此，我認為本人目前正處于個人專業發展的成長期。

2．專業發展的優勢與不足（1）優勢分析：

①為人樸實誠懇，謙虛謹慎，工作中踏踏實實，勤學善思。工作態度積極，能夠主動承擔各類教學活動。

②長期從事一線工作，教學功底扎實，業務能力強，班主任工作經驗豐富。

③在教學中堅持“以人為本、在實踐中育人”的理念，盡可能多的為學生創造一切參與實踐交流的機會。④重視自身的培養與提高，教科研意識強，具有較強的實踐和研究能力。

（2）不足分析：

①缺乏新型教學理論知識，尤其對先進基礎教育理念缺乏了解和認知。

②自身學科的知識儲備急需及時更新、提升，在技能方面缺乏培訓，不能緊跟現在的教育教學發展形勢。

③疏于動筆，沒有及時把一些好的教育教學素材記錄下來。④在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。

⑤教科研能力有待進一步提高，對于課題研究的系統知識領會欠缺，因此操作不夠規范。

二、個人發展目標：

從以人為本的理念出發，通過不斷學習、實踐、反思、總結，改進自己的課堂教學，努力形成自己樸實無華的教學風格和具有農村特點的教育教學特色。掌握最新教學理念和方法，在課堂實踐中努力提高駕馭課堂能力和親和力。積極參加教育科研活動，不斷提升自身科研能力，提高教學研究水平，努力成為學者型、研究型、專家型和創新型教師。

三、落實措施：

為實現以上發展目標，本人為自己擬定以下措施：

1、以“勾文碧名師工作室”為個人成長和發展的平臺，認真學習工作室的章程，嚴格執行工作室計劃，積極參與工作室的各項活動，主動與工作室的成員交流研討，不斷提高個人整體素養。

2、充實自我，學而不厭。注重知識積累，以自學為主，定期閱讀各級教育報刊和書籍如：《中國學校體育》、《體育教學》、《貴州體育科技》、《現代教師心理素質》拓寬閱讀視野，認真做好各類讀書筆記，及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得。

3、以校為本，聚焦課堂。按照理論與實踐相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，把先進的教育理念滲透和輻射到自己的教學中，從而促進教育教學質量的提高，形成個人的教學風格和特色，全面提升學生的體育素養。

4、努力提高自己的教科研水平。以教育科研為龍頭，營造研究氛圍，以課題研究為抓手，進行研討活動，落實實踐研究，每年定期在校內開展講座1次以上，教學展示4次以上，積極聽課、評課，每學期聽課不少于20節，并點評。每學期至少完成1篇教育教學案例或高質量的論文，爭取在省級以上雜志上發表。積極改進自己的教學方法，力求教學上有所突破。促進自己成為研究型教師，加速自己的成長。

4、認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。

5、充分發揮好示范、引領、輻射作用。把學科帶頭人作為自己的名片，用學科帶頭人的規范嚴格要求自己，積極投入到各級主管部門的教學活動中去，主動承擔公開課、送教下鄉及青年教師的培養任務，把培養一批青年教師，提高一個學校質量作為奮斗目標，為一方土地造福，努力使自己成為一個有較高道德修養的人民教師。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。做學習型、研究型、專家型、創新型的教師是我個人的終極發展目標。想達到這個目標，成為無愧于新時代的優秀教師，就必須自覺地投入到教育教學研究中去，經受鍛煉，逐步提高，充實自己、超越自我。

2016年5月29日