第一篇：教師讀書與專業成長

文章標題：教師讀書與專業成長

教師讀書與專業成長

教師究竟是什么?其實,教師就是教師,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走,為未來和現在工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須作好一個人，一個能影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住

并學習的人。教師是一個冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都可能在他的手中形成，教師必須盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。

教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

教師要達到上述的境界，最重要的途徑是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。現代的許多教育新思想，其實是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。

教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

那么，教師應該怎樣讀書呢？我認為，一個優秀的人民教師要讀好書，應該做到以下幾個方面：

一、勤于思考

新一輪課程改革正如火如荼地進行，不少善于思考、勇于實踐的教師脫穎而出，但為數不少的教師還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著別人的套路前行。這種想法是不行的，課程改革不會放之四海而皆準的“套路”。每一所學校，每一名教師都要在課程改革的精神指導下，立足于自身實際，通過讀書與實踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒有獨立思考是搞不出來的。所以說，每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學習，騰出時間反思、總結。教育主管部門、各級學校要改變對教師的評價標準，只是勤奮工作，而缺乏創新，沒有思想的教師不能評為好教師。學校要為教師的思考搭建“平臺”，如舉辦讀書比賽、教育沙龍、說課評課、論文競賽、案例分析等活動，引導教師多看書，多思考，多動筆。只有這樣，一線教師中才會涌現出越來越多的思考者、思想者。從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀點下的案例解讀，這也需要通過大量讀書并逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

二、享受讀書的樂趣。

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會象一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養，而書在我們眼中也不是一個枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是個充滿知識的阿里巴巴的山洞。……雖然不能說，讀書學習是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅！

在讀書中學會與壓力相處，學會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠離無關緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關心教育。這就是我對教師讀書的簡單體會！

教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設想、規劃自己的人生，他實際上就將會有一個什么樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人打開，別人是無能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界吧！

三、讓讀書成為習慣

隨著科學技術的發展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜志、網絡……教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。學生隨意提出的問題更多的是涉及到當前經濟、政治、文化領域，有些甚至是當前的熱點和焦點。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終

身學習的觀念，以終身學習為目標。那么就要求教師讓讀書學習成為習慣。我在業余時間，讀了許多有關教育教學方面的書，這些書中通過具體的案例的分析，并根據作者多年從教經驗與教育理論，為讀者提出了寶貴的建議，為我的工作指明了方向，我個人更是在實踐中獲益終身……這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然后我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學習的快樂蕩漾在一張張渴求知識的臉上，教室中又充滿了盎然生機……

“吾生也有涯，而知也無涯”，在工作中，個人小書架上更多的是專業的東西。而隨著工作的深入、角色的轉變，書架上的內容也在不斷的豐滿、不斷的轉變！但不管怎樣，必讀書、書必讀！當我行路艱難時，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創新；而行路順暢時，我時刻提醒自己，行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現……于是，我對自己說“永不停息的讀書、學習吧！讓讀書成為習慣，讓學習成為生存的方式！”

《教師讀書與專業成長》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教師讀書與專業成長。

第二篇：讀書與教師專業成長

讀書與教師專業成長 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人

我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴，教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。在我的教書生涯中，我深深地感受到，在學校里受到學生喜愛敬佩、受到家長高度贊譽、受到同行普遍欣賞的老師，就是那種熱愛讀書和思考、有人文底蘊及思想和眼光的老師；在推進教師專業化發展過程中，雖然有專家引領、進修培訓、校本教研等多種途徑，但最有效、最持久、最扎實的是教師讀書。

記得剛踏上工作崗位時，縣教育局為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓，當時初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些在大學里已經倒背如流的教育學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底，這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢！可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子，這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經的一個老師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通取舍，別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊！一席話說得我茅塞頓開，我仔細地審視了一下自己與老教師教學上的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難，而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的第一句話通常是：“這節課我們接著講有關某某的知識”，完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道用什么方法、手段，從什么角度入手。通過對比我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入，僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，這個水源就是學習和實踐

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去，我首先通讀了《走進新課程》這本書,這也是當時我手上僅有的有關教學理念的一本書。因為我知道,現在新課程已經在全國開展了,我首先應該要做的就是學習新理念；再次我開始閱讀教育雜志，觀摩名家課例。后來我進入龍城小學，學校更加重視教師教師讀書問題,去年學校在建校緊張的情況下，為每位教師購買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，并要求教師認真研讀。如今，讀書成為了我們龍城小學教師的一種生活習慣，教師們正在實踐著蘇霍姆林斯基的經典之言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”我也從這本書中吸取了許多的教學經驗,用在了我的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課,這讓我認真查找著自身的不足，讀書和學習讓我眼界大開。我發現隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，學生的學習興趣也變得濃厚了，這讓我想起了一句話:付出總有回報！

有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活。”書能把教師的專業托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業帶到多遠，取決于教師品味過多少書香。因此，可以毫無疑問地說，讀書是教師專業成長的必然選擇。那么老師們讓我們用知識來武裝自己，讓我們帶著學生以書聲來溢滿我們整個校園吧！

