第一篇：《教師專業成長與專業發展》培訓心得（最終版）

學習引領自身專業成長

——《教師的專業成長與專業發展》培訓心得

今天聆聽了崔萬秋院長的講座《教師的專業成長與專業發展》，對教師為什么要專業發展，認識很深刻。正像崔院長所說的，我們正處于信息化時代，隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

教師終身學習已成為教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要

首先要加強政治思想方面的學習。教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第二篇：教師專業發展培訓心得

教師專業發展心得體會

聽了王鱗校長講“教師專業發展”后，我獲益匪淺，尤其對教師專業化發展有了進一步的認識。曾聽一位教授說:沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放;沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平關系到教育質量。只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。現就參加教師發展培訓課程學習的一些感悟，談談自己對教師專業成長方面的一點膚淺看法:

一、加強思想文化修養，提升發展的動力

一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養。如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

二、勤于學習，提高自身的綜合素質

著名畫家張大千曾說:“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此?一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

三、加強校本研修，提高專業素質。

教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發學習的動機與熱情。因此，優秀的教師善于結合和運用自己的專業特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式:經驗+反思=成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學是教師專業發展的有效路徑。

因此我未來的教師之路要注重根據自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過網絡等渠道與專家、同行進行交流討論時的等，在不斷的學習與探究中實現自我超越和專業成長。

第三篇：教師專業發展培訓心得

教師專業發展培訓心得

今天教師專業發展的培訓后，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。

以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師!

第四篇：教師專業成長心得

“讓自己成為文本，讓學生常讀常新”

——我的教師夢

冒著酷暑，流著汗水，在學校接受了三天的培訓。原是本著應付湊數完成學校任務的態度來的，但各位專家，名師的場場講座都令我深思！“作為我們教師，要悅納自己，感受自己的本色，不能把他當做職業的標簽。”“要活出自己，要做自己的王侯。”“千方百計的讓自己強大起來。”“自己選擇的路就是跪著也要走完。”“勤奮學習如初春之苗，不見其長，日有所增，懶惰磨刀之石，不見其短，日有所損。”“要讓自己成為教學的文本，讓學生常讀常新。”各位名師，專家的話字字如針，刺痛著我的內心:我們的成長靠培訓嗎？當你走出教室時，內心有滿足感么？我能靜下心來，獨自解讀教材嗎？我傾情授課了嗎......各位專家名師的聲聲質問如雷似箭的指向我，讓我深思。從九五年畢業至今，在講壇上走過了近二十年的光景，在這二十年的教學生涯中，我收獲了什么，自己在專業成長的道路上又收獲了么？回顧自己走過的路，快樂與辛酸同行，收獲與遺憾并存。尤其是近幾年，我幾乎是用同一種模式在工作，重復著課堂亦是重復著自己，一遍又一遍沒有創新亦沒有激情。多媒體普及后，則更注重如何使課堂更加多姿多彩，追求所謂的生動的課堂，把課件的制作的方法，技巧等當成了自己的充實，卻把讀書，鉆研以提高自身素質拋到了九霄云外。“不讀書，不學習的老師的課堂都是膚淺的。”“老師的思想有多遠，就能把他的學生帶多遠。”張邦群老師的話依然回響我的耳邊。多么形象的語音，明白的道理。曾經的夢想就是做一名讓學生喜歡的，佩服的。我的夢真的要離我遠去嗎？我要重拾夢想，用我近二十年的教學經歷和再次被激起的激情為我的教師夢助力！讓自己成為文本，讓學生常讀常新。

我深知我們職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，我們既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。在工作中，要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力投入到自己的教學實踐中去，正如陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。對學生要有一顆慈母般的愛心。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，我們要像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性。

更重要的是：作為教師的我們要不斷更新充實自己。博學多才對一位教師來說是很重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作、“數字時代”、“互聯網時代”的今天，一桶水，一缸水的時代已然遠去。因而，我們為師者要讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀

念，改進教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能挑好肩上這付教書育人的重擔。

利辛五中: 李華2014年8月14日

第五篇：教師專業成長與發展復習題

一，選擇題

1．強調教師在其專業工作中應扮演“對話者”與“合作者”的角色，這種觀點屬于西方教育理論流派中的A、人本主義B、建構主義

C、實用主義D、批判理論

2．專業的核心特質是指其必須具備 專業知識、專業自主權和（）。

Ａ、專業規范Ｂ、專業規劃

Ｃ、專業團體Ｄ、服務理想

3．臺灣學者蔡培村認為，影響教師發展的外在環境影響因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作時間Ｂ、學校氣氛

