第一篇：校本課題教研計劃2018.3

臺子中心學校校本課題教研計劃

（2017-2018學年度第二學期）

一、指導思想

本學期，我校要認真學習領會十九大精神，深入全面開展教學改革，繼續大力實施“生本教育”和“自學·議論·引導”課堂模式，繼續以深化課堂教學改革，提高教師隊伍素質，提高教學質量為中心，推進“生本課堂”教學模式和“自學·議論·引導”教學法，努力提高課堂教學效率。根據上學期實施和推進“生本課堂”模式和“自學·議論·引導”教學法的經驗和實施過程中出現的問題和困惑，本學期要大力開展校本課題教研，提高學校和教師教育科研水平，著力提高課堂效率，進一步促進教師的專業化發展。

二、教研課題

大力推進教育教學改革，全面推進“生本課堂”教學模式和“自學·議論·引導”教學法的研究和實施，使各科教研活動開展豐富有效，富有特色。搞好校本課題教研，以數學課的教研課題《國家教學成果“初中數學自學?議論?引導教學法”校本化的實踐研究》為龍頭，各學科分別開展課題教研，著力打造學科教學特色,穩步推進教育部《西部教學改革支持項目》的實驗實施。

三、課題研究的主要內容

初中數學組的《國家教學成果“初中數學自學?議論?引導教學法”校本化的實踐研究》，被定為青海省重點教研課題，去年主要進行了教學模式的學習和研討，本學期要在研究新授課的同時，重點抓單元

備課和復習課的備課，教學過程中注重知識結構的邏輯性和系統性，教導處和數學教研組共同按課題教研計劃給每位教師分解任務，定期交流研討，按時完成任務，進入下一階段，這樣一步一步扎實搞好課題教研，完成課題教研任務。其他學科也都有各自的教研課題，要邊學習邊模仿，圍繞“生本課堂”模式和“自學·議論·引導”教學法，同樣抓好單元備課和復習課的備課，搞好課題研究。

四、預期效果

通過課題的研究，轉變教師傳統教學觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，培養學生具有自主意識、創新精神，培養他們探索發現、自我教育的能力，實現以學生主體，學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動；教師要根據本學科的特點，展開有特色的教育教研活動，打造學科特色，提升學生的學科素養。具體要求是：第一，完成各年級各學科的單元備課和復習課備課，形成格式基本統一的完成的中心學校共享教案。第二，完成課題教研最后成果：①“自學?議論?引導”教學法如何進行單元備課，②如何上好新授課，③如何上好復習課。

五、具體措施

（一）扎扎實實開展課題研究

1、定期召開課題研究會議，選擇和確定各學科組的教研課題，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。各學科組教師研究搞好自己小組的課題，積極付諸實施并收集好相關資料。

2、以《臺子中心學校生本課堂指導手冊》和《臺子中心學校“自學·議論·引導”教學法指導手冊》為學習材料、通過座談研討、專題論文評比等途徑引導全校教師關注學校課題教研，積極參與課題研究。

3、做好子課題的管理工作，不斷完善對子課題（學科組）研究過程的管理。讓子課題承擔者明確學校對子課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

4、做好課題研究相關案例的收集、整理工作。

（二）實實在在加強常規管理。

（1）加強對立項課題的管理。每位教師對本學科組確立的研究課題進行課堂實施研究。定期完成單元備課和復習課備課教案，每月上交一篇與課題教研有關的教研心得和教學敘事，每學期上交兩篇教學案例并對課題進行總結。由課題領導小組對上交材料進行歸納、梳理。

（2）加強對課題研究活動的管理。在本學期繼續將教研、培訓融為一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規范教科研活動，現在教研活動是二節課時間，內容主要是課題研究、教師培訓和聽評課活動。教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。公開課的聽評課活動和課堂實錄的評比活動中都要突出課題教研的內容要求。

（3）重視教研成果的總結與推廣。繼續按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實自己。

六、工作安排

3月：1.制定學科課題教研學期計劃；2.研究單元備課和單元復習課教案模式。

4月： 1．實驗教師上課題研究課； 2．交流單元備課和單元復習課教案模式。

5月：1.召開課題研究中期成果總結及培訓會； 2．開展課堂觀察活動。

6月：校級課題成果征集評比活動。7月：

1、課題研究總結； 2．資料收交、整理。

第二篇：校本教研課題參考目錄

錦屏中學校本教研課題參考目錄

一、綜合類

（一）課堂組織與教學活動

新課程下的新問題與新思考：

高中某學科優秀教學資源的設計與開發研究 某學科教育面臨的新問題與新思考

當前某學科課程改革的主要趨勢

高中某學科模塊教學中的教學實踐與探討

中學某學科學“點、網”式整體教學法的研究與實踐 如何適應高中某學科新教材特點之教法

在某學科教學中如何確定重點，突破難點 抓好某學科重點教學提高課堂教學質量 課堂教學重點確定的依據是什么 課堂教學難點確定的依據是什么

高中某學科立體式課堂模式的構建和研究

構建科學、有效、發展的某學科課堂教學機制

如何在某學科教學中實施素質教育

某學科課堂教學中的創新教育

某學科課程改革“三維”教學目標的實踐模式研究 某學科課程情感、態度、價值觀實現的有效性研究

如何在某學科教學中解決有關情感態度問題 某學科教學中情感教學的實踐與探索 某學科教育中人文精神的培育

高一某學科教學中如何搞好初、高中知識的銜接 高中某學科課堂教學與生活實際相聯系的研究 某學科活動課組織實施的研究

單元檢測中知識題的設計類型的研究

談影響高中某學科成績的原因及解決方法

重點中學校本某學科文化課程建設的實踐與研究 高中某學科課程資源校本化研究與開發

重點中學“師生關系困惑”問題的校本研究

課堂教學管理、評價與提高課堂教學實效性的教學策略方面：

構建新時期素質教育下學校課堂教學的管理制度體系 教學管理和課堂教學實效性的評價是教學改革的重要任務 課堂教學質量與多元化的評價方式的落實 教學檢測與評價中師生關系的處理

