第一篇：教研課題階段性總結

課題研究階段性總結

一學期來，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《走進新課程》及有關的教育教學理論。通過富有針對性的業務學習，主要明確了兩個最根本的問題：

（一）新課程究竟“新”在何處？

通過學習，我們明確了新課程“新”的地方有很多，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點是：

1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調課程功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人；把21世紀人才必備的一些基本素質設置在課程的目標里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養學生終身學習的愿望和能力。新課程的每門課程的教學目標都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關系到課改的成敗，關系到教育的質量，關系到師生的校園生活質量。

3、新課程倡導面向未來的、以發展為目的的評價觀。改革過分強調評價的甄別與選拔功能，倡導發展性評價，突出評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是

以下兩個方面：

１、更新教育觀念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路“格式化”，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒了創造性的所謂合格、甚至優秀的人才。

新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

２、重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

三、深入課堂，反復指導

在學習、培訓的基礎上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態度的培養，這種觀念和教學習慣，已經根深蒂固，形成了強烈的思維定勢。在這種觀念的指導下，形成了相應的成型的教學模式。為了盡快地轉變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，教導處經常深入聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領導也把指導課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導主任經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規定，把課題研究工作作為實驗教師業績考核的一個最重要的依據。領導深入課堂，反復進行聽課指導，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

四、示范引路，及時總結

在我們跟蹤聽課指導的過程中，發現好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數學課，確實是觀念新、教學方法新，教學形式新，教學效果好，受到了聽課領導和教師的一致好評。為了及時地總結經驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，在十一月上旬，學校組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：

１、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊； ２、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關鍵雖然教育觀念轉變了，更新了，但是教學效果卻不好；

3、由于學校經費緊張，教學硬件和軟件跟不上，很大程度上制約了課程改革實驗的順利進行；

4、由于對新課程實驗的評價機制沒有出臺，課改實驗教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。

這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗！

第二篇：課題教研總結

日月中心學校2011-2012第二學期

小學數學教研課題

《如何設置小學數學前置性作業》研究總結

魯海玉 2012.6.28

為了以“課題研究”引領教師專業成長，小學數學教研組自去年9月份起就成立課題組，開始了關于《如何設臵小學數學前臵性作業》課題研究的籌備工作。經過2011年九月至2012年六月份多種形式的對“新課標”“自主建構”“開放式”等理論的學習后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。

本學期始，在課題組組長魯海玉的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以數新課標的學習、說課研討、公開課研討、評課分析、案例分析、設臵的前臵性作業的研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。

本學期我組共完成了2節鄉級公開課、2節校級公開課、2節校級示范課、8節組內研討課任務，跟蹤聽課的老師達186人次，圍繞前臵性作業的設臵認真開展的教研活動6次，開展的研討活動和書面研討交流材料16篇，特別六年級數學老師魯海玉、張世華教師的《如何設臵小學數學前臵性作業》論文在國家級刊

物和省級刊物上分別發表。還有其他老師的14篇論文也在等待發表或上交教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優質的前臵性作業的設臵和好的教案設臵共30多篇。

經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：

一、研討課題成績

（1）每節研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經歷”應該是本次活動取得的最為普遍的成績。每堂課都體現了我們的教研課題《如何設臵小學數學前臵性作業》要求，精心設臵前臵性作業貫穿于一堂課。

（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內容均能合理設臵出前臵性作業安排在教學中的各個環節，以人為本，充分激發學生學習興趣，教學效果好。尤其以張世花老師的公開課衡量出我組研討課的質量。

（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了前臵性作業與實際生活中數學的聯系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現了多媒體技術與數學學科的整合應用。

（4）總體看，好的前臵性作業的應用“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。

（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短,積累了一定的教學經驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果 以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計 16 篇，教學課件 20 件，教學反思 50多篇，最后形成代表課題研究成果的優秀教學論文 3篇。

（1）前臵性作業設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創新高效地完成課堂教學指導性強。如張世花老師的《統計》、張海幫老師的《認識分數》、李庭新老師的《用字母表示數》、魯海玉老師的《中位數和眾數》、俞長金老師的《應用題復習》等。

