第一篇：課題研究報告

課題類別：岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題 課題批準(zhǔn)號：YJK09BF01 學(xué)科分類：教育技術(shù)

課題主持人：徐照輝

教務(wù)主任 中學(xué)一級教師

華容縣成人教育中心

主要研究人員：何忠海

羅衛(wèi)華

楊志賽

蔡曉晴

何江庭

劉成軍

易楚清

鄧

力

石愛民

徐

蓉

丁慧君

蘇建國

任月娥

陳云輝

譚小輝

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略研究》課題研究報告

【摘要】本課題研究將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略，主要研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類搜集的途徑與方法，網(wǎng)絡(luò)資源的處理的技術(shù)運用，重點研究了為了提高課堂教學(xué)效率，將處理過的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源運用到課堂中的時機(jī)、方法。本課題研究歷時四年，經(jīng)歷了研究初期的調(diào)查問卷、研究文獻(xiàn)、參觀學(xué)習(xí)的過程來確定研究思路，制定實施方案，落實研究具體對象；研究過程中運用了廣泛采用了個案研究法，通過對具體班級開展使用網(wǎng)絡(luò)資源開展的課堂教學(xué)案例進(jìn)行研究，找出一般性的規(guī)律；課題小組成員應(yīng)用行動研究法，對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂進(jìn)行深入反思，總結(jié)成功之處，獲取繼續(xù)研究經(jīng)驗，對其中出現(xiàn)的問題或需要提高的地方展開討論，集思廣益，重新設(shè)計開展教學(xué)。本課題研究基于的理論基礎(chǔ)有：新課程關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”理論，素質(zhì)教育理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。研究目前取得了如下成果：硬件上開發(fā)建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫（網(wǎng)站），理論上形成了各門學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)的策略群（論文集），實踐上網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)成為常態(tài)，老師的教學(xué)技術(shù)與能力得到提升，并形成了課堂教學(xué)資源庫（教學(xué)設(shè)計與案例集），同時通過發(fā)表論文，參加教學(xué)競賽等方式，形成了一定的社會影響。

一、研究的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，包括為教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個層次的教學(xué)提供了豐富的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以由計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。因此，研究如何運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)成為時不我待的現(xiàn)實需求。同時，研究如何運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)也是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力的必需途徑。

課程改革開展以來，國內(nèi)不少教育工作者注意到了計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，在充分開展計算機(jī)付諸教學(xué)研究實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了計算機(jī)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的實驗課題，并開展了深入的研究；在我市、縣兩級教研機(jī)構(gòu)每年開展的“三種模式”的教學(xué)競賽中，我校每年派出的選手都獲得了較好的成績；我校還成功的承辦了2008年岳陽市“三種模式”教學(xué)競賽，這些都為我們研究網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，運用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式仍處于一種研究探討的階段，對在各個學(xué)科中利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的認(rèn)識還處于一種蒙昧狀態(tài)的階段。本課題旨在以這些已經(jīng)取得的理論研究成果為依據(jù)，全面系統(tǒng)的對如何在不同的學(xué)科中有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開展進(jìn)一步的應(yīng)用研究和各學(xué)科的個案實踐，從而促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。這項研究在我市仍屬首例，研究取得的成果將直接推動我市大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，進(jìn)一步促進(jìn)教師在教學(xué)中自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

在本課題中，我們把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”界定為來源于互聯(lián)網(wǎng)的能豐富知識、提高技能、陶冶情操的資料總和；我們所指的“優(yōu)化”是界定為選擇資源使內(nèi)容更豐富生動、過程更流暢、效果更明顯；我們這里的策略指的是方式方法。本課題就是研究使用什么合適的方式方法將來源于互聯(lián)網(wǎng)的可供學(xué)習(xí)的資料應(yīng)用于課堂教學(xué)后，使我們的課堂教學(xué)更生動、流暢、效果更明顯。

二．研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

本課題研究的是使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)之間的方法策略。我們假設(shè)，如果找到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源各學(xué)科在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在文本知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練過程中，得到適時地、有效地用具體途徑和方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識、提高課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果。

（一）研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是通過研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、課堂運用，找到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)與教育現(xiàn)代化水平，提高教師與學(xué)生教育現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化的思想意識與技術(shù)能力。分為三個方面：一是在學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供資源；二是在教師方面要提高教師運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識，逐漸掌握熟練的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)，并迅速將網(wǎng)絡(luò)資源整合成學(xué)習(xí)資源的能力；三是在學(xué)生方面要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)性的認(rèn)識，在通過使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源快速提高學(xué)習(xí)能力的同時，更多地利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用與積極影響，健康上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（二）研究內(nèi)容

本課題主要從以下幾個方面開展研究：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集與整理。研究不同學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、分類與篩選，讓最能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源最有可能進(jìn)入課堂。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的課堂教學(xué)的手段與途徑。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的不同途徑以及各自的特點，以便在教學(xué)實踐中選用最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對各科課堂教學(xué)優(yōu)化最佳切合點。根據(jù)不同學(xué)科的特點，研究適合于該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的最合理的時機(jī)、最有效的形式、最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)與運用。借助于校園局域網(wǎng)的建設(shè)，健全學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源庫，為學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一條便捷的途徑。

四、研究過程與方法

（一）調(diào)查分析，確定方向。

本課題醞釀時，我們就通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對來自于網(wǎng)絡(luò)的信息特別感興趣。我們觀摩了我校歷史老師徐紫老師的公開課。徐老師上的內(nèi)容是八年級下冊第七課《“文化大革命”的十年內(nèi)亂》，徐老師在該節(jié)課中使用了大量來自互聯(lián)網(wǎng)的圖片與視頻資料，學(xué)生們親眼目睹了“文化大革命”**的場景，感同身受，印象深刻。課后我們調(diào)查了一些學(xué)生，他們都覺得這樣的課堂特別有吸引力。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂到底怎么認(rèn)識的？為此，我們進(jìn)行了專門的問卷調(diào)查，下面是我們的調(diào)查問卷表：

1、您所在年級：

○七年級

○八年級

○九年級

2、您獲得信息的主要來源是：

○電視、廣播

○報刊雜志

○教材書籍

○網(wǎng)絡(luò)、通訊工具

3、您搜索網(wǎng)絡(luò)資源，只是為了完成老師布置的任務(wù)：

○完全符合 ○基本符合○基本不符合○完全不符合

4、如果您正在學(xué)習(xí)的課程配有資源豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和其他網(wǎng)絡(luò)資源，您是否有興趣學(xué)習(xí)：

○有很大興趣

○有較大興趣

○有點興趣

○沒有興趣

5、與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：

○很有趣

○很幽默

○貼近生活

○很實用

○不好說

6、課堂上學(xué)習(xí)時，您是否期望有更鮮活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：

○非常希望

○希望

○有點希望

○不希望，會影響正常學(xué)習(xí)

7、你希望看到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式：

○視頻資料

○圖片與文字

○練習(xí)題

○各種習(xí)題答案

8、您是否希望學(xué)校建立班班通教室系統(tǒng)：

○非常希望

○希望

○有點希望

○沒有用處

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都覺得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有很多優(yōu)勢，希望有更多的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，希望教學(xué)中有視頻、音樂、圖片的直觀材料，希望學(xué)校建設(shè)更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。老師們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源又是怎么認(rèn)識的呢？我們也對老師們進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查。下面是針對老師的問卷調(diào)查表：

1、所教年級與科目： ____________

2、您的年齡

41－50歲

31－40歲

30歲或30歲以下

50歲以上

3、您對多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的操作技能如何

基本熟練

熟練

不太熟練

從未接觸

4、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果的作用如何

一般

很差

非常好

比較好

5、您對于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何

不愿意使用

比較愿意使用

非常愿意使用

無所謂

6、您對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況如何

很少使用

別人找好資源了才用

經(jīng)常使用

7、您使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要目的是

搜集素材

對付檢查

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

使學(xué)生更好的掌握知識

其他

8、您使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于

自行開發(fā)