Ｃ、工資制度Ｄ、辦公條件

4.教師發展應遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（）。

A、自由性原則B、功利性原則

C、實踐性原則D、漸進性原則

5.在以下關于反思內涵的說法中，屬于錯誤理解的是______。

A、對思維的思維B、對認知的認知

C、與自我的對話D、對于理論的學習

6.在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

A、批判性互動關系B、表面的禮貌和親密關系

C、一團和氣D、相互恭維和謙讓

7.初任教師與專家教師的知識結構對比，主要的不同是（）

A、初任教師的知識結構以案例知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

B、初任教師的知識結構以默會知識居多，專家教師的知識結構以明確知識居多

C、初任教師的知識結構以原理知識為主，專家教師的知識結構中包含更多的案例知識和策略知識

D、初任教師的知識結構以策略知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

8.按照緩解教師職業倦怠的理性情緒療法的觀點，教師的不良情緒是由（）引起的。

A、誘發事件B、教師自己對事件的認知

C、教師壓力D、角色沖突

9．作為一種專業，必須具備三項核心特質：一是具備一套“專業知識”；二是具備一種“專業自主權”；三是具備一個（）

A.專業協會B.專業規則C.專業地位D.服務理想

10．休伯曼等人論述了教師發展領域里“補缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項中哪一項不是“成長”模式的特征（）

A.教師被看作是發展的主體

B.教師通過對其自身教學實踐進行“持續性探究”而獲得專業發展

C.無外部專家和外部指導；即使有外部專家和外部指導，其所起作用也是次要的D.教師通過參加正規化的教育和培訓來實現發展

11.正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實踐知識大多是不可言說的，盡管教師可能已經習慣了某種教學技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實踐知識具有（）特征

A.經驗性B.個體性C.緘默性D.情境性

12.教師的（）能力是教師設身處地地像體驗自己精神世界那樣體驗學生精神世界的能力，亦即“進入學生心靈世界的能力”。

A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力

13.“教師的工作是沒有結局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。

A.評價標準多元B.目標模糊C.反饋滯后D.無邊界性 14“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。

A.認知促進者B.知識灌輸者C.行為訓練者D.學習引領者

15.教師專業化的直接動因是（）

A.教師職業仍然是一個“邊緣專業”或“半專業”的事實

B.教師專業發展是教育改革成敗的關鍵

C.教師專業發展是學校發展與教育質量提高的基礎

D.教師職業與醫生、律師等職業相比待遇非常低

16.美國心理學家波斯納提出的教師成長公式為（）

A.教師成長=經驗+反思B.教師成長=實踐+對話

C.教師成長=經驗+合作D.教師成長=情境+反思

17.在教師專業發展的過程中，（）是發展的主體。

A.學校B.引領人員C.教師D.學生

18.制定教師職業生涯規劃應該是（）的事。

A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師D.全體教師

19.（）是指科學素養、人文素養、審美素養等。

A.文化素養B.理論素養C.專業素養D.教學素養

20.教師的行動研究具體包括教師學習，教師行動，（）三個要素。

A.教師發表 B.教師教學C.教師行為D.教師參與

21.教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。

A.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質|B.職業道德、專業思想|C.專業思想、專業知識、專業能力|D.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力

