第一篇：校本教研小課題研究報告

校本教研小課題研究報告

政史地組

小課題：如何提學生學習的興趣

教學中的問題與困惑：

部分學生的現狀：開小差，上課就睡覺、下課就精神，聽不進去；還有剛上課時如何組織教學（引起學生注意和興趣），課堂中如何維持學生的注意，如何達到教學目標，還有課堂紀律的維持，突發狀況的處理等；學生參差不齊，分層教學是否對學生更公平，如何高效分層，且保護好學生的自尊心，激發上進心；上課氣氛不活躍,死氣沉沉；教什么，怎么教。

產生問題的原因：

學生自身的原因，家庭環境、社會環境、學校等多方面的因素。

采取的措施與行動：

素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？組內共同認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是一種心理品質，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

1、直觀形象激發興趣。應用現代化教學手段如視頻等影視資料，直觀的教學工具等組織教學。

2、巧設巧引激發興趣。教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲

3、課內活動激發興趣。課內增加適當的游戲內容，可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，可以提高教學質量。引向課外激發興趣

4、課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學，效果不及課外。讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，興趣就更濃了。

改進措施：（教法）

1）講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2）談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8）啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9）實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用 反思：

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。”有了興趣，就能全神貫注地積極思維，有了興趣就能克服困難，探究科學的奧秘，有了興趣學習就可以不成為負擔。因此，在教學中采用多種有趣味性的教學方法，培養他們的興可興趣，使之在輕松愉悅的氣氛下學習，掌握知識，提高教學效率。

第二篇：校本教研小課題研究報告(精)

校本教研小課題研究報告

政史地組 小課題:如何提學生學習的興趣 教學中的問題與困惑: 部分學生的現狀:開小差,上課就睡覺、下課就精神,聽不進去;還有剛上 課時如何組織教學(引起學生注意和興趣,課堂中如何維持學生的注意,如何 達到教學目標,還有課堂紀律的維持,突發狀況的處理等;學生參差不齊,分層 教學是否對學生更公平,如何高效分層,且保護好學生的自尊心,激發上進心;上課氣氛不活躍 , 死氣沉沉;教什么,怎么教。

產生問題的原因: 學生自身的原因,家庭環境、社會環境、學校等多方面的因素。采取的措施與行動: 素質教育要求,課堂教學要“輕負擔,高質量”。那么如何減輕學生心理和 課業負擔, 還必須提高教學質量呢?組內共同認為激發興趣是打開這把鎖的 “金 鑰匙”。

興趣是一種心理品質, 是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部 分。興趣能喚起學生對學習,對知識的愛,能喚起學生的自覺性。要使學生樂于 學習, 教師要努力創造良好的課堂教學環境, 要把課上得有滋有味, 有聲有色生 動有趣, 因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮, 使學生變苦學為樂學。只有學生樂學,才能提高教學效率。

1、直觀形象激發興趣。應用現代化教學手段如視頻等影視資料,直觀的教學工 具等組織教學。

2、巧設巧引激發興趣。教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言,通過繪聲繪 色的描繪,精辟透徹的分析,具體準確有刻畫,使學生身臨其境,倍受感染, 激起學生的求知欲

3、課內活動激發興趣。課內增加適當的游戲內容,可使學生在輕松、愉快的氣 氛里學習,可以提高教學質量。

引向課外激發興趣

4、課堂教學受空間、時間的限制,有些教學內容在課內教學,效果不及課外。讓學生走出教室,首先就激發了學生的興趣,再加上實際操作,觀察實物, 聽別人講解,興趣就更濃了。

改進措施:(教法

1講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講 解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時, 大多都伴之以講授 法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生 回答, 并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于 激發學生的思維, 調動學習的積極性, 培養他們獨立思考和語言表述的能力。初

中,尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出 一系列問題,通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟 發談話則是通過向學生提出來思考過的問題, 一步一步引導他們去深入思考和探 取新知識。

3演示法演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作 示范性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識, 加深對學習對象的印象, 把書本 上理論知識和實際事物聯系起來, 形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感 性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想象力和 思維能力。

4練習法練習法是學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成 一定動作或活動方式, 借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制 上說, 通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型, 以便順利地、成功地 完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用, 尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等和技能性學科(如體育、音樂、美術等。練習法對于鞏固知識, 引導學生把知識應用于實際, 發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具 有重要的作用。

5讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識 或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識, 固然有賴于教師的講授, 但還必須靠他 們自己去閱讀、領會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱 讀才能掌握讀書方法,提高自學能力,養成良好的讀書習慣。

6課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑 難問題, 在學生獨立思考之后, 共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法, 可以全班進行,也可分大組進行。

7實驗法實驗法是學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條 件的操作過程, 引起實驗對象的某些變化, 從觀察這些現象的變化中獲取新知識 或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中, 實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有 的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科 學技術和實驗手段的飛躍發展, 使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法, 可 以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來, 以獲得比較完全的知識, 又能 夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學 有關學科教學質量不可缺少的條件。

8啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師 的生動講述使學生產生聯想, 留下深刻印象而實現。所以說, 啟發性是一種對各 種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想, 啟發式教學法就是貫徹啟 發性

教學思想的教學法。也就是說, 無論什么教學方法, 只要是貫徹了啟發教學 思想的,都是啟發式教學法,反之,就不是啟發式教學法。

9實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求,在校內外組織學生實際的學習操作活動, 將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論 與實際相結合的精神, 對培養學生分析問題和解決問題能力, 特別是實際操作本 領具有重要意義。實習法,在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。

這種方法和實驗方法比較起來, 雖有很多類似的地方, 但它在讓學生獲得直接知 識, 驗證和鞏固所學的書本知識, 培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力 等方面,卻有其特殊的作用