校園資源庫

上網(wǎng)搜索下載

其他

9、您在講授課程的過程中主要使用下列哪些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

CAI課件

其他

音頻教材

動畫教材

視頻教材

10、您操作PHOTOSHOP、FLASH、POWERPOINT等電腦軟件的熟練程度如何

無法獨立操作完成作品

能夠熟練操作

會簡單操作，動畫效果不理想

11、一個教學(xué)活動采用現(xiàn)代傳媒手段會提高教學(xué)質(zhì)量,但需要教師加工制作,您會如何做

盡量讓會的人做

會盡力制作后使用

放棄使用,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段

通過對老師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)老師們對使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂教學(xué)基本持支持的態(tài)度，但老師們的計算機(jī)技術(shù)都不是十分熟練，需要培訓(xùn)提高，而且老師們對如何更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源還沒有清晰的認(rèn)識，需要多做研究。至此，我們基本確定了將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略作為一個課題來進(jìn)行研究。

在這期間，我們還通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等查閱與課題研究內(nèi)容相關(guān)的各種資料，以查詢文件資料的形式，尋求課題研究的理論支撐與技術(shù)保障，并尋求新的研究思路。(二)觀摩學(xué)習(xí)，積聚能量。

“它山之石，可以攻玉。”一年以來，課題組組織課題組成員向外進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)，為課題研究的成功借鑒學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗。

參觀兄弟學(xué)校特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的好的示范學(xué)校，考察學(xué)校的硬件、軟件建設(shè)情況及管理情況，從而吸收借鑒有價值的經(jīng)驗，避免在研究中走彎路。課堂開展初期，課題組組織課題組成員向外進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)，為課題研究的成功借鑒學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗。2009年7月與10月，學(xué)校在教育局的統(tǒng)一部署下，組織課題組成員，前往上海、南京、杭州考察沿海省、市現(xiàn)代教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的情況。在上海，課題組考察了上海市第四中學(xué)與上海市育才中學(xué)。第四中學(xué)現(xiàn)為徐匯區(qū) “實驗性、示范性”學(xué)校。學(xué)校以規(guī)劃和課題研究為辦學(xué)特色，課題組重點考察了該校課題研究的管理與課題研究的開展情況。育才中學(xué)的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺已形成規(guī)模。課題組重點考察學(xué)習(xí)了育才中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與管理模式與經(jīng)驗。在南京，課題組考察了南京二十九中教育集團(tuán)玉泉初中部。南京29中以科學(xué)教育、教育科研為辦學(xué)特色。課堂組重點考察了該校機(jī)器人創(chuàng)作小組的活動情況，學(xué)校教育科研的組織與管理情況。在杭州，課題組考察了杭州市啟正中學(xué)，對學(xué)校“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，學(xué)有潛力”的辦學(xué)理念留下了深刻印象，主要學(xué)習(xí)考察了啟正中學(xué)課程管理經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)考察，課題組對如何進(jìn)行課題研究，如何將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂，如何組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識。

（三）集中培訓(xùn)，練好內(nèi)功。

課題研究之初，課題組征得學(xué)校支持，在全校范圍內(nèi)開展了旨在提高教師教育科研水平與教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，效果十分明顯。

1.計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

2009年9月到11月，學(xué)校組織全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，要求課題組的老師必須參加。培訓(xùn)安排在每周星期四晚自習(xí)，由學(xué)校計算機(jī)老師也是課題組成員的陳云輝老師主講。培訓(xùn)前后進(jìn)行了兩個月，分五個專題進(jìn)行了八次講座。培訓(xùn)內(nèi)容包括1.輕松上網(wǎng)。包括如何連接網(wǎng)絡(luò)，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行有效的下載，如何鑒別資源的好壞，如何區(qū)別是否有病毒等。2.在線交流。包括如何注冊使用qq及qq群，如何注冊使用彩虹、51、飛信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，如何申請及使用自己的郵箱，如何發(fā)送郵件、賀卡等。3.創(chuàng)建演示文稿。內(nèi)容包括powerpoint文檔的建立，背景的選擇，文本的插入，圖片的插入，音頻、視頻文件的插入，播放的設(shè)置，文檔的修改，文檔的打包等。4.創(chuàng)建網(wǎng)頁。內(nèi)容包括frontpage文檔的新建，站點與網(wǎng)頁的新建，文字、圖片、音樂與視頻的插入，網(wǎng)頁的裝飾，網(wǎng)頁的修改、保存等。5.制作flash。經(jīng)過培訓(xùn)，不少老師們從電腦盲變成了電腦能手，也開始使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。不少老師把自己從網(wǎng)絡(luò)上下載的好的資源制成演示課件進(jìn)入課堂，讓課堂內(nèi)容更豐富，呈現(xiàn)更靈活，演示更精彩，學(xué)習(xí)更快樂。

2.教育科研工作培訓(xùn)。

2009年9月，縣教育局教研室組織全縣教研骨干在懷鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)，省教科院專家劉天捍來華容就教育科研課題工作的選題、研究、報告的寫作進(jìn)行了輔導(dǎo)。課題組安排核心研究人員楊志賽老師與羅衛(wèi)華老師參加了學(xué)習(xí)。2009年10月，課題組就如何進(jìn)行教育科研課題研究召開了專題培訓(xùn)會。會上，羅衛(wèi)華老師分析了本課題的研究方向與研究內(nèi)容，楊志賽老師對如何開展研究進(jìn)行了具體的輔導(dǎo)，對課題研究工作中的一些術(shù)語進(jìn)行了科學(xué)的闡釋，對課題研究中的常見的研究方法做了具體的分析，對課題研究中的一些文件材料的書寫要求做了細(xì)致的指導(dǎo)。老師們培訓(xùn)后對如何開展課題研究有了清晰的認(rèn)識，對自己今后的工作有了清楚的思路。

3．現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

2009年十月，課題組進(jìn)行了三次現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)。課題主持人徐照輝分三次進(jìn)行了多元智能講座，建構(gòu)主義學(xué)說講座與素質(zhì)教育的理論與實踐的講座。通過學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)一步理解了現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)理念，深刻領(lǐng)會了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的極端重要的地位，深刻認(rèn)識到教育的目的是為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。這些理論學(xué)習(xí)為課題研究的開展把握了正確的方向，同時也為研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

（四）分散集中，循序推進(jìn)。

為確保課題研究取得實效，課題組建立了分散研究，集中研討的研究機(jī)制，確定每學(xué)月的第一周星期五下午是課題組其中研討的時間。在研討會上，課題組負(fù)責(zé)人徐照輝主任會對一個月來的課題的研究進(jìn)展進(jìn)行通報，對工作的開展情況進(jìn)行點評，布置后一階段的工作。課題組核心研究人員楊志賽、羅衛(wèi)華等老師會就一個月來研究中的出現(xiàn)問題同課題組全體成員進(jìn)行探討，或是在研討會上對研究人員提出的觀點進(jìn)行辯論，在思辨中課題研究工作得到一步步的深入。課題組集中探討的話題主要有：什么樣的資源可以作為學(xué)習(xí)資源；資源搜索的內(nèi)容與形式能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的形式；網(wǎng)絡(luò)課堂怎樣進(jìn)行師生與生生互動；學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建立與維護(hù)問題等。

研究中，課題組著重開展各門學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的課堂教學(xué)的案例研究。課題組每周推出一節(jié)課，對這一節(jié)課主備人先提出設(shè)計思路，寫出設(shè)計方案，將需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源先下載準(zhǔn)備好，在課題組會議時將方案與學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給大家討論，主要討論網(wǎng)絡(luò)資源是否與本節(jié)課結(jié)合緊密，資源的處理是否恰當(dāng)，應(yīng)該可以收到怎樣的效果。主備人根據(jù)討論的結(jié)果修改設(shè)計，并在這周上完課。課題組全體成員參與聽課，寫出聽課記錄和評課建議，在下一周課題會議時再進(jìn)一步研討。

（五）交流比武，取長補(bǔ)短。

為激發(fā)教師創(chuàng)造潛力，搭建教學(xué)交流平臺，課題組決定開展研討交流課、比武競賽課等各種形式的教學(xué)研究活動，以便研究教師取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同提高。2009年11月，課題組針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)這個主題，在初中部七年級開始上了研討課。丁慧君老師執(zhí)教了網(wǎng)絡(luò)素材課堂教學(xué)地理研討課《多變的天氣》，孟瑞香老師將網(wǎng)絡(luò)資源以多媒體課件進(jìn)入課堂的形式執(zhí)教了數(shù)學(xué)研討課《平移與旋轉(zhuǎn)》，楊志賽老師使用網(wǎng)絡(luò)課件執(zhí)教了語文研討課《第一次真好》。課題組針對這三堂不同學(xué)習(xí)，不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源可進(jìn)行了認(rèn)真的評估。課題組一致認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在激活課堂方面具有無可替代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂可以以多種形式，根據(jù)進(jìn)入課堂的時機(jī)與目的可以制定出一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的基本策略。課題組決定在經(jīng)過充分的實踐探討后，在2010年5月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)比武。