課堂教學質量評價與升學考試及實施素質教育的關系 學科教學共性與個性的評價問題

構建實施素質教育形勢下的切實可行的課堂教學實效性的評價策略 建立課堂教學中新型的師生關系可行方略

改革課堂教學方式，切實實現教學相長和師生共同發展的舉措 高中新課程評課文化的研究

構建新課程某學科課堂教學測評體系 高中某學科課堂教學形成性評價研究

多樣化教學方法和教學手段的研究：

某學科教學中“單元目標教學法”的探討

探究“導學平臺”教學案在某學科教學中的實施 高效課堂下導學案與教材有效結合的實例研究 淺談高中某學科“學案教學法”

基于學案導學的某學科課堂教學設計研究

高中某學科實驗課教學方法淺論

怎樣運用多種教學方法組織某學科教學 高中某學科新課導入的藝術 高中某學科課堂結課藝術

高中某學科教學中問題情景的創設 高中某學科課堂教學情景設計 某學科課堂教學中的情境設計 某學科課堂教學中的問題設計

設疑的作用：高中某學科課堂教學實踐總結 課堂懸念設置的研究

如何創設有效的課堂教學活動的研究 怎樣提高課堂教學環節的科學性和有效性 怎樣根據學科特點設計教學方法 怎樣提高教學資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習指導的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發問的有效性 教師怎樣回應學生的質疑 教師怎樣指導學生展開討論 怎樣提高師生溝通的有效性

教師即時調整教學設計的依據是什么 學生傾聽教師講授的技巧是什么 學生怎樣傾聽同學的發言 學生之間怎樣展開有序討論

學生應該怎樣做課堂記錄 學生應該怎樣糾正錯題

教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感 學生怎樣在課堂練習中感受快樂 教師課堂即時評價行為的研究

怎樣解決課時目標預設與生成之間的矛盾

“問題解決”教學法在中學某學科教學中的應用 高中某學科探究教學法 高中某學科系統教學法

暗示教學法原理在中學某學科教學中的運用 某學科教學中的點撥藝術

案例、問題、情境引入方法在中學某學科教學中的應用

“競賽法”在某學科課中的應用 反芻式學習法的研究與實施

高中某學科教學中比較法的運用

懸念法在某學科教學中的作用

“無意注意”教學法在某學科教學中的應用

滲透法在中學某學科教學中的運用

改革課堂教學方式與結構，實現課堂教學的民主與創新的落實方面：

樹立重視實效性的課堂教學模式和結構多樣化的思想 高中某學科研究性學習實踐和研究 高中某學科課堂有效教學的策略研究 高中某學科課堂教學指導策略研究

提高某學科課堂教學實效性的教學策略研究

高中某學科講評課中“多維互動”教學模式的實踐研究 中學某學科教學模式創新與學生學習方式的轉變研究

破除課堂教學內容“一言堂”的舊觀念，樹立“群言堂”的新理念 清除教學環節上抑壓民主創新與浮躁浮夸的思想

合作學習在某學科教學中的運用實踐研究

某學科課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考

某學科課堂教學中小組合作學習的時機把握與有效指導

某學科課堂教學中學、講、練的關系研究

“讀、議、講、練”四段一體教學方法在某學科教學中的應用

“探究創新”課堂教學模式的實效性研究

在改革課堂教學方式中，提高教學實效性的思路 實現民主、開放、務實的課堂教學過程

切實能提高學生素質能力的課堂教學模式或教學組織形式的實踐與探索 創新教學方法，有效實現課堂教學雙主體的探索 構建務實、創新的課堂教學方式的理論與實踐研究 實現課堂教學以學生為主體的民主參與新形式 改革課堂教學方式，實現教學相長和師生共同發展

