第一篇：加強視察工作提高視察實效

加強視察工作提高視察實效

新蔡縣政協主席王守平

視察是政協履行職能的一項基礎性工作,是委員知情明政、建言獻策的重要途徑，也是政協履行民主監督職能的有效形式。近年來，新蔡縣政協把視察工作擺上位置，科學選題，精心組織，豐富形式，完善機制，不斷提高視察工作水平，為推動黨政科學決策、有效施策，促進工作落實發揮了積極作用。我們的做法是：

一、擺上位置，積極推動視察工作開展

政協視察社會關注度高，影響大，政協黨組必須高度重視，主動作為，積極推動視察工作開展。一是納入工作重點。將視察工作擺到政協全局工作的重要位置，年初制定計劃，同調研、提案、文史等工作一樣納入全年工作重點，落實到具體委室和牽頭領導，同部署、同檢查、同落實。二是加強制度建設。結合中央5號文件精神，我們協助縣委出臺了《關于進一步加強新時期人民政協工作的意見》，制定了《視察工作規則》和《委員管理辦法》，對政協視察的選題、組織、方法、成果及其反饋等均作出規范性要求。三是爭取黨政重視。縣政協堅持每年的視察選題，-1-

征詢縣委、縣政府主要領導的意見；每次視察前及時向縣委、縣政府及有關部門通報視察內容；主動邀請縣委、縣政府領導及相關部門負責人參加視察活動；視察形成的視察報告和意見建議，及時報送縣委、縣政府領導和有關部門參考，形成了縣委重視、政府支持、政協主動、各方配合的政協視察工作格局。

二、豐富形式，增強視察工作實效

近年來，我們積極探索開展形式多樣、層次不同的視察活動，著力提高視察的組織化程度，增強政協視察的影響力和實效性。一是主席會議視察。即以主席會議成員、部分政協常委為主體組織開展的視察活動。這種視察層次高、影響大。近年來，縣政協主席會議先后就生態水城建設、項目建設、新型農村社區建設等專題，組織開展視察活動15次，每次視察都產生較大影響。二是專委會視察。即由一名副主席帶隊，專委會牽頭，所聯系界別委員參加。這種視察活動，由于參與的委員專業性強，提出的意見建議有深度有見地。近年來，各專委會組織委員先后對城區教育發展、網吧治理、鵝鴨發展等21項重點工作進行了視察，提出意見建議75條。三是民主監督小組視察。近年來，我們選派部分政協委員組成8個民主監督小組，派駐到全

縣46個行政執法部門和公共服務行業，開展小規模、經常性的視察監督活動。他們深入基層，走訪群眾，了解民意，發現問題，提出了大量中肯的批評、意見和建議，使政協的民主監督和視察工作滲透到各部門各行業的工作之中。

三、把握關鍵環節，確保視察工作質量

（一）科學選題。近年來，我們堅持把政協視察定位于圍繞縣委、縣政府發展戰略、重點工作以及人民群眾關心的熱點問題，著眼于黨政重視、群眾關心、政協有條件深入研究的課題，選擇一些具有綜合性、全局性、前瞻性的課題開展視察。在視察選題工作中，我們突出“三結合”，即結合政協全體會議、常委會議的議題，結合政協年度工作要點，結合重點提案督辦和重要專題調研。近年來，縣政協篩選的36個視察議題，由于選題準、針對性強，都能收到良好的效果。

（二）精心組織。一是組織精干的視察隊伍。每次視察活動，縣政協主席、副主席都親自帶隊，并注意吸收履職能力強的委員、專家學者參加。二是做好視察前的準備工作。及早制定視察活動方案，明確視察的目的、內容、形式、時間、地點、人員、路線、車輛和食宿安排以及新聞宣傳、現場組織等，盡量考慮周全，提前與參加人員溝

通，及時與有關部門和單位協調，保證視察活動能順利進行。三是周密組織視察活動。視察的形式和程序主要是“一聽、二看、三議”。“一聽”，即聽取被視察單位的情況介紹，讓委員了解情況；“二看”，即實地察看，掌握第一手材料；“三議”，即在聽、看的基礎上，視察人員發表看法，提出意見建議，形成視察報告。今年4月，我們就生態水城建設組織常委會視察，提前制定了詳細的視察方案，多次與有關部門溝通，委員們提出的建議，被縣委、縣政府有關文件采納。