經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)比武在2010年5月舉行。課題組任月娥老師，譚小輝老師、羅衛(wèi)華老師、鄧力老師、何忠海老師、何江庭老師、蘇建國老師先后執(zhí)教競賽課。本次老師們主要采用多媒體課件的方式整合事先搜索的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以PowerPoint的方式制作演示課件。鄧力老師執(zhí)教的英語課《Do you like koalas？》與任月娥老師執(zhí)教的思品課《多民族的大家庭》獲得此次競賽一等獎，并代表學(xué)校參加華容縣沱江杯課堂教學(xué)競賽并取得好成績。課題組通過評估認(rèn)為，本次教學(xué)競賽使用的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，課件制作的也更加美觀，呈現(xiàn)的方式也得到了提高。大家認(rèn)為多媒體整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境都有很好的促進(jìn)作用，它可以在課堂上讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面同時受到刺激，好的網(wǎng)絡(luò)資源也讓課堂更充實，更有創(chuàng)造力。但使用多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源課堂不能照顧學(xué)生個體差異，依然容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，在促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展上有局限。而網(wǎng)絡(luò)模式的課堂則可以在課堂上充分的學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生可能會有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種更理想的因材施教模式。因此，課題組又在2010年11月舉行在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模式下的課堂教學(xué)競賽。在這次教學(xué)競賽中，除了蔡曉晴老師推出的語文網(wǎng)絡(luò)課《三峽》，鐘丹老師的語文課《》等早先在市三種模式教學(xué)比武中獲獎?wù)n外，劉揚老師的英語課Do you want to go to the movies? 從教學(xué)理念、課堂設(shè)計、創(chuàng)新意識上都有了很大的突破，受到一致好評。這堂課代表華容縣參加岳陽市三種模式教學(xué)競賽，獲得網(wǎng)絡(luò)模式課堂教學(xué)特等獎。這個課例也成為我校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的經(jīng)典課例，在全市得到推廣。

（六）行動反思，提煉成果。

行動研究法是我們進(jìn)行課堂教學(xué)研究的主要形式，本次課題研究我們也廣泛的使用了這種方法。我們研究除了集中研討時間外，更多的是老師們獨立的創(chuàng)造性的開展工作。老師們根據(jù)自己學(xué)科特點，獨立從網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的資源，獨立對資源進(jìn)行加工處理使之更加適合于自己的課堂，獨立設(shè)計課堂教學(xué)，這其中的思考錘煉過程，只有從事研究的老師本人才真正體會深刻。同時，對網(wǎng)絡(luò)資源運用效果的反思，對課堂教學(xué)效率的評價，只有經(jīng)過研究老師本人的反思才更加有積極意義。老師通過自我反思，課題組研評，鉆研資料等方式，提高自己教學(xué)能力，重新設(shè)計新課，繼續(xù)反饋反思，不斷提高水平。

2011年以來，課題組會議研究開始向總結(jié)成果方面做出努力，研究的議題多以如何組織總結(jié)研究成果為主。研究老師通過分析研究資料，提煉理論精髓，不斷撰寫論文，總結(jié)成果課例，形成了課題研究碩果累累的豐收景象。

七、研究的初步成果

（一）實踐成果

1．教師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了很大提升。

本課題從2008年開始醞釀時氣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概念逐漸進(jìn)入到老師們的日常工作中。工作之初，相當(dāng)一部分教師只會使用電腦鼠標(biāo)玩玩游戲。針對這種情況，學(xué)校組織了多次計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，老師們通過培訓(xùn)，加上平時不斷地摸索，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高很快。課題組任月娥老師兩年前連最基本的復(fù)制、粘貼都不會，現(xiàn)在獨立搜索網(wǎng)絡(luò)資源，獨立制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，她制作的多媒體課件《多民族的大家庭》獲得華容縣多媒體課件制作競賽一等獎。

2．將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的成為一種常態(tài)。

通過一年多年以來的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，老師們充分認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，紛紛自覺的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)。課題組楊志賽老師、譚小輝老師一有時間就在電腦上搜索有用是資源，豐富孩子們的課堂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在對老師們來說，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上的習(xí)題為自己省去了許多麻煩，精美的圖片、悅耳的音樂、精辟的闡釋等既幫助自己激活了課堂，拓寬了學(xué)生視野，同時也增長了自己的見識。

（二）已形成的初步觀點

1、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)已形成的策略。1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生興趣。

課題組老師們普遍認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供多彩的畫面、多變的聲音、優(yōu)美的圖畫、精彩的視頻影片等，這些都可以為學(xué)生帶來新奇的刺激感受，使原本枯燥的知識變得豐富鮮活起來，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)的海量信息還可以讓學(xué)生的求知欲得到滿足，進(jìn)而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以為我們建立即時反饋機(jī)制，遠(yuǎn)程幫助機(jī)制，這些都會極大的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生興趣就成了老師們教學(xué)的經(jīng)常策略。例如譚小輝老師教《故鄉(xiāng)》時，從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于少年閏土看瓜的場景和中年閏土領(lǐng)著水聲見老爺?shù)那榫埃⑶蚁螺d了音樂和對話，在課堂上展示給學(xué)生，教室里的氣氛一下子活躍起來，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情景。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，創(chuàng)設(shè)“真實”的教學(xué)情景對學(xué)習(xí)的成功具有重要的作用。課題組老師們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有形式多樣，內(nèi)容充實而且跨越時空的特性，方便創(chuàng)設(shè)出“真實”的教學(xué)情景。課題組鄧力老師在執(zhí)教英語課《Do you like bananas?》時，利用網(wǎng)絡(luò)上的多種圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個材料豐富的水果市場的情景，學(xué)生進(jìn)行交流，自然而流暢。為了讓學(xué)生提高寫作水平，語文老師們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供充足的與作文相關(guān)的“感性表象”，為學(xué)生提供對客觀事物和社會生活的多側(cè)面、多角度、全方面的觀察，創(chuàng)設(shè)寫作情境。語文老師楊志賽老師、譚小輝老師在這方面進(jìn)行了深入的研究。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源化解學(xué)習(xí)難點。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠有效的將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，通過計算機(jī)可以模擬平時課堂中無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，以直觀、生動的感官刺激化解抽象復(fù)雜的說明、理論和論證。各門功課都可以使用到網(wǎng)絡(luò)資源化解難點。在語文課上，老師們?yōu)閹椭鷮W(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的美景，利用網(wǎng)絡(luò)資源制成課件，將園林的全貌先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把編輯的畫面配合著文字作為背景畫面播出，同時播放來源于網(wǎng)絡(luò)的古箏音樂作為背景音樂。學(xué)生學(xué)習(xí)不再感到枯燥，在對園林美景的欣賞中，輕松完成《蘇州園林》的學(xué)習(xí)。在理科教學(xué)中，老師們利用來源于網(wǎng)絡(luò)的資源，為學(xué)生演示水分子的構(gòu)成，化學(xué)變化的過程，分子原子的內(nèi)部構(gòu)造等，生動鮮明的形象讓艱深晦澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生命的活力。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息，拓寬學(xué)生的視野。在語文英語課上，老師們指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典時文，豐富學(xué)生素養(yǎng)；語文課上還可以領(lǐng)略精美古典詩文，同時獲去有關(guān)背景知識。歷史、政治課上，網(wǎng)絡(luò)資源讓我們時刻與現(xiàn)實世界的每一個角落保持聯(lián)系，也讓我們隨時能夠體驗古時的風(fēng)云變幻、斗轉(zhuǎn)星移。理科學(xué)科上，網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)生拓展延伸所學(xué)知識，享受用自己知識解決實際問題的快樂。網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再是按照書本安排的線性發(fā)展，而可以多方向，多維的的立體成型，讓我們的學(xué)生成為多維度的復(fù)合型人才。