反思: 我國教育家孔子說:知之者,不如好知者,好知者,不如樂知者。樂知就是 對學生的興趣,興趣是開發智力的鑰匙,是學習入門的向導,是最好的教師,是 成材的必由之路。” 有了興趣,就能全神貫注地積極思維,有了興趣就能克服困 難,探究科學的奧秘,有了興趣學習就可以不成為負擔。因此,在教學中采用多 種有趣味性的教學方法,培養他們的興可興趣,使之在輕松愉悅的氣氛下學習, 掌握知識,提高教學效率。

第三篇：校本教研備選小課題一覽表

校本教研備選小課題一覽表

英語：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.中學口語交際教學的研究

提高中學生英語聽力的策略的研究 高中英語開放式閱讀教學的實踐探索 高中英語立體式課堂模式的構建和研究 教師學習群體與高中英語教師專業發展研究 提高高中生英語書面表達能力的實踐研究 高中學生英語詞匯習得策略的策略

開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究 原聲電影欣賞對英語學習的促進作用 高中英語教學形成性評價的研究 高中生英語口語表達能力培養的研究 形成性評價在英語教學中的實踐與研究 如何提高英語閱讀訓練的效率 如何突破英語定語教學的難點

用多媒體CAI技術優化英語的聽說訓練 優化英語課的導入法 英語構詞法教學的研究 英語課堂教學的提問策略 高中生英語課外閱讀的指導

如何有效培養學生的英語寫作能力 如何提高英語聽寫訓練的效率 如何處理英語課后練習

促進英語教學的有效手段——錄音教學

分組進行英語教學全面提高學習成績

如何在英語教學中實施素質教育

如何克服英語學習的高分低能

“近體原則”在英語課文話題設計中的運用

淺談中學生英語寫作能力的培養與提高

如何在英語教學中實施素質教育

英語課堂教學“六要素” 高中英語趣味教學談

淺談中學生英語寫作能力的培養與提高

英語課堂教學中的創新教育

英語語法集中復習教學的嘗試

激發學生學習興趣增強課堂教學效果

“三心二意”教英語

英語課，讓學生說“I like” 淺談英語單元測試的選題策略

淺談如何適應高中英語新教材特點之教法

嘗試教學法在高中英語中的應用

淺談高中英語新課改新教法

高中英語教學的幾點體會 語文

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.試談信息時代高中學生語文信息素養的培養

淺談多媒體技術在激活語文教學中的作用

在網絡環境下，構建“先學后教”自主、合作教學模式初探

網絡環境與“激”情作文

淺談作文教學中學生信息素養的培養

利用現代教學手段 優化語文課堂教學

網絡環境下語文學習空間的拓展

信息技術與語文課程整合的實踐與思考——《近體詩八首》網絡教學課后記

化整為零——快快樂樂學拼音法

淺談中小學語文課的素質教育

培養學生批改作文的能力

指導學生作文如何從內容入手

語文教學與審美教育

在講讀課中進行作文教學的實踐與思考

高中語文教學與素質教育

談小語自輔教學中的課堂模式

浮華洗凈始見真——有感高中語文閱讀教學之“真、實、趣”三境界

讓高中識字教學充滿情趣

淺談高中語文課堂教學導入藝術

高中語文課四課型教學法初探

淺談高中語文新課導入八法

構建科學、有效、發展的語文課堂教學機制

提高農村中學生語文素養的途徑

模糊理論在創新作文教學中的運用

我眼中的中學語文課——由一節中學語文課說開去

別把自己的大腦當成別人思想的跑馬場——語文獨立學習能力培養之我見 提高中學生作文自改水平的策略研究

中學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

中學語文課堂教學中朗讀指導的有效性研究 從讀中培養學生的感悟能力

多給表現機會培養語文后進生自信心的實踐研究 通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究

“編演課本劇”在中學語文高段教學中的研究與實踐 中學語文課堂生活化教學的研究

網絡環境下高中作文教學模式的探索和研究 高中人性化作文教學的實踐與研究

語文詩歌教學中如何使用多媒體來提高課堂效率的研究 高中語文閱讀教學模式的研究與實踐 通過小說鑒賞激發學生的寫作情趣

文學言語作品個性化閱讀教學模式研究與實踐 數學：

1.數學課題主動參與式教學的實踐研究 2.提高后進生計算能力的策略研究 3.中學數學練習設計的研究

4.在中學數學中培養學生問題意識的研究 5.數學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究 6.中學語文教學滲透生命教育的策略研究 7.學生“數學日記”操作策略研究 8.中學生良好閱讀習慣培養的實踐研究

9.運用試卷分析策略提高英語學困生學習實效的探索研究 10.中學數學小組合作學習方式有效性的研究 11.新課程理念下中學數學教學案例研究 12.信息技術與高中數學課堂整合

13.“幾何畫板”在中學數學教學中的應用及其作用 14.重點中學校本數學文化課程建設的實踐與研究 15.新課標下高中信息技術與數學課程整合探究 16.新增數學課程內容資源的開發