課堂教學環節（如預習、提問、質疑、講課、輔導、批改作業、復習等）中發揚民主創新與求實精神的問題

課堂教學中師生互相研討、互相尊重與創新的實效性的問題

優化問題意識 培養創新能力——新課程標準下對某學科教學過程的理解

“互動—探究”教學法在中學某學科課堂教學中的新嘗試 新課程背景下中學某學科互動教學的研究 “放一收”互動型教學模式的構建與實踐

新課改后某學科教師教學行為（角色）變化研究 新課改環境中高中生參與課堂全程建構

在某學科課堂教學中如何體現學生的主體地位 某學科課程中學生自主學習與教師作用的關系研究

改變傳統的課程觀念，實現課程的建設和開放 地區或校本課程開發中的民主與創新問題 教材取舍中的民主與創新問題

作業、練習、實驗內容的確立中的創新與實效性的問題 考試命題改革中的民主與創新與課堂教學實效性的提高問題

在課堂教學過程中運用現代教育信息技術方面：

多媒體輔助教學在中學某學科教學中的作用 信息技術與某學科學科整合的模式與策略

多媒體網絡環境下中學某學科課堂教學模式優化的研究

發揮網絡優勢，探索課堂教學新路，切實提高學生素質的構想 如何實現課堂網絡教學中師生互動和教學相長

怎樣在大小課堂教學中發揮現代教育技術培養學生民主與創新精神的作用的舉措

網絡教學中提高教學實效性的教學策略研究

讓信息技術環境下的課堂教學充滿務實創新的生命活力 發揮網絡教學促進學科教學創新作用的研究

高中某學科教學中遠程教育資源的整合與應用研究

國外課堂教學現狀

國外培養學生創新精神和實踐能力的經驗研究 國外課堂教學民主化的研究 當今國外課堂教學改革的趨勢 國外課堂教學實效性的檢測方略

國外提高課堂教學實效性的教學方式與方法

（二）學生培養、管理和道德教育

實現教育的價值觀、人才觀和培養模式，建立新型的現代學習方式可行性的調查研究

學生某學科學習的過程記錄與學分認定

高中學生某學科學習方式的調查與引導

高一學生某學科基礎知識掌握情況的調查

如何在某學科教學中準確把握和培養學生的學習策略 家校通對提高學生成績的研究

某學科教學中學生質疑能力的培養 某學科教學中學生提問能力的培養

某學科教學中學生探究能力的培養

某學科教學中培養學生自主學習的有效策略 運用形成性評價培養高中生某學科自主學習能力 學科教學中學生創造性行為及其培養的研究

改進學習環節中的被動局面，提高生動活潑地主動學習積極性的方略 在課堂教學中學生民主和創新精神的發揚鳴鑼開道和實效性的檢測 課堂教學中影響學生民主和創新精神實施的現狀調查與研究 通過課堂教學有效地培養學生終身學習的能力方略

學生某學科學習興趣的現狀調查與培養策略

某學科教學中學生學習興趣的培養 高中生厭學情緒分析及策略研究

對中學生考試作弊系列問題的調查研究

在某學科教學過程中，根據學生的學習水平，進行分層次教學的研究。高中某學科“分層次教學”的理論和實踐

多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究 如何培養某學科優秀學生

在某學科教學中培養學生的閱讀能力 某學科教學中加強學生學法指導初探 提高中學生預習能力的方法

高年級學生課堂發言能力培養策略研究 提高中學生預習效率的途徑的研究 提高教師課堂評價有效性之研究 學生學習中不會提問的原因分析 高中某學科教學如何激活學生的思維

新課程下班級交往互動培養模式的探索和研究 如何管理“班級活躍分子” 調皮學生的心理分析 學生座位調換的研究

與家長進行有效溝通的技巧研究

對高中學生道德知識教育與道德責任教育相結合的思考

中學德育要夯實做人的基礎

讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚

提高青少年人生價值觀水準的若干建議

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結合本地特點開展愛國主義教育

（三）教師合作與成長

主題式校本教研與某學科教研組建設研究 基于“同伴互助”的某學科備課組建設研究

“聽課活動過程化”設置在備課組中的作用 教研組協作文化構建的實踐與研究

某學科教師知識結構調整與完善實證研究

教師學習群體與高中某學科教師專業發展研究

重點中學“三位一體”青年教師專業化發展的實踐研究 務實、創新型研究性教師的培養途徑與方法 提高某學科教師實踐能力的途徑與方法的研究 新課程標準下中學某學科教師的自我修養

新課程背景下中學某學科教學改革創新與某學科教師專業發展的系統研究 新課程標準下某學科教師專業素養的完善與提高 某學科新課程的教學與教師職業的悟性

中學某學科教學中的有效探究教學與教師教學觀念和教學能力發展的系統研究 反思在高中某學科教學中的運用

在群體反思環境下的新教師發展的研究

二、各科專題 語文：

課堂組織與教學活動：

試談信息時代高中學生語文信息素養的培養

淺談多媒體技術在激活語文教學中的作用

利用現代教學手段 優化語文課堂教學

網絡環境下語文學習空間的拓展 影視網絡對中學語文教學的積極影響 高中語文教學中的傳統文化滲透問題研究 高中語文網絡課件的設計開發與應用

語文教學與審美教育

淺談高中語文課堂教學導入藝術

中學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

中學語文課堂教學中朗讀指導的有效性研究 從讀中培養學生的感悟能力

“編演課本劇”在中學語文高段教學中的研究與實踐 中學語文課堂生活化教學的研究 斷案式學習法的研究與實施 古典詩詞教與學策略研究 讓高中識字教學充滿情趣

閱讀方面：

閱讀課的組織與評價 “課外閱讀”課題研究

文科生如何處理名著閱讀與常規教學的關系

課內有限，課外無限——語文讀本有效閱讀的研究 高中語文閱讀教學模式的研究與實踐

文學言語作品個性化閱讀教學模式研究與實踐 高中語文自主創新閱讀教學研究 高中學生自主閱讀名著的策略研究

別把自己的大腦當成別人思想的跑馬場——語文獨立學習能力培養之我見 新課標理念下的高中語文閱讀教學 高中生語文有效課外閱讀策略的研究

作文方面：

淺談作文教學中學生信息素養的培養

培養學生批改作文的能力

指導學生作文如何從內容入手

在講讀課中進行作文教學的實踐與思考

通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究 網絡環境下高中作文教學模式的探索和研究 高中人性化作文教學的實踐與研究 通過小說鑒賞激發學生的寫作情趣 高中教材中的高考作文素材、語用素材 引導學生走出寫作困境的研究