與書相伴，讓生命充滿綠意

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴,教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長,吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

在教師的征途上，我已走過了十個春秋。遙想當年的頓悟時，很是后悔師范三年的光陰，匆匆而無為，為錯過了師范圖書館的豐富藏書而扼腕。不過，還好，亡羊補牢，未為遲也。讀書讓我擁有了緊張豐富充實的十年，讀書讓我堅定了自立自強的信心，讀書讓我在教師專業成長的道路上走得更遠。

是什么讓我熱愛上讀書呢？是教育事業！記得初為人師的我就勝任為一名中學班主任，沒有任何經驗的我，每天面臨的是英語教學和繁瑣的學生班級生活問題，每天回到家里，我都覺得身心疲憊不堪，有時徹夜不眠，一直在思考怎樣把這個班級管理到最好。教齡30余載的父親看到我好強的心態，就推薦給我一本《透視名師課堂管理》，我感謝父親，我更感謝《透視名師課堂管理》這本書，書中有很多經典案例，同時也講述了要想成為一名優秀教師，怎樣開闊教師人文視野，擁有精深的專業功底和一定厚度的教育理論修養。它就像一道閃電，它劈開了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專業成長的前行之旅，點燃了尋找職業幸福感的心靈火炬，同時也激起了我對讀書的熱望。

蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”一個只教眼前書而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書學習是教師專業成長的必由之路，一個熱愛讀書的人必然會涵養出一種超越常人的獨特的文化氣質和儒雅風度。

要想成為一名優秀的人民教師僅僅讀這一本書是不夠的，是什么再次給了我讀書的熱望呢？2005年我收到英語周報編輯部給我郵寄過來的國家級報刊證書和樣報，當時的我又驚又喜，看著這張寶貴的證書，這次我真正的相信了自己，一定要讀書，然而讀書不一定要讀名著。

清楚的記得那是一個暑假，我和父親決定回老家整理一下老房子，我無意中發現以前師范三年的專業技能書，翻開書籍，展開了3年師范生活的回憶，看著上邊的筆記，卻需要認真思考問題的緣由。忙碌的教師生活，已經讓我對原有的專業知識幾乎全部忘卻。在回來的路上，我在思考我要學習，我要向自己挑戰，我要迎接新時代的教師。

2004年，我意外的發現中學英語周報面向廣大教師征稿，我想是見證成果的時候了，就英語寫作這一方面我把我的課堂實踐成果總結出來翻譯成英語，投一次搞，試一試，反正也不花任何費用，就這樣沒想到真的成功了，是書籍給了我生活的信心，給了我工作的熱情，給了我繼續前行的勇氣和力量。

從那以后，讀書就成了我生活中的一部分，我在有意無意地積累著我的財富。我一直認為，不讀書便無以做教師，而做一個真正的優秀教師，知識的寬度將最終決定達到的高度。

我曾深刻的抱怨自己的職業和家庭，使我沒有過多的時間讀書。如果你和我一樣，請認真聽下面的小故事：英國小說家斯蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他卻說：“要是寫不完一本書，至少可以開始寫第一頁。”我想，讀書亦如此：要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁。對我來說，讀書就是一種生活方式，一種行走的姿態。當讀書成為一種生活方式，成為一種行走的姿態，我就能夠找到讀書的時間，生活的源泉與行走的力量就不會枯竭。讀書的時間從哪里來呢？很多時候，我的讀書狀態可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字來描繪：“在無數個喧囂的白天，在無數個寧靜的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的蒼茫中；在偶爾小憩的旅途上，在音樂流淌的小屋里；在很多渴望溫暖和快樂的時刻，在很多浸滿憂傷和寂寞的日子??讀書，就是生活，像呼吸一樣不能沒有的生活；讀書，就是一種最自然的生命狀態，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。” 人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富，這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作。三國演義是一座智慧的寶藏，讀了《三國演義》一書，使我受益匪淺。它刻劃了近200個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等人。

《三國演義》以三國時期魏、蜀、吳三個統治集團相互斗爭為主要描寫內容。一本《三國演義》讓我“望盡天涯路”，一本《三國演義》余音繞梁；一本《三國演義》讓大家“一杯濁酒喜相逢”。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師專業化成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎，為教師的教育教學滋養了底氣和靈氣，使教師更睿智、深邃，站得高看得遠，遠離浮躁。

那么在讀書的過程中，我是怎樣感受自身的專業化成長的呢？

一、在閱讀中感受情懷與責任

我翻開那些凝聚著偉大思想的教育著作——在教育家馬卡連柯的書中，我們讀到了對學生的充分信任是要擁有一顆博愛之心；在孔子與學生的對話中，我們讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對弟子進行因材施教和擁有“三人行必有我師焉”的謙虛；在陶行知先生的書中，我們讀到了“千學萬學，學做真人，千教萬教，教人求真”的高

尚師德以及“捧著一顆愛心來，不帶半根草去”身體力行的奉獻??

