第一篇：如何提高師德培訓(xùn)的實效

如何提高師德培訓(xùn)的實效

教師隊伍是這一重任的肩負(fù)者，教師隊伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對課改新時期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效性。

促進學(xué)生的全面發(fā)展是新一輪課程改革的根本目的。教師隊伍是這一重任的肩負(fù)者，教師隊伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。但是，目前教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對課改新時期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效性。結(jié)合教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀談以下幾點看法：

一、專業(yè)引領(lǐng)，提高集中培訓(xùn)的實效性

教師集中培訓(xùn)也就是通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，還有一些專題培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的理念必須富有前瞻性，必須發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)性作用，能為教師個人反思、同伴互助交流掌舵護航，指明方向。如果沒有先進的教育理論來引導(dǎo)，教師的行動研究只會在同一水平上重復(fù)，就談不上個人專業(yè)發(fā)展和能力的提升。集中培訓(xùn)的重要性，也是我們教師培訓(xùn)管理部門應(yīng)該特別重視的問題。特別是全區(qū)、全校

1的集中培訓(xùn)，組織每一次培訓(xùn)都要先確定主題，定位目標(biāo)，把握住培訓(xùn)的方向，選擇好有能力、有實力的專家或教師授課，確保培訓(xùn)內(nèi)容和理念與新課程改革的步伐同步或超前，使參與培訓(xùn)的教師切實受到啟發(fā)，得到實效。每次培訓(xùn)后，都讓學(xué)員寫出學(xué)習(xí)筆記和心得體會，切實提高了集中培訓(xùn)的實效性。

二、立足校情，探索校本培訓(xùn)的有效途徑

“以校為本”的教學(xué)研究是促進教師專業(yè)成長的最為有效的途徑。事實表明，教師真正的成長僅靠崗前培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)校才是大熔爐，是研究中心，教師個人就是研究者，教師能力的顯著提高是在教育教學(xué)實踐中。因此，我們要立足校情，發(fā)展特色，把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實踐、教學(xué)研究融為一體，使校本培訓(xùn)成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。

1、建立培訓(xùn)的保障機制，營造和諧的培訓(xùn)氛圍

成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，小組成員始終站在教育教學(xué)改革的最前列，是教育教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”。制定并落實校本培訓(xùn)工作計劃，完善培訓(xùn)制度，促校本教研規(guī)范化。如：理論學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、隨堂聽課制度、教學(xué)反思制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保障培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。還注重創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍和寬松的環(huán)境，以釋緩教師的心理壓力，加強教師與教師、學(xué)校與

學(xué)校之間的溝通與合作，形成長期有效的機制。

2、打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍

堅持政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以師德建設(shè)為核心，深入開展師德教育活動，將師德教育活動納入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。強化教師敬業(yè)愛崗、教書育人、無私奉獻(xiàn)的精神，進一步提高教師的師德水平，造就了一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。特別注重引導(dǎo)青年教師端正教育思想，樹立良好的職業(yè)道德，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，讓他們明確自己肩負(fù)的重任，盡快勝任自己的教學(xué)崗位。

3、發(fā)揮骨干教師的示范作用

在教育高速發(fā)展的今天，只有發(fā)展了教師，才能發(fā)展學(xué)生，也才能發(fā)展學(xué)校。因此重視教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師不能滿足于做一名教書匠，要爭取做研究型、科研型教師。

4、深入課堂，進行實踐探索

過去的實踐證明我們要改變那些形式上的集中、報告式的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)多進行個案分析和現(xiàn)場指導(dǎo)。而課堂是實施這一舉措的主渠道，是教師獲得發(fā)展的重要平臺。因此注重開展課堂研討、即席指導(dǎo)的培訓(xùn)形式效果最好。應(yīng)不定時的派出教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師進行現(xiàn)場的課堂指導(dǎo)。

5、強化反思意識，提升專業(yè)水平

反思是以校為本的教學(xué)研究中最有效的途徑，正如葉瀾教授所說“寫一輩子的教案未必成為名師，而堅持寫三年的教學(xué)反思卻能成為名師。” 在實施過程中，嘗試如下做法：

（1）多次備課。要求教師根據(jù)教學(xué)中和教學(xué)后所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確存在問題和今后改進方向，從而不斷增強教育教學(xué)效果。

（2）寫教后反思。教師寫下自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可使有益的經(jīng)驗及時得到總結(jié)、提煉和升華；可使失敗的教訓(xùn)得以改正。

（3）選擇優(yōu)秀教育教學(xué)案例研討交流，并鼓勵教師參與各級競賽或投稿。通過以上方法逐步增強教師的問題意識和反思能力，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)水平。

6、以課題研究為抓手，促進教師轉(zhuǎn)型

教師除了參加培訓(xùn)和教研活動外，還要增強研究意識，不斷提高研究和解決實際問題的能力，一個沒有研究能力的教師永遠(yuǎn)只是一個“教書匠”。因此，我們鼓勵教師從自己的問題出發(fā)，從自己的需求出發(fā)，幫助每一位教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，進行個案研究，結(jié)合學(xué)校和個人的實際情況，選擇和確立總課題和子課題。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進了教師的轉(zhuǎn)型。

三、建立服務(wù)平臺式的管理機制為培訓(xùn)提供保證

1.創(chuàng)建管理機制

教師繼續(xù)教育是法律賦予教育行政部門的一項義務(wù),也只有在教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,實行分級管理、分工負(fù)責(zé),教師培訓(xùn)才能取得實效。首先要有專職的繼續(xù)教育指導(dǎo)中心,它是科研工作小組的聯(lián)絡(luò)員和領(lǐng)導(dǎo)者,其職責(zé)就是領(lǐng)導(dǎo)工作小組開展教學(xué)科研活動,幫助在職教師達(dá)成專業(yè)目標(biāo)和滿足專業(yè)需求,改革教師教育管理機制,為教師的繼續(xù)教

