第一篇：關于中學教師應具備法律意識的思考

問題的提出，是近些年來不斷披露出的“未成年人犯罪”、“‘園丁’違法犯罪”的案件數量的增加；同時，當今世界各國綜合國力的競爭，核心就是人力資源的競爭；但是我國的諸多問題中，“人力資源素質亟待提高”是不爭的事實。雖然從大教育觀的角度看，解決問題的環節不是中學教育一個方面，但對于培養“高素質人才”后續隊伍的——社會主義事業接班人的角度，中學教師的素質至關重要。

這些問題引發的思考：在依法治國、建設社會主義法治國家和政治文明過程中，中學教師應具備什么樣的法律意識，才能在預防未成年人犯罪、自己遵紀守法作好表率方面，發揮人民教師應有的作用。本文認為，我國的改革開放、依法治國、全面建設小康社會，都需要符合社會發展方向的高素質人才，而“只有高素質的教師，才能造就高素質人才”；這是公理性觀點。在我國社會主義建設的條件下，對“高素質人才”定位的諸多條件中，政治法律素質、思想道德品質是不可或缺的必要要件。而培養符合社會發展需要和自身發展需要的“高素質人才”，就必須有一支自身具備全面推進素質教育先進思想的，而且能把這種思想轉化為教育教學行為的教師隊伍；其中教師的法律意識水平的高低，則直接影響著“高素質人才”后續隊伍的現代法治觀念的形成；和依法辦事能力的培養。

從我國政治法律制度建設的進程上看，中學教師至少應具備以下幾個方面的法律意識。

一、明確依法獲得教師資格并確定自身的法定地位的意識

改革開放后，我們對教師的法律地位的認識，經歷了模糊到明確的過程；尤其1993年10月31日頒布的《教師法》，首次以法律形式明確規定了“國家實行教師資格制度”，使全社會對教師的合法地位的認識都有了法律根據。

因此，教師自身更要明確，教師資格制度是國家實行的、法定的一種職業資格制度；教師不是教育行政管理部門的“干部”，也不是地方政府“官員”；教師資格是由國家對符合相應教師資格條件、并提出申請的人員，按照法律規定的條件和程序認定的資格，屬于國家資格性質；教師資格一經取得，在全國范圍內不受地域限制，具有普遍適用的效力；只有依法取得教師資格、持有教師資格證書的人，才能被教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構聘任為教師。這是公民依法獲得從事教師工作的法定權利。但是，教師資格只是公民從事教師工作的必要條件，而不是充分條件，換言之，具備教師資格者只有在被學校依法聘任后，方能成為教師。學校應根據崗位需要，從具備教師資格者中擇優聘任。

2000年9月23日，教育部以部長令頒布了《<教師資格條例>實施辦法》，對實施教師資格制度工作中的具體問題作出了補充規定。需要進一步明確的問題是，申請認定教師資格屬于申請者個人的民事行為，不是組織的、行政行為，更與申請人在什么單位工作沒有關系；非依法律規定，任何教師資格認定機構均無權拒絕受理符合認定條件的中國公民的申請；同時，申請教師資格的公民所在單位無權干涉。實施教師資格制度是教育事業進入法制化的、新的發展階段、社會文明進步的標志。同時意味著，教師的行為不再單純是道德規范領域的、“糊口養家”的手段，教師的行為必須受法律的制約。

二、自覺學習、貫徹、理解、講授社會主義現代法治精神的意識

中學教師的工作，處于“培養社會主義事業接班人”的第一線。因此，要想使學生了解“社會主義現代法治精神”、“建設社會主義政治文明”的基本內容，教師自己就要通過自覺學習，懂得“依法治國”的涵義；明確二十一世紀建設社會主義法治國的基本要求與特征；明確現行憲法（82憲法及三個修正案）對我國社會主義法治國家的建設，在制度上和對全社會的成員在行為規范上的總體要求；這樣才可能在進一步貫徹落實教師職業道德規范的基礎上，通過對社會主義現代法治精神的正確理解，講授清楚：“依法治國”的關鍵是治理或制約國家權力；“依法治國”的實質是依法治權、治吏（官）；尤其應避免將“依法治國”僅僅理解為“政府以法治民”，助長權力行使者的專橫與腐敗。應當明確，政府及其官員首先是社會主義法治的對象和客體，然后才是“依法行政”、“依法司法”，即“依法治國”第二個層次上的主體；各個政黨必須“在憲法和法律范圍內活動”，公民（包括教師和學生）和其他組織（包括學校）也要遵守憲法和法律。