（三）轉化成果。視察成果的轉化和落實是提高視察工作質量的關鍵。根據視察的不同特點和實際需要，我們主要通過四種形式轉化視察成果。一是通過政協建議案轉化。去年9月，縣政協常委會就企業和群眾反映強烈的貸款難問題對全縣金融部門進行視察，形成了《關于推動金融部門支持縣域經濟發展的建議案》，縣政府召開專門會議進行研究落實建議案所提建議，使貸款難得到一定程度的緩解。二是通過政協提案轉化。把視察報告中的建議，經過分析提煉后，以委員提案的形式向黨政部門提出。三是通過信息和反映社情民意轉化。將視察意見和成果以《委員之聲》和《政協簡報》的方式，直接報送縣四個班

子領導，開通建言獻策的直通車。四是通過新聞媒體轉化。通過報刊、電臺、電視臺等新聞媒體，宣傳政協的視察成果和委員的意見、建議，促進成果的轉化，擴大委員視察的社會影響。近年來，我們組織委員就新農村建設、農村公路、食品安全等工作進行視察，形成了7份視察報告、12份調研報告和25條社情民意信息，多次被黨政領導批示和上級報刊雜志刊發。

四、實行“三結合”，拓寬視察工作渠道

委員視察是政協履行職能的重要形式。縣政協把委員視察與政協會議、專題調研、提案、反映社情民意、民主評議等有機結合起來，既豐富了視察工作的形式和內容，又促進了視察與其他履職形式的良性互動。一是視察與政協會議結合。在每次政協全體會議、常委會議協商討論之前，縣政協均根據會議議題，組織委員深入基層開展調查視察活動，幫助委員知情明政，為會議協商討論掌握第一手材料。近年來，我們在政協全會、常委會議期間，先后組織委員對城市規劃和建設、月亮灣社區建設、產業集聚區建設等12項工作進行視察，由于參會委員情況掌握得準、吃得透，提出的意見和建議都能引起縣委、縣政府及有關部門的重視和采納。二是視察與專題調研、重點提案

督辦、反映社情民意結合。近年來，我們不斷加大視察的頻率和力度，在水利建設、新農村建設、城市建設等12項專題調研中組織了視察活動，對超載治理、公路建設、新農合發展等24件重點提案進行了視察督辦，對群眾反映強烈的小麥良種直補、加快管道燃氣發展、校園食品安全等17個熱點難點問題進行視察并提交社情民意信息，促進了有關問題的解決。三是視察與民主評議結合。視察具有督促檢查的性質，不僅能使委員在民主評議中掌握情況、有的放矢，還能推動民主評議所提問題得到解決和落實。近年來，我們每年在政協全會上都對全縣行政執法部門和公共服務行業行風政風情況進行民主測評，對排名后5位的部門組織委員進行民主評議和視察，為促進行風政風好轉發揮了積極作用。

聯通：石順民，新蔡縣政協辦公室主任

手機：***

電話：0396-5921537

第二篇：求真務實,提高實效

求真務實，提高實效

——2007年秋季南安市中學數學教研工作總結

南安市教師進修學校中學教研室數學組

2007年秋季，南安市中學數學教研工作在泉州市教科所數學組的具體指導下，在南安市教育局、教師進修學校的正確領導下，以深化課程改革，推進素質教育為核心，按照“立足實際、下移重心、改革模式、加強監控、促進均衡”的工作思路，求真務實，提高教研工作實效，為我市中學教育事業的發展作出應有貢獻。

一、聚焦課堂教學研究，提高課堂教學效益。

課程改革促進了教育觀念的變革，但是改革最終發生在課堂，要靠教學行動和行為加以落實。本學期，我們聚焦課堂教學研究，關注常態教學，研究常態教學，探索如何提高課堂教學效益。

10月20日，我市在國光中學開展高中數學新課程實驗教學研討活動。全市29所完中、獨立高中校的高二數學備課組長，高中數學“名師工作室”成員共30多人參加研討活動。此次活動采用我市“研訓一體化的教師研修模式”中的研究平臺“發現類（螺旋式）”A流程，即常態教學——同伴“捉蟲”——集體會診——二次教學，集聽課、說課、評課、研討為一體，為教師們搭建了一個交流研討的平臺，對如何充分利用課程資源組織教學，新教材量多課時少如何進行整合，達成了共識。

12月14日，我市在成功初級中學開展初中數學“鏈條式”研修活動。本活動采用我市“研訓一體化的教師研修模式”中的“鏈條式”即：預設主題——課例實踐——集體研討——生成新主題——新課例實踐——再次研討，以典型課例為載體探索課堂教學遇到的一些實際問題的解決策略，活動安排緊湊，與會老師研討熱烈，對研討主題不斷深化，對課例實踐認真點評，提出許多富有建設性的建議。