2、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的途徑與方式。

通過近一年的研究，我們確立了幾種主要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的途徑或方式：

1.網(wǎng)絡(luò)素材課堂。

在平時的教學(xué)中，教師可以自己預(yù)先上網(wǎng)查閱下載有用資源，也可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文主題內(nèi)容相關(guān)的資料，然后呈現(xiàn)到課堂中，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。例如羅衛(wèi)華老師執(zhí)教九年級英語課《Unit 7Where would you like to visit？》時，先給學(xué)生供了一些國內(nèi)外著名的旅游網(wǎng)址，如http:// www.tmdps.cn.net等，并設(shè)置了一個名為“環(huán)游世界”的任務(wù)，要求學(xué)生從網(wǎng)上收集各種旅游資料，介紹自己最喜愛的旅游地，然后列出班級TOP TEN 的旅游夢想并討論自己喜歡某個風(fēng)景名勝的理由問題。學(xué)生的反應(yīng)是熱烈的。在課堂上,學(xué)生不但以美麗的圖片和文字生動地展示了各著名的旅游勝地的特點，并談了自己的感想，而且他們制作的各種資料也都按教師的要求配有簡單的英語說明。可以想見，學(xué)生在這樣的過程中學(xué)習(xí)英語，主動性不斷提高，學(xué)習(xí)效果也在實踐中得到檢驗。這樣，學(xué)生不僅可以了解與單元有關(guān)的背景知識，以加深對課文的理解，還可以擴(kuò)大自己的知識面。

2.多媒體課件課堂。

老師在課前博覽學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行必要的整理，開發(fā)制作成多媒體教學(xué)課件，目前仍然是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的主要方式。這種方式優(yōu)點在于能極大的提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，但是在體現(xiàn)學(xué)生主體性上稍顯欠缺。以鄧力老師在八年級下期Unit 2閱讀材料教學(xué)為例,鄧?yán)蠋煂φn設(shè)計了精美的課件，特別是為了讓學(xué)生對馬丁· 路德·金有更直觀的了解，鄧?yán)蠋熢谡n堂上播放了網(wǎng)絡(luò)上下載的馬丁· 路德·金領(lǐng)導(dǎo)黑人舉行大規(guī)模的民權(quán)游行示威的視頻文件和馬丁· 路德·金富有感召力的著名演說“I have a dream”中原聲聲音文件。這樣，便為學(xué)生提供了真實的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，直至課堂結(jié)束，馬丁· 路德·金那慷慨激昂的聲音還在學(xué)生的耳邊回響，給學(xué)生留下很深的印象。

3.網(wǎng)絡(luò)課件課堂。

網(wǎng)絡(luò)課件課堂直接利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課件課堂充分運用現(xiàn)代教育裝備與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，學(xué)生通過登錄老師預(yù)先設(shè)計的網(wǎng)頁課件，充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師多向互動交流，學(xué)生自主或交互評價來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課件課堂能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生通過個性化的自主學(xué)習(xí)，形成民主與創(chuàng)新意識。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是主題學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)活動和情景的設(shè)計者，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生卻是自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心而組織確立的。目前，課題組已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件課堂的競賽，課題組老師正在逐步適應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。

八、經(jīng)費的使用情況

目前，課題組總計已使用經(jīng)費8萬6千元，具體項目如下： 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升級5萬元；

辦公電腦與學(xué)生電腦補(bǔ)充添置1萬元； 電腦維護(hù)5千元；

上海、南京、杭州考察1萬5千元； 培訓(xùn)資料與培訓(xùn)補(bǔ)助4千元； 開題資料準(zhǔn)備與評審2千元。

各種賬冊由學(xué)校財務(wù)室統(tǒng)計記賬，課題組無專項賬務(wù)。課題研究經(jīng)費基本做到保證使用，足額發(fā)放，課題研究沒有后顧之憂。

九、研究存在的主要問題

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合篩選研究的不夠。不同學(xué)科可以從哪些不同的網(wǎng)站獲取資源？這些資源應(yīng)該如何進(jìn)行分類整理？等問題在很多學(xué)科中還是一個空白。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂的途徑和方式研究的不是很深入。3.網(wǎng)絡(luò)資源搜索平臺目前尚未搭建。

4.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)還沒有形成長效機(jī)制。

十、后階段的計劃與可期待的成果

（一）今后工作的設(shè)想 1.建立利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的制度。課題組應(yīng)要求課題研究人員，并建議學(xué)校教務(wù)處確立現(xiàn)代教育技術(shù)課堂公開課、示范課的制度。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對課題研究的整體規(guī)劃與指導(dǎo)。目前重點放在資源的獲取，整理，應(yīng)用上來，讓課題研究取得實效。

3.進(jìn)一步向?qū)W校爭取研究金費的落實，軟件、硬件建設(shè)同時到位。

（二）可以預(yù)見的成果

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略體系。成果的呈現(xiàn)方式是課題結(jié)題報告和論文集。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的典型事例。呈現(xiàn)方式包括典型課例的教案集，課件集以及課堂教學(xué)的視頻庫等。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索快車道。呈現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索平臺 4.建立各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)架模塊。

華容縣成人教育中心課題組 2010年11月8日

第二篇：課題研究報告

《實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的研究》課題研究報告

一、課題的提出

1.順應(yīng)教育改革的需要。隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對 “如何正確處理教學(xué)中三維目標(biāo)的關(guān)系”、“個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“教學(xué)模式運用與教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。對此，也曾有過“先破后立”或“先立后破”的爭論，“破”與“立” 激烈碰撞和摩擦，似乎一直處在一種不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)，然而，人們往往忽視了最關(guān)鍵的、最根本的一點—— 課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是任何教學(xué)所必須追問和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點和歸宿。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題理論依據(jù)

1、國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機(jī)械的、低效的、陳舊的教學(xué)方法，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當(dāng)前學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

三、課題界定

有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊。

1．有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 2．有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；

3．有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。本課題著重小學(xué)英語課堂教學(xué)中“有效教學(xué)”的實踐研究。

四、課題研究目的，意義

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。”為了能夠幫助學(xué)生輕松，快速，有效地學(xué)好英語，我提出了進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的對話行為，關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；以教師實實在在的教學(xué)行動研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。

五、課題研究的設(shè)計

（一）、課題研究的主要內(nèi)容

1、加強(qiáng)集體備課對提高教師課堂教學(xué)的影響的研究。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（1）備課的目標(biāo)要重實效

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊，多邊活動的過程。

（2）備課的形式要合實際

新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應(yīng)以場所，器材，學(xué)具及活動的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，自然實驗課應(yīng)著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準(zhǔn)備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

（3）備課的評價要促發(fā)展

按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。我認(rèn)為新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則:照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。

（4）備課的研究要花氣力

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，同時，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的 ”“我的教學(xué)有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學(xué) ”“有效教學(xué)所追求的價值是什么 ”。

（4）確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對于一名這個時代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。但是對像我這樣的在傳統(tǒng)的教育模式下出來的教師而言，如何很好的利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

（三）主要研究方法和手段

1、文獻(xiàn)研究法:課題實施啟動以前:學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:課題實施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法:在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、案例研究法:課題研究中期，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

（四）課題研究步驟

課題實施時間為2007年8月——2008年9月，分3個階段。A、第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年9月）學(xué)習(xí)理論，設(shè)計研究方案。

B、第二階段：課題實施階段（2007年9月下旬——2008年7月）實施階段:具體實施，積累材料，階段小結(jié)，中期評估。C、第三階段：課題結(jié)題階段（2008年8月－2008年10月）撰寫報告，總結(jié)得失，結(jié)題。

六、主要成績

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到強(qiáng)化或突破。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，重視書本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標(biāo)意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語文特點，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點或作用。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見解和真實感受。

（四）教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

（六）科學(xué)評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒁?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進(jìn)多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點：具有個性意識的差異性評價話語開始增強(qiáng)；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

七、困惑

本課題雖然按計劃進(jìn)行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。最突出的問題是如何評價有效教學(xué)的高低。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價體系，這是一個要進(jìn)一步深入研究的問題。

第三篇：課題研究報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》

研究報告

主持人：張立敏單

位：中孟小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告

張立敏 中孟小學(xué)

一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)

1.課題提出的背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。

探究是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、處理信息等表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。長期處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，課堂上是眼動、耳動，不動腦、不動手、不動口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。為改變學(xué)生這種落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)行了調(diào)研。尊重學(xué)生實際，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲的教育。讓學(xué)生感受到我也能學(xué)會，充滿自信，大膽展示。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學(xué)中以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生以聽為主的模式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。

