第一篇：加強教科研整合提高教科研實效

加強教科研整合提高教科研實效

前黃小學數學教研組

數學教研組在學校領導正確領導和大力支持下，切實加強教科研的整合，有力提高了教科研活動的實效。我們秉承務實、出新的工作作風，精誠團結，以創新教育教學科研為主線；以促進學生快樂學習、全面發展為目標；以探索課堂教學模式的變革為核心，切實有效地開展教研活動。推陳出新，凸顯出積極向上的精神風貌。2010年1月學校獲區教育教學管理先進單位，2010年9月學校獲得中心小學教育教學管理先進單位和學校目標考評先進單位，2012年9月學校獲得學校綜合考評第三名。

一、理論熏陶、充實自我“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們加強了業務學習。除了閱讀學校統一要求的兩本書籍外，還布置專題學習《小學數學教學研究》、《中小學數學》（小學版）《福建教育》等刊物；組織教師觀看教學光盤，每個教師都認真學習如何分析課堂實錄的各種材料，包括典型案例；同時，積極開展“書香校園”活動，要求每位教師每月讀一本專著，寫一篇心得、體會。讓教師從研究理論及各類教學資源中汲取養分。通過這些實實在在的活動，使每位教師在理論上對《課程標準》的教學實踐有新的認識，能從關注三維目標的統一、關注學生學習方式的多樣化、關注評價方式多元化等方面入手進行學習和實踐，不斷提高教育教學水平。

二、骨干引領、促進成長

1、采用“走出去”的方式

組織教師外出參加各類培訓和各種觀摩學習活動，博采眾長，拓寬教學思路。外出培訓學習的同志回來后要做匯報，盡量在各自組內上一節專題匯報課。實現資源共享，共同進步。

2、推進“青藍共進”工程

青年教師是課改的中堅力量，因此，教研組一直重視“青藍工程”，重視抓好教師的培訓工作，幫助他們盡快地成長起來。先后有5位數學老師參加農村教師能力提升工程培訓，同時我們有2位區級骨干教師，1位市級骨干老師，因此，我們充分發揮資源優勢，開展了一對一的“師徒結對”活動，并要求骨干教師和結對教師毎學期雙方至少互聽一節研修課，而且要進行相互評析和匯談。同時骨干教師要幫助結對教師完成集體備課的任務，結對教師要主動邀請骨干教師參加自己的說課研討。活動的開展，既強化了骨干教師的爭創意識，又為結對教師搭梯子，施擔子，讓全體教師在活動中得到鍛煉，在活動中成長，在活動中脫穎而出。

三、校本教研、落到實處

校本教研應該成為教師成長的重要途徑，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。我們把教學和教研整合在一起，使教師的教學、教研能力都得到一定層次的提高，真正地使校本教研活動落到實處。

1、抓好集體備課，備課是上好一節課的關鍵和前提，我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人），充分發揮教研組的力量，做到了教學資源共享，重視教學過程的反思，每個月教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思。

2、課題實驗，促進教師專業化發展。

以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，開展校本課程建設。采取骨干引領策略和課題牽動策略。

（1）開設各式教學研討課。組內每一位教師在一學期中必須上好一節研究課；骨干教師、高級教師的教學研討課、觀摩課；同時，營造了濃厚坦誠的評課和議課氛圍，教師們能夠在評課和議課時放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發表自己的見解，各自亮出新穎的觀點、奇特的思路。雖然各自的見解可能“有褒有貶、有

優有缺”，但這種見解和建議是真誠的，是執教老師能夠真心接受的。在這種互幫互助的教研組評課、議課中，使教師得到了最大化的發揮。

（2）圍繞課題實驗開展教研活動。《小組合作方式的研究》自開題以來，我們組就構建起了一個“總課題——子課題——小專題”的課題網絡。每位老師結合學校課題確定自己的子課題，以備課組為研究團體開展課堂教學研究，采取了“找研究點、選課例、一課多上，反復磨礪”的研究模式，實現了智慧提升，專業發展。

