第一篇：《教師專業發展》心得

《教師專業發展》學習心得

隨著社會的發展和教育的制度化，教師的社會功能日益顯著，社會地位也不斷提升。教師職業內涵的不斷豐富使得教師專業化成為當今世界教師職業發展的共同目標。再過一年多，我們就要走上教師崗位。而這學期通過短暫的《教師專業發展》課程學習，我對教師專業發展有了較為系統的認識。

雖然這門課只有8次課、16個課時，但是有三位教科院老師為我們講授不同專題的課程，我想我們是幸運的。老師講課各有側重點，授課方式與風格各有千秋，一定程度上對我有所啟發，為我將來走上職業道路有所幫助。

XX老師的授課主題是“教師專業發展的歷史與國際視野。”他從中國和西方兩個層面系統介紹了教師專業發展的歷程，并深刻闡述了教師專業的深刻涵義。同時老師還以全面發展的觀點介紹了當今發達國家教師的培養模式并與我國教師發展現狀進行比較與探討。對于我們師范生即將從事的職業而言，了解其在各歷史時期的地位與扮演的角色，有利于我們對現狀的把握，對我的角色定位起到一定的幫助作用。老師的課很有條理性，對內容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次課堂上，問了我們3個問題“為什么選擇師范生專業”，“一個優秀的老師要具備哪些素質”及我們自己評價需要進一步努力發展的方向。這三個問題設計的很

巧妙，答案五花八門，保證人人都會有話說的。也許有同學包括我自己都不曾想過這些問題，但是那次課堂上我們多多少少都進行了思考。教師不僅僅是把已有知識教給學生，重要的還在于對學生有所啟發，使學生真正成為學習的主體，形成自己的思考與觀點。怎樣設計問題，怎樣引導學生深入學習等問題，也是我將來在教學過程中要注意把握的問題。XX老師也給我們上了一次課，他的笑給我留下了比較深刻的印象。雖沒有和老師交談過，但是從自我評判標準來說，我斷定這位老師很親切和平易近人。如果將來我與學生第一次見面的時候，我就能在舉手投足之間吸引住學生；如果我能成為學生喜歡信賴的師長或朋友，我想我就成功了一半。那堂課，X老師向我們介紹了教師專業角色的相關問題。社會上給教師角色以多種隱喻，如春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等。上這堂課之前，我并沒有審視這些隱喻中存在的各種問題與片面性。但課后我學會了辯證對待與分析問題。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人民教師要有甘于奉獻的精神，我要使自己樂業、勤業、創業和獻業。一位學識淵博的老師，必將受同學的贊嘆與喜愛。所以我們自己要像自來水一樣，有知識源源不斷地注入。工作中常常學習是必不可少的。在加強專業知識學習的同時還要學習其他各方面知識，如哲學、歷史、心理學、管理學、教育學等，只有這樣才能綜合各方，融會貫通，不斷完善知識結構和能

力結構，才能在教學過程中游刃有余，扮演好學生知識的傳授者和能力的培養者，輔導者和咨詢者，團體的領導者，感情傾訴的對象和朋友的角色。既做專才又做通才是很不容易辦到的事情，只能是盡力而為了。

最后是XX老師，他的課具有高度概括性，從教育向度出發，攬括了關于教育思想、教育智慧、專業精神與專業人格等方面課本幾個章節的內容。老師的主要研究方向為課程與教學論，自然有其上課的方式，他在課后會留下５－１０分鐘讓大家寫心得。這給我們提供了一個很好的總結機會。大多數時候，我們聽完課就作罷，有時候思想還會開小差，一旦被問起這節課上了什么時候，就只能搖搖頭，一無所獲。而現在我們存在一種傾向羞澀的被動思想，你不提問我，我就不舉手，常常把話藏在心里頭。如果大家能認真對待這最后的幾分鐘時間，個人認為會有所收獲。老師也能從中了解大家的想法。這畢竟是一個教學反思的過程。這讓我想起了我的初中語文老師，他每堂課時間都把握很準確，總會留下５分鐘時間給大家整理思路與總結回顧或者提問題。這些經驗對我以后的從教提供了指導方向。余老師的課還有一個特點是課件中還提出若干個問題會引起大家的思考，最突出的是案例多，這就迎合我們的思想。我們通常不喜歡聽理論的東西，所以選擇學生易于接受的內容講授，把理論運用于實際當中常常會收到事半功倍的效果。

短暫的學習讓我深刻的意識到自身的缺陷與不足，我的角色意識仍需加強，只有在給自己明確定位后才知道今后要努力與改進的方向。老師的言行舉止對學生會起到潛移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加強。與此同時從現在起我還要在專業方面多下功夫，自己的基本功扎實了才能言傳身教，做到不誤人子弟。教學是一門精深的學問，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深層次的發展。所以從現在起，我要做個多思考，多學習的人。

第二篇：歷史教師專業發展心得

歷史教師專業發展心得

近年來，隨著素質教育的推進，對教師素質提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中學歷史教師肩負著建設社會主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責，更應該具備較高的素質。這里，我就自己的想法，初步探討一下中學歷史教師應具備哪些素質。

