第一篇：小課題研究報告

心理健康小課題研究報告

農安縣第四中學

“貧困生心理教育研究”報告

農安四中：孫遜

一、研究目的實施素質教育以來，廣大教師的教育觀念都發生了明顯的轉變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養的同時，卻輕視了心理素質的訓練，而一個人心理素質的好壞，對于今后的學習和工作來將有著深遠的影響，為了更好開展心理健康教育，實現對貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內容的課題研究。

二、研究意義

目前，我校學生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學多數是學習用功，成績較好，他們因為種種家庭貧困狀況而產生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關系，情緒穩定和學習適應方面出現種種問題。表現為焦慮、攻擊、退縮、固執等各種消極情緒反應，造成了他們不健康的心態，應先了正常學習，而在素質教育中，教師的重要職責之一就是培養學生的良好心理素質，使學生能夠從容的面對自己的學習、生活，以至于今后能夠適應社會，得到長遠的發展，為社會創造一定的價值，因此，對于這一課題的研究，可以有利于學生的健康發展。從而培養有著健康人格的一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級管理更見成效。基于以上種種情況，對貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

三、研究對象及內容

研究對象是現在一年一班的貧困生，因為這個班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個班為研究對象，可以達到以點帶面、窺一斑而知全豹的結果，研究的主要內容包括以下幾個方面：

1、貧困根源的調查與研究

2、貧困生心理狀況調查與分析

3、貧困生心理教育方法的研究及運用

4、貧困生心理轉變情況的跟蹤測試及應對措施的應用

5、對貧困生心理進行有效教育的有關實踐活動的研究

四、各項研究達成的目標

形成有關貧困心理調查報告：建立跟蹤調查檔案，編寫出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應或得到釋放的活動方案，撰寫出有關貧困生心理研究的論文。

五、主要研究方法

以班級為單位，針對一個班級的貧困生家庭情況進行調查、分析，并按貧困程度編號入冊，建立個人檔案，然后進行跟蹤，調查、分析、研究弄清楚他們的心理特點，在通過書籍、網絡或調查訪問等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問題的方式、方法，有的放矢、對癥下藥，及時進行疏導，做好心理咨詢工作和價值觀的引導，給予足夠的關愛，進行一些必要的實踐活動，定期進行心理測試。總之，我們將做到理論與實踐結合，注重研究過程中每一個細節，真正讓學生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

六、研究過程

1、準備階段（2010·8——2010·9）

2、實施階段（2010·10——2011·5）

3、結題階段（2011·6——2011·8）

七、預期研究結果

1、通過研究，對貧困生的心理問題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

2、針對所研究的內容最終形成文字材料和論文，并能繼續使用其理論指導實踐。

第二篇：小課題研究報告

小學圖形與幾何概念教學策略研究

研究報告

五家站鎮中心小學

周燁

一、課題提出的背景

在進行“圖形與幾何”概念教學時，我們比較注重讓學生去體驗幾何概念形成的過程：課前充分準備教具學具，課中讓學生動手操作，但學生的活動又常常流于形式，操作與數學思考不能有機結合，未能有效幫助學生理解幾何概念的本質屬性。學生在學習幾何概念時仍然存在 “偽操作、偽討論”現象，依照“形”難以想象、再認。對概念不能靈活運用，學生的空間想象能力比較薄弱。

究其原因，應該是教師雖然意識到，動手操作、自主探索與合作交流是學習的重要方式。但在教學中，對于幾何概念的教學不到位，忽視學生思考、想象，使學生不能真正經歷由實物——表象——抽象的過程，影響學生空間觀念的發展。其次，學生抽象思維水平較低，教師將自己的體驗和理解強加給學生，而留給學生的學習空間極狹窄，不能給學生充分的時空直觀感知體驗，缺少概念產生、形成過程，致使學生體驗不深刻、理解不透徹，只能強記老師塞給的概念而不能靈活運用。

二、課題研究價值

通過本課題的研究，轉變教學觀念，對幾何概念教學引起足夠重視，積極投入到課題研究之中，探討合理科學的幾何概念教學策略，并付諸于課堂實踐，提高概念教學的有效性。幫助學生深刻、清晰地理解概念，發展學生的空間觀念。