17.試論數學課堂中培養學生興趣的途徑

18.運用新課程理念，改革數學計算教學

19.“想、做、試、議、讀”在數學教學中的實施

20.網絡環境下數學課堂教學模式的實踐策略

21.淺談數學直覺思維及培養

22.改變學習方式 促進思維發展

23.“問題探究式”教學模式及案例

24.探數學課改之路，求數學課改真諦

25.優化問題意識 培養創新能力

26.現代計算機技術輔助高中數學教學探究

27.淺談信息技術與高中數學課程的整合28.淺談信息技術與數學教學的整合

29.利用計算機輔助教學，實現計算機技術與數學學科的整合30.一堂節外生枝的數學探究課——“探索勾股定理”教學案例

31.高中數學課堂中如何關注學生的學習過程

32.讓家庭作業活起來——如何布置數學家庭作業才能提高教學質量

33.亦喜亦憂CAI——談計算機輔助數學教學的原則與方式

34.新課程標準下對數學教學過程的理解

35.利用高中數學新教材 全面推進素質教育

36.談影響高中數學成績的原因及解決方法

37.試論數學學科教學中學生素質的培養

38.深化數學美的探究，全面推進素質教育

39.讓學生盡快走出“描紅”天地——目前數學教學的一點反思與對策

40.建構主義觀點下的數學教學活動

41.教師的責任——淺談高中數學教學的減負

42.關于高中數學CAI的幾點思考

43.高中學生數學思維障礙的成因及突破

44.設疑的作用：高中數學課堂教學實踐總結

45.高中數學“分層次教學”的理論和實踐

46.實施有軌嘗試學習搞好初高中數學銜接 物理：

1.重視物理課本中章節導語的教學 2.物理課堂提問的幾種方法 3.怎樣找物理題中的隱含條件 4.加強高中物理學生實驗教學淺議 5.高中物理“自學、實驗探索教學法”初探 6.歸納法的啟發式教學在物理教學中的應用 7.激發興趣是物理教學成功的關鍵 8.淺談在物理教學中問題情景的創設 9.高中物理新課改中的系統教學法 10.優化物理教學途徑——實驗教學法

11.新課程理念下的物理教學中學生學習興趣的培養 12.自信教育在高中物理教學中的應用 13.淺談高中物理探究教學法 14.高中物理新課導入的藝術

15.怎樣運用多種教學方法組織物理教學 16.就培養物理優秀學生談一點教學法 17.多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用

化學：

1.著意做好初、高中化學銜接教學 2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.用科學方法論指導化學教學

抓好化學重點教學提高課堂教學質量 談化學教師備課中要妥善處理的六種關系 在化學教學中應注意思路教學 向45分鐘要效率

化學教學中情感教學的實踐與探索 在化學教學中培養學生的閱讀能力 化學教學中加強學生學法指導初探 高中化學課堂教學如何創設問題情境

“問題解決”教學法在中學化學教學中的應用

“互動—探究”教學法在中學化學課堂教學中的新嘗試 淺談優化教學法在化學實驗教學中的應用 淺談高中化學課堂情景創設

淺談暗示教學法原理在中學化學教學中的運用 反思在高中化學教學中的運用 化學教學中學生質疑能力的培養

高中化學課堂教學中良好情感氛圍的創建 化學教學中的點撥藝術

淺談在化學教學中學生探究能力的培養 高一化學必修課程教學應把握的幾個問題 化學課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考 新課標下化學教學中培養學生自主學習的有效策略 化學實驗是研究型創新學習的重要途徑 新課程改革中化學教學中應關注的幾個問題 化學之魅 迷在實驗 源于生活 化學教育中人文精神的培育

生物：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴

生物實驗教學中“度”與“導”的藝術 指導學生做好生物學筆記

在課堂教學中培養學生樂學、好學

運用“建構主義學習理論”進行生物教學的嘗試 要重視實驗教學中學生實踐與創新能力的培養 怎樣上好高中第一節生物課

中學生物學“點、網”式整體教學法的研究與實踐 在生物課堂教學中運用討論式教學法的思考

生物教學中“單元目標教學法”的探討

創設新課程標準下的高中生物教學情境

演示教學法在生物學科中的作用和應用

知識結構教學在生物課堂中的運用

新課標下高中生物課堂情境創設

高中生物教學中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討 16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.“問題情境教學法”在生物課堂教學中的應用與體會

淺談生物課教學導入十一法

在生物課中運用嘗試教學法芻議

芻議新課改下的教學行為初探

反思生物學教學中的情境創設

淺談高中生物愉快教學法初探

高中生物三環教學法探索與實踐

關于生物愉快教學法的探討

高中生物課堂教學方法初探

淺析生物學課堂教學的導入藝術

用兩條腿走路，教法學法并舉

談高中生物課堂結課藝術

淺談生物教學中的創新情境

新課標、新意識、新教法——淺析新課標背景下的四步教學法

生物教學中導入技能反思

在生物學中建構概念圖教學的策略研究

利用三整合教學法，提高生物教學質量

生物學科中探索性實驗教學法的實施

項目教學法在生物教學中的實踐應用

小議類比法在生物教學中的作用

談生物課堂教學中的“問”

“知識解構法”在中學生物教學中的運用

問題鏈教學法在高中生物教學中的應用

對比法在高中生物教學中的運用

淺談在生物課堂教學中營造問題空間的藝術

高中生物實驗課教學方法淺論

豐富的開課藝術在高中生物學課堂教學的嘗試

比較法在高中生物復習課中的運用

生物學科的導入新課方法

新課標下生物教學的幾種設疑方法

創設生物教學情境八法

淺談生物教學中如何培養學生的提問能力

新課改給我的體驗與反思

淺談高中生物的教學

生物課堂要充分把握“四讓” 高中生物探究型實驗芻議

設疑啟發培養能力 提高素質——設疑在生物教學中的作用

歷史：

1.2.3.4.淺談中學歷史教學中導入新課的方法

試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂

育人為本：高中歷史習題教法新探

試論高中歷史導學式結構教學法 5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.高中歷史“新五步教學法”初探

略論“問題教學法”在高三歷史復習中的運用

中學青年歷史教師：美麗的哀愁本不屬于您

淺談“競賽法”在歷史課中的應用

新時期高中歷史教學導入法初探

歷史教學中恰當運用圖片資源培養學生積極情感

淺談快樂歷史教學法

運用發現法改革中學歷史教學

淺談高中歷史“學案教學法”