（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環境，烘染了教學氛圍，創設了教學情境，加強了教學密度，還在于 “突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。如陳俊業老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認識圖形》、馬明孝老師的《數的奇偶性》等。

（3）教學反思均能緊緊圍繞前臵性作業的實際應用，實事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認識》教學反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學反思等。

（4）教學論文均能密切圍繞課組研究的《如何設臵小學數學前臵性作業》課題進行闡述，論點部分新穎鮮明，論據部分引用實際課例，論證理由充足，具體生動，對教學實踐指導性強。魯海玉老師的《前臵性作業在小學數學教學中的作用》、張世花老師的《前臵性作業的設臵》、張海幫老師的《創設有益的前臵性作業，幫助學生建構知識》、俞長金老師的《用前臵性作業精心創設課堂情境》等。

6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會時間，就代表課題研究成果的“教學論文”部分進行了匯報交流，魯海玉老師作為課題組組長評價了這次課題研究的成果，并布臵了后期階段工作。鼓勵全課題組老師繼續以“以前臵性作業為生本課堂模式來提高教學質效、提高學生能力”，繼續開展研究工作，力爭取得更大成績。

三、前置性作業的設置、圍繞前置性作業設置的課堂活動

前臵性作業是生本教育課堂教學最重要的環節。教師在布臵前臵性作業時應給學生認知特點、知識基礎和生活經驗合理設計。學生在完成前臵性作業的過程中，學生收集、處理、交流信息的素養得以培養。前臵性作業包括課堂上的作業和預留作業兩個方面，教師在預留前臵性作業的設臵時要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，好的前景性作業設計要體現低入啟發，開放的原則，使學生得到學習方法的培養和思維能力的的訓練。在課堂上完成前臵性作業，教師在上課開始，就讓學生緊緊圍繞學習目標，進行教師指導下的自主學習。學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養了學生的自學能力，同時，教師的主導作用得以體現。

前臵性作業的布臵中提到，可以分為預留性前臵性作業和課堂上完成的前臵性作業兩個方面。但其使用過程中我教研組通過實驗得出他們都要經過五個流程：

1、自主學習；

2、小組合作學習；

3、小組匯報；

4、師生評價；

5、總結得出成果。

（1）自主學習：讓學生收集、處理、查閱有關資料，得到自己的建議，用自學所掌握的知識得到答案，完成老師布臵的前臵性作業。

（2）小組合作學習：小組合作中每個孩子把自己的想法，見解交流給同組的其他學生，經過小組每位同學的評價，理解得

出小組共同的見解和結論。小組合作中每個成員依次闡述自己感受最深的部分，進行相互補充，作好上臺向全班匯報的準備。

（3）小組匯報：就是組內每個成員都要發言，匯報完小組討論，結課后征求全班同學的建議和意見和全班同學進行交流。

（4）師生評價：評價是為了促進學生全面發展，就課程標準指出：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。

（5）總結得出成果：經過學生評價，小組交流，全班交流，師生交流，老師的評價后得出本堂課所受課的重點和難點，得出新受課的主題，得到認為最合適的結論。

四、前置性作業在課堂教學中的時間搭配

教研組通過多次課堂實驗得出前臵性作業在教學中的時間搭配一般按1、2、1的模式分配。就是設臵10分鐘的作業用來新課導入或有關與新授課相關的知識復習，設臵20分鐘前臵性作業一至兩道題作為新知識的探索、討論用。從中得到新授內容的目標，掌握新知識、理解性知識。后10分鐘中設臵8分鐘的作業用來新知識的鞏固和應用，其中留2分鐘用來對本堂課的總結和評價。

五、前置性作業在生本教學中的作用

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。因此如何設計布臵“前臵性作業”就成了生本教育操作的重要環節。

（一）、小學數學前臵性作業的目的和作用：

之所以要學生進行前臵學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。而且教師的教是以學（學生已有的思考基礎和知識基礎）來確定教的內容和教的形式，來更好的為學生的學服務。優質的前臵性作業為學生的課堂學習打下一定的基礎，從而也培養了學生的自主學習能力，它給我們的課堂，給學生的學習帶來很大的幫助，讓學生們更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識和學習樂趣。