2.課題研究的意義： 幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運用與實踐的機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.課題研究的理論依據(jù)：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者，他的教學(xué)活動是一個科學(xué)探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學(xué)生是主動性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求——因為，教育的最終目的就是不教，對學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過教學(xué)活動，他們的認(rèn)知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強(qiáng)，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨立自主的人。對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。

活動教學(xué)理論主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1.課題研究的目標(biāo)：

（1）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段適合學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。

（2）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

（3）通過本課題的研究，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。故此要開展培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。

（2）自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。故此要開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點具有學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。3.課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)法。

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極收集并研讀與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，豐富對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提升。

（2）個案研究法。

以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級、學(xué)科、學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。建立研究對象個人檔案，記錄其發(fā)展變化的軌跡。

三、研究的過程：

1.課題研究的過程： 2016年11月-2016年12月

(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》作為研究課題，并成立課題組。

(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實驗對象內(nèi)容。

(3)方案設(shè)計撰寫。

2017年1月-2017年10月

(1)全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

(2)及時整理教師及學(xué)生的資料，進(jìn)行分析總結(jié)交流。

(3)定期召開課題研討活動。2017年11月-2017年12月

(1)整理各類資料，分析評估，得出結(jié)論。(2)撰寫研究報告。(3)進(jìn)行成果展示。2.課題研究成果：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變舊有教學(xué)模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地注重學(xué)生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程，把握知識的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

（1）變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，這種動手、動腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對知識的理解。

（3）變個人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。

四、研究的效果

通過一年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實推進(jìn)，重在落實，使課題實驗得到順利的推進(jìn)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

1.學(xué)生方面

促進(jìn)了學(xué)生的成長，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實踐中，學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，學(xué)生的個性得到了張揚。

學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗收中，成績總是名列前茅。

2.教師方面

促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，素質(zhì)得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實踐和總結(jié)，教師在教育科學(xué)研究的過程中，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也有了可喜的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。

3.學(xué)校方面 促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的新發(fā)展。老師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學(xué)校的整體水平，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、課題研究成果

1.核心成果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實驗，并及時做好先進(jìn)方法經(jīng)驗的交流、積累，并且實驗效果明顯。為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在努力學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)信心，磨練意志，發(fā)展能力以堅實的步履邁向成功。

通過自主學(xué)習(xí)的探究，我們實驗課題組在教育教學(xué)中，形成了各學(xué)科的自主教學(xué)模式。逐漸改變或更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。

在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。已初步改變了學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，正向著多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)??。學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)”“能否學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應(yīng)。

從學(xué)生自我意識發(fā)展的狀況看，“能學(xué)”的意識信心得到加強(qiáng)；從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識體驗，得到了強(qiáng)化；從學(xué)生學(xué)習(xí)的策略的發(fā)展的狀況看，“會學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學(xué)生意志努力的發(fā)展?fàn)顩r看，“堅持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標(biāo)等更加持久。

2.發(fā)表成果

張立敏

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之自主學(xué)習(xí)》

李景坤

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的訓(xùn)練反饋》 徐玉琴

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之學(xué)生能力的培養(yǎng)》 張旭娜

論文

《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)學(xué)科的嘗試》 康艷格

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之合作探究》 3.獲獎成果

課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。

4.其他成果

課題的研究推進(jìn)了新課程改革的深入與落實，提高了教育教學(xué)工作的實效。在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過對本課題的研究，更堅定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

參考文獻(xiàn)

1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略》何世祥主編2012.7.13 4.《探索構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂》王金華2014.4.16 5.《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》魏希和 2013.11 中國教育教學(xué)研究雜志

第四篇：課題研究報告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

工作報告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)王素華老師承擔(dān)的河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二·五”規(guī)劃立項課題《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》，從2011年6月開始研究，至今已歷時兩年。課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實、勇于實踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預(yù)期成果。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：

一、課題研究概述

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。2.校本資源對學(xué)生興趣的影響。3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

5.總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（二）課題研究的主要方法

1.調(diào)查法：運用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗總結(jié)法：教育實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實驗法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實驗班，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。

二、課題研究的過程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年11月）

1.根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究內(nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計出“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)方法，73.2%的小學(xué)生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不會主動進(jìn)行教師要求以外的學(xué)習(xí)；15.5%的學(xué)生不能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；11.3%的學(xué)生能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不會的問題會詢問老師、家長等，有學(xué)習(xí)小竅門。鑒于調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系教學(xué)實際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》課題。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學(xué)著12人蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報告會。

2.制定課題組制度和課題研究實施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實施方案：

①王素華、閆震，制定實施方案、撰寫開題報告；

②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及撰寫分析報告；

③閆震、游孟濤，校本資源對學(xué)習(xí)興趣影響階段研究； ④李華波、姚國莉，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報告撰寫。

要求各階段研究主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，并按要求扎實開展課題研究工作。各階段研究主要負(fù)責(zé)人，在自己負(fù)責(zé)的研究階段，要及時通知課題組全體成員按時參加研究活動，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達(dá)到預(yù)期成果。

（二）課題研究實施階段（2011年12月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

（1）調(diào)查范圍與方法：由閆震、李華波設(shè)計制作“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》學(xué)生訪談記錄表”和“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》教師訪談記錄表”。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄中心小學(xué)和西為明德小學(xué)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時完成，課堂發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強(qiáng)，不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對學(xué)生興趣的影響研究”實施方案：

①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等，對學(xué)生語文、英語等課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面有利影響，作好整理歸納。

②研究《班刊》對學(xué)生語文、美術(shù)、英語等課程學(xué)習(xí)參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好品質(zhì)方面影響。

（2）開展多種活動，促進(jìn)課題研究積極開展。

查閱資料、學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識水平。為了更好的進(jìn)行“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究，這段時間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺市組織的有關(guān)教科研活動。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實際，進(jìn)行教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師觀看名師教學(xué)錄像，觀摩、學(xué)習(xí)校本課程教學(xué)經(jīng)驗，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進(jìn)來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。通過組織學(xué)生讀、說增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享。孩子們讀書多了，積累多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)風(fēng)逐步形成。

英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。通過英語小本課程的開設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語也不再是滿臉發(fā)愁的表情，越來越多的孩子課下會主動的拿出英語課本背背課文、記記單詞。

②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個班都有自己的特色。這一活動的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力。學(xué)生習(xí)作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后，才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有被認(rèn)可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學(xué)、家長贊揚與鼓勵。在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計能力、動手能力和搜集整理資料的能力，同時滿足了孩子們的心理需求。

③每周一節(jié)的“教師講壇”課程，授課內(nèi)容由教師自己確定，教導(dǎo)處審核通過后，按照課程表上課。授課方式靈活，不再局限于一個老師只面對一個班，更多的時候一個授課教師會為兩三個班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學(xué)生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評；授課地點隨機(jī)，有時候講授的內(nèi)容針對年級性較強(qiáng)時，聽課人數(shù)會較少，一般選擇大會議室、或者室外上課，當(dāng)授課內(nèi)容適合全年齡段時，會選擇餐廳或者室外上課。

教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺，為學(xué)生提供了更多的知識面。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對學(xué)習(xí)興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結(jié)，撰寫“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究報告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實施方案。

①依托學(xué)科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源； ②每個年級創(chuàng)建一個QQ群，本年級任課教師、學(xué)生申請QQ號，加入。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)師生便捷高效的交流。

③幫助學(xué)生樹立科學(xué)上網(wǎng)意識，學(xué)會將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動。（2）分析實驗：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。

①辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；

②建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；

③通過“教師講壇”、“小學(xué)生如何科學(xué)上網(wǎng)綜合實踐活動”，是孩子們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)有有利的一面，也有有害的一面。我們應(yīng)該學(xué)會健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實施方案

①導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

②低年級進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實踐活動研究；中高年級結(jié)合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。

③注重孩子體驗性學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成積累直接經(jīng)驗的良好習(xí)慣，引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問題意識，讓孩子學(xué)會從問題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價值觀，積累正能量。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)實驗

小學(xué)綜合實踐活動體驗性學(xué)習(xí)研究主要以班級為單位開展，由各學(xué)科實驗教師與班主任協(xié)同策劃、組織、實施、研究，充分發(fā)揮各自主動性和學(xué)科的優(yōu)勢。在課題研究實施過程中可將課堂延伸到教室外的校園中，甚至可以延伸到學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機(jī)構(gòu)、社會生活場所、科研單位等，開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學(xué)校與社會、教學(xué)與實踐的聯(lián)系，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展開辟無限廣闊的空間。

