第一篇：小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展與成長自我分析

青年教師個案分析

中衛(wèi)四小 馬曉紅

馬曉紅，女1982年3月生，大學(xué)本科，中共黨員，2003年畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系，2003年8月至2011年7月在常樂小學(xué)任教，2011年9月調(diào)到中衛(wèi)四小任教，在工作期間我又繼續(xù)學(xué)歷進(jìn)修，2005年12月本科畢業(yè)。9年來一直從事語文教學(xué)工作。過去的都已是歷史，更多的是立足于現(xiàn)實，進(jìn)入新的單位，一切都是新的，更是給了我新的挑戰(zhàn)，一學(xué)期都是在謹(jǐn)小慎微中努力著，下面就自己本學(xué)期的工作情況分析如下；

一、提高個人思想認(rèn)識

首先加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責(zé)，教書育人。與家長建立良好的家校關(guān)系，并努力做到學(xué)生在校開心，家長放心。

二、堅固自己的職業(yè)道德

為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、努力提高教學(xué)水平。作為進(jìn)入新單位的青年教師，我努力充分抓住每一個學(xué)習(xí)的機會，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課和課下耐心輔導(dǎo)

經(jīng)驗告訴我備課如果不夠充分，上課就會不怎么自信，語言就會不怎么流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的就不怎么深刻，這樣的教學(xué)是失敗的。這既沒有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本著對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)我們必須認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這樣才有資格成為一名合格的教師。

2、加強課后反思，并且要不斷學(xué)習(xí)理論知識來充實自己

作為一名老師我應(yīng)該思考今天的課講好了嗎？學(xué)生學(xué)懂了嗎？學(xué)生存在什么樣的問題？為什么會存在這樣的問題？作為班主任我要思考怎樣強化優(yōu)秀的學(xué)生？怎樣推進(jìn)后進(jìn)生？今天我都干了什么？明天我又應(yīng)該做些什么??

我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問題進(jìn)一步解決了嗎？如果我們能么天堅持這么做的話，我們的成長一定會非?？臁Ｄ呐乱恢芤淮芜@樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。

另外一個可以提高自己的方法就是廣泛閱讀，不僅要鉆研有關(guān)教材的教學(xué)理論，關(guān)注科學(xué)教育前沿的最新動態(tài)，而且要閱讀各類文學(xué)作品，閱讀可以豐富自我精神世界的各種書籍。

科學(xué)發(fā)展觀要求，教學(xué)要以發(fā)展為主題，要以人為本，要統(tǒng)籌兼顧，努力做到全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。作為語文教師，不僅要教好語文學(xué)科，更要樹立全局觀，主動為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在語文教學(xué)中滲透表演、游戲、情景等多方面的內(nèi)容，會讓學(xué)生體會到語文的綜合性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。

四、做好班級管理工作

1、虛心請教，累積管理經(jīng)驗

剛來到學(xué)校，學(xué)校要求我?guī)Я?）班的語文課并兼任班主任，看到孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，便暗下決心一定要帶好這個班,要對這些孩子負(fù)責(zé)。由于所帶班級本身比較特殊再加自己的管理經(jīng)驗不夠豐富，剛開始我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周圍有許多帶班經(jīng)驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，并直接向他們請教，更重要的是我的搭檔張主任給了我毫無保留地指導(dǎo)和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌。現(xiàn)在，班級已形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整個班集體朝氣蓬勃，蒸蒸日上。

2、心存愛心去和學(xué)生交流

要學(xué)會經(jīng)常和學(xué)生交流，與學(xué)生平等和睦地相處，是了解班內(nèi)學(xué)情、學(xué)風(fēng)的有效途徑，這樣才能及時地采取措施解決班內(nèi)存在的問題，才能及時改進(jìn)并創(chuàng)建和諧奮進(jìn)的班集體。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。我想，我們作為

一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。每個孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你能與他對準(zhǔn)，他就會奏出最美妙的音樂。