二、舉辦命題技術培訓，提高教師命題能力。

為積極推進評價與考試制度改革，提高初中數學教師命題能力，促進我市義務教育初中數學教學質量的提高，10月24日，我市在教師進修學校舉辦了初中數學命題技術培訓活動。本次活動采用了我市研訓一體的教師研修模式中的“主題類”研修，即主題發言——實踐操作——案例交流——專家點評。全市各校初中數學教研組長70多人參與培訓研修。此次活動特邀泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作專題發言，他從中考命題的基本原則及要求、命題規范、命題技術等方面進行了詳細的講解，之后，與會教師通過自己動手實踐操作，同行間交流，再由專家作點評。本次活動形式新穎、內容豐富、效果良好，實效性強，對提高教師的專業水平和命題能力有很大幫助。

三、加強質量監控工作，促進課改健康發展。

本學期，我們認真落實《南安市義務教育階段教學質量監控意見（試行）》的有關要求，加強評價與考試制度改革研究，探索有利于學生發展、教師提高、課程發展的評價機制，重視高、初中畢業班的教育教學研究，努力為基層學校提供科學的復習備考建議。

11月25日，我市在僑光中學開展高中畢業班數學學科教學研討活動，各校畢業班數學備課組長及高中數學學科“名師工作室”成員參與活動，“名師工作室”主要成員分專題就數學學科2008屆高中畢業班總復習的有效教學策略進行了深入思考，并形成書面材料，作了專題發言介紹，引領與會代表探討高考數學學科總復習的有效教學策略，促進提高高中畢業班數學科的總復習質量。

11月29日，我市在教師進修學校召開初中畢業班數學教學工作會議。各校初三數學備課組長，共70多人參加會議。會上，傳達了泉州市數學教學工作會議精神，貫徹落實我市2008屆初中畢業班工作會議精神，進行了2007年我市中考數學科的質量分析，交流了2007屆初中畢業班數學科的總復習教學工作經驗，同時探討2008屆初中畢業班數學學科教學的有效策略。

本學期末，我們組織對全市初

一、初

二、初三年學生進行數學學習目標檢測，成立命題小組，集中培訓，參照2007年泉州市中考命題有關要求進行命題。考試、評卷期間，組織人員下考場、評卷點巡視檢查。各校集中評卷,不同年級交換評閱，流水作業，并要求及時做好檢測成績的數據統計、質量分析工作。此外，我們還組織了南安市六所一級達標高中校畢業班聯考測評活動，六校資源共享，聯合命題，統一考試，集中評卷。

四、開展校本研修活動，促進教師專業成長。

校本教研的意義是促進教師學習方式、工作方式、研究方式的變革，創新教研制度，形成民主、開放的教研氛圍，最終目的是促進教師的專業發展。本學期我們組織開展了一系列校本研修活動。

在暑假期間，我們組織高

一、高二數學教師參加泉州市2007－2008學年高中新課程數學學科業務培訓研修活動，在9月下旬我們組織初中教師參加泉州市2007－2008學年初中新課程數學學科業務培訓研修活動。此外，我們通過調查摸底統計，對因各種原因未能參加泉州市級學科業務培訓的高

一、高二數學教師，于12月16日，組織他們參加南安市級高中新課程學科業務培訓，邀請泉州市教科所張白翎教研員作專題講座，參與教師通過聽取專題講座、案例剖析，課標學習，教材分析與使用的研討，教學方式與學習方式轉變的探討，存在問題與解決對策的探索等研修活動，有效地促進了教師的專業成長。

11月22日，泉州市“特級教師講學團”到我市巡回講學，我們緊抓機遇，積極組織初、高中數學教師參加特級教師講學團在南安三中舉行的講學活動。與會教師通過觀摩特級教師與我市骨干教師“同上一節課”，參與課后說課、評課，教學交流，聽取特級教師的專題講座，激發了投身數學教育事業的熱情，促進了數學專業水平的提升。

五、深化教育科研活動，提升課題研究水平。

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體。我們進一步實施課題帶動策略，指導教師提升問題意識，廣泛開展問題教研，樹立“問題即課題”、“教學即研究”的意識，引導教師立足本校實際，著眼學科教學，投身教育科研，規范研究過程，在科研內涵建設上下功夫。12月6日，我市在霞溪中學召開了“初中數學課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現場研討會，邀請泉州市教科所教研員曾大洋特級教師到會作指導，切實解決了實驗教師在課題研究實踐中遇到的突出問題，提升了課題研究水平。

六、組織各項學科競賽，促進師生個性發展。

本學期，我們為師生成長搭建平臺，創設時空，認真組織教師參加各級各類競賽和崗位比武，積極組織學生參加學科競賽，并加強競賽輔導工作，不斷提高參賽水平，發現和培育拔尖人才，促進師生富有個性地成長。例如，08年1月5—6日，我們開展了南安市青年數學教師說課比賽，并從中擇優推薦參加泉州市級比賽；更值得一提的是在全國高中數學聯賽中，我市獲獎人數在泉州市名列前茅，其中獲得福建省賽區一等獎2名、二等獎5名、三等獎5名，獲得泉州市級一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名。