①低年級孩子開展小課題綜合實踐活動，主要活動場地在教室、校園內(nèi)部，根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平組織“我做多高的椅子合適”、“我愛紅領(lǐng)巾”、“整理小書包”、“垃圾變玩具”等小課題活動，既鍛煉了孩子動手動腦能力，也幫助孩子樹立了愛國、愛你、愛我、愛大家的意識，逐步形成健康、正確的人生觀、價值觀。

②在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，組織中高年級學(xué)生開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，使學(xué)生健康成長。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐、多學(xué)科深層次的學(xué)科整合等綜合實踐活動的開展，幫助學(xué)生獲得各種體驗與能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

③在研究實踐中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生嘗試相關(guān)知識的綜合運用，實踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運用科學(xué)方法分析處理信息的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通與合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對人、對社會的責(zé)任心和使命感。

a.學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，資料收集技能：如傾聽、觀察的技能、記錄、調(diào)查、提問的技能、文獻(xiàn)檢索的技能等。分析和推理技能：如辨別事物異同，識別文本的邏輯要素及其相互關(guān)系的技能，對文本的有效性、可靠性、相關(guān)性進(jìn)行鑒別的技能，分類整理、歸納概括的技能。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實驗的技能等等。傳達(dá)與交流的技能：如利用多種方式（如繪畫、工藝制作、多媒體）有效地向他人展示和交流探究的成果的技能。均能在活動體驗中得到鍛煉與提高。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、心理傾向等發(fā)展。如追求知識、愛好知識的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從實際出發(fā)、尊重事實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質(zhì)等等。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究”論文 通過研究活動，實驗教師改變了傳統(tǒng)的角色。教師長期以來高高在上，“傳道、授業(yè)、解感”的地位發(fā)生了變化，教師從知識的權(quán)威成為了平等參與學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐活動中體驗學(xué)習(xí)，從知識的傳遞者成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。促進(jìn)師生關(guān)系的改善和互動，體驗性學(xué)習(xí)將學(xué)生吸引到語文綜合實踐活動中來，使教學(xué)成為學(xué)生生動活潑的自我需求，個體互動，學(xué)教共震，教師的傳統(tǒng)權(quán)威變成了教師與學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、共享，師生關(guān)系因而變得民主、平等、和諧起來。學(xué)生和教師一起獲得了活動中的體驗性學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。教師轉(zhuǎn)變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學(xué)策略。在教學(xué)活動中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師們在教學(xué)活動中，重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生不斷提出問題、解決問題的體驗探索過程；重在指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受，探索模仿，體驗等使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，營造了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。

社會處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問。“放飛”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：

①探究能力

調(diào)查活動中，學(xué)生首先學(xué)會留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生每天在自己選定的地方觀察半小時，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識與行為。學(xué)生還認(rèn)真思考環(huán)境污染的危害、原因，人們的環(huán)保意識與環(huán)境污染的關(guān)系，如何改善環(huán)境???狀況在思辨、評判中，對現(xiàn)實世界的探究意識與能力增強(qiáng)了。

②交往合作能力

實踐活動中，學(xué)生走向生活，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)會如何與人交往；小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。

③信息處理能力

實踐中，學(xué)生學(xué)會從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網(wǎng)上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據(jù)考察需要，對搜集的資料進(jìn)行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。

④科學(xué)態(tài)度

有的學(xué)生為了驗證水污染對動植物的危害，動手做實驗，取不同河道的水養(yǎng)金魚，從金魚的存活情況看水污染的程度；有的學(xué)生在家長或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測出沉淀物的量，繪制圖賴示水污染的程度；還有的學(xué)生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計了10分鐘內(nèi)的車流量，從資料上查到每分鐘汽車排放廢氣量，計算出每小時城市主干道的廢氣量，一連串的數(shù)據(jù)，讓人感到大氣污染給居民生活帶來的危害??學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會認(rèn)真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

⑤社會責(zé)任感

實踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染、為當(dāng)今人們環(huán)保意識的淡薄、為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)，環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)會關(guān)心自然與社會，學(xué)會思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。

⑥創(chuàng)造性地搜集信息

實踐活動中，學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。事先，我們只提醒學(xué)生從課外書中查閱資料，學(xué)生卻廣開思路，查書籍、看電視、聽廣播、問親人、訪專家，甚至上網(wǎng)搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語言，為語言的再創(chuàng)造(表達(dá))作好充分的準(zhǔn)備。

⑦創(chuàng)造性地論證

學(xué)生在實踐活動中創(chuàng)造性地運用多種表述和說明方法進(jìn)行論證。⑧創(chuàng)造性地作文

以往作文，總是閉門造車，記事或?qū)懭耍愒~濫調(diào)居多。參加完活動后，孩子們再寫作文，也有話寫了，能夠把整個過程寫完整。有的寫記敘文，記述整個調(diào)查活動的經(jīng)歷；有的寫調(diào)查報告，“問題的提出、調(diào)查的方法、統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、問卷的情況、圖像、調(diào)查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動又有說服力；有的寫《小河的哭泣》、《魚兒的對話》等童話，通過豐富合理的想像，批評人類對水資源的破壞；有的寫倡議書，倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境；有的寫演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護(hù)環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎??

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實驗階段資料，統(tǒng)計分析，完成研究報告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會、交流會，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，講課題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗證。

三、通過本課題近兩年的研究，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：

（一）深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的共享資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動的平臺。

（三）組織學(xué)生開展綜合實踐活動，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，體驗全新學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。在綜合實踐活動中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于課堂以外的活動中，達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)校獲得的知識有效遷移到學(xué)校教育情境以外的任務(wù)中。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。經(jīng)過兩年的課題研究，我們課題組初步形成了“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等活動手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的期待，更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識點的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，時學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力。逐步形成學(xué)校特色，大興趣、多活動、高效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

四、課題研究計劃的執(zhí)行

兩年來，課題按照計劃扎實順利地開展。課題組對課題研究中的問題，擬定詳細(xì)的實施方案，保證課題順利有序地進(jìn)行。課題組制定了嚴(yán)格的考勤制度，保障課題的開展。我們的工作包括以下幾個方面：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

兩年來，課題組根據(jù)上級安排，積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。先后8人參加國培計劃，4人參加省市級課題培訓(xùn)，課題組積極參加全員培訓(xùn)，主動參加市縣組織的各種培訓(xùn)活動，外出參觀學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)思想，先進(jìn)經(jīng)驗，定期組織集中業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

（二）保證課題研究的時間

真正做到踏踏實實做研究。我們把每周五上午三、四節(jié)課定為課題活動時間，充分利用這一時間專時專題做研究、理論學(xué)習(xí)。

（三）為了保證課題研究的質(zhì)量，我們進(jìn)行分階段研究

我們將課題研究的內(nèi)容分為三個大的板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。對三個板塊進(jìn)行分階段、分時間進(jìn)行研究，使研究分工更加精細(xì)研究效果更理想。

（四）及時整理、總結(jié)研究成果

在研究過程中，我們及時總結(jié)、及時分析、及時反饋，逐步形成適合我們農(nóng)村校實際的學(xué)習(xí)方式。

五、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個孩子提供了展示自己的舞臺；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實現(xiàn)師生互動，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實踐活動，讓孩子們學(xué)會團(tuán)隊合作，幫助孩子學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對知識的理解，增加了積累，能夠高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗證。

1.“非常”指大量的活動

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的期待。更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識。

①語文課，課文講完后，當(dāng)天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來學(xué)過的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識點整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺共享。

①語文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識點，畫出知識點結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識點，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會實踐活動，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實際情況開展動手實驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個月末，把一個月以來講過的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學(xué)生在實踐活動中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識。

①語文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識點圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識點、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到能復(fù)述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識點的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識點、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識點，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識點圖，形成系統(tǒng)知識理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，組織教學(xué)。實現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實驗班教師全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積極參與對學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動還要求經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優(yōu)質(zhì)課成果2項，發(fā)表論文有10篇，累計參加各項培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗總結(jié)11篇，獲獎教學(xué)研究成果18個。