是的，我在思考：如果一個老師本身不熱愛閱讀，那如何喚起學生對書籍的興趣呢？

作為一名小學英語教師，我一直致力于通過課堂教學在孩子們的心中播下熱愛讀書的種子。在我的課堂上，我給他們推薦好看的兒童英語讀物，也和孩子們一起上班級閱讀課。由于小學生不能很好的選擇適合自己的讀物，我在網上還時常給孩子們找一些有教育意義的英語小故事，充實了他們，并陶冶情操。我一直堅信，一個愛讀書的民族必然是進步的民族，一個崇尚讀書的國家必然是光明的國家。每一個教育工作者都有責任和義務為國家和民族做一些實實在在的工作。

如果說《透視名師課堂管理》為我打開了一扇窗，那么《教學現場與教學細節》卻一下子把我推進了書的海洋。這冊書最吸引我的是精彩的教學現場的呈現和反思、發人深省的教學細節的分析，從師生關系、教學互動、主動探究、預設生成、回歸生活、合作學習、信息技術與學科整合、多元評價這些我們最關注的方面進行剖析，不失時機地提升教學智慧。下面是我讀本書后設計的一個教學細節：

上課了，在活躍的課堂氣氛中，呈現新課、教動物單詞，這兩個環節進行的非常順利，到了鞏固操練的環節，我設計了幾個游戲性活動，其中有一個Touch and guess的游戲，是讓學生猜一猜摸到的動物。一位學生摸著小猴子長長的尾巴，興奮地說：“It’s a monkey.”此時我忽然靈機一動，何不來一個Kiss the animal的環節呢？這下看到上面的學生能抱著小動物親密的Kiss,下面的學生又驚又喜。唰！瞬間下面的小手舉得更多更高了。瞧！一個小小的kiss不但進一步激發學生對語言學習的熱情，更是在這自然和諧的“一吻”中貼切地滲透了愛護動物、保護動物的思想情感教育。這一小小的細節居然取得了如此大的成功。

二、在博覽群書中整合教育教學信息

讀書，然后才有育人的底氣”、“讀書，就是最好的備課，是最好的精神美容”——是呀，幾年的遠離書本已使自己原有的那一杯水不再清鮮，能跟上時代步伐傳給學生的又有多少呢？

我開始關注小學英語《精彩課堂》提及的亮點人物，尋找一切有關他們的文章，讀他們的成長經歷，讀他們的教育理念，讀他們的課堂實錄。漸漸的，我感到一絲絲溫暖滑過我的心房，無聲無息地潤澤了我生命中的那片綠地。從此，我擁有了一份來自心靈的力量，召喚著我，引領著我，使我的靈魂生長著，心壑洞明著，生活的底色日趨厚重，匯聚成對人生對命運的陽光解讀，找到了那片綠意蔥蘢的精神家園。

雖說讀書已成為我生活的一部分，但面對新課程改革提出的“讀等身書，著三尺文”的要求，我深知自己還差得太遠太遠。歸結前人的讀書方法，我分三方面來讀書。一是列出有利于自身發展的必讀書目，仔細研讀，豐厚自己的文化底蘊；二是依自身欠缺之處，以讀書來補足；三是憑自己喜好，讀自己喜愛的作者之書。久而久之，讀書，真的就成為一種生活的必須，一種做教師的必須，一種追求“人課合一”境界的必須。

老師們，有這樣一句話與大家共勉：一個教師究竟能夠在教育這條路上走多遠，將在很大程度上取決于他對讀書的態度。讓我們與書本同行，它將帶你去飛翔；讓我們與書本共舞，舞出一片絢麗多彩的人生吧。如果有一天，我們真的覺得讀書成了我們必須的生活，那么我們就如一顆顆晶瑩的晨露，生命充滿著盎然的綠意。

讀書與教師成長

一個剛剛誕生的新生兒，他的精神世界充其量只相當于人類的童年，在他成長的過程中，精神世界又如何與身體的發育、成熟一道與時俱進？我認為讀書是實現以上目的的必由之徑。書籍是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。

我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在學校中，我最看重的就是教師與圖書。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

教師讀書當然不僅是為了學生。有人說，教師是一個辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。這些曾經寫在我們教育學教科書上的東西，現在看來，是有不少問題的。

我認為，教師不僅僅是園丁，他自己本身應該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現實生活中，學生對于教師的影響是巨大的。教育過程是教師與學生互相作用的過程。同時，園丁自己是如何發展的呢？我們過去的教育理論強調教師的價值必須通過學生的價值體現出來，忽視了教師自己價值的直接呈現方式。

教師也不是春蠶，教師的生命在每一個季節。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有對象的，它的使命是為自己筑一個永遠的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲。這顯然不應該是現代教師的形象。

教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個機器，讓工程師任意修理，用一個固定的工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂由誰去塑造呢？