三、研究的目標

1、通過本課題的研究，充分了解學生已有幾何知識，把學生生活經驗作為重要的課程資源，構建適于學生幾何概念教學的一系列有效策略。

2、以課題研究為依托，使自身的專業素養得以提升，幫助學生更好掌握圖形與幾何概念，培養學生初步的空間觀念。

3、通過實踐研究，進行理性思考，取得理性認識，形成小學圖形與幾何概念教學典型的有效教學案例。

四、研究內容

小學圖形與幾何概念學習的策略研究

四、研究方法設計

以行動研究法為主，輔之于調查法、文獻資料法、案例研究法以保證研究的科學性和有效性。

1.調查法：調查學生在圖形與幾何概念教學中的參與態度、學習興趣等。

2.文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學圖形與幾何概念教學方面的科研文獻材料，吸收值得借鑒的成分，使本課題少走彎路。

3.行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出適于幾何圖形概念教學的策略，積累實踐經驗，從而深入開展課題研究。

五、研究過程

1.確定研究目標和內容 2.加強理論學習

大量搜集關于“空間與圖形”方面的資料，廣泛閱讀，如《小學數學空間與圖形教學》、《數學學習的心理基礎與過程》、《數學課程標準（2011版）》、《數學教育：從理論到實踐》、《數學思維與小學數學》等書籍，及時摘抄，寫好讀書心得，如《幫 助 學 生 學 會 思維》、《幾何教學應該建立在直觀經驗基礎上》、等多篇，在凈化心靈同時提升專業素養。

3.開展課題研究活動

首先，立足于課堂教學研究。認真鉆研教材、了解學生的基礎上，考慮兩個問題：一是教什么？二是怎么教？針對教材提出許多問題，并不斷思考如何從各種途徑中尋求新的知識，并以探索和實驗的方式解決。重難點的處理上，突破思維定式，善于質疑、批判、探究中超越自我，實現教學中的創新。課堂中，充分體現學生是學習的主體，給予學生充足的探究和思考的空間，通過操作去觸動學生的思維，觸摸數學的本質，使學生在操作的過程中感悟、理解概念的本質屬性。

其次，主動進行聽課活動，讓我領略到設計迥異、各具特色的課堂教學。課后向授課教師進行討教，大家一起交流經驗、相互學習。在提高教育教學同時，教育科研能力也有所提高。

六、研究結果

1、使我充分認識到幾何概念教學的重要性，明確如何幫助學生真正理解幾何概念，能根據學生的學習心理，結合教材的特點，采用合適的教學方法，自身的數學素養有明顯提高。

2、學生在掌握幾何概念同時，空間觀念和空間想象能力得以發展。

3、小學數學的幾何圖形概念多數是通過對給出的大量的具體模型和事例的分析、綜合、歸納出它們的本質屬性和內在聯系，抽象概括而形成的。小學高年級幾何概教學念要遵循學生的心理特征和認識規律，把握幾何圖形概念的基本特點，進行精心的設計和引導，幫助學生抓住概念的本質屬性，溝通概念的內在聯系，正確掌握幾何圖形概念。

（1）、激發學習興趣，提供現實情境。

空間與圖形的教學，應當從學生熟悉的生活環境出發，學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有很強的好奇心。所以在教學中，應抓住學生的好奇心，根據教材的特點，結合學生的生活實際，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，讓學生在這樣的情境中主動地學習。

（2）、自主探索、合作交流，促進學生學習方式的轉變。

在教學中，應為學生提供合作和交流的機會，不應簡單地、機械地讓學生模仿、記憶教師和書本上的語言。在教學中還要注意在操作過程中引導學生進行思考。

（3）、發展空間觀念，培養創新意識。

空間觀念是創新精神所需的基本要素之一，所以《標準》把空間觀念作為義務教育階段數學學習內容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數學方面的一個重要目標。建立初步的空間觀念使學生的想像力和創造性得到自由發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

（4）、不斷反思教學設計、教學過程，更好地促進教學。

關注學生的學習過程，關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，通過對以上幾個要點的把握，讓學生在輕松、愉快的氛圍中體驗數學，探索學習。, 更重要的是：還可以發展學生的空間觀念，培養他們的創新精神和實踐能力。“空間與圖形”的內容，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，所以我們在教學中要善于挖掘題材，讓學生能綜合利用所學知識和技能解決一些實際問題，形成解決問題的一些基本策略。我們在進行“空間與圖形”的教 3 學時，要緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗，創設“現實的、有意義的、富有挑戰性的數學活動”，讓學生在觀察、操作、實驗、想象、應用中自主構建知識，發展空間觀念。

