第一篇：市委黨校提高廉政教育實效

市委黨校提高黨風廉政教育實效

市委黨校把加強黨風廉政教育作為干部教育培訓的重要內容，并以教學方式創新為抓手，提高黨風廉政教育的吸引力，做到理論教育與案例教學、實踐體驗、廉政文化建設緊密結合，逐步構建四大教育體系、五種教學方式、四大考核等廉政教育新方式，提高了教育實效性。

完善四大教育體系。即以理論教育、黨性修養、依法行政、廉潔從政為黨風廉政教育的中心內容，構筑起四大教育體系。2010年以來，市委黨校累計開設中國特色社會主義理論教學專題11個，黨的作風建設、黨的優良傳統、黨史黨建理論、黨的群眾工作等內容教學專題23個，科學執政、依法行政、從政道德等教學專題 13個。

積極創新五種教學方式。為提高課堂教育的針對性與學員的參與度，我校創設了案例式、互動討論式、體驗式、調研式和自主選學式五種學員參與教學的方式，積極引導學員主動參與教學，發揮學員在黨風廉政教育中的主體作用。在培訓中，通過建立包括廉政理論和案例分析等內容的黨風廉政教育專題庫組織學員參與案例式教學；開展互動討論式教學，促使學員主動進行廉政文化的研討和廉政分析；在青干班中堅持體驗式教學，并充分利用廉政教育基地，開展現場教學和警示教育；將黨風廉政建設相關內容列入調研選題，組織學員進行調研式學習；完善本校教師、外請專家、部門領導、先進事跡報告團相結合的黨風廉政教育師資隊伍，開展自主選學式教學。近一年來，在黨風廉政教育方面，我校共開展互動式教學與現場式教學13次，革命傳統教育和警示教育28次，赴集體經濟薄弱村、城市管理行政執法局等基層開展一線工作體驗式教學12次，課題調研5次，自主選學式教學6次，學員參與率高達92%。

全面強化四大考核。我校以通報備案制將學員的學習情況及時報市委組織部備案；以嚴格執行考勤制度保證學員在黨風廉政教育學習中的學習態度和高參與度；以學員調研文章及讀書心得考核學員對黨風廉政教育的學習廣度和深度；以從學員的學習態度、學習成果、黨性鍛煉等方面開展的百分考核制全面考核學員的學習情況。

第二篇：加強黨員教育 提高工作實效

加強黨員教育 提高工作實效

近年來，都里鄉的黨員總數一直呈歷年上升趨勢，為做好黨員的教育管理，都里鄉黨委結合當前黨員實際，積極探索，建章立制，更新工作觀念、改進工作方法，不斷增強教育管理工作的針對性和實效性。

（一）提高加強黨員教育的迫切性和重要性的認識。鄉黨組織轉變觀念，消除認識上的誤區，把農民黨員教育真正抓實抓好，抓出成效。這項工作有鄉村兩級黨組織一把手親自抓，指導專人具體抓，并在輿論上多方宣傳，以轉變人們的認識，使農村黨員教育擺上重要議事日程。同時，黨組織認真調查研究，準確把握新形勢下廣大黨員的學習需求和思想動態，以村黨支部為單位建檔立卡，制定切實可行的教育培訓規劃，明確每應完成的培訓目標、任務、方法和具體措施等內容，努力做到按需施教、訓有實效、學有所獲。

（二）強化對黨員教育管理的監督。一是要加強黨員監督管理。堅持和完善“三會一課”制度，保證基層黨組織生活正常化、規范化，為黨員創造交流思想、增強黨性的環境，保障黨員權利。二是要加強政治理論教育，突出理想信念、宗旨觀念、思想品德等方面的教育，使農村黨員始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣。三是要加強實用科技培訓，充分發揮農村鄉土人才黨員的輻射效應，提高農村黨員的科技文化素質，努力使他們成為農業科技的推廣者、傳播者和滲透者。

（三）探索農村黨員教育的新措施、新辦法。在工作中，充分考慮農村黨員的實際，因地制宜，因人制策，分類指導，區別對待。對文化程度偏低的，沒有讀寫能力的，學習活動主要以集中學習為主，以分散實踐為輔，以交流心得為主，以書寫體會為次，沒有書寫能力的以向黨組織述職為主；對年齡偏大、行動不便的，以基層黨組織送教上門組織自主學習、自我教育為主。

第三篇：整合教育資源,提高德育實效

整合教育資源，提高德育實效

——談新時期學校德育工作的部署方略

廣東省東莞市東城區第六小學盧貴洪

“德育”從語源范疇追溯“得之于心，故謂之德”，“育，養子使作善也”，其涵義即涵養熏陶人的品德。現代教育理論在此基礎上闡述德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化發展受教育者的思想、政治、道德、法制幾方面素質的系統活動過程。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：中小學必須把德育工作擺在素質教育的首要地位，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育教學工作的各個環節。前蘇聯著名教育學家赫爾巴特曾提出：“德育是一切教育的根本，教育首先是一項道德養成事業，因為道德普遍地被認為是人類的最高目標，是做人的根本。沒有道德的人，學問和本領越大，為非作惡愈大。”由此可見，德育工作是學校教育工作中十分重要的環節，作為新時期的教育工作者，應該認真貫徹鄧小平理論與“三個代表”重要思想的指導，樹立素質教育的正確方向，確立德育為首的發展目標，進一步整合教育資源，提高德育實效，以更好地推動素質教育的進程，實現教育的真正意義！那么，在貫徹落實中，如何合理、規范、有效地開展德育工作呢？筆者在此帶來幾點見解，但愿能拋磚引玉！德育方略一：構建德育管理機制，為學生發展搭建平臺