一、嶄新的歷史教學理念

教學理念是指教師在對教學工作本質理解基礎上形成的關于教學的基本觀念。它是教師教學行為的理性支點。作為歷史教師，應該樹立歷史教育以樹人為本的觀念，把培養學生的個性、發展學生的能力放到重要位置，讓學生通過學習歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有強烈的歷史責任感、民族自豪感、社會使命感，學會交往、生存、創造，為今后的發展打下良好的基礎。為此，歷史教師要充分培養學生的創新意識和研究性學習能力，把自己從“講臺上的圣人”轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者，讓學生成為課堂的主人、課程的主體、教學的依據，讓歷史課真正活起來。

二、豐富的歷史專業學識

歷史是一門綜合性的學科，內容涉及經濟、政治、軍事、文化等方面，上自天文，下至地理，包羅萬象。因此，歷史教師要勤于學習，廣泛涉獵，及時、隨時地“充電”，豐富自己的專業學識。首先，要有扎實的歷史學科知識，包括豐富的通史和史學理論知識，斷代史、國別史、專史、地區史知識。教師在課余時間可以挑選一些史學名著來研讀，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、趙翼的《廿二史札記》、梁啟超的《中國歷史研究法》、范文瀾的《中國通史簡編》和《中國近代史》等，提高自身專業素養。其次，要了解歷史學和考古學研究的新信息和新成果，站在學科前沿，及時充實教學內容，使教學具有新穎性。第三，了解相關學科知識。歷史教師要廣博地學習與歷史相關的社會科學、自然科學，如哲學、地理、文學、美學、天文、經濟學、社會學、法學等知識，只有這樣不斷吸取知識的營養，才能在教學中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的歷史教學技能

歷史教師既要有豐富的專業知識，又要有較強的教學技能。首先是語言表達能力。歷史教學的一個重要特點是其知識的過去性，因此歷史教師應具有比其它學科教師更強的語言表達能力，課堂語言要有準確性、形象性、趣味性、通俗性、精煉性，把語言家的用詞準確、數學家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富融為一體，把模糊事理講清晰、把枯燥道理講生動、把深奧的事理講通俗，讓學生感知歷史氛圍，如臨其境、如聞其聲。“水色本正白，積深自成綠”。歷史教師平時應多看一些優秀的古今中外文學作品，不斷提高自己的文化品味、欣賞情趣，以及語言駕馭力。這樣，教學中才能信手拈來，水到渠成。

另外，作為新時代的歷史教師，還應掌握現代教學技能，特別是多媒體和網絡教學技術，充分運用聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息媒體，不受時空限制地再現歷史場景，吸引學生注意力，提高課堂信息容量，從而提高教學質量。

第三篇：教師專業發展培訓心得

教師專業發展心得體會

聽了王鱗校長講“教師專業發展”后，我獲益匪淺，尤其對教師專業化發展有了進一步的認識。曾聽一位教授說:沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放;沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平關系到教育質量。只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。現就參加教師發展培訓課程學習的一些感悟，談談自己對教師專業成長方面的一點膚淺看法:

一、加強思想文化修養，提升發展的動力

一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養。如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

二、勤于學習，提高自身的綜合素質

著名畫家張大千曾說:“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此?一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

三、加強校本研修，提高專業素質。

教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發學習的動機與熱情。因此，優秀的教師善于結合和運用自己的專業特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式:經驗+反思=成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學是教師專業發展的有效路徑。

因此我未來的教師之路要注重根據自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過網絡等渠道與專家、同行進行交流討論時的等，在不斷的學習與探究中實現自我超越和專業成長。

第四篇：教師專業發展培訓心得

教師專業發展培訓心得

今天教師專業發展的培訓后，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。

以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師!

第五篇：教師專業發展

一、名詞解釋

1.教師專業化：指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。P7

2.教學監控能力：是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。P13

3.教師的職業承諾：是基于教師對自身職業的認識與情感依戀，對自身職業的投入程度和對教師規范的內化程度而形成的是否忠于職守的態度。P43

4.觀察學習：是指學習者在社會情境中，通過觀察他人（或稱榜樣）的行為表現方式以及行為后果（得到獎勵或懲罰），間接學習的過程。

5.同伴支持：亦稱同伴互助、同伴指導，是指教師結成伙伴關系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學、課例研究，特別是有系統的教室觀察與反饋等方式，學習并彼此分享新的知識、改進教學策略，進而提高教學質量，并促進自身的專業發展。P60

6.角色體驗：角色實踐的過程中教師不斷地調整角色的認知、接受來自學生、學校、社會和教師自我的評價而產生的情緒體驗。P86

7.校本研究：是校本的重要組成部分之一，是指以學校所存在的突出的問題和學校發展的實際需要為選題范圍，針對學校中教育教學管理等方面所發生的問題，將學校實踐活動與教育研究密切地結合在一起，并大力倡導教學第一線的教育實踐者積極參與，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應用于學校教育教學的研究活動。P193