五、工作中存在的問題

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平還有待提高。

六、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義。

2、將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

3、多組織一些班級活動，如：講故事比賽、演講等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

5、加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取、努力。

第二篇：漫談小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展與自我成長

漫談小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展與自我成長

一、涉獵兒童文學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語言教育和文學(xué)教育是一張紙的兩面，它們相互依存，不可分割。但是，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師普遍缺乏文學(xué)教育的理念和操作，而在閱讀教學(xué)理論研究中，文學(xué)教育也被普遍忽視，可以說，這樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和理論都不具備真正意義上的完整性。

所謂文學(xué)教育，就是指在語文教育中，通過語文閱讀教學(xué)，將兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、小說、散文、古詩文等文學(xué)樣式所具有的教育價值轉(zhuǎn)化為教育成果的一系列過程和行為，達(dá)成文學(xué)語言教育、想像力培養(yǎng)、健全人格的養(yǎng)成這三方面的內(nèi)容和指向。

文學(xué)教育的缺失，其中有一個原因是教師唯教材是瞻，把課文分析得入肉入骨，而很少關(guān)注文學(xué)作品本身。小學(xué)語文教材中《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等課文，教師都有許多經(jīng)典的教例可以借鑒，有些教師教這類課文也已經(jīng)輕車熟路，然而，我想問一句：“老師，你讀過安徒生的原作《丑小鴨》嗎？那可是近6000字的大作。你讀過方惠珍、盛璐德的原作《小蝌蚪找媽媽》嗎？”

少年兒童具有極強的好奇心和求知欲。無論是周圍環(huán)境，還是未知世界，他們都想了解。然而，他們的現(xiàn)實的生活天地卻相對比較狹小，能接觸到的事物不多，于是書本便成了他們擴大視野、認(rèn)識世界的一個窗口，《哈里·波特》、《馬小跳系列》、《小神龜》……都成為學(xué)生的首選。

常言道：讀書讓人變得聰明，變得智慧。兒童從書本中獲得知識，開闊了眼界，從文學(xué)作品中學(xué)會了想象和思考。但實際上，學(xué)生的讀書是功利性的，為了高分、為了上好學(xué)校、為了滿足家長的虛榮，他們多數(shù)讀的只是教科書和教輔讀物，許多學(xué)生正常的閱讀興趣被扭曲，由于受社會流俗和大眾傳媒的影響，沉湎于閱讀那些圖文并茂、內(nèi)容粗俗、簡單、“有趣”的讀物，如卡通讀物、武俠小說、老夫子、烏龍院等，這些東西非但沒有提高他們的閱讀能力和欣賞品位，反而敗壞了他們的精神品位，導(dǎo)致他們閱讀思維能力的萎縮與下降。作為語文教師，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀刻不容緩，對課外書的推薦和介紹也義不容辭。但實際的情況卻是課外閱讀任其自然，教師作不出指導(dǎo)，也作不了指導(dǎo)，只能自生自滅，任學(xué)生自我發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，兒童文學(xué)在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情，增進(jìn)美感，對兒童情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。兒童文學(xué)是兒童本位的文學(xué)，兒童文學(xué)是關(guān)于寓言的藝術(shù)，兒童文學(xué)是傳遞人類價值的文學(xué)。課外閱讀最主要的讀物當(dāng)然也是兒童文學(xué)。

然而，要推薦與介紹兒童文學(xué)，教師自己必須去讀，去涉獵兒童文學(xué)，去關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，去讀學(xué)生喜歡讀的作品，知道秦文君、楊紅櫻、車培晶、北董……撿拾丟失的文學(xué)教育，啟動學(xué)生喜愛的閱讀行程。

二、進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。在教師日復(fù)一日地進(jìn)行有計劃的教育教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到來自不同方面的問題所帶來的焦慮、困惑、壓力和沖突，這時，不妨記錄自己的所見所聞所感，對自己或別人的成功或失敗的教育事件進(jìn)行分析，思考其中蘊含的理論，認(rèn)識取得的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。這就是反思。