教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點燃自己照亮別人的說法，其實是很荒唐的。

有人還嫌不夠，要教師兩頭燃燒，加快成為灰的步伐。把學生發展的前提建立在犧牲教師的基礎之上，顯然也是不妥當的。

有人說，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時，也呈現出自己的美麗。這個比喻雖然比上面的要精彩，但是，當晚霞退卻的時候，那星星和月亮構成的夜色天空難道不美麗嗎？

那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師。教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡在行走，為未來和現在工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住并學習的人。教師是一個冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。

教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

教師要達到上述的境界，最重要的途徑就是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作，閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，教育培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。如教育創新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對于創新教育的論述，現在可能并沒有超過陶行知。因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。

教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

第三篇：讀書與教師專業成長

讀書與教師專業成長

一、讀書的意義（為什么讀）

（一）外在功夫

豐富知識，拓寬視野，啟迪思維，增長聰明；

提高素養，加快成長，實現理想，改變命運。

（二）內在涵養

滋養心靈，凈化情感，愉悅精神，陶冶性靈；

豐富閱歷，追尋意義，洞察世事，頓悟人生。

（三）現實要求

專心做事，激情工作，挖掘潛能，超越自我；

遵循規律，科學施教，培育人才，傳承文化。

二、讀書的內容（讀什么）

（一）直面經典

中國：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。申為申不害，鄭之賤臣，用于韓昭侯。

文化經典以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。

教育經典主要有陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外國：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺梭利、羅素、馬

卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（說這么多的目的：讓大家知道，我們需要研究的太多，研究一位專家，就可以把握一種理論體系）

教育經典有很多，而最具代表性的有《理想國》《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等。

（二）關注時下

教育專家：魏書生、李希貴、朱永新、袁振國、張志勇、葉瀾、肖川、劉良華、張文質、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。

教研專家：余文森、顧泠沅、施良方、鄭金洲、陳向明、靳玉樂、熊川武、周彬、楊九俊、周小山、嚴先元、王敏勤等。

知名校長：程紅兵、李鎮西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、崔其升等。

學科名師：于漪、錢夢龍、李吉林、丁有寬、趙謙翔、韓軍、程翔、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學。邱學華、孫維剛、吳正憲、錢守旺、黃愛華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等。

主要教育報刊：人民教育、中國教育報、中國教

師報、現代教育導報、教師博覽、師道、、、、教育、班主任之友、，，教育等。

網絡名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國祥、袁衛星、清澈小舟朱國紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重視人文

刊物：《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特殊關注》、《領導文萃》、《演講與口才》、《遼寧青年》，等等。

名家：季羨林、周國平、余秋雨、易中天、于丹、李開復、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風等。

好書：《時文選萃》、《聰明背囊》、《父愛如山》、《母愛似水》、《做最好的自己》、《與未來同行》、《成長比成功更重要》，《沒有任何借口》、《把信送給加西亞》，以及中外名著，等等。

（在人文圖書方面，我知之不多）

三、讀書的策略（怎樣讀）

（一）讀書的技巧

我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。讀書有沒有捷徑，嚴格意義上說沒有什么捷徑可走，因為讀書要下苦功夫，有一定量的時間作保障，付出一定

量的腦力勞動。但讀書有沒有小巧門，據我個人來看，應該有一些。對我們一線教師來說，天天要做大量的工作，還要做很多的家務，哪有多少時間來讀書？我想，要在有限的時間提高讀書的質量，需要把握一點小巧門。下面，用“三個一”來概括我讀書的技巧。

1、翻爛一本經典。不管是古代的還是現代的，也不管是教育的還是文學的，你可以選一本最愛，反復讀，把主要內容裝入腦子里，把握其精神實質所在，這樣就會熟爛于心，脫口而出，進而能夠舉一反三、一通百通。簡單地說，也就是要有一本看家的書。

2、主攻一個專題。作為一線教師要研究的專題很多，僅課堂教學層面的就有理念踐行、方式轉變、模式建構，有目標設計、內容呈現、過程掌控，有課堂提問、習題練習、師生互動，有課前預設、課堂觀察、課后反思，有情境創設、方法選擇、媒體運用，有教學導入、活動組織、反饋小結，有激勵評價、效果檢測和信息反饋，有思想教育、價值引領、情緒調適，有知識傳統、方法滲透和規律揭示，有小組合作、自主學習、實驗探究，有教學容量、教學密度、教學節奏，有知識點、練習量、達成度，有環節步驟、時間劃分、先后順序，等等。我們讀書時可以選這其中的一個方面作為主題，進行專題研究，深挖一口井。美國當代

治理學家托馬斯〃卡林經過研究表明:“在任何一個領域里，只要持續不斷地花6個月的時間進行閱讀、學習和研究，就可以使一個人具備高于這一領域的平均水平的知識。”要做到短期速成，就必須目標專一。卡萊爾說:“最弱的人，集中其精力于單一的目標，也能有所成就；反之，最強的人，分心于太多的事務，可能一無所成。”六個月到一兩年，甚至用更短的時間，你就會成為這方面的專家。而且由一個主題拓展到多個主題，這樣就會觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個湖”。