育和專業(yè)發(fā)展提供管理制度上的保障。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

一方面根據(jù)各級不同標(biāo)準(zhǔn)制作學(xué)習(xí)模塊和課件以用于遠(yuǎn)程教育。利用軟件環(huán)境進行自學(xué)是遠(yuǎn)程教育主要學(xué)習(xí)方法,面對起點不同、層次各異的教師,必須依靠不同層次的任務(wù)模塊才能激勵他們學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)活動中,我們的重要工作是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和驅(qū)動學(xué)員學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,通過任務(wù)組織學(xué)習(xí),同時要注意讓學(xué)員用自己的方式來學(xué)習(xí),而不是強迫,讓學(xué)員在自學(xué)中盡力發(fā)展自己的能力并安排教師進行網(wǎng)上授課及答疑。另一方面建立網(wǎng)站,負(fù)責(zé)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺及做好網(wǎng)絡(luò)宣傳。通過網(wǎng)絡(luò)的聊天室、QQ群、MSN等即時通訊工具和網(wǎng)絡(luò)論壇,使學(xué)員能相互交流學(xué)習(xí)心得體會及相關(guān)資料,同時也成為了解教師培訓(xùn)需求的一個場所,網(wǎng)絡(luò)也使全體教師能更方便快捷地了解教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及相關(guān)政策。

3.建立保障機制

一方面加強教師教育的政策保障。以政府文件統(tǒng)一教師的認(rèn)識,對教師繼續(xù)教育進行系統(tǒng)、科學(xué)的管理及規(guī)劃。另一方面,建立了教師繼續(xù)教育合理的經(jīng)費分擔(dān)機制,使教師繼續(xù)教育經(jīng)費的來源得以保證。

四、培訓(xùn)效益的科學(xué)評價

教師培訓(xùn)的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。如何通過培訓(xùn)實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的?我認(rèn)為,在重視培訓(xùn)過程的同時,要發(fā)揮培訓(xùn)結(jié)果的效應(yīng)。在現(xiàn)實中,往往是教師參加培訓(xùn)后,拿到證書就意味著培訓(xùn)到此為止,至于學(xué)習(xí)什么,學(xué)得怎樣無人過問,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教育資

源的極大浪費。培訓(xùn)結(jié)果的有效性就是要體現(xiàn)在培訓(xùn)結(jié)果利用的最大化上。因此,無論是培訓(xùn)的舉辦者或培訓(xùn)對象的派出單位(學(xué)校),首先都應(yīng)該重視對教師培訓(xùn)后的跟蹤考核,要給受訓(xùn)老師留作業(yè)(比如向同事匯報培訓(xùn)心得或進行某項專題研究,進行實踐活動交流等),充分利用受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成效進行校本培訓(xùn)。特別是要發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對象的示范輻射作用,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享;其次培訓(xùn)效果如何,最有發(fā)言權(quán)的是參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師自己,可參照國際教師培訓(xùn)評估的有效做法,專門設(shè)計培訓(xùn)效果評估表,以半開放式問卷的方式,對教師培訓(xùn)的效果進行現(xiàn)場評估調(diào)查;另外建立成果集,將受訓(xùn)教師的科研成果和論文集合成冊在全市范圍交流,方便教師經(jīng)驗的交流,同時也便于向?qū)W術(shù)期刊、學(xué)報等推薦發(fā)表。

第二篇：抓好師德管理提高師德建設(shè)實效

要辦出孩子喜歡、家長信賴、社會認(rèn)可的高質(zhì)量幼兒園,其核心條件是教師隊伍建設(shè),重點是抓好師德師風(fēng)。只有加強師德建設(shè),才能促進良好教風(fēng)、園風(fēng)的形成,才能全面提高幼兒教師隊伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。師德建設(shè)也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的前提。但一段時期以來,幼兒園的師德建設(shè)中存在著說多做少、表重里輕的現(xiàn)象,其中一個突出表現(xiàn)就是在師德建設(shè)中管理意識較弓弓,沒有將師德建設(shè)真正做到“內(nèi)化于心,外顯于形”,使師德建設(shè)效果在某種程度上打了折扣。要切實加強師德建設(shè),就應(yīng)該重視師德管理所特有的價值和作用,以管理促建設(shè),進一步提高師德建設(shè)實效,從根本上推動隊伍建設(shè)和幼兒園健康發(fā)展。

立足幼教實際,準(zhǔn)備把握新時期師德建設(shè)和管理的基本內(nèi)容

一是依法施教。具備基本的法律意識,樹立正確的法制觀念,掌握一些與自己日常生活和所從事職業(yè)有關(guān)的法律知識,是提高個人師德修養(yǎng),投身和諧社會構(gòu)建,做好依法施教的重要一環(huán)。法律規(guī)定的諸多公民義務(wù)是師德修養(yǎng)的底線,學(xué)法、懂法、守法,是師德建設(shè)的基石,需要我們常抓不懈。

二是熱愛孩子。愛是幼兒教師師德的靈魂,沒有對孩子無私的愛,幼兒教育工作就無從談起。

三是不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。勤于鉆研,勇于實踐,不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力,以高質(zhì)量的保教工作促進孩子健康、和諧發(fā)展是幼兒教師師德修養(yǎng)的根本,是對新時期幼兒教師師德和專業(yè)發(fā)展的核心要求。