如果說，“教學(xué)就是培養(yǎng)一種習(xí)慣”是大家尊崇的教育信條，那么它就不僅僅適用于教育對象——學(xué)生，教師本身同樣受用。教師要養(yǎng)成的是一種研究的習(xí)慣，一種反思的習(xí)慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。

以一堂課為例，我們在這堂課的設(shè)計、執(zhí)教和教后可以進(jìn)行行動前反思、行動中反思和行動后反思。行動前反思：我要實現(xiàn)一個怎樣的教學(xué)目標(biāo)？我設(shè)定的這個教學(xué)目標(biāo)合理嗎？它有沒有損害學(xué)生的發(fā)展？我清楚這節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容在教材中的地位嗎？我這樣教能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)嗎？

行動中反思：自己新課程背景下理想課堂的追求是什么？我真正關(guān)注學(xué)生了嗎？知識是我直接“給”，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課堂上組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？我的教學(xué)方法是否多樣，我的課堂是否煥發(fā)出生命和活力？

行動后反思：我覺得這節(jié)課是長了還是短了，為什么？有哪些地方比我預(yù)期的有好些？我的講解是否引起了學(xué)生的注意？我的體溫學(xué)生感興趣嗎？對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性嗎？有哪些地方比我預(yù)期的要差些，為什么？

教師的反思不僅可以針對某一教育事件、教育行為，包括具體的一堂課，也可以在一個教學(xué)階段結(jié)束后，進(jìn)行全面的分析、評判，這是一種持續(xù)實踐過程的反思。比如在進(jìn)行了兒童詩教學(xué)或?qū)β?lián)教學(xué)一個階段后，對自己選擇的內(nèi)容、學(xué)生的興趣狀況和接受情況、成效的體現(xiàn)及整個教學(xué)安排的經(jīng)驗和失誤進(jìn)行一次全面的反思，以促進(jìn)自己下一階段嘗試和研究的開展。

三、開展敘事研究

敘事，是通過對個體經(jīng)驗的揭示，探討一種可以穿透個體經(jīng)驗的、歸隱在經(jīng)驗背后的深層次的哲理，體現(xiàn)出對人們生活故事的重視和對人類內(nèi)心體驗的關(guān)注。教師敘事，其實質(zhì)是教師生命在實踐中的體悟。教師所敘之事是教師生命中真實的經(jīng)歷，是教師生命中獨特的經(jīng)歷，是教師生命中有意義的經(jīng)歷。

教師敘事，就是教師“講故事”，在故事中追溯自己經(jīng)歷過并留下深刻印象的、鮮活的教育事件。通過敘述，使教師在過去的教育活動中所經(jīng)歷的事件得以再現(xiàn)，使那些曾經(jīng)在教師記憶中被遮蔽的印象得以敞亮，使個體的教育經(jīng)驗得以與他人共享，使教育事件成為教育活動中最有價值的存在。

教師敘事具有如下特點：首先，教師所敘之事是其生命中真實的經(jīng)歷。敘事決不是虛構(gòu)，更不是捏造，它總是在特定的事件、地點、人物、環(huán)境等諸多背景下發(fā)生的。教師通過講述自己的故事的方式，從自己親身經(jīng)歷的教育生活中輸理、尋找出自己的教育故事，原汁原味地呈現(xiàn)教育事實本身，讓有血有肉的事實本身來說話。由于教師敘述的是自己所經(jīng)歷之事，這些事件又多發(fā)生在課堂上、教室里、教學(xué)中、校園內(nèi)的，而且多與教師或?qū)W生有關(guān)，教師與學(xué)生的生命便通過這些事件的串構(gòu)具有了真實的場域和共同的記憶，這些事件也使教師與學(xué)生在教育中的活動具有了高度的相互關(guān)聯(lián)性和不可分離性。

教育敘事研究是通過對有意義的教學(xué)事件、教育生活事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件背后的教育意義、教育思想或教育信念，從而彰顯教育的本質(zhì)和價值意義的研究。