對高中歷史討論法教學的探討

淺談中學歷史“情景·實踐”教學法

高中歷史課堂“交互式”教學法初探

場景教學法在高中歷史教學的運用

歷史課堂教學中的六種提問技巧

“導學式”：培養學生的歷史學科能力

淺議高中歷史教學中思維力的開發

情境教學法在高中歷史課堂教學中的運用

運用探究式歷史教學法，構建理想課堂

地理：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.談地理教學中學生智能的培養

地理教育面臨的新問題與新思考

當前地理課程改革的主要趨勢

從信息傳遞角度看地理思維能力的培養

這樣的地理高考題有“嚼”味

海洋人類的資源寶庫

地理實驗區教學總結報告

談談在地理教學中培養學生的逆向思維能力

新編高中《地理》值得商榷的幾個問題

地理目標教學的一般程序

從會考試題特點看怎樣提高地理會考的及格率與優秀率

案例、問題、情境引入方法在中學地理教學中的應用

高中地理教學中比較法的運用

高中地理課堂教學新課導入新法初探

“讀、議、講、練”四段一體教學方法在地理教學中的應用

懸念法在地理教學中的作用

詩詞佳作在地理課堂教學中的妙用

地理課堂教學中實施素質教育的方法

地理新教材教學中進行案例教學的嘗試

地理案例教學法的探討與實踐

地理新課程的教學與教師職業的悟性

“無意注意”教學法在地理教學中的應用

淺析滲透法在中學地理教學中的運用 24.25.26.27.28.29.淺談地理新課導入十四法

教學實例：珠江三角洲地區為何成為大陸經濟實力最強的區域？

高中地理概念教學的幾點做法

讀議講練四段一體教學方法在地理教學中的應用

淺談中學地理教學中比較法的運用

淺談數學思想方法在中學地理教學中的應用

政治：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.對高中學生道德知識教育與道德責任教育相結合的思考

“三自一導”教學模式探析

中學德育要夯實做人的基礎

讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚

提高青少年人生價值觀水準的若干建議

政治教學中激趣藝術的探索及其意義

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結合本地特點開展愛國主義教育 高中思想政治課教學收尾藝術探求

高中政治課快樂教學“三法”

淺談高中政治課的實例教學法

情景教學法在高中思想政治課中的運用

探究教學方法，激發政治學習興趣

改變教學方法，提高政治教學質量

淺談高中政治教學中的跨科出趣法

高中思想政治課中的“五情”教學法

淺談高中法律課教學方法新探

高中政治課案例教學法初探

優化政治課教學情境 培養學生創新能力

高中思想政治課教學應如何激活學生的思維

時事政治課教學方法優化探微 時事政治課教學方法優化探微

淺談高中思想品德課導學方法

高中思想政治課教學討論法初探

淺談思想品德課中學生思維能力的培養

案例教學法在思想政治課教學中的運用

論辯法在高中思想政治課教學中的運用

淺談政治課教學中的情境創設

新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探

思想政治課中運用愉快教學法之“四要”

綜合：

1.重點中學“師生關系困惑”問題的校本研究 2.家校通對提高學生成績的研究 3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.如何管理“班級活躍分子” 調皮學生的心理分析 學生座位調換的研究

與家長進行有效溝通的技巧研究 課堂教學如何開展多元對話 新課導入方法的研究 課堂懸念設置的研究

怎樣激發中學生的學習興趣 學生學習中不會提問的原因分析

重點中學“三位一體”青年教師專業化發展的實踐研究 “放一收”互動型教學模式的構建與實踐 在群體反思環境下的新教師發展的研究 如何創設有效的課堂教學活動的研究 提高中學生預習能力的方法

高年級學生課堂發言能力培養策略研究 提高中學生預習效率的途徑的研究 提高教師課堂評價有效性之研究 教師課堂即時評價行為的研究

對中學生考試作弊系列問題的調查研究

新課程下班級交往互動培養模式的探索和研究 怎樣解決課時目標預設與生成之間的矛盾 課堂教學重點確定的依據是什么 課堂教學難點確定的依據是什么

怎樣提高課堂教學環節的科學性和有效性 怎樣根據學科特點設計教學方法 怎樣提高教學資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習指導的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發問的有效性 教師怎樣回應學生的質疑 教師怎樣指導學生展開討論 怎樣提高師生溝通的有效性

教師即時調整教學設計的依據是什么 學生傾聽教師講授的技巧是什么 學生怎樣傾聽同學的發言 學生之間怎樣展開有序討論 學生應該怎樣做課堂記錄 學生應該怎樣糾正錯題

教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感 學生怎樣在課堂練習中感受快樂

第四篇：小課題研究：校本教研新亮點

小課題研究：校本教研新亮點

王康道

一線老師怎樣結合自己的教學工作實際來開展教學研究，采取進行了小課題研究是一種有效的做法。在最近召開的廣州市小學數學學科“農村地區教研工作座談會”上荔城街介紹了他們的經驗和做法。

用科研的眼光、科學的方法來審視自己的工作，把常規教學中的“困惑”變成問題，并把“問題”變成“課題”，養成把自己的日常備課、教學過程、教育策略、相關活動的內容與自己提出的研究問題緊密結合起來的習慣，讓自己完成教學任務的過程，成為實施研究、尋找答案、產生研究策略的過程，這就是小課題研究。

當前許多學校的校本教研，一方面，隨著課改的深入，一些深層次的問題逐漸顯現，而這些問題的解決有賴于校本教研；另一方面，又苦于找不到富有實效的方法而使校本教研徒有虛名。為改變校本教研活動中的虛浮現象，荔城街教學指導中心開展了“小課題研究”活動，并取得了良好的效果。

一、確定問題

最有價值的小課題，是實踐中產生的問題。小課題研究的生命力，在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。基于這樣的認識，我中心每學年開始都要在全體教師中征集教學工作中遇到的問題和困惑。