第三篇：小課題研究報告

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

小課題研究報告

《在美術教學中培養學生的環保意識》

校本小課題研究總結報告

劉

艷

譚慧燕

一、課題的提出

1、環保教育是素質教育的一個重要方面。

在科學技術迅猛發展的今天，環保已成為當今世界的主題。環境問題關系到地球上每個國家人民的前途和命運，解決環境問題就是維護和創造人類生活的美好家園，是各國人民的共同愿望。如何來進行環保教育也成為當今社會的一個熱門話題，在全面實施素質教育的今天，借用美術教育這個平臺，在學生中開展環境保護教育，讓學生了解自身所處的環境，并且能夠以實際行動真正為學生成長打好一定基礎。愛護環境、保護環境。

2、教學實踐表明在美術課堂進行環保教育是非常必要的。

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在美術課堂上，或是美術興趣小組活動中，學生往往只重視了美術活動，以完成自己的作品為目的，卻輕視了對自身和周圍環境的保護，特別是在手工制作課上，由于所帶用具比較多，用具亂擺放，用過的廢舊物品亂扔，把墻壁涂臟，有的學生甚至將自己的臉也涂得很花，嚴重時影響下節課無法正常進行。雖然，我們在課堂上也進行了教育，但收效不大。所以就把美術教學中培養學生的環保意識作為小課題來進行系統的研究。

二、課題研究過程

（一）前期研究

1、通過觀察了解學生不良行為習慣。

A 課上美術用品亂擺放。

B 美術課堂上用過的廢舊物品亂扔。

C 教室里有廢紙。

D 隨手扔紙。

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2、深入班級調查。

美術課堂環保問題調查分析表

姓名

年齡

調查問題

調查

時間

調查

地點

調查結果

評析

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什么是環保？

你認為廢紙有用嗎？

你看見地上有廢紙，怎樣做？

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你喜歡什么樣的學習環境？

你認為美術課堂所帶用具怎樣擺放？

你認為把廢紙亂扔對嗎？為什么？

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3、通過問卷進行分析。

學生環保調查問卷

年級：

班別：

姓名：

此調查問卷目的是為了了解同學們對生活中不環保的現象認識和看法，希望你能以認真的態度，選擇與你的真實情況和想法相符合的答案，請在下面各項問題中選一個或多個答案，并且打“√”。

1、你經常在生活中發現不環保現象嗎？

A經常 B有時 C 很少 D不清楚

2、你認為不環保對我們有影響嗎？

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A有

B沒有

C有一些 D不清楚

3、你認為自己有環保方面的不良行為嗎？

A有

B有時

C很少

D不清楚

4、你在學校發現有同學有不環保行為，你會怎么做？

A制止

B不理睬 C看情況 D不清楚

5、你發現的不環保現象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D資源方面

6、當你制止別人的不良行為時，別人不予理睬，你會怎么做？

A繼續制止 B不再制止 C幫助他改正 D不清楚

7、舉例說明你認為環保的方面不良現象有哪些？

（二）現狀分析

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1、學生環保意識淡薄，沒有認識到環保的重要性；

2、不能把廢舊物品進行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本習慣與能力；

4、沒有養成良好的文明、衛生等行為習慣。

（三）課題實施

這個小課題從申報起（2006年3月－2007年6月）共歷時一年多，從課堂實踐入手初步探索出了美術教學對學生進行環保意識培養的一些方法和途徑。

1、把環保教育有效地滲透到美術課堂教學中。

美術教材基本上在每年級每冊都有變廢為寶方面的內容。如：全日制人教版一年級第2冊第11課《彩球滾滾》，主要材料有：廢報紙、美術課堂用剩的彩紙。

第2課《飛旋的紙條》，主要材料有：一些廢紙條。

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第15課《由小變大的畫》，廢紙條不亂扔，拿在手中拼一拼。畫了一塊接著畫，手中畫兒小變大。