從一定意義上說，教育敘事研究是直面教育事件本身的研究，其旨趣在于走進(jìn)活生生的普通人（教師、學(xué)生與管理者）的“生活世界”和“意義世界”，關(guān)注常人的命運與處境，而不是追求所謂的教育客觀規(guī)律或驗證預(yù)先設(shè)定的理論假設(shè)。這種研究方式與教師的日常教育生活具有相當(dāng)程度的一致性，降低了教育研究的起點，為教師從事教育研究開辟了一條坦途。

每個人的“生活世界”和“意義世界”都不相同。教師進(jìn)行敘事研究應(yīng)把自己和自己身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，與自己的日常教育生活體驗聯(lián)系起來，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗與感悟。在敘事研究中，教師是講故事的人，也在自己的故事里扮演著某個角色。

教育敘事研究所敘之事應(yīng)具有問題性，這些具有問題性的事件，常常是那些讓人從心理上感到振奮、激動、驚詫、感慨的事情，或憂慮、悔恨、彷徨、困惑的事情。教師敘述的，可以是讓自己感慨萬千、心里久久不能平靜的事件，可以是百思不得其解，而“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的偶得。

教師是教學(xué)實踐工作者，教師的教學(xué)生活，就是在學(xué)生中間親歷教學(xué)的人和事的具體情境，每天都在發(fā)生的動人教學(xué)故事。教師擁有最豐富的敘事材料，講述并反思這些鮮活的教學(xué)事件，寫成案例，不僅幫助教師發(fā)展了專業(yè)能力，提升了教學(xué)水平，并逐漸形成屬于自己的教育理念、教育信仰和教學(xué)風(fēng)格，而且也找到了得心應(yīng)手、會講、樂寫的表達(dá)方式。比之過去硬著頭皮去寫似懂非懂、七拼八湊的論文，這無疑是更適合教師在教學(xué)研究中的表達(dá)方式。

作為小學(xué)語文教師，撰寫教育敘事，同樣也是積累素材，同樣也是寫下水文。語文教師的特長是進(jìn)行寫作。我們不妨寫下自己的鮮活的課堂經(jīng)歷、教學(xué)一得和

與學(xué)生在一起的快樂，在教育敘事中找到靈感，引導(dǎo)學(xué)生也寫身邊的故事，寫精彩的生活，寫難忘的課堂，寫自己的思考與收獲。在敘事中，相互鼓勵，師生得到一個共同進(jìn)步。筆者以為，教育敘事應(yīng)該也可以成為語文教師的拳頭產(chǎn)品。

四、倡導(dǎo)課題引領(lǐng)

課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是教師對自己教學(xué)中的問題，對自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格進(jìn)行梳理，提升到理論高度的一個過程。課題研究要求教師具備三個基本條件。一是說話作判斷要有根據(jù)，有事實依據(jù)，有具體數(shù)據(jù)，不輕易下結(jié)論。二要有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題。在反思中尋找問題，在敘事研究中發(fā)現(xiàn)問題。三是自己要有獨立性，有獨立的見解，作出獨立的判斷，不人云亦云。

有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作為小學(xué)語文教師，教學(xué)過程中、批改作業(yè)中、與學(xué)生交流中，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯?。北師大吳剛平教授曾舉過這么一個例子，有一次，他問一位學(xué)生考試成績非常優(yōu)秀的語文教師有什么秘訣。這位教師起先說什么也不肯講，在吳教授的再三詢問下，他告訴了吳教授其中的一個絕招：他對學(xué)生有一個規(guī)矩，試卷上的組詞只能組老師說過的二個詞語中的一個，這樣，不僅組詞正確，而且絕對不會出現(xiàn)錯別字。由此，我想到了我們語文教育竟變得如此可悲，我們的語文教師完全把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器，當(dāng)然，這其中產(chǎn)生的原因很多，其中之一就是應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上帶來的惡果。從這個例子中，我又想到了我們是否可以對“學(xué)生錯別字”進(jìn)行一項課題研究，對下列問題進(jìn)行研究與實踐：如何認(rèn)識學(xué)生寫錯別字的問題？學(xué)生是不是在寫錯別字的過程中正不斷得到發(fā)展？小學(xué)階段我們教師怎樣看待學(xué)生寫錯別字的問題？學(xué)生在組詞、寫句子、習(xí)作的過程中，寫不出的字怎么辦？我們是否可以在考試作文時，允許學(xué)生查字典？我們的種種不切實際的要求是否正在損害學(xué)生的發(fā)展？我們怎樣做才能從根本上既擴大學(xué)生的識字量，又讓學(xué)生少寫錯別字？新課程環(huán)境下隨文識字與減少學(xué)生錯別字的關(guān)系？如何通過引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀擴大閱讀量？也許這些才是我們真正可以研究的東西，也是對學(xué)生有幫助的東西。這樣的課題價值比起研究這種模式那種模式要大得多。