我們清醒地認識到，我們所做的工作和取得的成績只能說明過去，在未來的教研征途上，更需我們大膽創新，勇往直前！

2008年2月3日

2008年春季南安市中學數學教研工作計劃（要點）

1、召開07年秋季期末考試初中數學科質量分析會（2月）。

2、配合開展高中新課程實驗數學科理論知識普查。（2—3月）

3、開展《南安市初中數學新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》（全國教育科學“十一五”規劃重點課題子課題）（2——6月）。

4、舉辦高中新課程數學學科教學設計研修活動（3月）。

5、開展高中畢業班數學科教學調研（3月）。

6、開展初中數學鏈條式研修活動（3月）。

7、組織參加泉州市青年數學教師說課比賽（3月）。

8、組織參加2008年全國初中數學競賽（4月）。

9、在國光初級中學召開“初中數學課改新教材的使用研究”課題南安市子課題現場研討會（4月）。

10、配合開展高中數學教師基本功競賽（5月）。

11、組織參加泉州市初中畢業班數學質量檢查，做好質量分析工作

（5月）。

12、舉行南安市初中畢業班數學質量檢查，做好命題、質量分析工作（6月）。

13、開展中學生數學小論文評選活動（6月）。

14、舉行初一、二年數學期末學習目標檢測（6月）。

第三篇：提高本市人大代表視察工作有效性的建議

提高本市人大代表視察工作有效性的建議

為進一步貫徹落實好中央和市委人大工作會議精神及新通過的《上海市實施〈中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會代表法〉辦法》、《上海市人民代表大會關于代表議案的規定》、《上海市人民代表大會關于代表建議、批評和意見的規定》（以下簡稱“一辦法兩規定”），在實踐中不斷完善代表視察制度，有必要對本市代表視察作進一步研究和探索。

一、本市人大代表視察工作在探索中發展，成效明顯

根據代表法和“一辦法兩規定”，人大代表視察一般分為兩類：一是根據本級人大常委會統一安排，對本級或下級國家機關、組織和有關單位的工作進行視察，這種形式通常稱為集中視察；二是代表持代表證視察，人大常委會或者鄉鎮人大主席、副主席應當根據代表要求負責聯系安排。目前較多采用第一類視察方式。

在歷屆市人大常委會的重視下，代表視察在代表積極參與并建言獻策的基礎上，在方式上不斷創新，在內容上不斷提升，總體工作有序推進，取得了一定成效：圍繞“一府兩院”工作開展集中視察，確保代表知情知政，更好依法履職、提高履職質量；聚焦難題，集思廣益、群策群力，有力促進問題的解決，推進工作落實；完善體制機制，從組織上、制度上確保代表密切聯系群眾，及時回應群眾訴求；代表履職的自覺和視察工作的實效確保了黨的群眾路線在人大工作的充分體現。人大工作最大的優勢就是與人民群眾的密切聯系，人大工作最大的危險就是脫離人民群眾。多年來，代表通過視察，深入基層、深入實際、深入群眾，了解實情、匯集民智、反映民意，這正是密切與群眾聯系的體現，也是黨的群眾路線的基本要求，對于解決兼職代表如何密切與群眾的聯系問題、鞏固黨的執政基礎起到了重要作用。

二、本市人大代表視察工作中需要解決的問題

調研中，許多同志在肯定代表視察工作取得成效的同時，也指出目前代表視察工作不同程度地存在一些問題，影響了代表視察工作的高質量和有效性：

（一）關于進一步明確代表視察的功能定位

一是各方對視察工作的重要性和功能定位的認識不盡一致。通過調研發現，對于人大代表、視察組織者、被視察單位三者來說，存在著對視察的功能定位認識不清的問題。二是視察工作各方的職責落實不夠到位。有代表反映，有些視察存在形式主義，有些視察看不到實情、聽不到真話；組織者反映，部分代表參與視察有的被動應付、有的積極性不是很高；被視察單位反映，有的代表在視察前沒有了解基本情況，提出意見建議時容易把局部的、個別的問題當成普遍現象。功能定位的認識問題，直接影響代表視察工作的發展方向。因此，有必要進一步明確代表視察的功能定位，以及代表、視察組織者和被視察單位的法定職責。代表視察應當具有知情知政、聯系群眾、行使監督三大功能。知情知政是視察的手段和形式，聯系群眾是視察的出發點和落腳點，行使監督是視察的目的和保障。