問題相同或相似的老師組成一個研究小組，發揮集體的力量，共同進行探討，共同設計解決問題的方案，尋找解決問題的方法與策略，并在教學實踐中加以運用和驗證。這樣的小課題來自老師的教學實踐，比那些隔靴搔癢的“課題”更具現實意義，教師參與的積極性自然很高。

二、制定方案

在調查研究的基礎上，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟、所需經費和主要成員，明確課題研究的主要措施。

三、組織實施

（一）制定詳細的研究計劃

研究的方向、內容確定后，要制定出研究行動的日程表，周密安排有關活動，在不斷的教學實踐中注意收集相關課例、素材，通過上研究課等形式加強與其他教師的交流。

（二）有針對性地學習教育理論

在校本教研中，如何避免教研活動從經驗到經驗的低水平重復，如何實現先進理念對教研活動的指導，如何實現教育理論和教學實踐的整合，是擺在我們面前急需解決的問題。在“小課題研究活動”中，我街要求課題組的老師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎，以站在更高的層面來審視課題，促使教師實現對研究課題從感性認識到理性認識的升華。由于理論知識的學習具有針對性和實用性，老師們的積極性非常高，有的小組訂閱了專業刊物，為成員列出了與課題研究有關的閱讀書目。我們還邀請《教育導刊》周善恒副主編到我街指導“小課題研究”工作，以先進的教育理念指導研究活動，為“小課題研究活動”導航。

（三）以“課例”為載體開展多樣活動

各研究小組在校本教研中，變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。為了促進教師個體的反思和教師之間的群體反思有效結合，我街開展了同課題“同上一節課”、不同課題邀請課等聽評課活動。通過這些活動，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。

表4：

（四）成果推廣

每學年結束，教師要綜合本組小課題的研究情況，再結合本人的實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。對有價值的課題在全街推廣，資源共享。對有研究價值但有研究困難的課題可立項為市級課題，各組聯合攻關。學年末學校將篩選出最有研究價值的課題申請市級課題立項，加大研究力度。

小課題研究提升了全街教師的科研意識，提高了教師的教學水平和實踐新課程能力，促進了教師專業化程度的提高，發揮了學校示范作用，凸顯了學校辦學特色。

第五篇：校本教研課題參考目錄

錦屏中學校本教研課題參考目錄

一、綜合類

（一）課堂組織與教學活動

新課程下的新問題與新思考：

高中某學科優秀教學資源的設計與開發研究 某學科教育面臨的新問題與新思考

當前某學科課程改革的主要趨勢

高中某學科模塊教學中的教學實踐與探討

中學某學科學“點、網”式整體教學法的研究與實踐 如何適應高中某學科新教材特點之教法

在某學科教學中如何確定重點，突破難點 抓好某學科重點教學提高課堂教學質量 課堂教學重點確定的依據是什么 課堂教學難點確定的依據是什么

高中某學科立體式課堂模式的構建和研究

構建科學、有效、發展的某學科課堂教學機制

如何在某學科教學中實施素質教育

某學科課堂教學中的創新教育

某學科課程改革“三維”教學目標的實踐模式研究 某學科課程情感、態度、價值觀實現的有效性研究

如何在某學科教學中解決有關情感態度問題 某學科教學中情感教學的實踐與探索 某學科教育中人文精神的培育

高一某學科教學中如何搞好初、高中知識的銜接 高中某學科課堂教學與生活實際相聯系的研究 某學科活動課組織實施的研究

單元檢測中知識題的設計類型的研究

談影響高中某學科成績的原因及解決方法

重點中學校本某學科文化課程建設的實踐與研究 高中某學科課程資源校本化研究與開發

重點中學“師生關系困惑”問題的校本研究

課堂教學管理、評價與提高課堂教學實效性的教學策略方面：

構建新時期素質教育下學校課堂教學的管理制度體系 教學管理和課堂教學實效性的評價是教學改革的重要任務 課堂教學質量與多元化的評價方式的落實 教學檢測與評價中師生關系的處理

課堂教學質量評價與升學考試及實施素質教育的關系 學科教學共性與個性的評價問題

構建實施素質教育形勢下的切實可行的課堂教學實效性的評價策略 建立課堂教學中新型的師生關系可行方略

改革課堂教學方式，切實實現教學相長和師生共同發展的舉措 高中新課程評課文化的研究

構建新課程某學科課堂教學測評體系 高中某學科課堂教學形成性評價研究

多樣化教學方法和教學手段的研究：

某學科教學中“單元目標教學法”的探討

探究“導學平臺”教學案在某學科教學中的實施 高效課堂下導學案與教材有效結合的實例研究 淺談高中某學科“學案教學法”

基于學案導學的某學科課堂教學設計研究

高中某學科實驗課教學方法淺論

怎樣運用多種教學方法組織某學科教學 高中某學科新課導入的藝術 高中某學科課堂結課藝術

高中某學科教學中問題情景的創設 高中某學科課堂教學情景設計 某學科課堂教學中的情境設計 某學科課堂教學中的問題設計

設疑的作用：高中某學科課堂教學實踐總結 課堂懸念設置的研究

如何創設有效的課堂教學活動的研究 怎樣提高課堂教學環節的科學性和有效性 怎樣根據學科特點設計教學方法 怎樣提高教學資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習指導的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發問的有效性 教師怎樣回應學生的質疑 教師怎樣指導學生展開討論 怎樣提高師生溝通的有效性

教師即時調整教學設計的依據是什么 學生傾聽教師講授的技巧是什么 學生怎樣傾聽同學的發言 學生之間怎樣展開有序討論

學生應該怎樣做課堂記錄 學生應該怎樣糾正錯題

教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感 學生怎樣在課堂練習中感受快樂 教師課堂即時評價行為的研究