研究是為了什么？其實，研究是對自己職業(yè)的一種理智的認(rèn)識，經(jīng)常重復(fù)性的勞動只會導(dǎo)致窒息。研究是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，教師首先要以研究的心態(tài)去教學(xué)，以一種探究的眼光去正視自己的教學(xué)，這同樣也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響。

第三篇：小學(xué)語文教師專業(yè)成長

小學(xué)語文教師專業(yè)成長規(guī)劃方案

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

一、總體目標(biāo)：

1、作為一名教師，要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重創(chuàng)新精神與實踐能力以及情感、態(tài)度與價值觀的均衡發(fā)展,真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識，不斷提高師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

3、積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

二、具體目標(biāo)：

教育方面：

嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，落實學(xué)校的常規(guī)要求，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生, 爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

教學(xué)方面：

1． 深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。注重對教育行為的反思----實踐，解決教改新

問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個有思想的新型教師。

2．更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時注重橫向拓寬教師知識視野，增加知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)日志和心得。

3．量化目標(biāo)：加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成問題習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)思維模式。

4．及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

5．樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、反思能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

三、具體實施方案：

1、勤于學(xué)習(xí)

樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于反思，在實踐中探求、感悟。

新世紀(jì)要做創(chuàng)新型教師，要堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

應(yīng)當(dāng)不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實可行高效的教學(xué)方法，并且能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：語文教師專業(yè)發(fā)展自我反思

沐浴著初冬的暖陽，我們行走于郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院美麗的校園，完成了為期一周的四川省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，也為三年的學(xué)習(xí)生活畫上一個圓滿的句號。學(xué)，然后知不足；學(xué)，然后知奮進(jìn)；學(xué)，然后有超越。三年的學(xué)習(xí)，三年的聆聽，三年的思考，還有三年的教學(xué)嘗試，讓我在語文教師專業(yè)發(fā)展方面有了長足的進(jìn)步。

“與優(yōu)秀的人同行，是一種幸福?！比甑膶W(xué)習(xí)旅程中，認(rèn)識了許多優(yōu)秀的語文專家，他們?yōu)槲掖箝_小學(xué)語文教育這扇窗，讓我不再是當(dāng)年的那井底之蛙。翻開沉積了三年的學(xué)習(xí)筆記，專家們的種種思想精髓撲面而來：伴隨著肖成全老師《經(jīng)驗成長與微型科研解讀》而來的是他關(guān)于微型科研課題以及教師經(jīng)驗成長的思想，他設(shè)計的《微型科研課題管理手冊》在學(xué)校的各級各類課題研究中發(fā)揮重要的作用，引領(lǐng)著課題研究活動。盡管他已經(jīng)逝去，但他的研究精神，他的研究成果卻隨著培訓(xùn)傳遍川蜀大地。

“教師的專業(yè)成長”是專家們津津樂道的，畢竟學(xué)校的發(fā)展與孩子的發(fā)展都系于教師之身。在這個話題上，青春老師的《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，李志全老師的《學(xué)習(xí)領(lǐng)會<教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，李鎮(zhèn)西老師的《教師的人文境界》，張學(xué)忠老師的《還能更精彩——談教師發(fā)展》都讓我們在專業(yè)成長方面受益匪淺。