3、精研一位名家。例如治理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等；小學語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學等；中學語文教學可以研究錢夢龍、程翔、韓軍等；小學數學教師可以研究邱學華、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等；中學數學教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據自己的愛好愛好、工作需要、任教學科、性格特點等來確定一位重點學習對象，收集有關重點學習對象的所有資料，長期研究，把握其最基本的教育教學思想，并在實踐中應用。這

樣你站在成功者的肩膀上會看得更遠，走得更快。

（二）讀書的要求

讀書應有所得。那么如何才能把書讀得深刻高效呢？我個人認為，可以用“三個詞”來體現。

1、追根究底——知“其”所以然，把書看深。

例如致知在格物。《大學》中有一句最有名的話是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是說，“人要想達到熟悉明確，要害在于窮究而使之明白事物的道理。”

在讀書時多問幾個“為什么”，作者想表達什么意思，他是怎樣表達的，這樣表達能什么好處。例如在讀《小學語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質——怎樣實現工具性與人文性的統一；學習方式——什么樣的學習方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統一；課堂生成——是可遇不可求的偶然出色嗎；語文教學資源——怎樣開發和提煉才能價值；因類而異——怎樣把握不同內容的教學特點；教學技藝——是目的還是手段；課堂評價——教師的終結判定還是師生間的視界融合。

再例如《課堂焦點：新課程教學九辯》共九章：教學預設與教學生成，教學簡約與教學展開，生活原味與知識品味，表現活動與思想活動，關注個性與關注

共性，自主學習與指導學習，授受學習與探究學習，獨立學習與合作學習，學科知識與學科文化。

以這兩本書，我們應該思考作者為什么選擇這些問題，對這些問題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導我們如何去做。我們也可以思考，除了這些問題，我認為當前課堂教學的主要問題還有哪些？這些主要問題我們應當怎樣解決？甚至對這兩本書我們還可以比較著讀，讀出各自的優劣。

這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內容的書進行聯系、分析、比較和評判，把這本書中沒有的內容加在旁邊，這樣你的熟悉就會更加全面；可以把所讀的感悟寫在書上、本上，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會更加深刻；可以對所讀的內容進行評價判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會更加理性。

總之，追根究底可以讓你把書讀得深入，不僅知其然，而且還知其所以然。

2、溫故知新——知“質”之不變，把書看薄。

例如因材施教與差異教育；各識一經與多元智能；教學大綱與課程標準；教學相長與師生共同成長；培養學生自學能力與自主學習；探索與探究；互助與合作；觀念與理念等。

義務教育階段新舊課程目標的異同：在總體上，課程目標都分為德、智、體、美、勞幾個方面；原課程目標分小學和初中，現從一貫的角度整體表述；原課程目標較為具體，現較為概括簡練。高中階段新舊課程目標的異同：在總體上，原課程目標是培養各類人才；新課程提出培養專門人才、創新人才；原課程目標是升學預備教育和社會就業預備的雙重任務；現只概括地提終身發展的任務。

魏書生說，新理念就是把簡單的事情說復雜，把明白的事情說糊涂。

因此，我們在讀書過程中要善于把握其精神實質，把最為要害的最核心的東西抓出來，這樣就能把書看薄，由舊知新。

3、融會貫通——知“道”之所在，把書看透。

例如二八定律是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。如地球上陸地占20%，水占80%；空氣中氧氣占20%，其它成分占80%。人的肌體當中真正的有機物質只占20%，而水分卻占了80%。經濟學家說，20%的人手里把握著80%的財富；社會學家說，20%的人身上集中了

人類80%的聰明，他們一生卓越；治理學家說，一個企業或一個組織往往是20%的人完成80%的工作任務，創造80%的財富。對教師而言，20%是優秀的，80%是一般的；用80%的時間來處理20%的事情；教師個人的成功是把80%的時間用于研究，20%用于工作。對我們來說，真正重要的事情占20%，應該用80%的時間來處理。每個班級，20％的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動；80%的孩子成績一般（后10％的為學困生）；20％的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態，80％的時間內學生沒有達到優質高效的利用（有10％的時間內效果極其低效）。

由此可見，我們讀書要讀透，要知道書中所蘊含的“道”，還要知道“道”是普遍存在的，更要運用所把握的“道”來改進實踐、改變現實。

（三）讀書的心得

在讀書方面每個人有每個人的心得，下面，我用“五句話”來表達自己的感悟。

1、當夢想照進現實——追逐夢想，點燃激情。

我認為，教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內在需要；二是外在環境。在內在需要方面，教師要有追求專業成長的強烈愿望。有的人想成為名師，對此我們要肯定他的進取心，善待他的功利心。專業