在現代法治精神問題上，中學教師切不可“以其渾渾，使人昭昭”。

三、樹立平等對待學生及其家長的“法律面前人人平等”的觀念

每位教師都應當明確，教師與學生及其家長之間的法律關系是民事法律關系；教師在工作中的教育行為，不是行政管理行為，而是一種特殊的民事義務，相應的與學生及其家長之間的矛盾，若要承擔法律責任，一般情況下，主要是民事責任。因此，教師不要以“管人者”自居。要學會平等對待學生及其家長，要樹立“法律面前人人平等”的觀念。

教學關系中的“法律面前人人平等”，主要表現在對學生的“尊重”上。就是指尊重人的尊嚴，尊重人的基本權利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己發展中的主體地位。一句話，就是把法律所賦與的權利和義務還給學生。

依法“尊重”學生，就是教師應當履行的義務；就是營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境。只有教師首先真正依法“尊重”學生了，才能培養學生“尊重”的意識和能力。

以“法律面前人人平等”為前提的“尊重”表現在：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識幾個方面。

自尊是一個人靈魂中偉大的杠桿，更是“人權意識”的前提；不會自尊的人，無法理解“人權”。人首先要尊重自己，才能尊重他人和社會，也才能獲得外界對自己的尊重，也才能處理好人與人之間的法律關系。

教師必須自己懂得并告知學生，自尊應從認識自己開始，從法律上講，就是公民資格始于何時：零歲；每個人的基本權利都應依法受到尊重，并且每個人都有捍衛自己人格尊嚴的權利。公民的民事權利無法定理由，不被剝奪。

“尊重他人”強調“平等”。尊重他人，并不是失去自己，是基于平等，依法尊重他人的人格尊嚴，實際上是創造一個良好的平等待人、誠實守信、善于助人，不窺探、干涉他人隱私，寬容大度等法治環境的條件。

“尊重社會”強調遵守法律“規則”。人的權利和義務最起碼的體現就是樹立法律意識。遵守法律規則是尊重社會的底線，因為這是法制社會的基準。權利（權力）和義務（責任）意識是尊重社會的根本內容，沒有不承擔責任的權力（無無義務的權利），也沒有無權力的責任（也無無權利的義務）。“尊重自然”強調依法保護和愛護環境，明確“人與自然的和諧統一”。

總之，中學教師只有首先具備了與其教師資格相應的法律意識，自己首先依法辦事，自己首先學會平等地“尊重”，我國對學生進行的素質教育才能“全面”，未成年人的違法犯罪的預防，才能減少一個漏洞；培養符合社會發展需要和自身發展需要的“高素質人才”，才能有更符合社會主義法治建設的條件；逐步實現素質教育制度化、法制化的條件才能更健全。

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第二篇：中學教師應具備的素質

中學教師應該具備的基本素質

英語教育是整個教育的重要組成部分,要想打造高質量的英語教育,必先培養高素質的英語教師。我認為中學教師應該具備以下的素質

一、教師要具備良好的思想道德品質

師德是教師最基本的,也是最重要的素質,教師必須熱愛祖國,熱愛社會主義和社會主義教育事業,有愛崗敬業精神和奉獻精神。遵紀守法,嚴于律己,為人師表,具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。所以一個好的教師不僅僅要具備過強過硬的知識還要具備良好的思想道德品質。而中學教師對學生的人生觀，世界觀，道德觀有著極大地影響，所以初中教師要為自己的學生樹立一個良好的示范。