閱讀教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，用熊生貴老師的話說：“語文教學(xué)，就是閱讀教學(xué)，其余各類教學(xué)都可融于閱讀教學(xué)之中?！弊阋娖渑e足輕重之地位。大凡成了“家”的名人都在閱讀教學(xué)一塊兒浸透了無數(shù)的青春與熱血。李大圣老師的“一劍封喉功夫（對象意識、目的意識、方法意識、場景意識、反省意識）”深深地影響著我；成尚龍老師的“唐人街窮人孩子學(xué)習(xí)用英文上網(wǎng)”的案例告訴我：學(xué)習(xí)是孩子的天性，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)，學(xué)習(xí)的最佳方式是合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會學(xué)習(xí)；在“自主練能”課堂中孩子是真正的主人：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，組織交流，組織學(xué)習(xí)的都是孩子，老師需要做的就是教會孩子這樣學(xué)習(xí)，孩子有困難時支支招，這是一種令人極其眼熱心動的課堂……

xx等老師對小學(xué)作文教學(xué)頗有研究，課堂上各顯神通，各申主張。讓培訓(xùn)的我們對作文教學(xué)不再愁眉苦鎖：從識字寫字教學(xué)開始滲透，從詞語積累開始做實，從課堂對話開始訓(xùn)練，從閱讀教學(xué)中結(jié)合模仿，從活動中激發(fā)孩子興趣，從搭建展示平臺中給予源源動力。習(xí)作教學(xué)從不孤獨，也不應(yīng)孤獨，一個字，一個詞，一句話，一段文……只要有意識，有創(chuàng)新，有活動，有訓(xùn)練，就會有 收獲。

“有效教學(xué)”是一個焦點話題，xx……許多專家對此作了大量的研究：李云龍的“教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計”，張偉的“主問題架構(gòu)整個課堂”，楊東的“課堂師生教學(xué)行為分析與研究”，祝帥的“課堂文化——學(xué)情文化與學(xué)科文化”探討等都在我們的腦海里深深地扎下了根。

在最后的學(xué)習(xí)中與一位美麗的女博士相逢：圓潤的外貌，甜美的嗓音，淡雅的微笑，傳情的神韻，活潑的話語，博學(xué)的知識……愛上她，輕而易舉。她是一位心理學(xué)專家，盡管不是研究小學(xué)教育的，可對小孩子的心理分析入木三分，相應(yīng)的教學(xué)策略有的放矢，事半功倍。我的心里直感嘆：心理研究這東東真好呀！我是不是太膚淺了？

“與優(yōu)秀的人同行，是一種幸福。”三年的學(xué)習(xí)旅程中，結(jié)識了許多優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，他們來自于五湖四海，是咱四川小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的精英。每天一起聽課學(xué)習(xí)，一起探討問題，甚至于一起悠閑漫步。閑言細(xì)語中，感知朋友們的思想；混沌迷茫中，或許朋友們一個淺淺的微笑，絲絲探尋的目光，微微的點頭示意，都會讓你的心情有種豁然開朗之意；身體略有微恙時，同伴們溫情的問候，買藥的忙碌，細(xì)心的照顧，猶如寒冬的暖陽讓人倍感溫暖……“三人行，必有我?guī)熝??！迸c他們同行，收獲的是友誼的溫情，是做人的豁達(dá)，是為學(xué)的勤奮，是為師的執(zhí)著與堅韌。

伴隨著三年學(xué)習(xí)生活的是三年的教學(xué)嘗試。學(xué)習(xí)讓我們的思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，實踐讓我們的專業(yè)技術(shù)也更上一層樓。學(xué)習(xí)——思考——實踐——研討——反思——提升——再實踐……

徜徉書海，快樂閱讀。每學(xué)期，總要讀一本教育教學(xué)專著（其實不喜歡讀專著，費力，但對人幫助大），即使有時候讀得很吃力，即使有時候不求甚解，告訴自己也要堅持；訂閱一種語文教學(xué)雜志，多年來《小學(xué)語文教學(xué)》已經(jīng)成為自己枕邊最親密的伙伴；讀一點兒閑書，讓自己在快樂的閱讀中放松，在愉悅中收獲。