怎樣解決課時目標預設與生成之間的矛盾

“問題解決”教學法在中學某學科教學中的應用 高中某學科探究教學法 高中某學科系統教學法

暗示教學法原理在中學某學科教學中的運用 某學科教學中的點撥藝術

案例、問題、情境引入方法在中學某學科教學中的應用

“競賽法”在某學科課中的應用 反芻式學習法的研究與實施

高中某學科教學中比較法的運用

懸念法在某學科教學中的作用

“無意注意”教學法在某學科教學中的應用

滲透法在中學某學科教學中的運用

改革課堂教學方式與結構，實現課堂教學的民主與創新的落實方面：

樹立重視實效性的課堂教學模式和結構多樣化的思想 高中某學科研究性學習實踐和研究 高中某學科課堂有效教學的策略研究 高中某學科課堂教學指導策略研究

提高某學科課堂教學實效性的教學策略研究

高中某學科講評課中“多維互動”教學模式的實踐研究 中學某學科教學模式創新與學生學習方式的轉變研究

破除課堂教學內容“一言堂”的舊觀念，樹立“群言堂”的新理念 清除教學環節上抑壓民主創新與浮躁浮夸的思想

合作學習在某學科教學中的運用實踐研究

某學科課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考

某學科課堂教學中小組合作學習的時機把握與有效指導

某學科課堂教學中學、講、練的關系研究

“讀、議、講、練”四段一體教學方法在某學科教學中的應用

“探究創新”課堂教學模式的實效性研究

在改革課堂教學方式中，提高教學實效性的思路 實現民主、開放、務實的課堂教學過程

切實能提高學生素質能力的課堂教學模式或教學組織形式的實踐與探索 創新教學方法，有效實現課堂教學雙主體的探索 構建務實、創新的課堂教學方式的理論與實踐研究 實現課堂教學以學生為主體的民主參與新形式 改革課堂教學方式，實現教學相長和師生共同發展

課堂教學環節（如預習、提問、質疑、講課、輔導、批改作業、復習等）中發揚民主創新與求實精神的問題

課堂教學中師生互相研討、互相尊重與創新的實效性的問題

優化問題意識 培養創新能力——新課程標準下對某學科教學過程的理解

“互動—探究”教學法在中學某學科課堂教學中的新嘗試 新課程背景下中學某學科互動教學的研究 “放一收”互動型教學模式的構建與實踐

新課改后某學科教師教學行為（角色）變化研究 新課改環境中高中生參與課堂全程建構

在某學科課堂教學中如何體現學生的主體地位 某學科課程中學生自主學習與教師作用的關系研究

改變傳統的課程觀念，實現課程的建設和開放 地區或校本課程開發中的民主與創新問題 教材取舍中的民主與創新問題

作業、練習、實驗內容的確立中的創新與實效性的問題 考試命題改革中的民主與創新與課堂教學實效性的提高問題

在課堂教學過程中運用現代教育信息技術方面：

多媒體輔助教學在中學某學科教學中的作用 信息技術與某學科學科整合的模式與策略

多媒體網絡環境下中學某學科課堂教學模式優化的研究

發揮網絡優勢，探索課堂教學新路，切實提高學生素質的構想 如何實現課堂網絡教學中師生互動和教學相長

怎樣在大小課堂教學中發揮現代教育技術培養學生民主與創新精神的作用的舉措

網絡教學中提高教學實效性的教學策略研究

讓信息技術環境下的課堂教學充滿務實創新的生命活力 發揮網絡教學促進學科教學創新作用的研究

高中某學科教學中遠程教育資源的整合與應用研究

國外課堂教學現狀

國外培養學生創新精神和實踐能力的經驗研究 國外課堂教學民主化的研究 當今國外課堂教學改革的趨勢 國外課堂教學實效性的檢測方略

國外提高課堂教學實效性的教學方式與方法

（二）學生培養、管理和道德教育

實現教育的價值觀、人才觀和培養模式，建立新型的現代學習方式可行性的調查研究

學生某學科學習的過程記錄與學分認定

高中學生某學科學習方式的調查與引導

高一學生某學科基礎知識掌握情況的調查

如何在某學科教學中準確把握和培養學生的學習策略 家校通對提高學生成績的研究

某學科教學中學生質疑能力的培養 某學科教學中學生提問能力的培養

某學科教學中學生探究能力的培養

某學科教學中培養學生自主學習的有效策略 運用形成性評價培養高中生某學科自主學習能力 學科教學中學生創造性行為及其培養的研究

改進學習環節中的被動局面，提高生動活潑地主動學習積極性的方略 在課堂教學中學生民主和創新精神的發揚鳴鑼開道和實效性的檢測 課堂教學中影響學生民主和創新精神實施的現狀調查與研究 通過課堂教學有效地培養學生終身學習的能力方略

學生某學科學習興趣的現狀調查與培養策略

某學科教學中學生學習興趣的培養 高中生厭學情緒分析及策略研究

對中學生考試作弊系列問題的調查研究

在某學科教學過程中，根據學生的學習水平，進行分層次教學的研究。高中某學科“分層次教學”的理論和實踐

多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究 如何培養某學科優秀學生

在某學科教學中培養學生的閱讀能力 某學科教學中加強學生學法指導初探 提高中學生預習能力的方法

高年級學生課堂發言能力培養策略研究 提高中學生預習效率的途徑的研究 提高教師課堂評價有效性之研究 學生學習中不會提問的原因分析 高中某學科教學如何激活學生的思維

新課程下班級交往互動培養模式的探索和研究 如何管理“班級活躍分子” 調皮學生的心理分析 學生座位調換的研究

與家長進行有效溝通的技巧研究

對高中學生道德知識教育與道德責任教育相結合的思考

中學德育要夯實做人的基礎

讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚

提高青少年人生價值觀水準的若干建議

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結合本地特點開展愛國主義教育

（三）教師合作與成長

主題式校本教研與某學科教研組建設研究 基于“同伴互助”的某學科備課組建設研究

“聽課活動過程化”設置在備課組中的作用 教研組協作文化構建的實踐與研究

某學科教師知識結構調整與完善實證研究

教師學習群體與高中某學科教師專業發展研究

重點中學“三位一體”青年教師專業化發展的實踐研究 務實、創新型研究性教師的培養途徑與方法 提高某學科教師實踐能力的途徑與方法的研究 新課程標準下中學某學科教師的自我修養