教師人格是教育事業的一切,是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光,任何規章制度,無論設計的多么巧妙,都不能代替教育事業中教師的人格。教師要有良好的人格，如果一個教師失去了自己的人格，在對待學生采取了不同的待遇，例如，某個學生的家長想給自己的孩子找一個好的同坐給老師的金錢，老師一看到那么多錢就給那個學生長了一個好的同坐。不考慮其他因素，那這個老師已經失去了當一名教師的資格。

教師教學要有足夠的責任心。責任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責任感幾乎成了判定一個教師是否是一個好教師的標準之一。責任感能激發人的潛能,也能喚醒人的良知,一個高素質的英語教師必然是一個有崇高責任心的人。教書育人，教師是一個可以影響人一生的職業，有多少人因為教師的一句話一個鼓勵一個肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因為在孩童少年時期因為教師的一個否定對自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因為教師的否定而走上了黑暗的不歸路。因此教師在教育學生的時候要有責任心才能教好學生而不耽誤學生。

教師教學要有熱情。一個教師的課上的好不好不僅僅取決于他的知識是不是豐富，不是取決于他教了學生多少而是取決于學生接受多少。一個充滿熱情的教師可以將一個班級的學習狀態調節的更高，可以讓學生更好地把注意力集中在課堂上。

教師是人類靈魂的工程師,是學生心靈的耕耘者,教師必須要有高尚的師德。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。高素質的教師,首先必須確立正確的政治方向、堅定的政治理想和政治信念,要有正確的政治立場和政治觀點,要有較高的政治理論素養和較強的政治實踐能力,能夠用科學發展觀的思想看待問題、分析問題、解決問題。如果說思想品德是教師的為人之德,那么職業道德就是教師的為師之德。職業道德是從事教育職業的人應遵循的行為準則與規范。教師應把教育作為一項偉大的事業,而不僅僅看作是一種職業。一個教師只有對自己從事的事業具有深刻的認識和感情,才會產生強烈的“自豪感,光榮感和責任感”,也才會自覺而努力地去戰勝工作中遇到的困難和挫折,在平凡的工作崗位上創造輝煌。

二、教師要有比較良好的基本外語教學理論

一個好的外語教師掌握外語教學方面的教學理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語教學方面的，還要掌握教育學、心理學、語言學的方面的教學理論。教育學的教學理論和心理學的教學理論可以結合起來對待不同的學生用不同的教育手段，如果沒有教育學和心理學做基礎不能好好的把握學生的心理就不能更好地教育學生。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學生過程中產生更好地效果。

三、教師要有比較好的教學方法及教學操作技能

一個教師要掌握不同的教學方法，更要懂得變通。每個人都使不同的，所以每個學生也是不同的，老師不能要求每一個學生多達到同樣的標準，針對不同的學生就要運用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。對待不同的學生要進行因材施教。

好的教師不能只會說不會教，所以好的教師使好友好的教學技能。如果一個教師只能把他的想法用筆頭表達出來不能把他的知識教給學生那他就不是一個好的教師，他還需要練習教學技能。好的對的教學技能才能更好的把知識傳遞給學生。

四、教師要有比較良好的能力

教師要有好的能力不只是說英語能力還有許多其他的能力，一個好的老師應該是有好的英語基礎知識能力還有有其他的教師所應該具備的能力。

（1）語言表達能力

作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。

（2）課堂組織教學能力

教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力

教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。

（4）運用多媒體教學手段的能力

英語語言課屬實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）象機、影碟機以及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。

（5）學法指導能力

教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“差生”克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

（6）組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起著潛移默化的作有。

（7）對學生學習情況的考核能力

中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核，并能有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。