四是為人師表,廉潔從教。廉潔自律,共創(chuàng)和諧,人人有責(zé),幼兒教師更不能置身于外。被孩子喜歡,被家長尊重,被社會愛戴,既是教師的光榮,更是教師的幸福。作為幼兒教師,把握職業(yè)操守,熱愛每一個孩子,平等對待家長,給社會帶來清新之風(fēng),也是良好師德的具體體現(xiàn)。

五是忠孝兩全,和睦持家。絕大多數(shù)幼兒教師都是女性,身兼多種社會角色,承載更多社會責(zé)任。踐行傳統(tǒng)美德,善待朋友,孝敬父母,摯愛親人,和睦持家,既是一種師德要求,也是廣大教師的幸福之源。

重平時,重常態(tài),抓好師德養(yǎng)成教育

師德既是思想,更是行為,還應(yīng)成為習(xí)慣。這就需要我們抓好平時,立足常態(tài),通過具體明晰的行為規(guī)范要求,抓好教師的師德養(yǎng)成。

教師師德規(guī)范應(yīng)該包括園內(nèi)工作和園外生活范疇;既要包括職業(yè)儀表規(guī)范,又要包括待人接物的言行規(guī)范;既要包括與孩子相處的規(guī)范,也要包括與家長、與自己的親人朋友相處的規(guī)范。教師踐行師德規(guī)范的過程,既有約束,更有升華,教師恪守師德的同時,也提升了自我,超越了自我,完善了自我。因此,這樣的師德規(guī)范,不求其全面,但求其具體;不求其崇高,但求其可為。如:我們要求教師與人交流時,要一聽二慢三開口,不隨意插話;語調(diào)適中,眼睛注視對方的眼睛;多用“請”、“謝謝”、“對不起”等尊重性詞匯;孝敬父母,關(guān)心家人,每月至少電話聯(lián)系或回家看望父母一次;與鄰里相遇,要首先微笑致意打招呼。

我們在幼兒園中推行“師德銀行”做法,即每位教師都開設(shè)一個“師德帳戶”,制訂一個具體的評估細(xì)則。將收到一封家長表揚信、下班后延時照看了一位幼兒、一次拾金不昧等師德表現(xiàn)量化成相應(yīng)的“師德幣”計入教師“師德帳戶”。每學(xué)年兌取一次獎品,支取自己的“師德紅利”,走出了一條幼兒園教師師德養(yǎng)成教育的新路子,受到廣大教師的熱烈歡迎和廣大家長的好評。

要抓好師德管理的長效機制建設(shè)

首先,要建立有效的考評機制。師德既是教師工作考核的重要內(nèi)容,也是幼兒園班組和幼兒園整體工作考核的重要內(nèi)容。對教師的師德考核,既包括師德本身,也同時包括教師的專業(yè)發(fā)展水平和保教育人的實績;參與考評的,既包括教師自身,也包括幼兒、家長、領(lǐng)導(dǎo)和社會各界;既要重視對教師間的橫向比較,也要重視教師自身縱向的過程性比較。

其次,要建立和完善積極的激勵機制。在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評先評優(yōu)、進修學(xué)習(xí)等方面,對師德優(yōu)秀教師優(yōu)先考慮;對師德突出、保教育人業(yè)績突出的優(yōu)秀教師給予特殊嘉獎。再次,要建立和完善有效的監(jiān)督機制。結(jié)合當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題,我們劃出師德管理紅線。當(dāng)下社會對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的師德關(guān)注和批評,主要集中在體罰和變相體罰、粗魯言行對待家長、吃請收禮、學(xué)術(shù)抄襲等方面。我們就專門制定師德“n條禁令”,列入師德考核內(nèi)容。包括收受家長禮品、上課接聽手機等,一并列入。

同時,強化監(jiān)督,加大師德整改力度。一是每年向社會聘請行風(fēng)監(jiān)督員,開展至少兩次向社會征求意見活動;二是每季度開展一次家長滿意率調(diào)查,了解家長的意見與建議;三是公布師德師風(fēng)監(jiān)督電話,設(shè)立網(wǎng)上電子郵箱,對家長的反映做到事事有調(diào)查,件件有反饋。

最后,嚴(yán)格責(zé)任追究,保證師德管理落到實處。一是幼兒園和上級行政部門兩級主要領(lǐng)導(dǎo)為師德第一責(zé)任人,負(fù)師德管理主要責(zé)任。對教師個人、班組、幼兒園師德考核實行“四掛鉤”,即與考核、職稱評定、職務(wù)晉升、評優(yōu)獎勵掛鉤,做到責(zé)任與崗位相符、行為與身份一致、激勵與問責(zé)結(jié)合。二是將體罰和變相體罰幼兒、為教不廉、學(xué)術(shù)不端、搬弄是非、不服工作安排、意外傷害全責(zé)等6種情形列為高壓點,并采用“一票否決”,強化教師、幼兒園的法制意識和責(zé)任意識。

關(guān)愛教師,發(fā)展教師,不斷激發(fā)教師修身立德的源動力

我們積極利用節(jié)假日,開展豐富多彩的文體活動,豐富教師業(yè)余生活;積極組織教師走出去參觀學(xué)習(xí),開闊她們的視野;將各種班級工作文案合并為一個班務(wù)工作計劃,將學(xué)習(xí)筆記、觀察記錄合并為教育敘事,不斷簡化教師文案,減輕教師不必要的文案負(fù)擔(dān);建立“學(xué)科俱樂部”,促進學(xué)、研、樂一體,進一步提升教師職業(yè)幸福感,不斷激發(fā)教師修身立德,發(fā)展自我,成就自我的源動力,收到較好的效果。