課堂實踐，反思提升。只有把知識轉(zhuǎn)化為能力，知識才會是一種力量。因此，我總是把自己最感興趣的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于課堂實踐，在嘗試中感受它的妙用，發(fā)現(xiàn)它的不足，苦思冥想改進(jìn)策略，最終固化成適合自己以及孩子的操作經(jīng)驗，并通過教學(xué)交流，教學(xué)研討等多種途徑傳遞給我的同行們。我們一起嘗試，一起反思，一起探討，也共同成長。

開放課堂，動力不竭。隨堂課隨堂課，一個“隨”字給人心理帶來的就是“輕松”，隨意，隨性，隨便，沒有壓力。老師對自己在課堂上的教學(xué)行為就不會高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，反正一節(jié)課不行還有下一節(jié)課，課堂效率在這種心理作用下大打折扣，更不利于專業(yè)成長。因此，我給自己一個要求——開放課堂。學(xué)校老師，家長，實習(xí)生等都可以隨時走進(jìn)我的課堂。有壓力才會有動力，有動力才會進(jìn)步。盡管很多時候的課堂不如人意，但那不重要，重要的是我在這個過程中經(jīng)受磨練，收獲的不僅僅技藝，更有心性的成長。

諸如這樣的壓力型實踐活動還有：帶青年教師，輔導(dǎo)賽課，專題講座，課題研究等等。

三年時光匆匆過，回眸歷程靜靜思：感恩，勤學(xué)，苦練，超越……我很慶幸，我走上了語文教學(xué)之路；我很慶幸，時至今日，我依然走在語文教學(xué)的路上；我問我心，我會一直走在語文教學(xué)的路上！一輩子做語文教師，一輩子學(xué)做語文教師！

第五篇：小學(xué)語文教師自我分析

自 我 分 析

我是一名小學(xué)語文教師，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)一年級語文教師及班主任工作。本人工作勤懇，盡職盡責(zé)，積極探索，勇于創(chuàng)新。在這一學(xué)年中，主要工作情況如下：

一、思想覺悟高，教師形象好

身為教師，我深刻地認(rèn)識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的方針政策，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，不斷加強自身的政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的品德素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度做好各項工作。甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，做到個人利益服從集體利益。

二、以特色促教學(xué)

教學(xué)上，我能堅持學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的“個性體驗”放在教學(xué)的核心位置上。我相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主題意識，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為一名普通的教學(xué)工作者，我能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)，特別是在備課和輔導(dǎo)兩個環(huán)節(jié)，花了不少工夫，進(jìn)行了深入的研究和探討，備課中既備學(xué)生、備教材、備重點、備難點又要備課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。輔導(dǎo)做到既輔導(dǎo)優(yōu)生、輔導(dǎo)學(xué)困生、更要輔導(dǎo)“邊緣生”。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性，特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

三、積極鉆研，體現(xiàn)團隊精神

教學(xué)能否有新的進(jìn)展和突破，教育科研是關(guān)鍵。我積極參加學(xué)校開展的各項教研活動，深入聽課、評課，共同研究課堂教學(xué)方法，取長補短，相互促進(jìn)，共同前進(jìn)。在聽課的過程中，在備課過程中，我和前輩、同事一起確定教學(xué)的重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，探討學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法；每次公開課前，我和他們一起商量公開課的內(nèi)容、過程和講課的藝術(shù)；解決課堂中遇到的困難，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的有效利用和借助網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量的方法，互相交流教學(xué)經(jīng)驗和體會。

四、不足之處

本學(xué)期自擔(dān)任一年級班主任以來，對此項工作還在適應(yīng)之中，尤其自己的經(jīng)驗也不是很豐富，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我的追求是無止境的。展望未來，我會更加努力地學(xué)習(xí)教育教改理論，不斷更新知識觀念，不斷提高自身的教育科研能力，勤奮工作，積極鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，爭取做一位擁有現(xiàn)代化教學(xué)意識和先進(jìn)教學(xué)手段的21世紀(jì)新型教師，為教育事業(yè)的騰飛做出更大的貢獻(xiàn)。