（8）教學科研能力

中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。

五、教師要有比較好的英語知識

身為英語教師具備良好的英語知識是必須的，而這些知識應該包括語音、詞匯、語法、語言功能、話題。良好的英語知識是教師教學的良好基礎，要有知識才能教知識。

六、其他方面專業知識、文化知識

在教學過程中一定會涉及其他專業的知識和文化知識，教師一定要有一定的其他專業知識和文化知識，不用知道的太詳細但要知道大概。只有這樣在講到其他專業的知識和文化知識的時候教師才能給學生講明白。不會產生學生問的有關知識老師不知道的尷尬情況。所以教師要不斷的學習不斷地補充知識，還有時時關注新聞，關心網絡發生的事情，這樣才不會和學生產生太大的鴻溝，這樣可以更好的了解學生的心理，有助于教學。

七、要有良好的身體及心理素質

良好的身體素質是教師教學的基礎，教師每天上課都是站在講臺上，如果沒有健康的身體是不能長期教課的。教師每天講的話很多而且為了保證學生都可以聽見教師的授課內容，教師的聲音要大，所以教師的嗓子都會有點小毛病，為了不耽誤學生的進度，教師要保持良好的身體健康情況。教師還要有良好的心理素質，好的心理素質才能應對各種突發情況，才能在突發情況執行做出正確的決定。

“百年大計, 教育為本;教育大計, 教師為本”。只有教育者的高素質, 才有教育的高質量。英語教師作為學校教育的主力軍, 只有使自己成為素質高的教育者, 才能擔負起實施素質教育,培養高素質的一代新人的重擔, 才能為民族的強盛、國家的興旺做出應有的貢獻。

第三篇：中學思想政治教師應具備的素質

中學思想政治教師應具備的素質

惠陽一中 張春玉

隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現種種偏差。或者由于對新課標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質量評價的唯一標準，而不顧及教學內容和學生掌握知識的效果如何，一節課下來，究竟掌握了哪些內容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒臵。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

所有這一切問題的解決，都有賴于廣大教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，從而努力建立具有中國特色的基礎教育課程體系，努力建設高素質、高水平的基礎教育。筆者認為，要順利推行新課標、實施新課程，達到我們預期的目標，必須從下面幾個方面去要求自己。

一、德—德使人敬

教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了更大的發展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業道德素質的老師，具體歸納為以下三方面的工作：

1、具備職業道德—對事。表現為：熱愛教育事業，熱愛學生；嚴謹治學、積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態和團隊合作的團體精神。

2、以人為本—對人。能全面了解、研究、評價學生；尊重、肯定、贊賞學生；關注個體差異、因材施教、鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

3、要具有良好的人格形象—對已。良好的人格形象包括良好的外表形象、動作形象、精神形象、道德形象、政治形象和職業形象等。教師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生強烈的示范效應。21世紀政治教師應全面發展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學生良好表率的教者。

二、智—智使人服

1、教師必須具備與時代相通的教育教學能力。

【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。】（引處①）

（1）適應能力 【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉換。即由過去教學中的“權威者”、“領導者”轉變為學生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員。】（引處②）因此，21世紀政治教師應善于通過學習，提高適應能力，適應時代發展的要求。

（2）教學技能

【實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其實質就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對傳統教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸。20世紀60年代，國際上展開了教師教育改革運動，其重點在于教師能力的培養，強調合格的教師不僅要掌握淵博的現代科學知識，而且要善于把知識交給學生，提高學生掌握知識的能力。在我國，針對教師能力的提高問題,也越來越得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施法》等已把教育教學能力作為教師資格的重要條件之一。】（引處③）