數學：

提高后進生計算能力的策略研究

在中學數學中培養學生問題意識的研究 數學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究

運用試卷分析策略提高英語學困生學習實效的探索研究 中學數學小組合作學習方式有效性的研究 學生“數學日記”操作策略研究 新課程理念下中學數學教學案例研究

亦喜亦憂CAI——談計算機輔助數學教學的原則與方式

深化數學美的探究，全面推進素質教育 高中學生數學思維障礙的成因及突破 關于高中數學CAI的幾點思考

“幾何畫板”在中學數學教學中的應用及其作用 運用新課程理念，改革數學計算教學 教師的責任——淺談高中教學的減負

英語：

課堂組織與教學活動方面： 優化英語課的導入法

開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究 英語課堂教學的提問策略

促進英語教學的有效手段——錄音教學

“近體原則”在英語課文話題設計中的運用

高中英語趣味教學談

淺談英語單元測試的選題策略

報刊閱讀對英語學習的影響

新課標下高中英語高考復習網絡構建 高三英語復習方法的探究

高中生英語元認知學習策略訓練實驗研究 高中英語分層教學的實踐與探索

如何在英語教學中創設語言環境？

如何在英語教學中培養學生跨文化交際的能力？ 英語課堂教學中如何引導學生復述課文？ 如何克服英語學習的高分低能

激發學生學習興趣增強課堂教學效果

英語課，讓學生說“I like”

在英語教學中如何圍繞不同的話題，設計和開展“任務型”教學活動？

（如購物、健康、環境、飲食、學校生活、日常活動、個人情感等）如何有效地收集素材，為學生介紹背景知識？ 高中英語“有聲作業”的研究與探討。如何提高英語聽寫訓練的效率 如何處理英語課后練習

原聲電影欣賞對英語學習的促進作用

口語聽力方面：

中學口語交際教學的研究

高中生英語口語表達能力培養的研究 提高中學生英語聽力的策略的研究

用多媒體CAI技術優化英語的聽說訓練

詞匯方面：

英語構詞法教學的研究

高中學生英語詞匯習得策略的策略

高一學生課本詞匯掌握情況調查研究 高中英語詞匯教學的探討 新教材的詞匯教學

高中英語詞匯教學現狀調查研究

語法方面：

如何突破英語定語教學的難點 英語語法集中復習教學的嘗試

新課標下的語法教學

語言知識與語言技能之間關系的研究。

在語法教學中，如何通過已學知識，讓學生自悟與發現語法規則？

閱讀理解方面：

高中英語開放式閱讀教學的實踐探索 如何提高英語閱讀訓練的效率 高中生英語課外閱讀的指導 學生閱讀能力的培養

新課程背景下閱讀教學探索與實踐

寫作方面：

提高高中生英語書面表達能力的實踐研究 如何有效培養學生的英語寫作能力

淺談中學生英語寫作能力的培養與提高

政治：

政治教學中激趣藝術的探索及其意義

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結合本地特點開展愛國主義教育 高中思想政治課教學收尾藝術探求