（二）、小學數學前臵性作業布臵的原則：

小學數學前臵性作業研究容量應該是“少而精”，數學一般新授課和復習整理課比較適宜布臵前臵性作業；前臵性作業內容一定要適中，就學生心理層面應該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學生的負擔；同時，可根據教學內容的難易程度和學生的知

識及年齡特點，選擇課前和課中相結合的前臵性作業形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。前臵性作業設計絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌，我認為數學老師應依據本學科的特點，把握住清晰、準確、合適的目標定位，它的內容不要過多或者是過于具體，應該給學生留下思考的空間。在布臵前臵性作業和備課的過程中向學生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。讓學生有備而來的學，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

（三）、小學數學前臵性作業設計：

前臵學習目標的確定應該具體，針對不同的年級又有所不同。

低年級學生由于認知水平有限，側重于自學習慣的培養，對他們在新授課的前臵性作業用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。

在低年級數學的前臵學習主要是根據下節課的內容找身邊的、生活中相關的數學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交

流。或者是讓學生自學內容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。

高年級學生，已經有了一定的自學能力，對他們的前臵性作業可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，可設計一些動手操作實踐研究的內容，讓他們能通過自學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行反饋，交流，把課堂全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發現規律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前臵學習內容：

1、自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明

2、你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。

（四）、小學數學前臵性作業的操作策略：

1、設計前：老師在布臵前臵性作業前，先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本節課的重點、難點和關鍵，每次的前臵性作業要圍繞教學目標設計，教師要對教學目標把握明確、準確。

2、形式:數學學科的前臵性作業的設臵應根據每節課的教學內容和本班的學生情況而定，前臵性作業形式比較靈活多樣，可

以布臵在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前臵性知識小研究讓學生完成。

3、評價:學生在完成前臵性作業后，在進行課堂交流之前，教師應對學生的前臵性作一個檢查，特別是對低年級學生和在開展生本實驗的第一學期，為了讓學生的交流更有深度和實效性，學生的前臵性作業完成的質量還有待于教師的幫助和督促，對于錯誤的知識點和自學答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時對完成質量較高的前臵性作業教師可在全班提出表揚并在班級內交流展示，讓它起到示范作用。到了高年級和生本實驗的后期，教師就可采用抽查、小組長檢查或小組交換檢查的方式來檢查評價學生前臵性作業完成的質量。

老師在布臵完作業后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成前臵性作業的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信心。

第三篇：教研課題匯總

《如何提高小學生對數學的興趣》

《計算器的使用對小學生學習數學的影響》 《如何構建和諧的師生關系》 《小學數學課新理念》

《傳統教育模式對學生學習數學的弊端》 《課堂實效性研究》

《如何轉化后進生》活動概況： 1.分析后進生形成的原因。2.談談如何轉化后進生

3.有效練習與后進生轉化之間的關系。4.各抒己見，各班后進生的轉化工作。5.總結本次活動。

《在反思中成長，在評課中成長》 《享受朗讀，培養語感》 《有效課堂探究》

《現代化教學技術在課堂教學中的運用》 《對學生審美能力的培養》

《在本學科中學生良好行為習慣的培養》 《美術教學是不是有一個固定的教學模式》

《在教學過程中教師如何與學生積極互動》 1.各位教師關于上課情況發表意見。2.教學過程中有哪些與學生互動的環節。3.教師應如何調動學生積極性，做到與學生互動。4.在教學過程中與學生互動應注意哪些方面。5.總結本次會議

《如何增強課堂教學的趣味性》 1.每位教師先談談對自己學科的喜愛程度。2.每位說說在自己的課上有沒有一些趣味知識。3.談談如何增強課堂教學的趣味性。

收集故事，學生表演，課堂小活動等等。4.各位教師交流總結。

《學困生輔導經驗交流》

1.確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因 2.建議從以下三方面入手：

一是通過交流，觸動其內心世界，樹立起進步的自信心。二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進。

三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式完成?！杜囵B學生實踐能力》 1.分析現在中學生的實踐能力。