四年級第2冊《蛋殼玩具》，主要材料有：用過的雞蛋﹙廢蛋殼﹚

二年級第2冊第10課《望遠神鏡》，主要材料有：廢紙筒

第11課《看大夫》（活動二：尋找生活中的廢紙盒做保健盒。）

以上是美術教材中關于變廢為寶的一些內容，作為一名美術教師，有必要利用自身與周邊教學資源進行課程開發。使課程教學更加生動活潑，更加貼近學生的生活經驗，更加有利于學生獲得學以致用的能力。因此，我們要抓住環保這一主線，為美術創作提供豐富的素材。一是從美術課堂教學入手，針對各年級學生的認知特點進行引導；二是適當調整教學內容，把環保教育的比重加大。積極依托美術教學分層次分階段循序漸進的對學生進行環保教育的有效滲透，使美術課堂不再是生產廢品的課堂，而是對廢品進行合理運用，使課堂教學成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術課堂，一件件美術作品在學生獨具慧眼與巧妙組合中產生了。作品琳瑯滿目，學生高漲的創作欲在作品中表露無疑，環保小制作，使學生找到了學習的樂趣，創新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價

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值的寶物，同時又使學生增強了環保意識。

2、開展活動，讓學生在體驗中接受環保教育。

A、在高年級學生中開展美術環保“六件事”的活動。

當今世界，在信息發布與傳播的過程中，環保小報、環保宣傳、環保口號是一種不容忽視的重要媒介，它能在數秒種的短暫瞬間給人們留下深刻印象，而環保小報又具有強烈、明快而有效的視覺效果，能準確地對內容作直接、單純的傳達，表現出使人驚奇、注目的效果。所以，用以下形式宣傳、警示學生怎樣環保是必不可少的一個環節。具體活動如下：

人人畫——畫一張主題鮮明的環保小報

人人想——想一個富有創意的環保金點子

人人講——講一次深入人心的環保宣傳

人人貼——貼一張圖文并茂的環保口號

人人做——做一件變廢為寶的科技作品

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人人爭——爭做新世紀的環保小衛士

B、在班級開展爭作新世紀環保小衛士的活動，激發學生進行環保的積極性。

勤勞小衛士――熱愛勞動，勤于保治。

機智小衛士――聰明機智，善于思考。

創新小衛士――富有想像，獨具創新。

勇敢小衛士――勇于宣傳，敢于制止。

C、在低年級學生中開展整理美術用具的比賽。

讓學生學會整理自己的書包，整理自己的文具盒，逐步養成獨立整理和保管自己用具的習慣，引發他們了解文具的數量、大小、厚薄與怎樣整理的關系。這樣，以整理學習用品為突破口，培養學生有序、合理地整理自己文具的習慣和能力。

3、利用制度對學生環保行為進行有效的培養。

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制度可以用來約束人的行為，在班級建立環保制度，就是要求學生在制度制約的前提下，由強制到自制，由無制到自覺的途徑培養學生的環保行為，滲透環保意識。

目前，在三年級已經成立美術課堂環保小組，已經制定了美術課堂環保制度，并且設立了曝光臺或紅黑榜，張貼在教室，引導學生隨時對照，及時給予指導，保證了環保效果。

4、利用兒歌、童謠把環保知識滲透在課間活動中。

兒歌和童謠一般節奏感強，易誦易唱，瑯瑯上口，易于兒童學習、掌握，并且將知識、道理、教訓融為一體，對兒童起到增長知識、明辨是非，接受教育的作用。并且內容單一，道理淺顯，往往使兒童在游戲中就接受了教育。

例如三年級下冊《變廢為寶》一課，根據教材內容和學生的特點，編寫成兒歌：

變廢為寶

叮當當，上課了。

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環保行動開始了！

紙盒，瓶罐，包裝紙，紛紛登場顯其功。

漂亮的“外衣”我來做，強壯的“身體”我來當。

開發我們的小小手，變廢為寶樂趣多！樂趣多！

校園環保兒歌

1=F 2/4

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 1 3

｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不讓

隨風

飄，垃圾

分分

類，1

3

｜ 5 6 ｜

不見

垃圾

心情

好，我們

爭做

小環

保，環保拍手歌

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精心編輯 花草 澆澆

水，5 3 ｜

-｜

校園 走一

遭，廢物 變寶

貝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保護 校園

人人 要。

校園 衛生

真正 好。

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你拍一我拍一，愛護環境爭第一。

你拍二我拍二，環境是我們的另一半兒。

你拍三我拍三，愛校愛家愛自然。

你拍四我拍四，爭當學校環保小衛士。

你拍五我拍五，學校環保要鼓舞。

你拍六我拍六，順手撿起廢紙綹。

你拍七我拍七，隨手不亂扔垃圾。

你拍八我拍八，學校環保靠大家。

你拍九我拍九，環境美好要持久。

你拍十我拍十，保護環境要誠實。

這些環保兒歌，把保護環境的重要性和怎樣保護環境的內容融為一體，精心收集

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在課前、課間吟誦，滲透在平時活動中，使學生在游戲中學到了環保知識，在快樂中接受了環保教育。