淺談高中政治課的實例教學法

情景教學法在高中思想政治課中的運用

探究教學方法，激發政治學習興趣

改變教學方法，提高政治教學質量

淺談高中政治教學中的跨科出趣法

淺談高中法律課教學方法新探

優化政治課教學情境 培養學生創新能力

高中思想政治課教學應如何激活學生的思維

時事政治課教學方法優化探微

案例教學法在思想政治課教學中的運用

論辯法在高中思想政治課教學中的運用

新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探

地理：

從信息傳遞角度看地理思維能力的培養

海洋——人類的資源寶庫

地理實驗區教學總結報告

談談在地理教學中培養學生的逆向思維能力

新編高中《地理》值得商榷的幾個問題

高中地理課堂教學新課導入新法初探

詩詞佳作在地理課堂教學中的妙用

高中地理概念教學的幾點做法

淺談數學思想方法在中學地理教學中的應用 高一地理基礎知識的彌補

高三地理小專題復習的有效性探討

新課程背景下學生高中地理地圖學習能力的研究

歷史：

試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂

育人為本：高中歷史習題教法新探

試論高中歷史導學式結構教學法

歷史教學中恰當運用圖片資源培養學生積極情感

運用發現法改革中學歷史教學

淺談中學歷史“情景·實踐”教學法

高中歷史課堂“交互式”教學法初探

場景教學法在高中歷史教學的運用

“導學式”：培養學生的歷史學科能力

運用探究式歷史教學法，構建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育

歷史課程實施中的現實關懷與人文精神的培養

歷史教學中人文精神的內涵與實現路徑

歷史課程模塊整合的教學策略研究

歷史課堂教學中的細節拓展與個案探究

歷史課堂教學中的史料運用研究

歷史課本劇的教學功能與實施策略

歷史圖片在歷史教學中的作用研究

地方歷史課程資源的開發與整合研究

物理：

課堂教學方面：

重視物理課本中章節導語的教學 物理課堂提問的幾種方法

歸納法的啟發式教學在物理教學中的應用

怎樣找物理題中的隱含條件

新課程背景下高中物理課堂實驗教學資源的開發、整合和應用 思維導圖在物理教學中的應用研究

學會發展——物理初任教師教育緘默知識（PCK）形成的研究 基于三維目標的物理模塊測驗題編制和評價研究 實施物理學史教育的意義和方法 原始物理問題的教學研究

重要物理概念的前概念、相異構想及其思維推理模型的研究 現代信息技術與高中物理課堂教學的整合研究 基于實驗的物理探究性學習之實踐探索

新課程形式下情感、意志和動機等非智力因素在物理教學中的培養 “自主探究、啟發導學、雙案合一”中學物理教學模式 高中物理圖象教學對比研究 物理教學與人文素質培養

新課程理念下物理課堂教學文化建設的研究

新課程下習題教學中實施有效教學研究與實踐 高中物理情感態度與價值觀教學目標表述研究 有效問題情境與物理課堂效益關系研究 多媒體與中學物理教師教學行為關系的研究 物理習題教學及其評價的研究

物理教學過程中運用科學方法培養學生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學與大學物理教學的銜接問題研究 物理課堂生態文化的構建研究

實驗方面：

加強高中物理學生實驗教學淺議

高中物理“自學、實驗探索教學法”初探 優化物理教學途徑——實驗教學法 “自創性實驗”及其有效利用策略的研究 物理實驗教學功能開發與研究

新課程高中物理實驗的開發和教學研究

在實驗室基礎環境下高中物理探究式教學模式的研究 小制作、小實驗、小論文與學生學習物理的興趣和潛能 數字化物理實驗教學的研究 中學物理實驗中的方法研究

學生發展方面：

新課改下如何降低高一物理教學臺階 新課程下高中生物理學習興趣的差異研究 動力心理對高中物理學習影響的研究

加強中學物理教學中學生的科學技術素養培養策略的研究 在物理教學中對學生科學探索意識培養的探討 快樂學物理

高一學生學習物理的心理障礙研究

中學生物理學習成敗歸因特點研究 高中生開展物理課題研究的實踐與研究

關于教師的教學策略與學生對物理課程期望的整合 學生物理學習興趣開發與提高學習效能研究

普通高中新課程實施中影響學生學好物理的有關因素 物理學習及學習心理的研究

新課程標準下物理教學發揮學生主體性策略的研究 中學生解決物理實際問題能力研究 學生物理實踐能力評價體系研究

教師成長方面：

中學物理名師教育教學思想成長的研究

新課程改革實驗階段物理教師專業發展的現存問題與對策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法

化學：

化學實驗是研究型創新學習的重要途徑 化學之魅 迷在實驗 源于生活

高中化學課堂教學如何創設問題情境

“問題解決”教學法在中學化學教學中的應用

“互動—探究”教學法在中學化學課堂教學中的新嘗試 淺談優化教學法在化學實驗教學中的應用 淺談高中化學課堂情景創設

淺談暗示教學法原理在中學化學教學中的運用 反思在高中化學教學中的運用 化學教學中學生質疑能力的培養

高中化學課堂教學中良好情感氛圍的創建 化學教學中的點撥藝術

淺談在化學教學中學生探究能力的培養 高一化學必修課程教學應把握的幾個問題 化學課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考 新課標下化學教學中培養學生自主學習的有效策略 新課程改革中化學教學中應關注的幾個問題 化學教育中人文精神的培育

生物：

巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴

生物實驗教學中“度”與“導”的藝術

運用“建構主義學習理論”進行生物教學的嘗試 要重視實驗教學中學生實踐與創新能力的培養 怎樣上好高中第一節生物課

演示教學法在生物學科中的作用和應用

知識結構教學在生物課堂中的運用

高中生物教學中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討

在生物學中建構概念圖教學的策略研究

生物學科中探索性實驗教學法的實施

項目教學法在生物教學中的實踐應用

小議類比法在生物教學中的作用

“知識解構法”在中學生物教學中的運用

問題鏈教學法在高中生物教學中的應用

對比法在高中生物教學中的運用

第三篇：校本教研計劃

教科研計劃

☆

研究課題

以信息反饋技術為依托,構建課堂最優化教學。☆ 指導思想

現代教育對信息技術的呼吁,體現了現代教育教學改革調動學生主動參與,促進學生全面發展的大方向,既具有時代性、創新性，又具有實踐性和應用性，以《引進信息反饋技術，構建互動教學模式的研究》這個國家課題為導向，結合我校“普教出精品，特教出特色”，實施融合教育“的目標，使信息反饋技術發揮其作用，全面提高教學質量。☆ 工作重點

把握課題研究的特點和目標開展研究，結合我校的子課題，盡快使學易系統與學科整合，促進教改的進程。☆ 主要工作

（一）深入學習，為開展課題研究作鋪墊

1、切實領會現代信息技術在課堂教學中的功能和優勢。組織好學習內容，使學易系統真正為教學的開展提供更位廣闊的操作平臺。（1）加強學習。

A． 教師自學。召集課題組老師進行上網學習有關本課題的有關知識。做到準確把握課題研究的意義、方向、內容，改變傳統的教學思想，樹立現代教育理念。

B． 集體學習。組織課題組的老師談自學感受和體會，統一思想，通過觀看優秀課例，進一步使老師領悟到“現代教育對教學的呈現方式，教師的教學方式和學生學習方式”的重大突破和具有的現實意義。