8．實踐性知識：是教師在實際的教學活動中通過不斷對自己的教學進行反思并結合相關教育理論而逐步形成的一類知識，包括情境知識、學習者的知識、自我的知識、案例知識（學科教學的特殊案例、個別經驗）、策略知識（將原理運用于個案的策略）等。P197

9.教學反思：是教師對自己以往的教學實踐進行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學有指導價值的結論和意見。它是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。P212

10.發展性教師評價：就是根據一定的發展性目標，運用發展性的評價技術和方法，對教師素質發展的進程進行評價解釋，使教師在這種評價活動中，不斷地認識自我、發展自我、完善自我，使之不斷積淀、發展、優化其自我素質結構，促進教師在專業理念、教學技能、專業服務精神等方面得到和諧自然的發展。它不是指某一種特定的教師評價方式，而是一系列能夠促進教師素質發展與提高的評價方式的總稱。P228

二、簡答、論述

1.教師專業發展的三個特征？p7

（1）教師專業發展是一個有意識的過程。

（2）教師專業發展是一個持續的過程。

（3）教師專業發展是一個系統的過程。

2.教學觀察有哪些程序？p55

（1）教學觀察前的準備（2）課堂觀察

（3）教學觀察后的討論（4）改良再行動

3.教師職業角色是怎樣形成的？（從三個層面答）p79

（1）教師角色的認知

個體要準確地扮演一個角色，首先就要認識這個角色，形成角色意識。教師對其角色的認知程度決定了教師的角色態度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認知有助于教師以恰當的角色表現來應付變化的教學情境，達到良好的角色適應。①教師對角色規范的認知②對角色職責的認知③對角色地位的認知

（2）教師角色的體驗

教師的角色體驗形成角色情感、產生角色態度，又進一步反饋給教學實踐活動。當教師的行為符合角色要求并受到積極的評價，教師才能產生積極的的情緒體驗繼續投入到教學實踐活動中。反之，教師的消極體驗必然與其后續的教學行為產生惡性循環。

①角色適應與角色挫折②教師工作滿意度的研究

（3）教師角色的信念

教師根據自己的教學實踐知識及積累的生活經驗，不斷調整完善對教師角色的評價、判斷并形成教師職業特有的責任感、自尊心和榮譽感，便形成了角色的信念系統。

4．如何促進教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長？p121

（1）從新收到熟手的促進，構建初級教師教育模式：在教師教育中，應幫助新手型教師將注意力集中于教學的內在價值的認同上，盡快樹立現代教師角色觀。應充分發揮新手型教師重視課前準備策略的優勢，使之與課中策略有機結合，促使他們盡快地獲得調節課堂教學行為的程序性知識。

（2）從熟手到專家的促進，構建高級教師教育模式：在教師教育中，應重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業的情感認同，形成職業的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗。重視他們的教師職業角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發展。

5.教師心理健康的影響因素？p132

（1）個人因素

①生理因素：是心理健康的基礎和先決條件

②心理因素：人的心理包括心理過程（知、情、意）和人格（需要、動機、氣質、性格、能力）。一個人的心理要健康，則它的各項心理活動應該處于正常狀態。

（2）環境因素

①學校因素：是教師工作的主要環境，包括工作對教師的影響。人際關系對教師的影響、學校氛圍對教師的影響。

②家庭因素：家庭是構成社會基本單位。家庭的結構，家庭成員之間的關系，家庭的文化背景等都對家庭成員健康產生一定的影響。

③社會因素：社會的意識形態、風氣、道德規范等都會對教師產生一定的影響。

6.如何跨越職業高原？p189

（1）正確認識“高原現象”，尋找產生“高原”原因。

（2）面對社會和環境帶來的沉重壓力，教師要進行有效的自我調控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態，形成積極應對的良好心理素質。

（3）充分利用外部資源。

（4）增強科研意識，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主體與時間主體的合一

（2）校本研究的情境性與過程性

（3）反思批判性

（4）個性化

8.實踐性知識特點？p200

（1）情境性（2）個體性（3）建構性

（4）綜合性（5）緘默性

9.教師實踐性知識的培養策略？p201

（1）加強多方面的交流和傳承

（2）多方位的思考和感悟

（3）開展多層次的合作研究

（4）進行多角度的教育敘事

（5）參與多領域的社會實踐

10.發展性教師評價的基本理念？p229

（1）主張評價以促進教師的專業發展為目的（2）強調教師在評價中的主體地位、民主參與、自我評價自我反思

（3）重視教師的個體差異

（4）主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見

11.未來教師的特點？p261

（1）應具備科學的教育理念

①以人為本，現代教育的目標核心在于實現人的發展

②注意學生的可持續發展和終身發展

③激發學生創新意識，培養創新型人才

（2）應具備多元的知識結構

①廣博的文化基礎知識

②精深的專業知識

③系統的教育科學知識

（3）應具備多種能力

①熟練的教學能力②較高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力

（4）應具備反思性實踐能力及終身學習態度

（5）應具備富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知識魅力③形象魅力

（6）應具備健康的身心素質