5、采用“十字”方針，對學生不良習慣進行矯正。

以上各項措施對班上90%的同學作用明顯，效果良好，但每班都有極少數學生已經養成了不良習慣，習慣一旦養成，要想改掉卻有相當的困難，特別是對于那些屢教不改的學生采取“制約、教育、影響、幫助、監督”的“十字”方針進行教育。

教育：單獨教育，環保小組教育，學生之間互相教育。

影響：通過教師、周圍同學的言語、行為來影響。

幫助：行為好的幫助差的，“一幫一”。

監督：互相監督（學生之間互相監督、師生之間互相監督）

制約：用制度制約，行為制約。

通過以上方法，對養成不良習慣的學生進行教育，這些學生也會逐步地改掉他身上的壞習慣，最終加入到好學生的行列中來。

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三、研究成果

（一）形成了美術課堂教學板塊兒，促進了學生良好習慣的養成。

手工制作課上，由于學生所帶用具比較多，可以根據需要把美術課堂劃分成板塊兒，進行板塊兒式教學。

第一個板塊（1－2分鐘時間），環保知識的有效滲透階段（講解環保知識，對照曝光臺或紅黑榜批評或表揚個別學生）。

第二個板塊，進行課堂教學階段，在教學過程中可以滲透些環保方面的內容。

第三個板塊，在下課前的時間（大概1－2分鐘時間），主要檢查美術課堂環境衛生保持的情況。（要求環保小組成員快速檢查各小組衛生，保持室內清潔，尤其是手工制作課，學生所帶用具較多，給學生適當留點兒時間（大概一分鐘時間），整理用具，檢查自己周圍的環境衛生，做到干凈、整潔。

形成美術課堂教學板塊，長期地堅持下去，壞習慣變成好習慣，好習慣變成好行為，一個感染兩個，兩個感染多個，多個帶動全部，這樣，精心收集

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班級在環保方面就形成了良好的風氣。

（二）學生轉化明顯。

1、學生基本上養成了良好的行為習慣。

A、課前能夠整齊的擺放好學習用具。

B、學生能夠自覺的撿起地上的廢紙。

C、美術課上用過的物品亂扔情況越來越少，而是保留著下次再用。

D、向地上扔紙的現象也越來越少，即使有時不小心掉在了地上，發現后也就及時的撿了起來。

美術課學生轉化情況對照表

課題研究前

課題研究后

轉化情況

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整齊用具擺放

31．5% 94．6% 63．1%

自覺撿拾紙片雜物

22．7% 98．8% 76．1%

廢品利用情況

4．7% 71．9% 67．2%

不良行為習慣

63．3% 8．7% 54．6%

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2、學生學習美術的興趣更加濃厚，作品多次獲獎。

學生的學習環境得到了改善，學習的興趣更加濃厚。學生高漲的創作欲在作品中得到彰顯，環保作品使學生找到了學習的樂趣。2006年11月，在參加“藝術之星”全國少兒美術書法大賽中，組織80多名學生參賽，均獲獎，其中3名學生獲全國特等獎；同年，學生美術作品在校、市、省文藝展演活動中均獲一、二、三等獎；2007年5月，又有160名學生參加全國少兒書畫大賽，均獲得優異成績。

（三）初步探索出美術課教學中對學生進行環保意識培養的方法與途徑。

1、把環保教育有效的滲透到美術課堂教學中。

2、開展活動，對學生進行環保教育。

3、利用制度對學生環保行為進行有效的培養。

4、利用兒歌、童謠把環保知識滲透在課間活動中。

5、采用教育、影響、幫助、監督、制約的“十字”方針，對學生不

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良習慣進行矯正。

（四）形成美術課堂環保制度一篇、班級美術環保小組制定的適合班級特色的環保制度六篇（略）。

小學美術課堂環保制度(針對美術教師和學生)