課題組對非常“5+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴(kuò)大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級質(zhì)量檢測常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對學(xué)生興趣影響研究活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團(tuán)隊意識與協(xié)作精神。

六、課題研究發(fā)表文章

（一）已發(fā)表論文

1.王素華撰寫的《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》2013年7月在《幸福家庭·教育論壇》發(fā)表；

2.王素華撰寫的《語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

3.閆震撰寫的《初中思想品德課與綜合實踐活動整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

4.游孟濤撰寫的《語文課堂教學(xué)策略研究》2014年9月在《學(xué)周刊》發(fā)表； 5.李華波撰寫的《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》2015年7月在《中小學(xué)教育》發(fā)表；

6.姚國莉撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生思維》2012年7月在《中學(xué)生數(shù)理化》發(fā)表；

（二）待發(fā)表的論文

1.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力》 3.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》 5.《綜合小學(xué)生實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究》

第五篇：課題研究報告

《通過讀背培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的研究》課題

研究報告

樺甸市第十一小學(xué)課題組 課題主持人：陳春霞

【內(nèi)容提要】

此項課題通過兩年多的實踐研究，在理論研究上：提高了全體教師對教育科研在學(xué)校教育工作中地位和作用的認(rèn)識，增強(qiáng)了科研興校的科研意識；在教師課堂教學(xué)實踐上：調(diào)動了全體教師自覺參與教育科研的積極性和主動性，活化了教師在課堂教學(xué)中致力于教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；在學(xué)生語文能力培養(yǎng)上：豐富了學(xué)生的課內(nèi)為生活，增加了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識積累的儲量，為小學(xué)生的發(fā)展奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。

從學(xué)術(shù)研究的角度，針對小學(xué)語文教學(xué)實際，在著重培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的前提下，總結(jié)提煉出了如何把小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)有機(jī)加以整合的具有一定可推廣性的經(jīng)驗和具體做法，填補(bǔ)了我校有史以來無科研課題的空白。

一、問題的提出及意義

在學(xué)校教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。事實充分證明：學(xué)生語文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，左右著其將來步入社會的生活質(zhì)量和生活品味。換句話說，豐富的語言儲備，高超的語言表達(dá)能力，深厚的文學(xué)積淀，縝密的邏輯思維，直接影響到人的生命質(zhì)量。

特別是新課程改革改革實驗以來，在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施改革的形勢下，對教師的教學(xué)方式、知識的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。

基于這些認(rèn)識，結(jié)合我校小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，為把《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。”之課改要求貫徹落實，本著“為學(xué)生的健康發(fā)展奠基”的教學(xué)理念，以強(qiáng)化語文學(xué)科的科學(xué)研究為突破口，提出了此項課題的實踐研究。

（一）理論依據(jù)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。搞好小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義，學(xué)好語文對學(xué)生將 來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，是提高語文教學(xué)效率的一個正確途徑。語言是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，對學(xué)習(xí)語言能產(chǎn)生較大影響的即是讀和背。

清代散文家劉大魁說：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌而詠之，神氣出矣。”的確，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心玩味，對文章的氣勢、節(jié)奏、神韻、意義便心領(lǐng)神會。

從心理學(xué)角度看，小學(xué)生的求知欲十分旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。自十五歲前，物欲未染，知識未開，則多記憶。

（二）現(xiàn)實依據(jù)

“通過讀背培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的研究”課題，不少教育界同仁都在研究和關(guān)注。但在小學(xué)階段讀背過的文章和詩句，到底對其今后的學(xué)習(xí)及成長是否有直接影響，還是一個在探知的熱點問題。我校雖屬市直小學(xué)，由于地理位置偏僻，學(xué)生接觸外界新鮮事物有限，視野不寬，語言貧乏，這就導(dǎo)致其閱讀和作文能力的低下。因此，通過課題研究，在教學(xué)中讓學(xué)生熟讀背誦，久而久之，學(xué)生在大腦皮層內(nèi)儲存了大量的美詞佳句，隨著學(xué)生年齡的增長，在理解感悟的過程中，便會形成文化底蘊，繼之，學(xué)生的語言儲量必然會促進(jìn)語文水平的不斷提高。

（三）理論和實踐意義

通過此課題的實踐研究，在教育理論研究層面：提高全體教師對教育科研在學(xué)校教育工作中地位和作用的認(rèn)識，增強(qiáng)科研興校的科研意識；在課堂教學(xué)實踐層面，調(diào)動全體教師自覺參與教育科研的積極性和主動性，活化教師在課堂教學(xué)中致力于教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；

在學(xué)生培養(yǎng)層面：豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識積累的儲量，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

從學(xué)術(shù)研究的角度，在培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的前提下，針對小學(xué)語文教學(xué)的實際，總結(jié)提煉出了如何把小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)有機(jī)加以整合的經(jīng)驗與做法。

二、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，探索符合小學(xué)生掌握語言、理解語言、感悟語言的方法和途徑。

通過本課題的研究，使全體學(xué)生掌握閱讀和寫作的基本技巧，提高學(xué)生口語表達(dá)和書面能力。

三、課題研究遵循的原則 科學(xué)性原則 主體性原則 差異性原則 發(fā)展性原則 創(chuàng)新性原則

四、課題研究的對象 全校學(xué)生

五、課題研究方法和過程 研究方法：

以行動研究法為主，輔以個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法等。研究過程：

為了不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在“邊實驗、邊總結(jié)、邊運用、邊完善”的科研工作原則指導(dǎo)下，在語文課堂教學(xué)實踐中，組織開展了以下課改實驗活動：

1、課前五分鐘自我介紹、朗讀比賽和成語接龍訓(xùn)練

我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村礦區(qū)，在校學(xué)生大都是生活在農(nóng)村，學(xué)生的生活交際不廣，閱歷不深，信息閉塞。這種生活環(huán)境使絕大多數(shù)學(xué)生在公共場合說話時大多表現(xiàn)出口訥神態(tài)，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)；個別敢說的不是音量低、語音含糊，就是語句不連貫、辭不達(dá)意、缺乏條理。針對這種情況，教師在日常教育教學(xué)活動中便盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，使學(xué)生由不敢說到敢說，由敢說到能說，由能說到善說，由善說到愛說。

在活動中，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不急于求成。開始階段，利用課前五分鐘鼓勵學(xué)生上講臺面對全班同學(xué)進(jìn)行簡單地自我介紹，或朗讀一篇自己認(rèn)為較有意義的短文，然后在黑板上抄寫三個成語并解釋成語的意思供同學(xué)們學(xué)習(xí)，這一活動每堂課一人次，按座位號輪流，師生當(dāng)場評議，力求挖掘?qū)W生“說”中的閃光點，予以鼓勵，并中肯指出其不足。

2、每周一次說話活動課，指導(dǎo)學(xué)生能說會評

單純依靠每堂課五分鐘的課前活動訓(xùn)練就想很快提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實的。

為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，一段時間后，在教師的主持下，每班每周舉行一次說話活動課。這種說話活動課，唱主角的完全是學(xué)生，老師只是充當(dāng)總編導(dǎo)的角色。活動規(guī)則是：按照班級學(xué)生的人數(shù)多少，設(shè)計同等數(shù)量的簽條，寫下座位號，活動中班級干部隨意抽出一組學(xué)生名單（每組設(shè)計為五名），要求抽到的同學(xué)依次上講臺對某個熱門話題發(fā)表簡短演講，或講析成語典故，或交流學(xué)習(xí)心得。每一組結(jié)束后，又當(dāng)場抽出三名學(xué)生對上述五位同學(xué)的發(fā)言加以歸納、評論。在此基礎(chǔ)上，教師對說話者和評論者分別加以簡要地品評、指導(dǎo)。最后，通過抽簽形式請出五位學(xué)生發(fā)言、三位學(xué)生評論，教師又加以指導(dǎo)……。

如此循環(huán)往復(fù)的堅持一段時間，學(xué)生參與說話、評論的積極性、創(chuàng)造性都有了不同程度的提高。不少學(xué)生參與說話活動訓(xùn)練的激情空前高 漲。他們事先都做了精心的準(zhǔn)備，有的談自己的所見所聞，有的介紹各科學(xué)習(xí)的體會和感受等等……，這種訓(xùn)練方法收到了意想不到的培訓(xùn)效果。

3、每月一次的辯論賽，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的綜合能力 組織每月一次的辯論賽，有利于大幅度提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的綜合能力，是一種較高難度的語言訓(xùn)練活動。