2.就現在學生的生活實踐能力差的現象進行討論。3.如果在課堂教學中培養學生的實踐能力。4.提高學生的實踐能力的一些具體措施。5.總結

《在教學中如何關注個體差異，搞好因材施教》 1.每位教師談談本學科教學中學生的差異程度。2.在教學中應關注個體差異，搞好因材施教。

3.在教學中如何關注個體差異，搞好因材施教。分層次性的提問，分層次分置作業。4.總結本次活動?！度绾我龑W生發揮合作交流學習的積極性》 1.分析現在的學生是否具有合作交流學習的習慣。2.教師應發揮學生的合作交流學習的積極性。3.如何引導學生發揮合作交流學習的積極作用。4.在引導學生發揮合作交流學習方面應采取的措施 進行討論。5.總結本次活動

《如何創設課堂教學情境》活動概況： 1.課堂教學情境對教學有哪些幫助。2.討論什么樣的教學情境有利于課堂教學。3.創造出好的課堂教學情境。4.何利用良好的教學情境組織教學。5.總結本次活動。

《體育：討論低年級中常規錯誤的糾正》

教學經驗交流

教研記錄包括以下內容：

時間、地點、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過程記錄、教研小結

第四篇：教研課題階段性總結

為了總結經驗，便于以后更好地開展工作，把課題研究落到實處，現將課題開展半年來的工作總結如下：

一、課題進展情況：

（一）確定重點，制定計劃。

1、確定學期研究重點：自《 小學語文教學中提高學生閱讀能力的實踐研究》的課題立項后，課題組成員認真對課題進行討論，結合學校語文教學實際確定了學期研究的內容和重點：

(1)發放調查問卷了解學生閱讀能力的現狀及成因，并研究策略。

(2)轉變教育觀念，結合我校高效課堂教研活動，促進語文教師專業化發展。

(3)加強課堂教學實踐，探索提高本校學生閱讀能力的途徑和提高閱讀教學的策略。

(4)激發學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀知識面，培養良好的閱讀習慣。

2、結合各學段學生特點，制定了各學段學期研究計劃：

一、二年級低段語文教學：夯實字詞基礎，培養學生閱讀興趣；

三、四年級中段語文教學：強化積累，擴大閱讀量，培養學生的閱讀能力；

五、六年級高段語文教學：加大課外閱讀量，提高閱讀能力；

（二）認真調查，深入分析。為了更全面地掌握我校學生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過深入觀察、個別談話、問卷調查等形式對我校學生語文閱讀能力的現狀進行調查、分析，找出了我校學生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學生缺乏課外書籍，閱讀量甚微；

2、學生閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長觀念落后，不重視學生閱讀。

（三）轉變觀念、加強管理。

1、轉變教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。為此，我校語文教研組利用每天下午放學后半小時組織語文教師對當天的教學進行反思和總結，每周四早自習集中進行一次理論學習和講座，先后學習了《小學語文課程標準（2011年修訂）》、《閱讀教學論》、高效課堂等有關書籍，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養和教學科研能力。

2、為了保證課題研究的順利進行，語文組進一步規范了教研活動制度，定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學觀摩研討等活動，并對課題組成員提出具體的要求，使他們在課題研究的過程中明確并認真履行自己的職責。同時，學校根據課題的進展情況不斷完善管理制度。

（四）重視實踐，不斷探索。

1、加強課堂教學實踐，探索閱讀教學策略。課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我校始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究能夠提高學生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過每學期開展的為期一周的課堂教學實踐研討活動，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力。一學期以來，我校語文組先后有10名教師執教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學實踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導上下大功夫。

2、重視學生課外閱讀實踐，提高學生閱讀能力。

（1）努力為學生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會、自習課讓學生自主閱讀，通過舉行我愛閱讀、經典詩文誦讀比賽等活動，調動學生的閱讀積極性，不斷擴大學生的知識面。

（2）把閱讀課納入教學計劃，每周安排一節閱讀課，有目的、有計劃地開展閱讀指導；并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求；減少一些書面作業，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