本人認為教師應掌握以下教學技能：

其一，傳授基礎知識技能。絕忌單純教教材和要求學生死記硬背的現象出現。在這一點上，要求教師必須掌握有關當代科學和人文的基本知識，能熟練應用現代教育技術，特別是信息教育技術，這是未來教師必須具備的基礎，促使我們由單純的教育轉變為既是教育者又是終身學習者，不斷提高自己的科學和人文素養，從而潛移默化地影響學生。另外，要求教師的知識面既專深又寬廣。首先,要準確而廣泛地理解、傳授中學政治所包容的基礎知識，所體現的基本技能，并能靈活自如地應用，從而有效地開展教學活動。其次，在中學各科中，與思想政治有關的相關知識及邏輯關系，教師應有一定了解，盡可能地與相關學科配合協調，從而有效提高學生的綜合能力。如：我國資源現狀可運用地理知識；我國為什么走上社會主義道路，可運用歷史知識；節約用水，可運用化學知識中提到的一水多用等等。再次，應具有較高的教育學科理論修養，特別是教學法、教育心理學、教育哲學、管理策略、方法論、現代教育技術運用等方面的知識與技能。這樣才能使教師成為教育的追求者，形成自己風格，為政治教學作出貢獻。

其二，解題能力。廣東省中考題，主要是對老師、學生運用和探究知識能力上的考核，并不斷提出了更高的要求。在教學中，要求教師必須培養學生發現問題—認識問題—分析問題—解決問題的解題能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，我們還要引導學生一思多問，一問多思，從書上、材料、時政以及自身實際中多角度、運用發散思維去組織政治術語來解答問題。力求答題觀點全面、滴水不漏。在平時的教學過程中，多創造機會，讓學生動起來，使學生在學習過程中做到腦到、眼到、手到，以及能說會道。正如陶行知先生曾經說過：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說。”這樣做的效果是，讓學生對知識做到學以致用，活學活用，學生不僅掌握了知識，而且懂得了如何運用知識，達到培養學生創造性思維和創造能力的目的。

其三，操作能力，包括操作現代教育技術技能；選擇利用校內外學習資源的技能；歸納、整理、篩選復習資料的技能等。如：教師引導學生出手抄報、設計公益廣告畫面等教學活動，可達到培養學生動手能力、操作能力的目的。另外，必須明確提出要掌握運用行之有效教學技能，還必須保持與時俱進的精神狀態，只有這樣才符合學無止境這一道理。

2、教師必須突出方法，注重實效。

先講學法傳授。教師應教會學生學習，傳授行之有效的學習方法，便于學生學習基礎知識時，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對易錯點進行比較，對知識點進行歸納、歸類、總結，再通過師生討論、質疑、探究、合作、交流，從而實現知識點角度、結構的準確性和完整性。由此有利于學生準確、完整地掌握知識點的四個方面：發現問題、認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。由此可見，教師的任務，不在于把知識灌輸給學生，而在于幫助引導學生掌握學習方法，培養其自主學習能力。

其次教法，教無定法，但也有法。法國著名的哲學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”事實上，在知識爆炸的年代里，學生掌握了多少知識已不是最重要的，獲取掌握知識的方法才是至關重要，才是學生獲取知識和財富的源泉。不過任何一種教學方法都不是萬能的，絕對好的方法是不存在的。這就是“教無定法”，但也有法。教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎和個性特征，因此，作為教者應從千頭萬緒的教學工作和各有千秋的教學方法中，摸索、實踐、吸取、總結行之有效的經驗方法，傳授于學生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！

3、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態度與價值觀的發展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發展的眼光反思課程標準，是很有必要的。

三、和—和使人近

和，就是和諧，要建立和諧的師生關系，就要建立良好師生情感關系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關系呢？有人認為：新型的良好師生情感關系，應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這新型師生情感關系，本人有以下幾方面的認識。

第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，挖掘他們潛力，切實幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。【前蘇聯教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中學生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優化課堂教學氣氛。】（引處④）

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優秀品質，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發達的現代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

參考資料：《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社 主編：朱慕菊

引處： ①③網上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】 ②《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第四篇：淺談中學思想政治教師應具備的素質

淺談中學思想政治教師應具備的素質

摘要：教師是教育工作的組織者、實施者。教師在學校的教育教學中處于主導的地位。教師素質的高低，特別是思想政治教師的素質，直接影響著學校素質教育和德育工作的開展。本文就中學思想政治教師所應具備的素質進行研究，以期能對思想政治教育實踐有一定的貢獻。