新課程背景下中學某學科教學改革創新與某學科教師專業發展的系統研究 新課程標準下某學科教師專業素養的完善與提高 某學科新課程的教學與教師職業的悟性

中學某學科教學中的有效探究教學與教師教學觀念和教學能力發展的系統研究 反思在高中某學科教學中的運用

在群體反思環境下的新教師發展的研究

二、各科專題 語文：

課堂組織與教學活動：

試談信息時代高中學生語文信息素養的培養

淺談多媒體技術在激活語文教學中的作用

利用現代教學手段 優化語文課堂教學

網絡環境下語文學習空間的拓展 影視網絡對中學語文教學的積極影響 高中語文教學中的傳統文化滲透問題研究 高中語文網絡課件的設計開發與應用

語文教學與審美教育

淺談高中語文課堂教學導入藝術

中學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

中學語文課堂教學中朗讀指導的有效性研究 從讀中培養學生的感悟能力

“編演課本劇”在中學語文高段教學中的研究與實踐 中學語文課堂生活化教學的研究 斷案式學習法的研究與實施 古典詩詞教與學策略研究 讓高中識字教學充滿情趣

閱讀方面：

閱讀課的組織與評價 “課外閱讀”課題研究

文科生如何處理名著閱讀與常規教學的關系

課內有限，課外無限——語文讀本有效閱讀的研究 高中語文閱讀教學模式的研究與實踐

文學言語作品個性化閱讀教學模式研究與實踐 高中語文自主創新閱讀教學研究 高中學生自主閱讀名著的策略研究

別把自己的大腦當成別人思想的跑馬場——語文獨立學習能力培養之我見 新課標理念下的高中語文閱讀教學 高中生語文有效課外閱讀策略的研究

作文方面：

淺談作文教學中學生信息素養的培養

培養學生批改作文的能力

指導學生作文如何從內容入手

在講讀課中進行作文教學的實踐與思考

通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究 網絡環境下高中作文教學模式的探索和研究 高中人性化作文教學的實踐與研究 通過小說鑒賞激發學生的寫作情趣 高中教材中的高考作文素材、語用素材 引導學生走出寫作困境的研究

數學：

提高后進生計算能力的策略研究

在中學數學中培養學生問題意識的研究 數學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究

運用試卷分析策略提高英語學困生學習實效的探索研究 中學數學小組合作學習方式有效性的研究 學生“數學日記”操作策略研究 新課程理念下中學數學教學案例研究

亦喜亦憂CAI——談計算機輔助數學教學的原則與方式

深化數學美的探究，全面推進素質教育 高中學生數學思維障礙的成因及突破 關于高中數學CAI的幾點思考

“幾何畫板”在中學數學教學中的應用及其作用 運用新課程理念，改革數學計算教學 教師的責任——淺談高中教學的減負

英語：

課堂組織與教學活動方面： 優化英語課的導入法

開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究 英語課堂教學的提問策略

促進英語教學的有效手段——錄音教學

“近體原則”在英語課文話題設計中的運用

高中英語趣味教學談

淺談英語單元測試的選題策略

報刊閱讀對英語學習的影響

新課標下高中英語高考復習網絡構建 高三英語復習方法的探究

高中生英語元認知學習策略訓練實驗研究 高中英語分層教學的實踐與探索

如何在英語教學中創設語言環境？

如何在英語教學中培養學生跨文化交際的能力？ 英語課堂教學中如何引導學生復述課文？ 如何克服英語學習的高分低能

激發學生學習興趣增強課堂教學效果

英語課，讓學生說“I like”

在英語教學中如何圍繞不同的話題，設計和開展“任務型”教學活動？

（如購物、健康、環境、飲食、學校生活、日常活動、個人情感等）如何有效地收集素材，為學生介紹背景知識？ 高中英語“有聲作業”的研究與探討。如何提高英語聽寫訓練的效率 如何處理英語課后練習

原聲電影欣賞對英語學習的促進作用

口語聽力方面：

中學口語交際教學的研究

高中生英語口語表達能力培養的研究 提高中學生英語聽力的策略的研究

用多媒體CAI技術優化英語的聽說訓練

詞匯方面：

英語構詞法教學的研究

高中學生英語詞匯習得策略的策略

高一學生課本詞匯掌握情況調查研究 高中英語詞匯教學的探討 新教材的詞匯教學

高中英語詞匯教學現狀調查研究

語法方面：

如何突破英語定語教學的難點 英語語法集中復習教學的嘗試

新課標下的語法教學

語言知識與語言技能之間關系的研究。

在語法教學中，如何通過已學知識，讓學生自悟與發現語法規則？

閱讀理解方面：

高中英語開放式閱讀教學的實踐探索 如何提高英語閱讀訓練的效率 高中生英語課外閱讀的指導 學生閱讀能力的培養

新課程背景下閱讀教學探索與實踐

寫作方面：

提高高中生英語書面表達能力的實踐研究 如何有效培養學生的英語寫作能力

淺談中學生英語寫作能力的培養與提高

政治：

政治教學中激趣藝術的探索及其意義

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結合本地特點開展愛國主義教育 高中思想政治課教學收尾藝術探求