（二）關于進一步完善人大代表視察的相關法律制度

一是有規定、有辦法，但落實難。代表法和代表法實施辦法對代表視察作了規定，但仍然缺乏可操作細則，落實起來難度較大。有代表提出，代表在集中視察中約見國家機關負責人的制度很好，但缺乏操作性。調研中各方都對專題視察的實效性給予較高評價，但是對于專門委員會平時組織的專題視察沒有明確規定，不利于專題視察的常態化、規范化發展。二是有規定、有辦法，但突破難。目前對代表持證視察普遍感到有點“糾結”，法律法規中有規定，但是各地基本上沒有實行。法律法規的配套制度沒有完善，相關細則沒有出臺，使得實際操作過程中難以真正落實和運用好代表視察這一重要手段。需要以改革創新精神對現有的規定、制度、辦法進一步修改完善，以實效性為目標，創造性地開展代表視察工作。

（三）關于處理好人大代表視察工作中的幾個關系

一是內容與形式的關系。主要問題是形式大于內容。從視察內容看，全面性、客觀性、可看性不夠，有時難聽到真話、了解到真情。從視察形式看，明察不如暗訪，集中視察不如專題視察，有準備不如突擊，后者都更加真實、更有實效。二是過程與結果的關系。主要問題是有時過程與結果脫節。三是代表視察過程中代表、組織者與被視察單位的關系。主要問題是誰是代表視察的主體。從代表與組織者的關系來看，有時要解決誰是視察主體、是“活動代表”還是“代表活動”的問題。有些代表履行法律賦予的視察職責的積極性有待提高。組織者要認識到代表是視察的主體，視察內容來自代表，視察是代表的履職活動，不是去“活動代表”而是服務代表。代表要認識到是視察是代表應盡的職責，應成為自覺行動，變“要我視察”為“我要視察”。從代表與被視察單位的關系來看，要解決視察目的的問題。被視察單位要認識到，代表視察是督查工作的落實與查找工作不足，不能把視察理解為找岔子、有意過不去，更要避免借機提要求，為完不成任務找理由。從組織者與被視察單位的關系來看，要解決如何使視察獲得實效、雙贏的問題。要防止重方案制定、輕視察目的和實效，重視察的形式、輕代表互動及視察內容。

三、提高本市人大代表視察工作有效性的措施和建議

市人大常委會要采取積極有效的措施，切實把大家的思想統一到代表視察是堅持、發展和完善人民代表大會制度的重要舉措上來，從功能定位、法規制度、內容形式、服務保障等諸多方面入手，進一步提高代表視察工作的針對性、實效性。為此，課題組提出以下建議：

（一）創新代表視察方式，注重視察效果，防止“大呼隆”、走形式，形成以小型、分散的專題性視察為主的代表視察模式。實踐證明，“大呼隆”式視察往往形式多于內容。建議把目前以集中視察為主改為以小型、分散的專題性視察為主，時間可分散到全年進行。要充分發揮專門委員會作用，把常委會和專委會重點工作與代表視察緊密結合起來，把專業小組活動與代表視察緊密結合起來，把明察和暗訪結合起來，突出視察的全面、真實、客觀，提升視察實效。

（二）充分發揮代表主體作用，對代表參加視察提出剛性要求，增強代表在視察中的責任心。代表視察的主體是代表，代表視察的效果主要看代表作用的發揮。充分發揮代表的主體作用，視察主題事前要了解代表需求，視察工作安排要提前告知代表，通過各種方式鼓勵代表參與視察全過程等。對于代表參加視察工作，應當有量化要求，并進行記錄、考核。對于無故不參加者，應當以一定形式向原選舉單位或社會公開。代表參加視察活動記錄應全面輸入代表履職信息系統。

（三）圍繞閉會期間小組活動這一基本形式，積極探索提高代表小組視察有效性，促進代表集體履職。代表小組視察是指由代表小組自發組織開展的視察。代表法規定，代表在閉會期間的活動以集體活動為主，以代表小組活動為基本形式。此次新修改的代表法實施辦法對代表小組活動作了具體規定。因此，閉會期間的代表視察活動應圍繞這一基本形式開展。代表小組視察既具有專題視察的優勢，同時又能發揮代表集體的作用，應當積極探索、規范完善。建議由人事代表工委在年初提出意見建議，在市人大常委會統一組織集中視察、專題視察的同時，將各代表小組的視察活動安排納入活動計劃，并會同相關的人大部門在必要時給予具體幫助和指導。市人大常委會相關部門、各區縣人大常委會可根據代表小組的要求聯系安排有關被視察單位。