成長的愿望是內因、內動力，這就像汽車的發動機，假如發動機不運轉，僅靠外力來推拉不是行的。在外在環境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應該創造適合教師專業成長的大氣候；二是需要有載體，應該開展相應的活動給教師提供展示才能的機會；三是需要有引領，應該通過培訓與輔導等形式給教師提供專業成長的技術指導。四是需要有機制，應該有與教師專業成長相適應的激勵性制度和獎勵性政策。這樣，才會形成適合教師專業成長的生態環境。

為此，對讀書方面，我們盡可能創造出一種適合教師專業成長的生態環境。在課堂教學方面，我市開展了“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，相信不久在將來肯定會涌現出一大批優秀的領軍人物。有人說，在我國，產生大教育家、大批名師的時代將即來臨。成功的大門將會我們敞開。這時，對教師來說要害是有夢想，并努力去追尋。

夢想是我們前行的方向，激情是我們成長的力量。當夢想的陽光照耀著現實的土壤，我們應該通過讀書來獲取精神的水分和營養來滋養心靈，開出漂亮的花朵、結出豐碩的果實。

2、我的命運我做主——讀懂人性，超越自我。

我的命運我做主，說起來簡單，做起難，因為每個人的身上都有著人性的弱點。我們需要到困難就是不是想逃避，對別人的意見是不是盲從，對自己的缺點是不是不自知，對要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當今是不是浮躁，在他人需要幫助的時候是不是冷漠，在碰到挫折時是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠，在工作上是不是不思進取，等等。那么我們知道了這些人性的弱點，就需要加強修煉，逐一克服，從而超越自我。

當然，人性是辯證統一的，人性有弱點，也有優點。諸如正直善良、虛心好學、積極進取、熱情大方、胸懷寬廣、謙遜有禮、求真務實。

人性是永恒的，也是相通的。例如馬斯洛的需要層次論：(1)生理需要，是個人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上與物質上的安全保障。(3)社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心。(5)自我實現需要，指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。因此，我們要尊重學生，贊許學生，讓他們在學習上有自己

實現的成就感。

總之，我們要洞察人性，利用人性的優點來抑制自己人性的弱點，利用人性的優點來引導學生克服人性的弱點，為自己、為學生的幸福人生奠基。

3、把讀書當成習慣——熱愛讀書，持久行動。

讀書的時間是擠出來的。天天僅僅拿出15分鐘的時間用于讀書是有的，要害在于你是否熱愛讀書。例如：加拿大有名的醫學教育家奧斯勒兼任多種社會職務，日程表里排滿了工作內容。但他規定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。許多年后，奧斯勒對讀書效果進行過計算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3.15萬字，一個月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來，就可以閱讀151.2字。假如一本書平均以7.5萬字計算，一年下來就可閱讀20本書。他堅持了半個多世紀，一共讀了8235萬字，約1098本書。“睡前15分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒的醫學研究碩果累累，還讓他成了文學研究家。有人說：“成功與失敗有分水嶺，可以用5個字來表達——我沒有時間。”

成功源于執著。在這里，我仍然要重復以前所說過的一句話：堅持是最輕易的事情，只要愿意，就人人能

做到；堅持也是最難的事情，因為真正能做到的，終究是少數人。做一個文化底蘊深厚的教師，就是在讀書上有持久的行動。正如蘇霍姆林斯基所言：天天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利。希望我們都能用今天的刻苦學習與深入研究，鋪就通往明天成功的道路。

4、只為成功想辦法——知行合一，改進實踐。

我們都在生活中社會現實當中，夢想與現實之間還有一段距離，理念與實踐之間存在著一定的差距，知道的與行動上有時會出現脫節現象。我們在專業成長過程中會碰到各種各樣的困難和問題，在不如意的現實面前是抱怨是退縮還是想方設法解決，這時最能反映出一個人的本質。我們在高考應對時提出“只為

成功想辦法，不為失敗找借口”的口號。其實，這句話也適用于我們的工作與成長。

讀書要倡導學以致用。如何把學知識和理論應用到教學實踐中，這是我們必須思考的問題，而且要在行動中解決。讀書之后，要做到知行合一，改進實踐。例如，可以說教師都知道這樣一個道理，學生學習往往不知道是為自己學習的，而是根據老師對他的喜歡程度來決定在這個學科所投入的時間與精力，也就是說哪個學科的老師最喜歡他，他就最喜歡學哪個學科。這樣，做最受學生喜歡的老師是我們知道的，但行動上是并不是所有老師都這樣要求自己，甚至有80%的老師沒這樣去做。這就是說，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我們開展教師讀書活動，并不是讓老師們為讀書而讀書，而是為改進實踐、改進自我而讀書，讀書貴在應用，不用就是無效勞動。我想，只為成功想辦法，不為失敗找借口，這句話強調的是一種奮力而為、勇于承擔的積極心態，更是一種知行合一、改進實踐的強烈召喚。