C． 外出學習。通過參加培訓，逐步提高認識水平并作學習交流，共同分享成果。

（2）運用學易系統，嘗試授課。

A． 與相關老師通力合作，構建好網絡環境下的“學易校園網絡管理系統”。B． 課堂教學展示。教師基本上能熟練掌握本套系統，嘗試上好第一課。課下通過調整與改進，在校內作展示匯報。（3）總結與評價。

開展好課題評價工作，反思在第一輪授課中各個環節存在的問題并作有針對性的彌補和糾正，真正提高教師的應用水平和教學能力。

（二）引進信息反饋，達到教與學的雙豐收。（1）高互動教學模式，是學生學習的興趣來源。

通過實驗研究，更大范圍地推廣此套系統，充分調動學生的參與熱情，提高學生的觀察、想象力，讓孩子的創新思維得到挖掘和閃光，學易系統為學生提供了選擇與判斷的學習機制，他們能更好地與老師達到信息間的及時反饋，并且在學習的過程中，孩子的認知、情感、態度、價值觀也會相應地提升。

（2）高互動教學模式，是教師開展教學的助手。

教師通過學易系統，可以及時獲得反饋信息，使分層教學的實現更為容易，讓不同的學生得到不同的發展，老師將傳統的定向評估轉變為現在的定量評估，同時，通過反饋數據可以即使調整教學策略，提高教學效果，這對于老師的幫助是史無前例的。

同時參與教科研課題，對于老師提高自己把握教材、統領教材、撰寫論文等也會起到推動作用，為老師成為科研型的教師奠定了堅實的實踐基礎和智力支持。

（3）加強教科研管理，促教師隊伍的成長。

在課程改革與信息反饋技術有益結合的大環境下，教師們積極參與，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊調整，逐步提高自己的教科研能力。

☆ 工作措施

1．積極參與，共同提高

1）成立課題組，結合各科實際，制訂教科研活動計劃。

2）參與課題研究的老師結合自己情況，確定自己的研究內容。3）上好第一輪的研究課，向全校匯報研究成果。

4）結合學校的十一月教學質量月活動，做好研究成果文筆交流活動，力爭出佳績。

2．腳踏實地，認真開展，抓有成效。1）期初訂計劃。

2）組織課題組學習、備課、研討、上課、聽課、評課等活動。3）健全資料，實行全過程記錄。4）真抓實干，互助提高。

由于我校剛剛接觸到這套系統，沒有任何的理論和實踐經驗。因此，課題開展更多地要在“學、看、聽、做、思”中得到完善。學，學習一切對開展研究我們未曾觸及到的相關知識。看，看最新的研究成果，有針對性地借鑒別人的成果。聽，聽取好的建議和意見，更好改善我們的工作。做，多實踐，不怕失敗，在做中學，在做中提高。

思，時常思考在實施過程中的亮點和不足，揚長避短。

☆ 具體工作

九月

1、第一次學習：上網學習本課題的研究背景、內容、動向和意義。

2、課題負責人宣讀我校的子課題。

3、課題組老師結合自己的學科特點，制訂自己的研究內容。

十月

1、第二次學習：組織老師看優秀課例。

2、完善我校的硬件環境，保障系統的運行。

3、學習學易系統的產品使用，了解操作要領。

十一月

1、第三次學習：進一步熟練掌握操作系統。

2、確定研究課，集體備課、說課，推選一名老師上研究課。

3、結合我校的工作，用多媒體說課。

十二月

做好收尾工作，總結得失，整理資料，撰寫研究論文。

第四篇：校本教研計劃

繼續教育個人達標計劃

2016-2017

榮翠華

提高教師的教育水平,教師的繼續教育學習成了時代的要求，在這新的一年里，為了更好地完成教師繼續教育學習的任務，為了提高教師的業務水平，為了探究新時代的教育理念，我根據縣教育局和學 校的有關精神，制定了本年的個人學習計劃：

一、師德方面

1、為了加強師德建設，樹立新型教師職業形象，樹立現代教育思想和良好的道德風尚。本學期我 繼續學習和落實《中小學教師職業道德規范》，遵循理論和實際相結合的原則，通過開展師德活動，使我的思想政治教育和職業道德教育得到新的認識，使我樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職守，樂于奉獻，努力使自己成為適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、參加學校組織的師德師風教育學習及中心校組織的師德師風的專題講座。

二.業務學習方面

1、為了提高課堂教學，我決定積極參加學校開展的課堂教學評優活動。按照學校安排教研活動，積極參與，認真學習各個老師的教學經驗。提高了自己教育教學質量。

2、參加縣教育局組織的聽課活動，學習先進教師的教學經驗。

3、認真鉆研教材,讀懂、讀通,所任教學科的教材。

4、認真備課、編寫教案、設計有效的課堂教學。

5、課后寫反思、總結。

三、教研活動方面

1.積極參加聽課活動,學習同事的先進的教學方法。

2.積極參加與課堂展示教學活動,提高自己的教學水平。

3.撰寫教學論文。積極參與論文的評選活動，并積累教學經驗。

四、個人目標

1、通過學習，了解教育新理念，解決教學中疑題。

2、鉆研任教年級學科的教科書，細讀一到六年級的語文課文。

3、提高指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流能力。

4、瀏覽教育教教學書刊雜志，選擇其他有價植的書籍開闊視野，了解時代前進的步伐。

校 本 教 研 總 結

2011年

榮翠華

心理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：

一、師德是教育工作者的靈魂

只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

二、教書育人是師德的關鍵

在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

三、熱愛學生是師德教育的核心。

教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。

校 本 教 研 總 結

2012年

榮翠華 本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

一、完成情況

1、這次研修讓我徹底轉變了教育觀念，我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

2、通過學習，我解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。在研修的過程中，學到了許多優秀的教師經驗，開闊了視野，充實了自己。