伴隨師德管理和建設(shè)的不斷加強,我們的隊伍建設(shè)水平再上新臺階。我們先后涌現(xiàn)出多名社區(qū)、市級“師德優(yōu)秀”教師,1名教師被評為山東省“師德十佳”教師。

加強師德管理,抓好師德建設(shè),需要我們注重規(guī)范性,強化可操作性,也需要我們與時俱進,注重實效,把師德建設(shè)對提升隊伍素質(zhì)、塑造幼教形象、打造教育品牌的重要作用進一步放大,爭辦一流的幼兒教育。

第三篇：創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實效

創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實效

【摘要】教師教育改革的實踐進展與教師教育理論的變化，以及教師專業(yè)化的需求，需要我們重新審視教師培訓(xùn)，尤其是需要關(guān)注區(qū)域本土教師培訓(xùn)的實效性。經(jīng)過長期探索與實踐，我校推出的“六結(jié)合”教師培訓(xùn)機制，在區(qū)域本土教師培訓(xùn)實踐和探索方面取得了一些經(jīng)驗和成果。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) “菜單式 訂單式”培訓(xùn) 送訓(xùn)上門

【基金項目】本文系三門峽市陜州區(qū)已立項課題《區(qū)域教師本土培訓(xùn)的實踐研究》，編號szjky201742

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0292-02

?習(xí)近平總書記在十九大報告談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。目前我區(qū)教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然存在，為了解決這一問題，作為教師培訓(xùn)機構(gòu)，我們轉(zhuǎn)換工作思路，以訓(xùn)為本，訓(xùn)研結(jié)合，立足區(qū)情，進行區(qū)域教師本土培訓(xùn)探索與實踐，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重提高培訓(xùn)實效。

一、深入一線，了解一線教師所需

教師培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的教師是有差異的，甚至差異是很大的。這些差異有些來自生理，也有來自心理，還有來自經(jīng)驗的，此外還有來自學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式上的差異。教師培訓(xùn)中不可能都按照同質(zhì)的要求而將教師分組、分班進行。早在上世紀(jì)80年代初期，OECD組織就指出，“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對在職培訓(xùn)的日益增長似乎更多的是以信念為基礎(chǔ)，而不是以實際的知識為基礎(chǔ)”。因此，教師培訓(xùn)究竟是為了實現(xiàn)上級指示的貫徹與實施，還是要解決教師所面臨的實際問題？這是教師培訓(xùn)中重要的理論問題。因此，我們在培訓(xùn)前設(shè)計了培訓(xùn)需求調(diào)研問卷，深入到一線教師中，通過座談、調(diào)研的方式了解一線教師所需，然后制訂培訓(xùn)方案，細(xì)選培訓(xùn)項目、精選培訓(xùn)課程，有針對性開展培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，滿足教師所需

（一）優(yōu)化“菜單式、訂單式”培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師結(jié)合自身專長，研發(fā)培訓(xùn)專題，從專題的論證確立、方案設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容、專家選聘、開班準(zhǔn)備、過程管理、總結(jié)考核等方面潛心研究，精心準(zhǔn)備，拿出方案，上交學(xué)校論證考核，合格的培訓(xùn)專題確定為我校菜單式培訓(xùn)項目。

（二）“量身裁衣”培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)針對性。一是針對基層學(xué)校中層干部的崗位管理能力提升培訓(xùn)。2016-2017學(xué)年，我們進行了中小學(xué)教務(wù)主任管理能力能力提升培訓(xùn)、政教主任管理能力提升培訓(xùn)。2017-2018學(xué)年上半期，我們舉辦了陜州區(qū)教育干部管理能力提升培訓(xùn)。這些培訓(xùn)，無論是課程設(shè)置，還是專家講座，學(xué)員反響很好。二是針對學(xué)校特定職能人員的崗位培訓(xùn)。如對后勤管理人員、儀器管理人員、宿管人員、新教師崗前培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)等。三是薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)。如農(nóng)村學(xué)校英語教師、農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)、兼職教師培訓(xùn)。四是教科研能力提升培訓(xùn)。如課題研究能力、教研室開發(fā)的“三維五環(huán)”課堂模式推廣能力、校本研修能力、校本教材開發(fā)能力、社會綜合實踐活動開發(fā)能力、微課制作等方面的提升培訓(xùn)。全區(qū)教師受訓(xùn)面達(dá)100%，合格率100%。這些項目因事制宜，因人制宜，富有針對性強和實用性，及時解決了教師們教學(xué)工作中的困惑與問題，受到基層學(xué)校高度稱贊，對我區(qū)的教育教學(xué)工作起到很好的助推作用。

（三）基層調(diào)研和送訓(xùn)上門相結(jié)合，實現(xiàn)研訓(xùn)一體。我校分別與十二所城鄉(xiāng)學(xué)校簽定協(xié)議，建立了教育教學(xué)調(diào)研基地。確定每周三為基地調(diào)研日，由我校領(lǐng)導(dǎo)和專職教師組成的兩個指導(dǎo)小組深入基地開展跟蹤聽課調(diào)研工作，每期每人撰寫寫調(diào)研報告一份。專任教師結(jié)合基地學(xué)校實際需求定期入校送教、送訓(xùn)。每學(xué)年，專任教師聽評課業(yè)務(wù)指導(dǎo)都在80節(jié)以上，人均送訓(xùn)、送教各一次。通過送教、送訓(xùn)、聽課、議課準(zhǔn)確了解了一線教師需要解決的問題，提高了教師將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，探索出了一條“研訓(xùn)一體”的道路，為有針對性地開展教師培訓(xùn)提供了第一手材料。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)多維化。近年來，我們承擔(dān)了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育部“知行中國”班主任培訓(xùn)，“微軟-中國攜手助學(xué)”教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，“國培計劃”――河南省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，“國培計劃2016河南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)三門峽市中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等國家、省、市級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)工作。我們建立了“區(qū)―校――組”三級管理輔導(dǎo)機制，立體化、多維化、全程化，提高了輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使教師享受到最大化的培訓(xùn)效益。