5、將落實進行到底——做到極致，走向卓越。

許多企業、學校的決策是完善的、超前的、科學的，但就是執行力不強，落實不到位，最終收效甚微。

而知名企業、知名學校無不強調落實、落實、再落實，決策一旦制定，就全力以赴，做到極致。在汪中求的《細節決定成敗》一書中有這樣一個事例：北京香山賓館的設計師是世界知名的華裔建筑師貝聿銘先生。他對賓館的設計可以說精心周密，匠心獨具，但賓館落成后他一直沒去看過，認為這是自己建筑生涯中最大的敗筆。原因何在？就在于施工人員在實際操作過程中，只留意貝先生總的設計構架，對設計中的許多細節毫不留意，隨意改動，這樣就把一個高水平的建筑設計作品變成一個平庸、拙劣的建筑實體。由此可見，在執行戰略決策時改變原有戰略決策的細節，或不認真貫徹落實每一個細節的固有特性，就破壞了整體戰略決策的科學性、系統性，項目工程就會導致失敗。這讓我想到海爾集團，他們的治理模式是日事日畢，日清日高；他們的名牌戰略是要么不干，要么就爭第一；他們的質量觀是高標準、精細化、零缺陷。那么，我們的人生、我們的治理是零缺陷的嗎？我們的工作、我們的課堂是高標準、精細化的嗎？ 對我們教師個人而言，要想在專業成長的道路上走得更快更好更遠，就需要認真對待每一項工作、每一件事件，把每一項工作、每一件事情做到位；就需要從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實

地，一步一個腳印地往前走；就需要有追求卓越的勇氣，對要做的事情，不做則已，做就全力以赴，做到最好、做到無以復加的程度。

吉姆〃柯林斯在《從優秀到卓越》一書中寫到：優秀是卓越的大敵。這就是為什么鮮有優秀者實現卓越的主要原因。所謂“優秀企業”，就是滿足于99.9%成功的企業，它們往往在市場上風光紅火了幾年便 “香消玉殞”了。那些始終追求卓越的企業則不同，它們從一開始就塑造了公司的卓越氣質，把“沒有最好，只有更好”作為公司的行動綱領，并使每個員工在執行中堅持不懈地貫徹落實，以致它們市場競爭力不斷提升，市場價值日益走高，企業的生命力愈益旺盛。

有人說，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的過程，就是不斷成長、進步和超越自我的過程，是“沒有最好，只有更好”的進取精神的體現。只要你總有向上攀高的欲望，總認為自己未達到頂峰，總想刷新自己以往的紀錄，始終保持著卓越的氣質，你就能邁向卓越，保持你無人可替代的強勢地位。作為教師，要在專業成長的道路上領先他人，就必須超越優秀，走向卓越。

總之，我們要繼續強化“閱讀改變命運，學習成

就未來”，“思想照亮前程，激情點燃信念”，“以理論擴展視距，靠實踐增強能力”的理念，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而漂亮，因教育而幸福，因超越而出色！

第四篇：教師專業成長與讀書學習

教師專業成長與讀書學習

馮秀菊

————在我們教師的隊伍中，絕大多數教師都是很平凡的度過了自己的一生，這樣的人生雖無可厚非，但思量起來又多么可悲，從這層意義上講“蠟炬成灰淚始干”并不應該成為我們教師職業的寫照，我們應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己；照亮學生也照亮自己。

一個教師，需發展學生，首先要發展自己。所以教師的自我完善與發展就顯得尤為重要，在自身的發展過程中，不斷地學習就是獲取發展能源的關鍵。現行教材內容涉及面較廣，學生成長的需求也是多種多樣。教師應該博學多識，涉獵廣泛，以便教學時能夠高屋建瓴，游刃有余。然而，在有些調查中顯示，中小學教師的閱讀面偏窄，而且閱讀興趣多集中在花樣翻新的各種“教參”上。這樣長此以注，必然造成教師只看教參，而不看其他方面的書籍，從而導致教師的知識面過于狹窄，僅能在“教參”里過生活，營養不全，最終也只能做個缺少教學個性的“教書匠”。只有廣泛涉獵。博覽群書，多方吸收“營養”使自己文化底蘊深厚，才能成就名師大家。由此可知，為了提高自身的發展，對于一個教師來說，學習是至關重要的。

那么我們要學什么呢！第一、我們要先進行專業化學習。我認為專業化的學習應該包括兩個方面：比如數學知識，在教學過程中，所涉及的知識點要把握準確，熟練而靈活地應用知識點去啟發，引導學生去學習。這就需要通過教參、資料多學習數學專業知識，以豐富自己的專業知識，提升自己的教學能力。