學校是培養學生的主陣地，學校德育的核心力量來源于高素質管理隊伍的建設。因此，在開展學校的學期工作前應該首先建立好一支由學校高層為領導者、分管德育中層領導、各教研組組長、各級級組長為成員的德育工作小組，具體實施德育工作的管理；以各科任教師、班主任、中隊輔導員為主體的德育教學隊伍，負責實施每個時期的德育教育工作；以政治 1

組長、思品組組長、德育專干為主體的德育科研隊伍，以負責落實德育工作的實施之余更探索新形勢下德育工作的新方法、新舉措。其次，學校德育組要認真制定好一系列健全而完整的各種有關德育的規章制度，保證各種規章細則落實到學生中去，對各項制度進行具體的實施、執行、驗收、評比，做到真抓實干。遇到問題要及時糾正，正確解決，做好材料保存、登記追蹤、積累經驗，以不斷完善德育管理，使德育工作順利進行。再次，教師是學校德育工作的主要實施者，其素質的高低將直接影響到德育工作的成敗。因此，不斷提高教師思想政治素質和業務水平是勢在必行的任務。每位教師都應該清醒地認識到新時期新形勢下德育工作的緊迫性，不斷加強理論學習和道德修養，增強教育技能，掌握教育技巧，提高自身綜合素質，以更好地適應新社會對教育工作者的要求。這樣，學校有了一批政治覺悟高、業務熟、素質高的德育工作隊伍，德育工作的正常開展就有了可靠的保證。

德育方略二：開展德育主題活動，為學生發展充實內涵

實踐證明：開展德育主題活動是實施德育教育的有效載體。學生熱愛趣味意義活動，教師應該抓住學生這個特點，廣泛開展豐富多彩的活動，“寓教于樂”，“寓教于生活實踐”，把學生的愛國愛校愛家、遵師守紀、道德理想、文明禮貌、法制、安全、環保、衛生等教育內容寓于活動之中。如結合“3·12”植樹節，可以組織學生進行植樹活動，從中培養學生環保意識，熱愛大自然的情懷。通過組織學生到德育基地軍訓，對學生進行紀律教育、集體主義教育。通過定期召開法律教育報告會，讓學生增強法制意識，樹立法制觀念。開展“我是小當家”活動，讓學生體會美好生活來之不易。開展“學習一幫一”活動，培養學生勤奮好學、樂于助人的優良品質。組織“新世紀，我能行”實踐活動，讓學生體驗生活，培養自理、自強、自立等良好思想意識。結合國慶節，向學生宣傳祖國在各方面取得的偉大成就，學校可以舉辦各種形式的詩歌朗誦、歌詠比賽、文藝演出等活動，頌揚祖國、贊美祖國。利用清明節、七一建黨節、八一建軍節等節日，可以向學生進行革命理想愛國情操教育。結合三八婦女節、五一勞動節、教師

節，向學生宣傳模范先進人物事跡，宣揚他們的優秀品質。春節、元旦是全國人民喜慶團圓的日子，在學生歡度之余，也可以從中教育學生認識民族平等、民族團結的意義??

另外，德育與學科之間有著不可分割的聯系，把德育巧妙自然地融合于各學科教學環節中，形成有意、有機、有序的自然滲透，是延伸德育工作的途徑之一。如《信息技術》通過對各種知識的學習與了解，激發學生愛科學、學科學的精神，激發學生的創新意識；《綜合實踐》教學可以培養學生合作交流、共同探究的團代精神。數學教學如《圓的周長》中通過學習圓周率知識，培養學生學習數學家祖沖之勇于探索、積極進取的精神??理論與實踐表明各學科都可以成為學生德育課堂的延伸。

可見生活中有許多環境資源、人文資源等為我們提供了實施德育工作的原材料。只要教師能善于采用、統疇整合、科學實施、規范管理，將為德育工作帶來積極的促進作用。

德育方略三：推進德育心理研究，為學生發展提供保障

提及心理健康教育，讓我們先看看幾個例子：江澤民總書記2000年2月1日在《關于教育問題的談話》中說：“最近，看了兩份材料，一份反映浙江省金華市某校一名中學生因忍受不了學習壓力而用榔頭打死了母親；另一份反映浙江省溫州市永嘉縣兩名中學生因勒索錢財將一同學亂刀砍死??這樣的材料，以前也看到一些，確實觸目驚心，引起了我的深思。”發生在2004年2月中旬“馬加爵事件”更是轟動了全國。據有關媒體報道，繼“馬加爵事件”發生后不到一個月內，云南省又發生了一宗以一個15歲少年為首的4個少年兒童用石頭砸死一名12歲兒童的悲劇，事后這個15歲少年竟得意洋洋地稱自己是“第二個馬加爵”——這是何等的悲哀，何等的令人發指，令教育界警惕！