關鍵詞：中學；思想政治教師；素質

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣談到教育：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這里就強調了教師作為引導者、推動者的重要作用。尤其是思想政治課的教師，本身肩負著培育學生的品德，灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。這不僅關系到學生的全面健康發展，更關系著國家的富強、民族的振興。因此，提高思想政治教師的素質尤為關鍵。根據從事思想政治教育的實踐，本文就中學思想政治教師應具備的素質進行探討，以更好的促進思想政治教學實踐的發展。

一、扎實的思想政治理論知識

師者，傳道授業解惑也。思想政治教師存在的價值就是向學生傳授豐富的思想政治理論知識。思想政治理論基礎知識包括了：經濟生活知識、政治生活知識、文化生活知識、哲學生活知識。這些知識貼近學生實際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎學力。而作為這些知識傳授者的思想政治教師就必須具備扎實的思想政治理論知識，讓學生獲取豐富的知識并且可以結合自己的理解有意識的解答學科學習中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識就會導致課堂的實效性低、學生的學習積極性不高、教師在學生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識上的局限性，努力挖掘學科專業知識，吸收最前沿的理論知識，善于結合自己的實際，有的放矢的進行轉換和評價。

二、廣博的

思想政治課程是一門跨學科的課程，其融合了教育學、社會學、美學、心理學等學科。思想政治教師如果只關心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學的。尤其是在現代教育技術信息化浪潮下，多學科的相互借鑒與融合已成為各學科進一步發展的必經之路。因此，順應教育發展最前沿的趨勢，政治教育自身也必須具備廣博的知識。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認為，在這個知識爆炸的時代，一桶水顯然已經不能滿足學生的渴求，在強調水的量的同時，我們也必須關注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識的廣博與豐富更能得到學生的肯定與仰慕。因此，思想政治教師在平時的教育工作中要有意識的廣泛瀏覽人文社科方面的知識，不斷豐富和擴大自己的知識面，努力做一個全能型的教師。

三、積極健康的心理素質

思想政治教師不僅僅是向學生傳授本學科的專業知識，更是要把主流的價值體系與良好的信念傳遞給學生，其教學活動本身直指人的內心。如何把美好的價值觀傳遞給學生使學生真正的“內化”，除了考驗思想政治教師的專業素質，還對其心理素質有一定得要求。馬克思說過：“一個人的發展取決于和他直接或間接交往的一切人的發展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質。一個樂觀開朗、自信、有毅力與勇氣的教師總是會去感染學生，使學生在潛移默化中獲得積極生活與學習的正能量。教師積極健康的心理素質包括很多，比如，真誠得尊重學生、同理心、熱情的個性、豁達的心胸及堅韌不拔的毅力等。

第五篇：中學地理教師應具備的素養.doc

中學地理教師應該具備的素養

教師是培養一代新人的工程師和藝術家，是人類科學文化、思想觀點等寶貴遺產的繼承者和傳播者；同時又是年輕一代的智力開發者和完美人格的塑造者。人才的培養能否保證質量，學校能否辦好，很大程度上決定于教師，其關鍵在于教師的素養。地理教師是地理教育部標得的組織實施者，提高地理教學質量有賴于形成一支方向明確、高度自覺全面的提高道德修養與專業修養，并不斷提高教學能力的地理教師隊伍。作為在素質教育大背景下的地理教師應該從工作特點和意義出發，不斷完善，提高業務水平，形成良好素養，提高教學能力。

1、具有堅定正確的政治方向。

這是對一個人民教師的基本要求。作為一名人民教師必須始終一貫的堅持四項基本原則，努力學習馬列主義、毛澤東思想，樹立辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀，自覺抵制各種錯誤思想的影響，積極反對社會上不健康風氣對學生的侵害，嚴于律己，身體力行，以自身堅定正確的政治信仰和崇高的道德情操成為學生的楷模，真正符合“為人師表”的形象要求。