四、成效顯著、繼續努力

由于學校教研組工作扎扎實實，勇于探索，在實踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育教研已經成為了自己自覺的行為，在學校的各項工作中發揮著巨大的作用，在教育教學改革的征途上真正實現自我的人生價值。教師們參加了各項比賽獲得了不同層次的獎項。張碧蓮、許志軍、張益蘭老師分別被評為中心小學“教學能手”，許志軍老師被評為中心小學“教壇新秀”。張碧蓮老師參加中心小學說課比賽榮獲二等獎，參加中心小學數學優質課比賽二等獎，許志軍獲數學優質課比賽獲一等獎，參加了中心骨干教師展示活動，在學區的各類技能競賽中也屢獲佳績。

駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過努力，教研組的活動和工作促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華，同時也提高了我校的數學教學質量。我們期待著，我們的數學教研組能夠向更高、更遠的領域發展。

第二篇：提升教科研實效

提升教科研實效 促進學校內涵發展

上海市金川中學 程福初

教師的成長需要在教育教學實踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學實踐的總結和反思，又要通過相互的學習和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學實踐進行研究，不斷總結經驗，又能相互學習，合作互助，以促進教師專業發展、促進學校內涵發展。

一、現狀分析：

優勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學理論知識和實踐經驗，教育教學水平較強。多名教師近幾年在市級、區級公開課競賽中獲獎，并大量的教育教學論文發表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學能力和教科研水平不滿意。學校領導意識到加強教師教學能力、教科研能力培養的迫切性，必須通過教科研引領、同伴互助和專家指導來提升教師的教學能力和科研水平，從而促進教師的專業發展。

現有項目、課題：國家級課題的子課題《學校教育信息化對初中教學推進的研究》正在研究中；作為基地學校參加“浦東新區課堂教學改進”項目的實踐與研究；“金川中學與浦東模范中學教研聯合體”區級項目的實踐與研究；區級青年教師課題《初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究》；校級課題“外來務工者子女品德習慣養成教育的探索”實踐與研究。

二、研究目標

1.以有效的課堂教學改進計劃和實施作為抓手，整合另外幾個項目和課題，進一步提高教師的師德修養和專業水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學生觀，豐富教育教學理論知識和學科知識，不斷改進教學行為，提高教育教學效能，從而促進教師的專業發展，提高我校的師資質量，促進學校內涵發展。

2.探索和研究適合我校實際的校本培訓的目標、內容、途徑、方法和效果，形成相關經驗。

三、研究重點

1、課堂教學改進

（1）語文組、音體美組重點研究“教學目標制訂及達成”。（2）英語組重點研究活動式英語課堂教學。（3）數學組重點研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點研究：創設符合教學內容要求的情景。

2、德育工作重點研究：探索個性化教育的操作模式，構建實踐操作體系；最大限度地挖掘和發揮每個學生的優勢和潛能，有效地補償學生因智力因素和非智力因素所導致的差異，使學生都能學會做人，學會學習，學會生存，能力得到最大程度的發展。

3、初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究：形成一套音樂教學與相關文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價；讓學生樹立新的學習觀念，提高學生自主學習的能力，豐富學生文化涵養，促進學生成長，發展個性、完善人格；深化我校藝術特色建設，推進學校內涵發展。

四、教科研工作實踐 1．統一思想，加強認識

召開學校各層面的座談、研討會。成立教科研領導小組，學習相關文件資料，確定研究的主要內容；確立目標，制定實施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實施工作方案。2.構建平臺，多向互動

（1）師徒結對：模范中學3位骨干教師到我校進行支教，我校也派同樣學科的三位青年教師到模范中學學習，兩校分別為這些教師制定了相應的發展計劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學校層面交流的基礎上，兩校各派四位班主任老師代表學校進行了交流發言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學生的經驗，探討新時期班主任工作的有效性和藝術性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學科教研組經常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學；董悅老師數學公開課，數學教研組教師對這堂課進行評課，并請專家點評；姜義老師的語文課、黃英老師的數學課，引起了評課教師的熱烈討論。現在每個年級的備課組定時間開展備課活動。