為了保證活動的有效性，活動之前，教師事先把辯論賽規(guī)則分發(fā)給學(xué)生，并預(yù)先布置。學(xué)生將自己最為關(guān)心的辯論題目擬出來供全班擇優(yōu)選取，每月第一周公布所選取的賽題。辯論賽開始前，預(yù)先讓學(xué)生用五分鐘時間作好準(zhǔn)備，上臺發(fā)表即興的競選綱領(lǐng)，自薦當(dāng)辯論會的主席。單號、雙號的學(xué)生分別作為比賽的正、反方參加比賽。各方選派出來的辯手綜合整理本方所收集的材料，分別代表正、反兩方參賽。在主席的統(tǒng)一指揮下，雙方代表依次就陳辭階段、盤問階段、自由人辯論階段和總結(jié)階段進(jìn)行辯論。

4、以“手抄報”為載體探索習(xí)作教學(xué)新模式

考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平，考慮到學(xué)生的豐富想象力，喜歡展現(xiàn)自我風(fēng)采的特點，結(jié)合中高年級習(xí)作教學(xué)要求的基本規(guī)律，在尊重個性，倡導(dǎo)創(chuàng)新原則基礎(chǔ)上，我們大膽革新，探索出以創(chuàng)辦“手抄報”為載體的習(xí)作教學(xué)新模式。

基本做法：

首先，重視策劃，提出合理的總體要求。策劃以“創(chuàng)新、獨特、真實”為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生努力嘗試各種文體。具體的要求是：獨立創(chuàng)作，追求特色；形式多樣，題材不限；文采為先，插圖為輔；字跡清楚，版面美觀。

其次，認(rèn)真撰寫稿件，反復(fù)修改潤色；同組合作，互相借鑒，細(xì)心校對。

第三，師生共同瀏覽賞析“手抄報”清樣，把想象豐富、文采優(yōu)美、有思想性、藝術(shù)性和普遍教育意義的文章，在同班之間，本年段范圍內(nèi)交流展評，最后，刊登（張貼）在學(xué)校的畫廊、板報或語文教研園地。

在創(chuàng)辦“手抄報”探索習(xí)作教學(xué)新模式的同時，從教學(xué)業(yè)務(wù)管理的角度，學(xué)校要求語文教學(xué)必須輔之以目標(biāo)明確的課內(nèi)作文訓(xùn)練，把自由寫作與限制性訓(xùn)練結(jié)合起來，既保證了每學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練的數(shù)量與質(zhì)量，又使熱愛寫作的學(xué)生其個性和創(chuàng)作才能在“手抄報”習(xí)作模式探索中得到了極大的張揚和發(fā)揮。這種習(xí)作模式，不僅解放了傳統(tǒng)寫作思想對學(xué)生的束縛,而且更加有效地提高了學(xué)生的寫作水平，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，可謂一舉三得。5.開展各種競賽活動

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，開展豐富多彩的競賽活動。例如： 朗讀比賽、古詩文背誦擂臺賽、成語故事大賽、作文大賽，閱讀競賽等，讓學(xué)生在競賽中不知不覺的提高讀背興趣，增強(qiáng)感悟能力。

六、課題實驗結(jié)果 研究成果：

1、編寫了校本教材

2.篩選編撰了課題研究《論文集》 3.篩選編撰了課題研究《教學(xué)案例集》

4.有9篇科研論文分別獲省、市級科研成果獎

5.有兩篇學(xué)術(shù)論文在《吉林課程改革》刊物上公開發(fā)表。

6.從學(xué)術(shù)研究的角度，在培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的前提下，針對小學(xué)語文教學(xué)的實際，總結(jié)提煉出了如何把小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)有機(jī)加以整合的經(jīng)驗和做法。基本規(guī)律是：

（一）培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，要以“聽和說”為前提。1.以“聽”促“看”、以“看”促“說”。2.以“說”促“讀”。3.以“說”促“寫”。

（二）實現(xiàn)了“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練的相輔相成 “讀寫”通過書面語言進(jìn)行，“聽說”通過口頭語言進(jìn)行。“聽說”能力是“讀寫”能力發(fā)展的基礎(chǔ)，“讀寫”能力的發(fā)展又促進(jìn)“聽說”能力的提高。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是離不開閱讀和習(xí)作課教學(xué)的。

一位語文教育大師曾說過：“一堂成功的語文課必須伴隨著

一、兩個精彩牽動全篇的課堂提問”。事實上，在講讀課中，師生的雙邊問答活動是學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的一種有效方式。因此，在語文課堂上，教師不僅精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而且給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在加深對課文內(nèi)容理解的同時提高自己的聽說能力。

隨著課題研究的不斷深入，我校教師立足本班的班情、教情和學(xué)情，大膽改革教法，精心設(shè)計、合理安排口語訓(xùn)練，做到每課各有側(cè)重點，每節(jié)都有訓(xùn)練點，把訓(xùn)練和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。教師對課文的講解、分析，對學(xué)生來說實際上就是最好示范，研究中我們抓住這一關(guān)鍵點，要求教師講解的內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚、語音清晰、用詞準(zhǔn)確、意思簡明、態(tài)度自然、語調(diào)抑揚頓挫。教師的示范作用，不僅使學(xué)生在聽課過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口頭表達(dá)能力，同時，通過教師規(guī)范的課堂教學(xué)語言，保證了對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的重心與質(zhì)量。

習(xí)作課同樣是對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的主渠道之一。為了充分發(fā)揮這一主渠道的作用，我們十分注重口頭作文的有效訓(xùn)練，通過口頭作文，幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有 文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，特別重視習(xí)作課上的講評，利用這個重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進(jìn)行評議、修改。或者采取如下措施：學(xué)生分組互改，每位學(xué)生從所批改的作文中挑出一篇最好的進(jìn)行精改評批，然后推薦作者在作文講評課時上臺宣讀習(xí)作，再由批改者做點評，接著由全班討論，最后由教師總評。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平和能力的快速提高。

七、實驗結(jié)論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。依據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，此項課題兩年多的研究結(jié)果證明：

我校確立的《通過讀背培養(yǎng)小學(xué)生語文感悟能力的研究》課題，選題方向明確，組織管理得力，研究思路正確，研究方法有效，研究過程嚴(yán)謹(jǐn)，研究效果顯著。

不僅推動了新課程教學(xué)實踐的順利實施，而且極大地促進(jìn)了“科研興校”辦學(xué)目標(biāo)的實施進(jìn)程；不僅對全面提高新形勢下的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的現(xiàn)實意義，而且對于學(xué)校各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

八、討論與分析

盡管此項課題的實踐研究取得了較豐碩的研究成果，但是，在總結(jié)課題研究的過程中，仍有許多不盡人意之處，有些問題始終成為全體實驗教師有效開展實踐研究的障礙。其表現(xiàn)是：

1.此項課題的研究是我校科研發(fā)展史上的第一個突破，客觀存在的種種因素，導(dǎo)致全體教師對于開展科研工作產(chǎn)生了神秘感、畏懼感，加之歸并到地方后，各項“新鮮事物”的接踵而來，教師壓力的增大，再加上教師本身的因素（接受過正規(guī)高等教育的人少之甚少）、并不具備理想的科研素養(yǎng)，所以，人為的設(shè)置了工作障礙，不能高效率、高質(zhì)量的組織開展教育科研活動，從某種意義上說，制約了課題研究的速度和質(zhì)量。

2.由于教育科研在學(xué)校歷史上的空白現(xiàn)狀，無形中對課題的有效組織和開展提出了挑戰(zhàn)。在這樣的前提下，總結(jié)中我們清醒的認(rèn)識到，課題研究的規(guī)范化管理和教師科研素養(yǎng)的提高仍是亟待解決的重要問題。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為實踐驗證的客觀真理。

同理可證：在學(xué)校教育工作中，教育科研是學(xué)校事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的攀援梯，教育科研是教育教學(xué)改革與發(fā)展的助推器，教育科研是學(xué)生培養(yǎng)的加油站，教育科研是檢測教育教學(xué)質(zhì)量高低的試金石。因此，我們決心認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗，鞏固已有成績，在教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，一切從實際出發(fā)，進(jìn)一步提高對教育科研的思想認(rèn)識，舉全校之力，不斷把我校的教育科研工作引向深入。