專業知識是教師從事職業的前提條件和基礎，但是并不是擁有這種知識越多，取得的教學效果就越好。因為你還要具備將你所擁有的知識傳授給學生的能力。

第二、教學能力的學習。包括：其

一、教學方法的學習也是專業化學習的關鍵，比如現在我們的教學方法“先學后教，當堂訓練，小組探究，教師釋疑”。是不是每節課都用這些方法 呢？到底用什么方法教學較好呢？這就需要教師去學習教法，探究出每部分內容適合的方法。數學教學中，有的內容適用講解法，講解時解決知識量的寬度，深度與學生認識有限性的有效途徑。在某些數學環節中，使用講解法數學能使教學內容保持流暢與連貫，易于幫助學生在較短的時間內掌握基礎知識。而探究法是在學生已有的知識經驗的基礎上進行的一種獨立思考和探索創新。探究學習需要目標明確，而且內容要有一定的深度，探究小組的成員必須在有自主學習的能力的學生的帶領下進行學習。如何設計每節課的教學方法，內容的多少，是需要教師在教學過程多積累經驗的學習（實踐知識學習）。

其二、專業化的學習還要包括條件性知識的學習。教師在教學中，教育的對象千差萬別，同時他們又千變萬化，教師只有善于了解學生的思想和他們的心理變化，才能更好地展開自己的教育工作。所謂的條件性學習，就是教師學習關于“如何教“的知識，具體表現在教師關于學生身心發展的知識，即關于學生如何評價的知識，這是教學效果好的保障。

其三、教師要學習信息技術，運用信息素養提高教師的教學能力。人類進入21世紀的今天，教育發生日新月異的變化，“信息技術”作為一種全新的教學手段，它把文字、數據、圖形、語言等信息，通過計算機的綜合處理，使學生得到更完美，直觀的綜合信息，各種圖文，聲像并茂的課件會讓孩子從更廣泛的途徑和方式中獲得更豐富更地道的信息。教師要努力轉變觀念，努力成為一個從“教育傳統”不斷走向一個“新時代、新階段”，要不斷地與時俱進，我們學校正在打造“校園信息網”、“數字校園網”，還有“區域性的教育教研網”等等。這一切的教育現狀變化要求我們的教育生活方式要與之相適應，我們必須要積極學習信息技術，成為一個有信息素養的新時代教師。

第五篇：《教師專業標準與專業成長》讀書計劃

《教師專業標準與專業成長》讀書計劃

教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位幼兒，把握好教材，在學科教學中對幼兒進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導幼兒學習。《教師專業標準與專業成長：幼兒教師》是結合教育發展的現狀和特點，對《幼兒教師專業標準（試行）》的專業理念與師德、專業知識、專業能力逐條進行詳細解讀，針對現實中存在的問題提出了切實可行的教學策略和發展途徑，《教師專業標準與專業成長：幼兒教師》是教師校本研修和培訓的一本不可多得好書。

書中包括以下專題：

專題1 太陽底下最神圣的職業——如何正確理解與認識幼兒園教師的職業？2 沒有愛，就沒有教育——如何關愛幼兒？3 保教結合，寓教于樂——如何讓幼兒更好的健康成長？4 仁愛樂群，為人師表——如何提升個人修養？5 遵循身心健康規律，關注個體差異——如何理解幼兒發展知識？6 豐富的知識，多樣的形式——如何理解和運用保教知識？7 多才多藝——如何具備廣博煩人通識性知識？8 溫暖開放的集體——如何創設良好環境？9 快樂每一天——如何將教育靈活的滲透于一日生活？10 在玩耍中成長——如何支持和引導幼兒的游戲活動？11 有的放矢——如何因地制宜調整教育活動？12 賞識教育是最好的教育——如何正確地激勵與評價幼兒？13 溝通需要藝術—如何與幼兒、同事和家長和社區溝通與合作？14 溫故而知新——如何在反思中發展？

具體讀書計劃：

在這個學期余下的十六個星期里，我會每個星期至少閱讀一個這本書上的專題，來充實自己，另外還有一本《幼兒教師教研活動及寫作指導》一書，我也會和這本書同時進行的閱讀來提高自己在幼兒教育上的認識與專業化的程度。

教育教學計劃：

1、在我的教學中，我首先要以幼兒為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會幼兒的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓幼兒在輕松、愉快的環境里學習。幼兒身心全面的和諧發展。以幼兒為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以幼兒為本，是指要尊重小幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進幼兒生動活潑學習、健康快樂成長。在教學上，以幼兒的學習需求為主，根據幼兒的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動幼兒的學習興趣，提高他們的欲望，從而很好地讓小朋友們寓教于。

2、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛幼兒，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染幼兒，給予幼兒精心的教育培養，做幼兒健康成長的引路人。告訴我們要熱愛幼兒教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對幼兒進行自強自立教育，使幼兒明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對幼兒進行了誠實守信教育，鼓勵幼兒做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養幼兒的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對幼兒進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養幼兒的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平時多讀書，增強自己的專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

4、堅持終身學習。作為幼兒教師，我們要注重專業知識的積累，提高文化素養。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

總之，通過認真學習和研究《教師專業標準與專業成長》一書，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。因此，為了讓自己無愧于“教師”這個職業。

2014年9月20日