二、研修過程

1、加強理論學習，提高思想認識

開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

2、積極參加教研活動，提升自己的專業知識。

從校本研修開始，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過認證學習，進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。

3、參加多種研修模式，全面提升自我素質

積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

4、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功。并積極閱讀教學書籍，加強自己的理論修養。

四、存在的問題

1、學習的內容還要再寬泛些。

2、在學習上還存在惰性。

3、在教學實踐中,還缺乏創新精神。

五、改進措施

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

2、用心備課、上課，教學要有激情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導學生。

3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

4、虛心向同行教師們學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。

校 本 教 研 總 結

2013年

榮翠華 一年的研修活動使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒有新課程的先進教育理論沒法教；沒有扎實深厚的德才學識沒法教；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。因此在課程改革實踐中，我們必須更新觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進行再創造再探索。就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強的調控能力和教育機智。我在與各種教育改革的理論、優秀教師的教學經驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來；這樣實踐也就有了方向，有了信心，有了力量。

學校還組織了“關注教學有效性”的活動。就語文學科而言，如何實施課堂教學的有效性，是目前語文教師特別需要探討的問題。我覺得精心備課是有效教學的關鍵。設置疑問的時候，要切合實際，從簡到繁，從易到難，層層推進，步步提高。四備教法——教師要結合教學內容實際，激發學生學習興趣，讓學生主動參與，積極引導學生進行自主、探究式地學習，給學生自主學習的空間。

學校還培訓了我們多媒體的使用技巧，也希望學校多多培訓我們新事物的使用技能，這對我們教學是非常有幫助的。平時我也積極制作多媒體課件，在制作課件時充分利用各種資料和音響，寓教學目標和知識點于豐富多彩的多媒體教學之中，使學生有一種身臨其境、參與歷史的感受，讓他們在感知生動的歷史時，掌握相關知識，同時也激發了學生的學習興趣。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生了積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力，教學效果是顯而易見的。

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。因此我經常對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發展。在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。

這些是我參加校本研修活動的心得體會，我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力！

校 本 教 研 總 結

2014年

榮翠華

一、思想表現

在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現，我很珍惜這次校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。

二、個人發展

（一）公開課

公開課是提高專業水平的最有效的途徑，因為只有你真正經歷課堂教學的磨練，才能發現許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業成長的良藥，“當局者迷旁觀者清”，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。

（二）及時反思

“學而不思則罔”，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。

（三）個人讀書

書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

校 本 教 研 計 劃

2011年

榮翠華

本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

一、指導思想

1、積極參加校本培訓與教學研究。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的 問題，以教研促教改。

3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。

二、具體做法

1、多讀書，善思考，勤積累。工作十年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化 傳承的通道，是人類進步的階梯。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。

2、注重自我反思。

①堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材； 反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。

②做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

3、向同行學習。同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤” ：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

①積極參與教研組聽課活動，在講課結束后由聽課教師共同參與評價，取長補短。講評課后，自己對此節課寫出反思，②和同事們共同探討最新教育動態，關注教育熱點，交流教育觀念，剔除那些與教學無關的閑言碎語，大家共同營造一個學習的氛圍，一個有利于學校發展的教育氛圍。希望通過校本教研，不斷提升自己，發展自己，成為一名適應時代發展教育工作者。

校 本 培訓 計 劃

2017年

榮翠華

作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。本學期，我結合自身實際情況，特制定個人校本研修計劃。

一、指導思想

1、參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。努力吃透課改精神，不斷在課堂教學中滲透新的教育教學理念，植根于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業型教師向研究型教師轉變。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

3、注重網絡學習，不斷提高自身素質。

二、具體做法

1、注重個人自身學習

讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯。通過認真學習教育教學法規及教育教學新理念，關注國家基礎教育方針、政策，積極參與推廣“有效教學模式”，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。

2、注重自我反思。堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否遵循學生身心發展規律和教育規律，；反思上課時是否摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。只有反思，才能更加貼近新課程改革的需要，才能最大限度的調動學生學習的主動性。

做好課后總結。每一節課后，教師錄下自己滿意的課堂細節，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

3、關注教育熱點，交流教育觀念，注重學生心靈建設。

有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實，人的一生只在做一件事：那就是做人。因為事是人做的，做事的實質也就是做人。因此，書中的四個部分把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會學生如何做人，然后才是傳授知識。

4、向同行學習。

同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

校本教研個人學習計劃

2016-2017

榮翠華

為了更好地進行教學，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

關注自我反思，繼續堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。

教師角色正確定位，明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。

多讀書，善思考，勤積累，開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作十幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。征訂教學雜志，同時自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。

向同行學習，同伴協作、加強交流與同年組的教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。校本教研的途徑之一就是專業引領，沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。所以為了少走彎路，要善于向專家學習虛心求教。最后，希望通過校本教研，不斷提升自己，發展自己，成為一名名副其實的科研型的教育工作者。