淺談高中政治課的實例教學法

情景教學法在高中思想政治課中的運用

探究教學方法，激發政治學習興趣

改變教學方法，提高政治教學質量

淺談高中政治教學中的跨科出趣法

淺談高中法律課教學方法新探

優化政治課教學情境 培養學生創新能力

高中思想政治課教學應如何激活學生的思維

時事政治課教學方法優化探微

案例教學法在思想政治課教學中的運用

論辯法在高中思想政治課教學中的運用

新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探

地理：

從信息傳遞角度看地理思維能力的培養

海洋——人類的資源寶庫

地理實驗區教學總結報告

談談在地理教學中培養學生的逆向思維能力

新編高中《地理》值得商榷的幾個問題

高中地理課堂教學新課導入新法初探

詩詞佳作在地理課堂教學中的妙用

高中地理概念教學的幾點做法

淺談數學思想方法在中學地理教學中的應用 高一地理基礎知識的彌補

高三地理小專題復習的有效性探討

新課程背景下學生高中地理地圖學習能力的研究

歷史：

試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂

育人為本：高中歷史習題教法新探

試論高中歷史導學式結構教學法

歷史教學中恰當運用圖片資源培養學生積極情感

運用發現法改革中學歷史教學

淺談中學歷史“情景·實踐”教學法

高中歷史課堂“交互式”教學法初探

場景教學法在高中歷史教學的運用

“導學式”：培養學生的歷史學科能力

運用探究式歷史教學法，構建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育

歷史課程實施中的現實關懷與人文精神的培養

歷史教學中人文精神的內涵與實現路徑

歷史課程模塊整合的教學策略研究

歷史課堂教學中的細節拓展與個案探究

歷史課堂教學中的史料運用研究

歷史課本劇的教學功能與實施策略

歷史圖片在歷史教學中的作用研究

地方歷史課程資源的開發與整合研究

物理：

課堂教學方面：

重視物理課本中章節導語的教學 物理課堂提問的幾種方法

歸納法的啟發式教學在物理教學中的應用

怎樣找物理題中的隱含條件

新課程背景下高中物理課堂實驗教學資源的開發、整合和應用 思維導圖在物理教學中的應用研究

學會發展——物理初任教師教育緘默知識（PCK）形成的研究 基于三維目標的物理模塊測驗題編制和評價研究 實施物理學史教育的意義和方法 原始物理問題的教學研究

重要物理概念的前概念、相異構想及其思維推理模型的研究 現代信息技術與高中物理課堂教學的整合研究 基于實驗的物理探究性學習之實踐探索

新課程形式下情感、意志和動機等非智力因素在物理教學中的培養 “自主探究、啟發導學、雙案合一”中學物理教學模式 高中物理圖象教學對比研究 物理教學與人文素質培養

新課程理念下物理課堂教學文化建設的研究

新課程下習題教學中實施有效教學研究與實踐 高中物理情感態度與價值觀教學目標表述研究 有效問題情境與物理課堂效益關系研究 多媒體與中學物理教師教學行為關系的研究 物理習題教學及其評價的研究

物理教學過程中運用科學方法培養學生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學與大學物理教學的銜接問題研究 物理課堂生態文化的構建研究

實驗方面：

加強高中物理學生實驗教學淺議

高中物理“自學、實驗探索教學法”初探 優化物理教學途徑——實驗教學法 “自創性實驗”及其有效利用策略的研究 物理實驗教學功能開發與研究

新課程高中物理實驗的開發和教學研究

在實驗室基礎環境下高中物理探究式教學模式的研究 小制作、小實驗、小論文與學生學習物理的興趣和潛能 數字化物理實驗教學的研究 中學物理實驗中的方法研究

學生發展方面：

新課改下如何降低高一物理教學臺階 新課程下高中生物理學習興趣的差異研究 動力心理對高中物理學習影響的研究

加強中學物理教學中學生的科學技術素養培養策略的研究 在物理教學中對學生科學探索意識培養的探討 快樂學物理

高一學生學習物理的心理障礙研究

中學生物理學習成敗歸因特點研究 高中生開展物理課題研究的實踐與研究

關于教師的教學策略與學生對物理課程期望的整合 學生物理學習興趣開發與提高學習效能研究

普通高中新課程實施中影響學生學好物理的有關因素 物理學習及學習心理的研究

新課程標準下物理教學發揮學生主體性策略的研究 中學生解決物理實際問題能力研究 學生物理實踐能力評價體系研究

教師成長方面：

中學物理名師教育教學思想成長的研究

新課程改革實驗階段物理教師專業發展的現存問題與對策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法

化學：

化學實驗是研究型創新學習的重要途徑 化學之魅 迷在實驗 源于生活

高中化學課堂教學如何創設問題情境

“問題解決”教學法在中學化學教學中的應用

“互動—探究”教學法在中學化學課堂教學中的新嘗試 淺談優化教學法在化學實驗教學中的應用 淺談高中化學課堂情景創設

淺談暗示教學法原理在中學化學教學中的運用 反思在高中化學教學中的運用 化學教學中學生質疑能力的培養

高中化學課堂教學中良好情感氛圍的創建 化學教學中的點撥藝術

淺談在化學教學中學生探究能力的培養 高一化學必修課程教學應把握的幾個問題 化學課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考 新課標下化學教學中培養學生自主學習的有效策略 新課程改革中化學教學中應關注的幾個問題 化學教育中人文精神的培育

生物：

巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴

生物實驗教學中“度”與“導”的藝術

運用“建構主義學習理論”進行生物教學的嘗試 要重視實驗教學中學生實踐與創新能力的培養 怎樣上好高中第一節生物課

演示教學法在生物學科中的作用和應用

知識結構教學在生物課堂中的運用

高中生物教學中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討

在生物學中建構概念圖教學的策略研究

生物學科中探索性實驗教學法的實施

項目教學法在生物教學中的實踐應用

小議類比法在生物教學中的作用

“知識解構法”在中學生物教學中的運用

問題鏈教學法在高中生物教學中的應用

對比法在高中生物教學中的運用