（四）落實法規規定，積極探索推進代表持證視察，進一步密切代表同群眾的聯系。代表持證視察作為人大代表的一項權利，代表法及實施辦法對此有明確規定。這種視察形式比較靈活，有利于加強代表同群眾的聯系，便于代表深入基層，接觸實際，更好地發揮代表作用，也有利于代表視察活動的經常化。建議加強探索，在可控、可操作的前提下要有計劃有目標地組織代表持證視察活動。總體上對代表持證視察應持鼓勵的態度，對可能出現的情況和問題應積極加以引導與規范。代表在持證視察時提請注意：應當根據人民群眾的反映確定視察主題；視察范圍原則上就地進行，即在本選區范圍內開展；在持證視察前，應及時與本級或下級人大常委會聯系提出要求，便于他們協助聯系安排。

（五）確保視察工作的質量和效率，探索“互聯網+代表視察”，進一步加強代表視察的服務保障工作。代表視察要充分利用互聯網。結合代表網的建設，爭取實現代表視察主題的確定在代表網上征詢代表意見、代表視察前的通知和相關材料通過代表網發放、代表視察后在代表網上開展視察評議等。另外，因故請假不能參加視察的代表還可以在網上了解視察內容。

（六）加強事后監督，確保視察工作的實效。代表視察最終目的是為了行使監督權：對視察報告的反饋情況，應當由主任會議或常委會討論和審議，如果存在較大問題，還可以進一步開展專題詢問或質詢。代表應當積極從視察中汲取有用信息，對發現的問題應當通過提出議案建議、大會審議表決等履職手段，切實行使監督權。

（七）加強代表視察制度化建設，制定《上海市人大代表視察辦法》。經過探索實踐，根據代表法及實施辦法，制定《上海市人大代表視察辦法》，內容主要包括：明確代表視察的功能定位及各方職責；明確代表視察的內容以及視察主題的確定；確定代表視察種類及其形式，比如知情性視察、專題性視察、突擊性視察以及明察暗訪、聽取報告、召開座談會等形式；加強代表視察成果的轉化；加強代表視察的服務保障。建議在這次調研基礎上，細化代表法實施辦法的相關規定，使實踐中行之有效的辦法和成熟做法制度化。

第四篇：促進教學改革 提高教學實效

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

促進教學改革 提高教學實效

促進教學改革 提高教學實效

摘要：在新課程標準的不斷貫徹下，應該進一步促進初中音樂教學的改革，全面優化教學理念、教學方法和教學手段，以大幅度提高教學實效。為此，音樂教師應成為科學的課程決策者，要積極進行教學方式的轉變，進行開放式教學評價，培養學生對音樂課的興趣，培養學生綜合素質能力。

關鍵詞：初中；音樂；教學；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

在新課程標準的不斷貫徹下，初中音樂教學水平有了一定的提高，但還存在一些問題，還遠遠達不到比較理想的程度。因此，應該進一步促進初中音樂教學的改革，全面優化教學理念、教學方法和教學手段，以大幅度提高教學實效，切是培養出高素質的學生。為此，音樂教師應做到以下幾點。

一、要做科學的課程決策者

傳統音樂課程致使教師成了課程的忠實執行者,這樣較多的喪失了獨立性和創造性,影響了教師教學水平的發揮,和教師個人知識的展示。現在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多元價值取向的表現;課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創造的空間,得分點大

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

大減少和淡化,得分點不在起支配作用,教師要費很多時間查找資料,補充教材內容;不使用統一規格或評價標準,提倡個別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機構成部分,并作為主體而存在,教學具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據條件和需要創造新內容,創造新形式,表達自己的教育理念,提升自己生命價值留下了廣闊空間。

二、要積極進行教學方式的轉變

1、從課內到課外。在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進大自然》的教學中,我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯系,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為,也應該成為音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、要進行開放性教學評價

在以往的音樂教學評價中,教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生進行評價,有的教師甚至憑主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。這樣做會讓學生認為音樂課就是唱幾首歌,不必學其它知識,學習音樂的興趣會越來越低,甚至引起學生反感,教師也不能得到正確的教學效果及信息反饋,對提高教學質量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端,我在教學中對學生的評價采用了平時積累法:即把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評價法:讓學生根據自己的興趣和特長進行表演以綜合評價,這樣一來,學生的積極性就很高,平時的音樂課也能保證他們的學習興趣,效果比較顯著。