（五）搞好追蹤服務(wù)，落實培訓(xùn)實效。學(xué)員集中學(xué)習(xí)的時間是有限的，如何才能將所培訓(xùn)的內(nèi)容落實到工作中？學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后，他們回到工作崗位上，我們卻并未放松對其的管理。一是讓學(xué)員每周上報工作實踐的心得，二是在微信群中定期發(fā)布話題，讓學(xué)員積極參加討論，三是定期到學(xué)員所在的學(xué)校走訪，了解學(xué)員的工作情況，及時給予指導(dǎo)，四是選出優(yōu)秀心得、精彩討論內(nèi)容和調(diào)研結(jié)果制作成動感相冊，及時發(fā)布到微信群中，讓學(xué)員有一種獲得感和歸屬感。

（六）完善評價制度，強化培訓(xùn)效果。為了做好教師培訓(xùn)工作，健全了教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查、評估等一系列制度。建立了全區(qū)中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)和本校教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)進修檔案，將培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果結(jié)合想結(jié)合，實現(xiàn)了培訓(xùn)效益的最大化。

這種校內(nèi)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合，走出去和請進來相結(jié)合，舉行專家講座和教師訓(xùn)練相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和面對面培訓(xùn)相結(jié)合的“六結(jié)合”形式解決了一線的教師沒有時間參加培訓(xùn)的難題，受到一線老師和好評，對區(qū)域本土化教師培訓(xùn)起到了很好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見[Z].北京：2002.[2]朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（2）.

第四篇：求真務(wù)實,提高實效

求真務(wù)實，提高實效

——2007年秋季南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

南安市教師進修學(xué)校中學(xué)教研室數(shù)學(xué)組

2007年秋季，南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作在泉州市教科所數(shù)學(xué)組的具體指導(dǎo)下，在南安市教育局、教師進修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以深化課程改革，推進素質(zhì)教育為核心，按照“立足實際、下移重心、改革模式、加強監(jiān)控、促進均衡”的工作思路，求真務(wù)實，提高教研工作實效，為我市中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、聚焦課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益。

課程改革促進了教育觀念的變革，但是改革最終發(fā)生在課堂，要靠教學(xué)行動和行為加以落實。本學(xué)期，我們聚焦課堂教學(xué)研究，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，研究常態(tài)教學(xué)，探索如何提高課堂教學(xué)效益。

10月20日，我市在國光中學(xué)開展高中數(shù)學(xué)新課程實驗教學(xué)研討活動。全市29所完中、獨立高中校的高二數(shù)學(xué)備課組長，高中數(shù)學(xué)“名師工作室”成員共30多人參加研討活動。此次活動采用我市“研訓(xùn)一體化的教師研修模式”中的研究平臺“發(fā)現(xiàn)類（螺旋式）”A流程，即常態(tài)教學(xué)——同伴“捉蟲”——集體會診——二次教學(xué)，集聽課、說課、評課、研討為一體，為教師們搭建了一個交流研討的平臺，對如何充分利用課程資源組織教學(xué)，新教材量多課時少如何進行整合，達(dá)成了共識。

12月14日，我市在成功初級中學(xué)開展初中數(shù)學(xué)“鏈條式”研修活動。本活動采用我市“研訓(xùn)一體化的教師研修模式”中的“鏈條式”即：預(yù)設(shè)主題——課例實踐——集體研討——生成新主題——新課例實踐——再次研討，以典型課例為載體探索課堂教學(xué)遇到的一些實際問題的解決策略，活動安排緊湊，與會老師研討熱烈，對研討主題不斷深化，對課例實踐認(rèn)真點評，提出許多富有建設(shè)性的建議。

二、舉辦命題技術(shù)培訓(xùn)，提高教師命題能力。

為積極推進評價與考試制度改革，提高初中數(shù)學(xué)教師命題能力，促進我市義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，10月24日，我市在教師進修學(xué)校舉辦了初中數(shù)學(xué)命題技術(shù)培訓(xùn)活動。本次活動采用了我市研訓(xùn)一體的教師研修模式中的“主題類”研修，即主題發(fā)言——實踐操作——案例交流——專家點評。全市各校初中數(shù)學(xué)教研組長70多人參與培訓(xùn)研修。此次活動特邀泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作專題發(fā)言，他從中考命題的基本原則及要求、命題規(guī)范、命題技術(shù)等方面進行了詳細(xì)的講解，之后，與會教師通過自己動手實踐操作，同行間交流，再由專家作點評。本次活動形式新穎、內(nèi)容豐富、效果良好，實效性強，對提高教師的專業(yè)水平和命題能力有很大幫助。

三、加強質(zhì)量監(jiān)控工作，促進課改健康發(fā)展。

本學(xué)期，我們認(rèn)真落實《南安市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見（試行）》的有關(guān)要求，加強評價與考試制度改革研究，探索有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程發(fā)展的評價機制，重視高、初中畢業(yè)班的教育教學(xué)研究，努力為基層學(xué)校提供科學(xué)的復(fù)習(xí)備考建議。