2、具有熱愛地理教育的思想品德。

熱愛教育事業是衡量教師的基本道德標準，要以強烈的事業心對待地理教育工作。對地理教育的堅定信念和積極態度是地理教師道德修養的思想基礎，要把平凡的日常工作與未來的建設事業聯系起來，使自己的教育實踐成為整個社會主義建設的組成部分。

2、1 熱愛學生是教師道德修養的核心。

教師的愛是師生相互信任的橋梁，是進行思想教育的基礎，有了這種愛，就會對學生從了解到熟悉，從關心到牽掛，從相識到相知，這對學生身心的發展具有不可估量的作用，是尊重、信任和嚴格要求相結合的巨大教育力量，是教師創造性勞動的思想源泉。

2、2 高尚的師德和為人師表是教師道德修養的行為準則。

教師樹立“教師意識”，時時處處想到自己應發揮的作用和影響，這樣就會在待人處世、言談舉止方面做到是文明行為的體現著，這些都是無聲的教育，會在學生心目中留下美好崇高的形象，成為他們模仿效法的目標。

3、有堅實的專業基礎知識和地理教學能力。

作為地理教師要精通自己的專業知識，這是搞好教學工作的基礎和保證，同時要不斷提高自己的學科教學能力。

3、1不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵。

地理教師要在教學實踐中不斷豐富地理學科的專業知識，教育學科知識，思想工作與教育藝術等知識。

3、2 自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證。

一名合格的地理教師應努力提高以下能力：理解教材、分析教材、處理教材的能力；設計教法，運用各種教學手段，特別是應用現代化教學手段的能力；觀察、研究學生合組織教學的能力；地理活動的組織能力；試驗、演示或制作教具、模型、圖表的技能；準確、京聯合生動的語言表達能力；進行環境教育、國情教育及科學地理教育觀的能力；開發學生智力，進行能力培養與思維訓練的能力；命題、檢查提問及了解學習情況的能力；分析、評議地理課堂教學的能力；進行地理教育科研的能力；運用地理知識評價環境，進行決策建議咨詢，解決實際問題的能力。

4、具有全面扎實的地理教學的基本功。

4、1 地理教學語言。

蘇霍姆林斯基曾說過“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。對于地理教學語言的要求具體如下：語音以普通話為標準；吐字要清楚；銀兩要適中，保證最后一排學生能聽清楚；語速要恰當（描述、敘述性語言要連貫，講解、論述性語

言要精煉準確、邏輯性強）；語調要抑揚頓挫，吸引學生注意力；節奏要自然流暢；語言的邏輯性強。

4、2 地理板書。要遵循以下原則：遵循科學性與系統性原則；文字簡練準確，字跡工整規范；版面安排合理，布局美觀恰當；根據教學需要，確定出現板書的時間。

4、3 地理版圖與版畫。基本要求如下：形象準確，比例恰當；簡練清晰，色彩鮮明；抓住特征，突出重點。

4、4 其他地理教學基本功.如：投影幻燈片或地理課件的制作；地理模型制作；實驗資源開發等。

為此，作為新時期的中學地理教師應向以下幾個方向努力：

1、不斷提高自己的師德修養。

2、努力更新知識，不斷轉變教育觀念，改革地理教學方法和手段。具體可從以下幾方面考

慮：重視教學中的能力培養和思維訓練；重視研究性學習，讓學生做學習的主人；重視教學清靜的創造；開展課外活動；運用多媒體教學；著眼于靈活運用知識，進行考試方法的改革。

3、掌握運用地理教育科研方法，不斷提高地理教學能力。在進行科研過程中要注意：地理

學科基礎理論問題的研究；地理學科實際應用問題的研究；制定研究計劃；堅持進行研究試驗，做好資料積累工作；進行資料的整理分析或實驗總結；撰寫地理科研論文。總之，在素質教育的大背景下，要想成為一名合格的地理教師必須不斷更新觀念，轉變地理教學方法，積極開展研究性學習，充分調動學生的主動性，培養學生的地理思維，按照新課程的標準實施教學，成功的開展素質教育。