四、培養學生對音樂課的興趣

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

教師要不局限于課本,把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學生盡情發揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調動了學生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實話實說”的欣賞活動,學生可以大膽地表達自己對音樂的看法,對音樂的感受,給學生提供發表、評價、感受的機會,形式新穎,學生放松,參與積極;“設計MTV”活動,學生們可以展開自己想象的翅膀,設計自己的MTV,有的還能利用節假日,把電影剪輯、圖片、畫面結合起來,興趣由課內延伸到了課外,提高了學生的創造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學生的主動參與、交流合作、探索發現等活動中,引導他們去欣賞美,感受美、表現美。在活動中,學生是主體,不要限制學生的思維,讓他們大膽地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程,活躍學生的思維,發展學生的創造性,真正做到以人的發展為本。

五、培養學生綜合素質能力

通過音樂教育,培養學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心,把音樂放在社會大環境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯系,但它體現了對學生自信心的培養,培養21世紀人才所應具備的一種品質。例如:在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中,設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解,又可培養學生的自信心,還可加強學生想象力的培養。在音樂基礎知識和基本技能的學習中,因為中小學音樂教育不是專業教育,音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達到培養學生綜合素質為目的。

總之，音樂教師要從多方面入手，進一步促進音樂教學的改革，切實落實新課程標準，繼續深化素質教育，以培養出合格的學生。

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

參考文獻：

[1]吳斌,金亞文.小學、初中音樂教學大綱的指導思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育,2002(1): 11-13.[2]吳躍躍.音樂教育協同理論與素質培養[M].湖南教育出版社,1998年版,第124頁?

------------最新【精品】范文

第五篇：“吃透教材”提高課堂教學實效

“吃透教材”提高課堂教學實效

蕉城區實驗小學 黃垂武

課堂教學是提高教學質量的主渠道，我們老師要細心研讀教材，“吃透教材”這樣才能做到精心設計課堂，提高課堂教學實效。

如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個方面談談我的看法：

一、讀情境圖

《數學課程標準》明確指出：“數學學習必須與現實密切聯系。”為此新教材按照“創設情境――構建模型――理解與運用”的方式進行編排。課文往往都是創設一個學生所熟悉的情境，讓學生通過觀察、思考、探究、交流，逐步構建出新知的模型，或者解釋一種數學現象。因此教材為構建知識模型所創設的情境圖都是經過精心設計，蘊含著大量的數學信息，從而提出數學問題，引發學生的數學思考。教師在解讀情境圖時，應該既考慮到學生的現實基礎和已有的知識經驗，學生將會怎樣觀察，獲取哪些信息，并且提出哪些數學問題。同時，教師還應該考慮如何引導學生有效地觀察，獲取有價值地信息。目前的課堂教學中對于情境圖的處理往往存在著現種傾向。

1、簡單化。教材的設計者所設計的情境圖都涵蓋著很多的數學信息，一些老師課堂教學時，把課文的情境圖進行過于簡單地處理，使學生在觀察時沒有方向，沒能正確地引導學生從觀察中獲取有價值的數學信息。如蘇教版第九冊《找規律》教學片段：

師：同學們，國慶節到了，學校門口進行了布置。（師出示主題圖）學生觀察。

師：同學們，這幅圖上都有些什么啊？ 生：盆花、彩燈、彩旗…… 師：你能提出哪些數學問題？

老師巡視，學生感到滿頭霧水，無從下手，很難引入本節課的探究內容。

這個案例，教師對情境圖處理過于簡單化，預設不充分，引導不到位。其實，情境圖安排的內容雖然不多，但教師應認真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、一排彩旗是按照一定的規律進行排列的，而不是雜亂無章的。教師不僅要引導學生觀察情境圖的內容，還要引導學生在觀察中獲取有價值的數學信息。如：盆花是按照紅花、藍花的順序依次出現的；彩燈是按照紅、黃、藍的順序出現的；而彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現的。通過這樣的信息引導，可以順水推舟地提出數學問題，進行本課所學內容的探究。

2、復雜化。教材中一些情境圖所包含的數學信息十分明顯，無需做過于復雜的處理，老師只需正確地對學生進行引導即可。如：人教版二年級上冊《9的乘法口訣》教學片段。

師出示課件《端午劃龍舟》，畫面上鑼鼓喧天，江上9條龍舟各坐著9個人，配上喜慶的音樂，讓人覺得場面熱鬧非凡。

師：同學們，請認真觀察畫面，你發現了什么？

學生觀察后，小手林立。學生把畫面的景物一一地描述過去，并且把喜慶的音樂都描述了一番。十分鐘過去了，老師還在追問：你發現了什么？

這個案例，教師出示情境圖后，引導不明確，學生在受到畫面和音樂的影響下，不著邊際地說了一系列的“發現”，卻很難發現其中所蘊含的數學信息。情境圖的意圖十分明顯：讓學生明確感知有9條龍舟，每條有9個人，跟9都有關系，緊扣9，自然而然地進行“9的乘法口訣”的探究活動。教師可以這樣引導：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個人？然后再根據新課的要求提出相關的數學問題。