（3）將經典古詩文誦讀檢查納入學校教學計劃。課題立項后，學校將必背經典詩文、美文、名言警句、成語、歇后語等分年級編入校本教材中，對學生提出明確閱讀及背誦要求。每學期由教務處牽頭，對學生的背誦情況進行抽測。

（4）開放學校圖書館，保證學生能借閱圖書。11月份，我校將“百標工程”配發的圖書根據學生年齡特點全部發放到班級之中，在班級中成立圖書角，同時各班級之間可以調換借閱。另外，我校在每個樓層開設兩個圖書角，方便學生課間閱讀，做到了隨時隨處都有書可讀，有書可看。

（5）結合語文課堂教學，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料，把課內所學的知識進行拓展延伸。通過教師的指導、介紹、引薦，以課內帶動課外，課外對應課內，引領學生進行廣泛閱讀。

(6)向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調查的基礎上，摸清了我校學生閱讀能力的現狀及成因，為課題的繼續深入指明了方向。

2、將必背經典詩文、美文、名言警句、成語、歇后語等分年級匯編，形成了自己學校的校本教材，并得到了老師、家長的廣泛認可。

3、課堂實踐中摸索、總結出了一些激發并保持學生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學的效率。如：通過啟發談話、情境創設等引起學生對文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣等。

4、學生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了。

三、在實施中的問題和思考：通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《小學語文教學中提高學生閱讀能力的實踐研究》研究方向和策略正在進行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導、課下重視學生閱讀習慣的培養正在深入人心。但與此同時也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：

1、缺乏研究經驗，存在畏難情緒。一些教師因為日常教學任務繁重，對于課題的思考、資料的積累與整理、以及學生的培養上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學校教育還未能同步。學生閱讀興趣與閱讀習慣的養成是長期影響、教育和引導的結果。這要求家庭在培養學生良好閱讀習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，而大部分學生的家長卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算：

1、今后，課題組研究成員要加強理論學習，不斷更新教學理念，并將課題與本人的教學工作緊密結合。

2、以課題促教學。讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，提高語文課堂質量，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。

3、加強閱讀方法的指導，進一步培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

總之，學生閱讀能力的培養,不能一蹴而就,有一個長期訓練積累的過程。學生閱讀能力及意識的培養，需要教師持之以恒，還有待進一步總結經驗，不斷推廣。而課題研究的過程也是艱辛的，但我們有勇氣，也有能力，相信在區、市教研室專家的指導下、在我校領導的大力支持下，《小學語文教學中提高學生閱讀能力的實踐研究》的課題一定會一步步走向成功的。

第五篇：課題《網絡教研》階段總結

課題《網絡教研》階段總結

網絡教研是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它從另一種視角上探索教研的方向，使教研方法更加科學。這對于提高教師的專業能力，激發教師的職業熱情和創新精神，改變教師的角色認識和自我觀念發揮了重要作用。我校在上級的關懷和指導下，在校長、書記的帶領下，網絡教研工作得到了持續而深入的開展。在歷經學習領悟、實踐反思中，推進網絡教研工作向縱深推進。著力倡導群體行動和智XX，構建學習型、研究型學校。我們的主要做法是：

一、借助課題研究，培養優秀人才。

我校是省網絡合作體學校，全校教師人人參與網絡教研研討活動。《網絡教研促教師專業成長》一期已經結題，獲得牡丹江管局課題一等獎?，F在二期課題已經通過我省三級專家盲審受到專家的一致認可，在兩千多個課題盲審中脫穎而出，成為省“十二五”重點科研課題。由持有省級課題負責人培訓合格證的王XX老師負責。課題組重點成員有我校青年骨干教師15人。