22.教師組織教育活動，對學生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（）。

A.教師專業能力B.教師專業精神C.師德D.教師專業知識

23.對老教師提供（），消除由職業危機感帶來的心理壓力。

A.專業知識B.發展平臺C.專業支持D.發展空間

24.要關注專家型教師的可持續發展，提供（）機會，以提高工作自信心。

A.表現B.展示C.發展D.充電

判斷題

1、教師應該具有反思態度和積極探索能力，成為研究者。對

2、教師專業發展的方向和水平既有共性，又有個性。對

3、教師職業生涯規劃是指最終形成的規劃文本。錯

4、教師職業生涯規劃要盡量與學校規劃相一致。對

5、教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。對

6、教師的學科素養包括學科態度、學科追求、學科知識、學科技能、學科研究。對

7、實踐智慧是教師專業化的本質規定，教師素養提升的有效途徑必然指向實踐性教學。對

8、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識旅游，是最好的精神出差。對

9、教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現在工作。對

10、教學的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實在力不從心就放棄。錯

11、課堂是教師和學生互動的主要場所，是教師職業生命的主要基地，同時也是教師專業發展的最重要的價值體現。對

12、科研信息的加工是科學研究的起始環節，也是關鍵的一環。錯

13、教師的成長經歷、生活閱歷、經驗、人生教訓都是可以利用的資源，這是一本活教材，關鍵看教師怎樣利用。對

16、科研是我們每位教師份內的事，是每位教師心靈深處的需要。對

17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯

18、有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。錯

19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質。對

20、從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉折。對

簡答題

1.“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻有何不合理之處？

2.教師專業化與教師發展關注的重點有何不同？

3.休伯曼的教師職業生涯周期理論是怎樣劃分教師發展階段的？

4.如何理解教師反思？

5.教師同事合作有哪些基本路徑？

6.教師從事教育教學研究的重要意義是什么？

7.初任教師在學生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？

材料分析題

1.請結合下述材料分析初任教師在課堂教學方面面臨的困難和挑戰。

教案怎么沒有用了

再過三天，我就要登上講臺，正式開始給學生上課了!這個暑假，我把新學期要上的課備了一大半了。這三天，應該對第一天要上的課好好再磨一磨。我認真研讀了“教師參考書”，并且到學校圖書館查閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網上這類課的教案太多了，選哪一份仔細看呢?考慮到這個年齡段的學生，應該在多媒體教學上多下功夫：找圖片、聽錄音、看影像??要準備一些故事，來調動學生上課的積極性??還要設計一些活動，以備時間過于充足后讓學生有事情做??更要把課堂中每部分時間好好安排一下??唉!備好一堂課，要做的事情太多了!

當我懷著忐忑不安的，心情走進六年級二班的時候，迎面而來的是孩子們的吵鬧聲，心情一下子煩躁起來。走上講臺，環視了全班，我大聲說：“上課！”孩子們一會兒就安靜了。“我叫張××，這學期給大家上語文課。在講新課之前，我先給大家講個故事??”一切按照計劃進行，學生也很聽話，真好!突然，有個學生舉手，我讓她站起來，她說：“張老師，您剛才說錯了，應該是這樣的??”我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會這樣，然后，下面的教學有點亂套：后面要講的內容提前講了；漏掉了一個教學環節；學生不按照我的設想來回答問題、完成活動；本來就是個簡單問題，學生一直在討論；教學時間恐怕不夠了，后面還有很多內容要講??一邊上課，一邊想著怎么讓學生回到我的計劃軌道上來??總算，下課鈴聲響起，內容剛好講完，真險!

課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒有準備到呢?學生真的不好應付，太活躍了，怎么去引導呢?這堂課，成功嗎?類似的問題還有很多，我不知道怎樣做才好。

2.下面的材料節選自某大學一些師范專業的學生撰寫的教育自傳，請運用有關教師專業發展的相關知識分析下列材料。

材料一：記得有一次我們學一篇課文，里面有一個成語“婀娜多姿”，當時老師教我們讀a na duo zi，就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時，跟我說：“你怎么連字都讀錯了，背會了又怎么樣？”我也很吃驚，老師就是這么教的啊！最后經字典證明爸爸是正確的，當時在我幼小的心靈里第一次對老師這個神圣的稱謂產生了懷疑。

材料二：從初一到初三的歷史課都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場一樣，同學們有睡覺的、吃東西的、聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵嘴打架的。李老師也管不了這個班級，他管紀律的時候根本就沒有人去理會他，所以李老師一般都是站在講臺上望著窗戶或天花板講課，任由學生在課堂上隨意大喊大叫。

材料三：當時我們每周一早上要由值周老師帶隊檢查個人衛生。包括指甲呀，紅領巾呀，校服呀，還要看脖子洗得干不干凈。我因為小時候總在海邊玩所以曬得比較黑。有一次檢查時帶隊的女老師說我脖子沒洗干凈，要扣分，我跟她反復解釋我周末才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級里拖地時裝水用的那個鐵桶打來一桶涼水讓我當著她的面洗，結果我搓了半天什么也沒搓下來，最后那位老師什么也沒說悻悻地走了，而我氣得哭了一節課。

論述題

1.試述教師反思的具體方法。

2.教師需要專業發展，并且只有教師實現了自身的專業發展，才能使教學內涵提升，使各項教育改革真正落實，然而，長期以來教育界推行的各種專業發展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。

3.試述師生交往、對話對于教師專業成長的價值