校 本 教 研 計 劃

2014年

榮翠華

通過這幾年的努力，我的教育教學水平，科研意識，教學管理水平都有了很大程度的提高，我能真切地感到自己身上發生的變化。在教育教學上我雖善思好學，敏于發現，容易接受新事物與新觀點。但終因教學經驗有限，理***底薄弱，有時自覺不能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作。

一、總體目標和指導思想：

1、確立科學的教學研究理念，積極參加校本培訓與教學研究。

2、堅持理論與實踐相結合，注重新理論的運用，并及時發現、解決教學中的問題，以教研促教改。

3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發。

二、具體做法和設想：

1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀。

2、多讀書，善思考，勤積累。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選書，學校報銷。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。

3、關注自我反思。根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己。繼續堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。在此基礎上，做好教學管理的常規工作。

4、向同行學習，同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。

“教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我要抓住時機，力爭提高與發展自己。

校 本 教 研 計 劃

2015年

榮翠華

為了提高自己的工作能力和業務水平，更好地為教學工作服務，根據學校的工作實際，自身的發展要求，特制定校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

1．通過學習，提高自身的師德修養。2．通過學習，提高自身的業務水平。3．通過學習，提高自身的科研水平。4．通過學習，促進自己對新課標的理解。

二、研修內容；

（一）多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀一些有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。

（二）在實踐中進行教學研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

（三）加強教育教學研究，做創新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結。

四、具體實施方案

1．勤于學習。(1)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。通過網絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。

(2)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2．多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。取長補短，努力地提高自己的教學水平。

第五篇：2008校本教研計劃

2009-2010學上期教研工作計劃

一、總體思路：

以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走豐富質量內涵之路，致力全面提升學校品位。教研要立足教學實際，要以在教育教學中的突出問題為切入點，集學習、實踐、研究于一體，各教研組要通過多種形式的教研活動，群策群力，解決教學工作中的實際問題，優選先進的教學模式、教學理論去指導教學實踐，并總結經驗，發現規律。各學科教師要將日常的教學工作、教學研究融為一體，逐步形成在研究狀態下進行的教學實踐性活動；要通過參與校本教研，提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業素養，改進自身的教學行為，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質量。

二、基本原則：

1、實踐性：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

三、主要內容：

1以點帶面，狠抓集體備課，力爭集體備課有針對性和實效性。集體備課要重點放在備教學目標(知識技能、過程方法、情感態度)、教學重點、教學方法，并注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣；放在練習題、作業題、檢測題的設計上，求真務實。教導處不僅要考核集體備課的量，更關注集體備課的質，使集體備課不但成為提高課堂效益的重要手段，而且要成為師帶徒的主渠道，成為教師終身學習的重要途徑。備課組長要充分發揮本組教師的資源優勢，努力做到人盡其才，資源共享，優勢互補，在組內形成良好的人際氛圍。

2.本學期要強化“青藍工程”，確立師帶徒結對子工作，發揮好“經驗+激情”的力量。具體辦法是先由“徒弟”個人申報，經過教導處審核調整后，再正式組建新對子。每學期，對子中，“徒弟”必須完成三篇以上質量較高的教育隨筆以及一份教案設計，要交一份一學的小結，主要匯報在結對子活動中的收獲與感受。

3.繼續以“課堂教學”為突破口，實行“說課—上課——評課”一條龍教研模式。本著以“開展自己的教學研究”和“解決自己的教學問題”為主，繼續推行“拜師課”、“匯報課”、“示范課”，提升課堂教學質量。課堂教學中要注意教師角色的變化,不能只是關注“教學任務”,更要關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗；要加強學生動手實踐、小組討論交流、質疑與辯論等課堂教學組織方式，突出學生自主、合作、探究的學習方式。

4.以常規檢查為契機，完善教學管理，帶動教師積極參與教研。

（1）嚴格執行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不占課時。上課時不準隨意離開課堂，任意拖課，隨意換課，形成規范的課程管理制度。

（2）教案中要突出教師的教和學生的學，力求體現學生的主體性。加強對課堂教學行為的反思，及時把教學中點點滴滴的感受寫下來。重視復備，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和復備教案，提高備課質量和教學效率。

（3）繼續加強新課標及新課堂標準的深入學習，轉變觀念，開展有效的課堂教學研究。從本學期開始各任課教師要認真撰寫教學反思，記下教學的成功之處、失敗之筆或對教材的看法，記下學生的精彩發言和典型事例，為進一步探討、改進教學，為課改工作的深入開展積累第一手資料。學期末上交教學反思，以備檢查。

（4）各教研組要認真開展組內公開課活動。任課教師要按學校要求聽課，進行校際間交流，每人每學期不少于15節。

四、具體安排： 9月份

1.教研組長制定本學期教研工作計劃和課題研究計劃。備課組長制定本學期備課計劃。科任教師制定本學期教學計劃。2.召開教研組長會議，布置本學期教研工作。3.組織新一輪的“師帶徒”結對子工作。10月份

1、舉行骨干教師示范課

2、理科組公開課 11月份

1、英語組、文科組公開課

2、檢查落實各教研組課題研究的進展情況，并組織開展階段性小結

3、教學工作反思交流會。12月份

1.組織開展“讀書月”活動 2.教學工作反思交流會。元月份

舉辦“教育隨筆”征文比賽

胡廟一中2009-2010學上期

教 研 工 作 計 劃

驛城區胡廟一中 2009年9月14日