11月25日，我市在僑光中學(xué)開展高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動，各校畢業(yè)班數(shù)學(xué)備課組長及高中數(shù)學(xué)學(xué)科“名師工作室”成員參與活動，“名師工作室”主要成員分專題就數(shù)學(xué)學(xué)科2008屆高中畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略進行了深入思考，并形成書面材料，作了專題發(fā)言介紹，引領(lǐng)與會代表探討高考數(shù)學(xué)學(xué)科總復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略，促進提高高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)質(zhì)量。

11月29日，我市在教師進修學(xué)校召開初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作會議。各校初三數(shù)學(xué)備課組長，共70多人參加會議。會上，傳達(dá)了泉州市數(shù)學(xué)教學(xué)工作會議精神，貫徹落實我市2008屆初中畢業(yè)班工作會議精神，進行了2007年我市中考數(shù)學(xué)科的質(zhì)量分析，交流了2007屆初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗，同時探討2008屆初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效策略。

本學(xué)期末，我們組織對全市初

一、初

二、初三年學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測，成立命題小組，集中培訓(xùn)，參照2007年泉州市中考命題有關(guān)要求進行命題。考試、評卷期間，組織人員下考場、評卷點巡視檢查。各校集中評卷,不同年級交換評閱，流水作業(yè)，并要求及時做好檢測成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、質(zhì)量分析工作。此外，我們還組織了南安市六所一級達(dá)標(biāo)高中校畢業(yè)班聯(lián)考測評活動，六校資源共享，聯(lián)合命題，統(tǒng)一考試，集中評卷。

四、開展校本研修活動，促進教師專業(yè)成長。

校本教研的意義是促進教師學(xué)習(xí)方式、工作方式、研究方式的變革，創(chuàng)新教研制度，形成民主、開放的教研氛圍，最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期我們組織開展了一系列校本研修活動。

在暑假期間，我們組織高

一、高二數(shù)學(xué)教師參加泉州市2007－2008學(xué)年高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)研修活動，在9月下旬我們組織初中教師參加泉州市2007－2008學(xué)年初中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)研修活動。此外，我們通過調(diào)查摸底統(tǒng)計，對因各種原因未能參加泉州市級學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高

一、高二數(shù)學(xué)教師，于12月16日，組織他們參加南安市級高中新課程學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請泉州市教科所張白翎教研員作專題講座，參與教師通過聽取專題講座、案例剖析，課標(biāo)學(xué)習(xí)，教材分析與使用的研討，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探討，存在問題與解決對策的探索等研修活動，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

11月22日，泉州市“特級教師講學(xué)團”到我市巡回講學(xué)，我們緊抓機遇，積極組織初、高中數(shù)學(xué)教師參加特級教師講學(xué)團在南安三中舉行的講學(xué)活動。與會教師通過觀摩特級教師與我市骨干教師“同上一節(jié)課”，參與課后說課、評課，教學(xué)交流，聽取特級教師的專題講座，激發(fā)了投身數(shù)學(xué)教育事業(yè)的熱情，促進了數(shù)學(xué)專業(yè)水平的提升。

五、深化教育科研活動，提升課題研究水平。

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體。我們進一步實施課題帶動策略，指導(dǎo)教師提升問題意識，廣泛開展問題教研，樹立“問題即課題”、“教學(xué)即研究”的意識，引導(dǎo)教師立足本校實際，著眼學(xué)科教學(xué)，投身教育科研，規(guī)范研究過程，在科研內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。12月6日，我市在霞溪中學(xué)召開了“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現(xiàn)場研討會，邀請泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作指導(dǎo)，切實解決了實驗教師在課題研究實踐中遇到的突出問題，提升了課題研究水平。

六、組織各項學(xué)科競賽，促進師生個性發(fā)展。

本學(xué)期，我們?yōu)閹熒砷L搭建平臺，創(chuàng)設(shè)時空，認(rèn)真組織教師參加各級各類競賽和崗位比武，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，并加強競賽輔導(dǎo)工作，不斷提高參賽水平，發(fā)現(xiàn)和培育拔尖人才，促進師生富有個性地成長。例如，08年1月5—6日，我們開展了南安市青年數(shù)學(xué)教師說課比賽，并從中擇優(yōu)推薦參加泉州市級比賽；更值得一提的是在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我市獲獎人數(shù)在泉州市名列前茅，其中獲得福建省賽區(qū)一等獎2名、二等獎5名、三等獎5名，獲得泉州市級一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名。

我們清醒地認(rèn)識到，我們所做的工作和取得的成績只能說明過去，在未來的教研征途上，更需我們大膽創(chuàng)新，勇往直前！

2008年2月3日

2008年春季南安市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計劃（要點）

1、召開07年秋季期末考試初中數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析會（2月）。

2、配合開展高中新課程實驗數(shù)學(xué)科理論知識普查。（2—3月）

3、開展《南安市初中數(shù)學(xué)新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》（全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題子課題）（2——6月）。

4、舉辦高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計研修活動（3月）。

5、開展高中畢業(yè)班數(shù)學(xué)科教學(xué)調(diào)研（3月）。

6、開展初中數(shù)學(xué)鏈條式研修活動（3月）。

7、組織參加泉州市青年數(shù)學(xué)教師說課比賽（3月）。

8、組織參加2008年全國初中數(shù)學(xué)競賽（4月）。

9、在國光初級中學(xué)召開“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現(xiàn)場研討會（4月）。