A、教師要嚴格要求學生自覺學習環保知識，提高環保意識。

B、在學科教學中，教師要根據學科自身的特點，有機地向學生滲透環保知識。

C、教師要引導和教育學生做到廢品會合理應用，不亂扔垃圾。

D、每位學生都要自覺愛護公共環境，做到無亂丟、亂吐、亂畫、亂寫等現象。

E、美術課前要整齊地擺放好自己的學習用具。

F、美術課后快速地整理好自己的用具，檢查周圍的環境衛生是否干凈、整潔。

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G、在班級成立美術環保小組，師生要接受環保小組的監督。

美術環保小組的成員由四名學生組成,分別是: 勤勞小衛士、機智小衛士、創新小衛士、勇敢小衛士。

他們的主要職責是：

A、利用課前預備時間快速檢查班級的衛生。

B、對美術課堂不講衛生的學生有權批評教育。

C、檢查學生是否把廢品裝進了自己的垃圾袋中。

D、檢查課前學生用具是否擺放整齊。

E、對美術課堂環保有突出貢獻的學術有權當眾表揚。

F、利用美術課后課間活動時間，快速全面的檢查室內衛生，保持整潔。

G、隨機評價，屢教不改的學生給予批評，表現突出的給予表揚。

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

（五）形成典型案例、論文、環保兒歌共10篇。

1、形成環保方面的論文三篇：《學生在美術課方面的環保意識及行為的現狀及對策》、《在美術課堂中培養學生的環保意識》、《美術教學中環保意識的滲透》。

2、形成教學案例四篇：《彩球滾滾》、《變廢為寶教學案例》、《變廢為寶教育案例》、《小鳥的家》。

3、形成環保兒歌三篇：《變廢為寶》、《校園環保兒歌》、《環保拍手歌》。

四、存在問題及努力方向。

經過努力，雖然在美術教學中就如何培養學生的環保意識取得了一點成效，但是由于各方面的原因，這個課題的研究還面臨著一些問題和困難。主要有：

一是社會環境的影響，學生的自覺環保意識還沒有完全形成，使課題研究的效果上受到了一定的影響。比如說，學生的環保行為不能及時鞏固，在下次活動中有淡化的傾向。

二是由于時間短，研究的這個小課題是我們接觸的新領域，研究過程

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

中，運用的方式方法比較簡單，在探討美術教學促進學生自覺環保意識形成方面還是很不夠的；

三是由于客觀條件限制，特別是沒有學生自覺參與研究活動的獎勵激勵措施，使開展更加廣泛的調查研究缺乏主體，影響了大范圍的研究活動。但是，我們將不斷努力，爭取讓學生做到人人參與，個個重視，共同營造一個良好的學習氛圍，使我們的學校時時講環保，處處講環保，成為一所真正的文明、環保校園而不懈努力。

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第四篇：小課題研究報告

初中語文自主學習課題研究

——小課題研究報告

開發區中學

李華

初中語文自主學習課題研究計劃

——小課題研究報告 開發區中學 李華

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

一、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

二、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網絡。

由校長顧問，教導處監督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重教師培訓，加強理論學習。

實施“學法指導”的實驗研究，對教師的教育思想和業務素質提出更新更高的要求。組內首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清“學法指導”的實質和任務，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

4、改革課堂教學，促進學生主動的發展。課堂教學是實施學法指導實驗研究的主渠道。在課堂教學的改革中，我們的研究重點要放在以下三個方面的學法指導上：

⑴ 轉變教學觀念。以學生為主題地位。

⑵ 指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。

⑶ 培養學習習慣。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。

三、研究方法

本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調查研究法、經驗研究法、文獻法、個案法及總結法等教育科研方法。

六、實驗的組織與領導（指導小組）實驗小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

四、活動安排：

1、制定課題實驗的方案、計劃。

2、進行課題工作分工

3、進行理論學習

4、整理課題研究活動資料

5、每學年自主學習策略的研究階段總結

6、總結課題研究活動成果

第五篇：小課題研究報告

小課題研究報告

----如何使小學數學教學生活化

一、課題的提出

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。

二、課題研究的目的

1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。

2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學的方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。

4、豐富學生數學生活實踐體驗，培養學生數學應用能力的研究，通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

5、挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。

三、課題研究原則：

1、主體性

學生是學習的主人，是課堂學習活動的主體。而老師則是學生學習的組織者、引導者與合作者。教材的教學內容及呈現形式都是以學生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學生去獲得知識，而是為學生提供了大量的觀察、操作、獨立思考及討論交流的機會，進而獲得數學結論，以促進學生各方面的發展，這是教學過程的本質和基本規律決定的。