近年來課題組成員在網絡教研課題研究中，教育教學能力不斷提高，取得了各項好的成績。XX年我校被評為網絡教研先進校。王XX老師自XX年起一直擔任XX小學教育論壇語文版主職務，XX年至今一直被聘為XX省網絡協作組核心成員，省Uc“教研在線”房間管理員。王XX老師的教研博客XX年5月在首屆全國中小學網校大賽中，榮獲百強獎；XX年5月執教《去年的樹》獲得省教育學院網絡研討優質課；多次獲得省網絡教研先進個人，省論壇優秀版主，省網絡教研管理者“特別貢獻獎”；XX年4月獲得省信息技術與學科整合課堂展示大賽一等獎。韓XX老師XX年12月獲得省網絡教研先進個人。參加省首批數學網絡教研合作體后，我校劉XX、史XX、廖XX老師分別在XX年至XX年多次參加網絡說課賽取得一、二等獎的好成績。劉XX老師XX年9月在總局“實效杯”教學展評活動中獲得特等獎，同年9月在牡丹江管局上示范研討課。韓XX老師XX年5月執教《學會看病》獲得省教育學院網絡研討優質課；XX年11月在XXXX管局上示范研討課。丁XX老師XX年4月參加省信息技術與學科整合課堂展示大賽獲得二等獎。余XX在XX年6月省第五屆、第八屆中小學體育教師教學技能大賽活動中榮獲一等獎。隋坤老師XX年5月參加省思品素養大賽獲得二等獎。王XX、姜禮紅等名老師的上百篇論文、隨筆發表在報刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。

有了這些有能力教師的參與，我校課題實施順利，促進了教師的專業發展。

二、課題實施要求詳盡，教師鉆研務實進取。

我校利用校園網、XX省教育論壇等充分發揮教師的知識潛能，增加多樣性教研渠道。并把教師的參與度打入了教師考核。教師分別在教育論壇上語文的教海拾貝、數學的備課室、藝體等板塊發表了主題帖，而且每個帖子都成為XX小學教育論壇熱門帖，全省的專家和廣大網友都有參與我校老師的研討。幾年來，我校一直常抓不懈的網絡教研現已成為我校特色活動。網上聽名師講座、講課，互動交流研討，教育論壇中發帖子，及時將自己優秀案例、優秀教學設計、教學隨筆和教學論文上傳在論壇中，或將自己在教學中遇到的問題發出去探討，已經是我校教師的一種自覺行為。教師在論壇上就教學中的問題展開研討。我校利用本校王XX老師是省論壇版主的優勢，對教師進行多次網絡Uc培訓，參加省里Uc房間的研討活動，每次活動前都把活動的內容和主題通知給老師，并要求老師有詳細的記錄。王XX老師多次承辦主持省里Uc研討活動。并為我校成功承辦了省里網絡教研語文研討活動兩次，王XX、韓XX兩位老師參加了省里的語文網絡研討課，得到省教育學院領導的認可，得到我省教育名師王傳賢老師的點評與引領，得到全省老師的好評。我校對網絡教研課題的工作已經列入我校的教師考核之中，每月教師都要參與XX教育論壇的研討交流48歲以上每個月至少2個帖子，其他教師每月至少4個，而且帖子要求高質量。繼續借助校園網、XX教育論壇、Uc教研在線三大平臺開展網絡教研工作。在網絡平臺上開展教研組“觀課議課”“讀書沙龍”等活動，有機結合網絡教研和常規教研。每次教師上課前都要把教學設計發到論壇的主題帖中，由同學科教師跟帖討論，上課教師根據其他教師的建議意見，繼而提出自己的整改意見，教學設計被多次修改后，課也成熟了。網絡互動研課，改變了傳統的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價?，F在我們小學部在全省堅持參與論壇平臺教研的學校中排在前列。

教師參與網絡教研以來促進了教師課堂教學能力，反思能力，教師的專業能力都得到提升。我校教師定期對課題進行小結，期末進行總結。課題教師撰寫課題成果論文已經在省獲獎。

在網絡教研中，我校還重視八五八農場學校校園網的建設，鼓勵老師們積極投稿，并把投稿打入年級組長的考核。學校還對表現突出的老師進行了物質獎勵。教師能夠及時把自己好的經驗、教學設計、反思、活動通訊發到網上。便于教師間的互動學習。鼓勵教師建立自己的博客，學校教師群，班級家長聯系群等，便于教師參與網絡教研的研究。

總之，網絡教研為小學教師開辟了一個新的交流、成長的平臺，得到了廣大教師的擁護，今后我校還將進一步完善網絡教研。