10、配合開展高中數(shù)學(xué)教師基本功競賽（5月）。

11、組織參加泉州市初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查，做好質(zhì)量分析工作

（5月）。

12、舉行南安市初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查，做好命題、質(zhì)量分析工作（6月）。

13、開展中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評選活動（6月）。

14、舉行初一、二年數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測（6月）。

第五篇：提高校本培訓(xùn)實效的策略

提高校本培訓(xùn)實效的策略

現(xiàn)實的學(xué)校教育實踐活動中，由于教師的職業(yè)性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式、工學(xué)矛盾、管理機制、培訓(xùn)結(jié)果的運用等因素，制約著校本培訓(xùn)的有效開展，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。不少學(xué)校因這些內(nèi)在與外在、主觀與客觀等方面的原因，校本培訓(xùn)往往流于形式，徒有其名而無其實。

要提高校本培訓(xùn)的實效，不僅要解決教師思想觀念方面的問題——為什么培訓(xùn)，還要解決培訓(xùn)內(nèi)容和方式、緩解工學(xué)矛盾等理論和操作層面的問題——培訓(xùn)什么、怎樣培訓(xùn)，也需要解決制約與激勵等制度保障層面上的問題——培訓(xùn)有何用。

一、開展師德培訓(xùn)，增強教師的教育歷史使命感

當(dāng)前，社會普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著教師的職業(yè)心態(tài)。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒了激情，職業(yè)責(zé)任與社會責(zé)任要求也隨之降低。部分中青年教師的專業(yè)技術(shù)職稱已抵“天花板”，在當(dāng)前的人事制度環(huán)境下，只能享受下一職級的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無望，嚴(yán)重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級的教師已功成名就，“船靠碼頭，車到站”，進取的熱情消失，高原現(xiàn)象提前來臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)培訓(xùn)無用的思想情緒由此形成，甚至設(shè)法找借口抵制培訓(xùn)活動。思想是行為的先導(dǎo)，內(nèi)在需要引發(fā)動機。因此，解決教師的思想觀念問題，對有效開展校本培訓(xùn)顯得尤為重要與迫切。

1.開展師德教育，遵守教師職業(yè)道德。師德是教育工作者的職業(yè)操守，是必須遵循的職業(yè)道德底線和職業(yè)良心，開展師德教育是必要的。在新形勢新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產(chǎn)生一定的心理變化，從而引起行動變化。二是用身邊的典型事例、先進人物、好的做法，進行正面宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)與示范效應(yīng)。三是捕捉同事的夸獎、學(xué)生的贊揚、學(xué)生家長的口碑、社會的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導(dǎo)向，正面激勵更多的教師，以期“蝴蝶效應(yīng)”朝著預(yù)期方向發(fā)展。

2.進行職業(yè)理想教育，增強教師的責(zé)任感和使命感。職業(yè)理想與教育追求是教師個人的價值取向，是其發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)的目的就是要不斷強化這種理想與追求。通過職業(yè)理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務(wù)、責(zé)任和肩負(fù)的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔(dān)教化職責(zé)的人是教師。教師的責(zé)任就是把人類的精神與物質(zhì)文明傳遞給新生代，把一個蒙童培養(yǎng)成為符合社會要求的一代新人，使新生代的文明素養(yǎng)不斷提高，使整個民族的素質(zhì)提升。民族素質(zhì)的高低決定著國家的興衰，激勵教師的責(zé)任感和使命感，要喚起教師的“強人先強己”強烈愿望，轉(zhuǎn)化為工作中的實際行動，自覺參加校本培訓(xùn)活動，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

3.開展家訪活動，參與師德體驗。教師家訪活動是教育傳統(tǒng)，更是師德體驗活動。通過家訪，教師不但直接了解學(xué)生在家和在社區(qū)的表現(xiàn)情況、學(xué)生家長對孩子教育的迫切愿望，還能夠觀察到學(xué)生的生存狀況，而且能夠了解社區(qū)人民群眾對教師和學(xué)校的呼聲與期望。一位教師家訪后深有感觸地說：“很多農(nóng)民工家庭條件不好，生存的環(huán)境差，生活艱苦，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現(xiàn)在的工作，好好教書，教好學(xué)生，通過學(xué)生來改變他們的生存環(huán)境。”教師的體驗是真實的，感觸是發(fā)自內(nèi)心的，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過任何說教。“發(fā)于心，見于行，成于規(guī)”，教師的教育歷史使命感得到激發(fā)，解決的是思想認(rèn)識問題，解決的是為什么要培訓(xùn)的問題，這是校本培訓(xùn)得以開展的基礎(chǔ)。

二、滿足教師的培訓(xùn)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)歷、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡的教師由于知識結(jié)構(gòu)體系和文化底蘊不同，對培訓(xùn)需求也是不一樣的。只有滿足教育教學(xué)需要并能學(xué)以致用，教師才有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的培訓(xùn)才能有效。那么，選擇培訓(xùn)內(nèi)容就顯得十分重要。

1.補充教育理論知識。教育理論是教育實踐的指南，脫離理論指導(dǎo)的教育實踐是盲目的、無效的實踐。培訓(xùn)中，要考慮教師的知識結(jié)構(gòu)體系和認(rèn)知水平的差異，兼顧大多數(shù)，宜選擇實用的、簡單的理論知識，盡可能避免那些高深的、教師認(rèn)為難以理解的而“空洞”的專業(yè)理論。一是教育學(xué)科、心理學(xué)科、社會學(xué)科、管理學(xué)科等基本理論知識，這是教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標(biāo)準(zhǔn)，使其適應(yīng)新課程，順利實施新課程。三是新課程改革的成功經(jīng)驗與模式等，以幫助教師提高實施新課程的效果。