2、實踐性

現代數學教學理論認為：好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供充分的數學實踐活動和交流機會，一旦離開了學習實踐，學生就不能成為主體，因此課堂教學中應該注重學生的個體參與和學生的個性發展，加強數學與生活實際的聯系，促進學生生動、活潑、主動的發展。

3、開放性

數學課堂生活化，就必須打破常規的教學模式，給學生提供大量的觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。在課堂教學中引進和用好開放題，給每個學生提供更多參與機會和成功的機會，讓每個學生在參與中得到發展，努力提高教學質量，提升學生的數學素質。

四、課題研究的實施過程。

數學來源于生活。新課程標準指導下的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的數學走進他們的生活，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神，再利用所學的數學知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數學問題，真正實現小學數學生活化。課題探究的內容具體從以下幾個方面來體現：

1、聯系實際，引導學生自主發現生活中的數學問題。

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數學問題無處不在，教師在教學中要善于讓學生在生活實踐中產生數學問題，并激發學生解決數學問題的欲望。在平時教學活動中，應十分重視讓學生歸納已有生活經驗，并設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生“提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。”例如，在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學生平時常見的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了自主探究的興趣。再如，在教學“商的近似值”時，可以讓學生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當學生除不盡時，結合學生學習生活實際，數學問題自然產生，再學習“商的近似值”知識，適時地滿足了學生解決問題的需求。

2、創設情境、實現課堂教學“生活化”。新知識呈現方式發生了變化，必須要求教師的教學觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學新模式。新課程的實施要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。

3、走進生活，用新學知識解決生活中的數學問題。

學生學習數學是為了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，“以體會數學在現實生活中的應用價值”。例如，學習“長方形面積”后，可以布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學。但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。

4、開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”。《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須拓寬數學教學空間，開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的認知和行為與數學問題之間的聯系與區別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學數學廣角烙餅時，我就讓他們回家觀察媽媽平時是怎樣做的，這樣既容易學會知識又增長了他們的生活的經驗。這樣，讓學生養成留心身邊事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺的把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。使學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學習的積極性都十分的重要。

五、課題研究的實踐探索及措施落實 在研究的初級階段，我發現學生學習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學生還是在教師的帶領下學習知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重數學與實際生活的緊密結合，注重學習活動的設計，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內容都知道從生活中找尋它的模型。并引導老師在反思中不斷發現問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。下面就從幾個方面談一下課題的實踐探索及措施落實：

首先捕捉“生活現象”，引入新知

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如我在教學“分數的初步認識”時，引入學生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多??最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一個親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

其次聯系“生活畫面”，揭示規律

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。教師若能創造性地將數學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學生學好數學。

如我在教學“簡單的分數加法”時，創設生活場面，每個學生拿出兩個八分之八的圓，先讓學生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個圓重疊，看一下兩個圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學生很容易就理解了。

再次設計“生活情景”，開展演練

數學知識應加以演練才得以鞏固，數學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。

如在教學相遇問題的應用題時，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學合作，將相遇問題的應用題中的情節表演出來，并口頭編應用題，解答??那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范。經過這樣的演練，學生對“兩地，同時，相向（對），相遇”等有了實實在在的了解。

教師應該善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。

最后返回“生活天地”，廣為溝通

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”的觀點，在生活數學的天地中求新、求美。

教師只有把學生真正的帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，才能真正使學生體驗到數學的美和創造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強了學生數學生活經驗的積累，提高了學生的學習興趣。

2、增強了學生學習數學的主動性。

3、降低了教學難度。

4、培養了學生應用數學的能力。

5、提高了教師自身的科研能力。

一年來，我的科研能力得到了提高，主要體現在課堂教學能力的提高和理論素養的提升這兩方面。

反思一年多的研究過程，我的體會頗多:

第一，本課題的研究在我的努力下，在“數學知識的呈現方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數學課堂教學效果。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。

七、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強的實踐性，要求課教師能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠遠沒有達到。

2、對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態度需在今后的實驗中加以改進。

3、探討出“小學數學教學生活化”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。

4、學生層次不整齊，加上現有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現。但是，如何使這些成果能夠深刻體現設想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還也是是一個研究的難點。

八、對今后工作的幾點思考

1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的數學”活動中來，是今后應該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出“生活——數學——生活”的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我今后的數學教學工作。

總之，該課題實施一年來，我覺得自己的理論素養提高了。而且在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，并能夠從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，達到提高和完善學生的數學素養的目的。

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養，這就是我今后研究的主要方向。