（4）教學展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進教學環節，提高教學有效性”的教學展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學的支教教師）總共展示了11節教學公開課。

（5）教學論壇：金川、模范中學各有四位教師在教學論壇發言，他們從不同的角度交流了各自在學科課堂教學中通過改進教學環節，提高課堂教學有效性方面的實踐和思考。教發院陳珍國副院長，參加了本次活動并進行評價指導。（6）教學研討:教師代表交流課堂教學改進工作的經驗教訓和各自的觀點，唐水明主任對新區實施課堂教學改進工作的意義、現狀、要求等作了具體指導。（7）骨干、特長教師講座

學校現有的區級骨干教師，平時非常注重學習和研究。學校充分利用這部分資源，讓他們開設專題輔導講座，既有理論的闡述，又有詳實的案例示范，無論從理論層面還是從實際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發。（8）專家引領、更新觀念

兩校教師一起聽了社發局教育處趙連根處長題為《新課程的實施和課堂教學變革》的報告和教發院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關《<論語>與師德》的報告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學的思考和08中考的解讀。模范中學吳小仲校長及聘請的專家顧問團，更是適時指導。這些專家的報告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實際需要，取得了非常好的培訓效果。

五、重視過程管理，分階段實施研究：

（1）理論學習，把握教育教學理念。

（2）課堂教學現狀分析與研究：個人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個人制定課堂教學改進計劃，確定改進目標

(4)年級組、班主任制定教育改進計劃，尤其是關注務工者子女的教育（5）教育教學實踐研究，形成案例或論文（6）中期小結、評估(7)教育教學實踐研究（8）總結、評估

（9）成果推廣、經驗交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區級課題結題以后，目前沒有由學校廣大教師共同參與的獨立研究的區級課題，主要是參與項目的研究或子課題研究；在課堂教學改進項目研究上，實踐層面為主，缺乏深度。

針對這個現狀，我們擬積極準備區級課題申報，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進教師的教育意識，提升教師專業水平，通過課題研究引領學校教育教學質量的提高，促進學校內涵發展。

我們將在總結以往教科研工作的基礎上，進一步提高工作的實效性，以教育教學的改進為抓手，扎扎實實地加強師資隊伍建設，努力形成金川中學教育特色。

2009.2.25

第三篇：教科研方面

教學研究方面，我加強專業書籍的學習，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規律，使教學更加嚴謹，科學。我準時參加校內外教科研活動。嚴格執行學校的教科研制度和集體備課制度，在集體備課中，對教學設計、教學的重難點如何去突破、對如何把握例題講解的深淺程度、習題的選用等等發表見解，向老教師學習。我經常推薦自己經過學習后覺得很有收益的教研論文給大家，大家一起共同學習，研究，最終達到共同提高的目的。在匯報課、示范課上，我認真聽取講課，從中獲得教學經驗，和大家一起交流研討，不斷提高自己。

第四篇：教科研方面

教科研方面

自己除了能一如既往地認真學習、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，并按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。

積極參加學校組織的各項教學科研活動.積極參加學校組織的各項教科研活動，認真研究教學教法，積極探索新的教學理念，不斷提高自己的業務水平。

第五篇：如何提高教師的教科研能力

如何提高教師的教科研能力

搞教育科研對于中小學教師來說，關鍵是做一個有心人，同時也需要有一個入門過程，經過一個訓練和適應過程，每一個普通教師都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。由此可見，一個教師要想從單純的教育教學的視野中解放出來，做一個教育科研型的教師，最要緊的是擺脫畏難心理，克服內在的心理阻力，有了這樣的勇氣，做好教育科研是完全可能的。作為一名普通的校外教師要想提高教育科研能力，可以通過下列途徑： 1．要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

2、養成積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

3、主動與外界聯系，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。通過這么多年的學習總結，我的教學教研水平有了很大的提高。

4、把寫作教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉后將會產生新的見解和認識，便會發現問題。

5、積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。

6、以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時向導師匯報，以得到導師的指點。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾月就能大見成效的，只有鍥而不舍，才能日益長進。