2.工具應(yīng)用型知識與技術(shù)。現(xiàn)代法制信息社會的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域大量運用，教育教學(xué)手段越來越豐富。多媒體運用于教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色，多姿多彩。教師通過網(wǎng)上辦公、備課、查詢與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應(yīng)這種形勢，對工具應(yīng)用型知識與技術(shù)的需求十分迫切。一是政策法律知識。二是公共安全應(yīng)急知識。三是電腦操作與基本辦公軟件技術(shù)。四是課件制作技術(shù)。五是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.教育教學(xué)方法技巧。教育教學(xué)方法技巧是提高教師綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，是校本培訓(xùn)的重點，在教師開展教育教學(xué)、教科研、人際交流等方面，有著重要的現(xiàn)實意義。一是教學(xué)基本方法和技能。二是教科研的'方法，課題的開題報告、論文、反思等研究文體的寫作方式，以及寫作技巧。這些內(nèi)容是多數(shù)教師的知識“短板”，制約著教師的進一步發(fā)展。如，教育“反思”對于教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫等問題，是教師經(jīng)常遇到而又煩惱的問題，必須通過校本培訓(xùn)來突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識與技巧。人際交往是人的社會生存方式之一，是處理和協(xié)調(diào)干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長關(guān)系、社會關(guān)系的基礎(chǔ)。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸福快樂感，關(guān)系到師生的生命質(zhì)量。因此，對人際交往能力的培養(yǎng)要引起足夠的重視。

4.心理健康輔導(dǎo)知識。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，生活節(jié)奏加快、人口流動范圍擴大、生存環(huán)境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會要求高、學(xué)生厭學(xué)難教、人際交流相對困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現(xiàn)壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)象，把教師的心理健康輔導(dǎo)納入校本培訓(xùn)的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的方法，使自己處于放松狀態(tài)，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒的需要，也是當(dāng)班主任必須具備的素養(yǎng)。

三、豐富培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)途徑

校本培訓(xùn)的組織形式?jīng)Q定培訓(xùn)的效果。由于學(xué)校工作的特殊性，工學(xué)矛盾始終存在，要做到工與學(xué)兩不誤兩促進，則應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際和教師的實際來靈活安排。如，把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合起來，把自學(xué)與同伴互助結(jié)合起來，把教學(xué)研究、教科研等教育教學(xué)活動同校本培訓(xùn)結(jié)合起來，使校本培訓(xùn)的形式多樣化，滿足教師對培訓(xùn)形式選擇的需要。

1.自學(xué)。自學(xué)是校本培訓(xùn)的基本方式之一，是教師學(xué)習(xí)的自覺狀態(tài)，不需要占用工作時間，能夠有效解決工學(xué)矛盾。這種分散性的培訓(xùn)，可采用“自修——反思”模式來進行。教師從教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題入手，為了解決問題而開展有針對性的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論指導(dǎo)和借鑒他人的經(jīng)驗做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎(chǔ)在“自修”，關(guān)鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問題”。“反思”環(huán)節(jié)是提升個人素質(zhì)的關(guān)鍵，它決定個人素質(zhì)提高部分的品質(zhì)。

2.同伴互助。集體的智慧總是高于個人的智慧。當(dāng)遇到的問題個人不能研究解決的情況下，或者開展教學(xué)研究、科研、觀摩示范課、交流等活動時，需要利用同伴互助的形式來進行。同伴互助式的教學(xué)研究活動，是校本培訓(xùn)經(jīng)常采用的形式。

3.專家引領(lǐng)。當(dāng)個人或集體遇到的問題一時無法解決時，就應(yīng)該聘請教育專家來會診。通過借用專家的理論、技術(shù)與智慧來剖析問題，找出問題以及在研究問題過程中出現(xiàn)的問題癥結(jié)所在，達(dá)到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。這是校本培訓(xùn)的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。

4.參觀考察，校際交流。“他山之石，可以攻玉”。參觀考察辦學(xué)先進學(xué)校的經(jīng)驗，是為拓寬教師的專業(yè)視野而開辟的又一窗口，是校本培訓(xùn)的輔助形式。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)激勵機制，促進教師發(fā)展

校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要組成部分，應(yīng)該建立激勵機制，起到鼓勵先進鞭策后進的作用，以保障校本培訓(xùn)有序、有效地開展，確保教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高與發(fā)展。

1.建立培訓(xùn)激勵機制。在實施績效工資的新形勢下，應(yīng)該發(fā)揮績效考核的導(dǎo)向作用，將校本培訓(xùn)效果納入績效考核范疇，使優(yōu)秀教師獲得更高的獎勵，以教育與激勵其他教師。

2.建立優(yōu)先聘任制度。將校本培訓(xùn)效果與教師的聘任結(jié)合起來，優(yōu)先聘任成長起來的優(yōu)秀教師到高一級崗位，并形成制度。

3.建立優(yōu)先發(fā)展的制度。社會學(xué)研究表明，每個人都有成功的愿望，渴望獲得發(fā)展的機會。因此，對那些想發(fā)展、能發(fā)展的骨干教師，學(xué)校應(yīng)給予進一步表現(xiàn)發(fā)展的機會，并列入重點發(fā)展對象，作為各級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、名班主任的候選人來培養(yǎng)。甚至可以送入高校進修學(xué)習(xí)，進一步深造，以促進其快速成長。

4.給予優(yōu)秀教師獲得各類榮譽的機會。