情境圖教學要突出數學特點，簡潔明了地切入數學主題――數學問題，即根據具體的情境抽象出數學的問題。情境圖的引導是一門藝術，要把學生的思路引入數學主題，引發數學思考。對于情境圖一旦缺乏明確的指向性，數學的情境圖往往成了“語文課堂”的看圖說話了。只有正確理解情境圖所蘊含的數學思想，引導準確到位，才能提高課堂教學的實效性。

二、讀教學例題。

例題是數學課堂教學的主要內容，為我們的教學提供一個范例。它引導我們思考教材“教什么”，教材“為什么”。教師要反復閱讀例題，挖掘教學目標，教學重、難點，了解例題所隱含的新知，以及新舊知識的內在聯系；思考如何進行新課引導。一些例題還有旁注，這些都要求教師細心研讀，理解編者意圖，做到準確到位。

1、例題充分展示著新知形成的歷程。

數學教材中通常用一個特殊的例子來進行知識訓練，素材單一，尤其是概念和規律性知識的教學，教材內容更顯單薄。讀例題時教師要進行必要的補充，引發學生思維，引導學生發現共性，自主總結。

如蘇教版第十二冊《圓錐的認識》教學片斷。師：同學們，數一數圖上一共有幾個圓錐形的物體。學生看圖后，脫口而出。

師：我們一起來數數。師生一起數圖中的圓錐形物體。師：這節課我們就一起來學習《圓錐的認識》。

這個案例缺乏一個充實的過程，其實例題在編排上的內容看上去只是出示了生活中一些圓錐形的物體，但教師應該深挖例題的內涵。可以做這樣的引導：看看我們的身邊還有哪些物體是圓錐形狀的。讓學生經歷“生活情境――抽象模型――回歸生活”的學習過程，從而引導學生進一步探究圓錐的特征和體積的計算，更能有效地促進學生的發展。

2、例題關注數學思考，突出數學思想方法。

例題往往是編者數學思維過程的具體體現，是編者數學思想方法的載體。研讀教材，設計教學是分析教材編者的數學思維過程，是分析學生的數學思維特征和制定思維發展的程序，這很重要。教學中教師要引導學生的思維向更高層次的發展：首先學生的思維處在一個模糊的階段，接著通過引導使學生的思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。

如：《能被3整除的數的特征》，教學時，教師可以通過讓學生根據能被2和5整除的數的特征來制造沖突，接著引導學生探究發現能被3整除的數的特征，最后引導學生更深入地思考“為什么判斷能被3整除的數的特征需要通過各個位上的數字的和來判斷？”

這個案例，學生的思維經歷了“模糊――清晰――理性”的過程，使教學更加的充實。

三、讀課后習題

習題是數學教材的重要組成部分，是學生進行鞏固運用的重要載體。在實踐中發現，我們老師不僅要重視例題，而且還要注意研讀教材的課后習題。

1、合理點拔，引發思考。教材中有的練習對于學生來說相當地陌生，有一定的障礙，教師在讀習題時，應該充分地認識到學生的障礙是什么，清楚地知道學生的已有經驗是什么，從而在課堂上進行適當地引導。例如：在第十二冊《比例》的知識中有道習題是關于竿高與影長的練習，學生可能還不知道竿高與影長關系，從而無法正確解答，這時教師就要進行適當地引導。

2、拓展延伸，豐富內涵。教材中的一些習題編擬時比較不完善，教師可以適當地選擇一些習題使習題內涵豐富起來。例如：蘇教版第十二冊《解決問題的策略――轉化》，課文中的的習題大都是針對圖形轉化，只有少部分的數形轉化，我在教學時選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時從距離50千米的兩地出發，相向而行。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時跑5千米。這只狗同時和甲一起出發，當它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？這是關于數學家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學生的興趣，個個都躍躍欲試，并且在解題的過程中使學生體會到轉化的思想是滲透于各種知識之間的。

3、合理整合，優化使用。教材的習題通常是獨立呈現，它們又存在著一些聯系。教師在讀習題時在考慮到它的系統性的同時，可以通過適當地改造取舍，合理使用，使得學生的訓練更加有效。

此外，教師還應該細心地研讀數學教材中的導語、敘述語、總結語，并且教學用書也是教師必須研讀的教材之一。總之，教材是教學的重要資源，合理地使用教學資源，細心研讀教學資源，深入挖掘教材的內涵，努力用好教材，用活教材，精心預設教學，是可以提高課堂教學的實效的。