由此可見，這些年教育事業的蓬勃發展盡管讓人欣喜，但學生的心理品質問題卻十分令人擔憂。這無疑引起教育工作者必須尤其關注學生的心理健康教育。那么，何為“心理健康教育”？它是教育者運用與心理學相關的各種學科的理論與技術，培養受教育者良好的心理素質，調解心理機

能，開發心理潛能，進而促進其德、智、體、美、勞等整體素質的提高和個性素質的發展。過去，傳統的德育教育工作中大都采用“填鴨式”的教育方法，灌的不少，但學生吸收的卻不多，這種德育教育方式的弊端在于忽視了學生的心理研究。教育心理研究表明：學生不良行為的產生是基于學生心理、情緒出現異常偏差，當學生心理出現問題或行為出現偏差時，教師必須從心理角度追本溯源，對癥下藥，為學生進行正確的心理疏導，幫助他們糾正不良行為。在實際工作中，學校要將心理教育納入教學計劃之中，有目的、有組織地開設心理教育課程，傳授基本心理知識，為優化學生心理素質打下扎實的知識基礎。其次，教師還應該寓心育于各科教學之中，通過挖掘教材的內在心育因素，進行適當的心理輔導、心理訓練，并深入學生個體加強心理健康指導，做到防患于未然。另外，充分發揮校園文化建設的積極作用，如舉辦學生心理健康知識講座；裝設學生心理健康發展宣傳標語；開展心理知識知多少競賽；進行心理健康知識問卷調查??通過不同形式、不同內容、不同方法，增強學生心理健康意識，提高學生行為警惕，養成良好的行為習慣，使之成為品行優良、體魄強壯、心理健康、素質全面的社會主義建設者和接班人。

德育方略四：發揮德育“三位一體”，為學生發展夯實根基

江澤民總書記曾指出：學校教育與家庭教育、社會教育要密切配合，加強綜合治理。因此，學校、家庭、社會“三位一體”的構建是學校德育工作中起著舉足輕重作用的環節。我們知道，學校德育、家庭德育、社會德育三者的地位、作用、影響因素各不相同，各有優勢、各有不足，任何一方面的德育出現漏洞，都會直接或間接影響學生的品德的健康發展，有些德育目標在家庭德育或社會德育中難以實現，但通過學校德育卻容易達到預期的效果。同樣，一些學校德育中遇到的問題，通過家庭德育、社會德育等幾種德育途徑的協同配合，則可以較為順利解決。

學校德育以“教書——育人”為主旋律貫穿于教育過程的始終，并以全方位、多渠道的途徑開展德育工作，從而推進素質教育的發展，具體舉措圍繞《小學生日常行為規范》與《小學生守則》為出發點擬定標準。若

然說學校德育是德育的重要核心，那么家庭德育就是這個核心的有機組成部分，家庭德育的內容是全面的，重點是道德教育和法紀教育。縱觀當前社會，部分家長在培養學生成長的方向出現了不同程度上的傾斜，如有的家長往往關注孩子的物質生活而忽略他們的精神生活；有的只重視孩子的營養則忽視他們的鍛煉；有的重視學習成績而忽視德育與個性心理的培養；有的過于偏愛縱寵而忽視他們的自強自立??這些情況不為鮮見，面對這些現象，學校教師應與家長取得聯系并協調，家長一方面必須樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，切忌把孩子捧為“小皇帝”、“小公主”般對待，以造成他們形成依賴、惰性、散慢、囂張、嬌弱等不良習慣。另一方面，家長的一言一行時刻潛移默化地熏陶和影響著學生的成長，因此家長必須自覺進行修養，嚴于律己，以身作則，率先垂范，處處以自己的模范言行、高尚情操給孩子以良好的品德影響。

社會德育是學校和家庭以外的社會環境對人的品德的影響，它是學校德育和家庭德育的協同力量。在教育工作中，我們努力培養出來的學生最終走向社會，但社會卻像一個萬花筒般的圈子，里面有形形色色的人和事。常言道“近朱者赤、近墨者黑”、“幫著好人學好人，幫著巫婆跳假神”，若然教師不進行正確引導，就會給社會帶來不可估量的后果。筆者建議：在社區開展實踐活動能讓學生體驗社會教育。如學校可以組織學生參加社會安排的公判公捕大會，從中讓學生知法守法，增強法制觀念。組織學生到當地敬老院進行探望表演活動，既能培養學生尊敬老人的思想意識，也能給學生展示才能、展示風采的機會。通過舉辦“廚藝大比拼”的社會綜合實踐活動，組織學生到市場中去了解、選購肉菜，自己親自下廚做出“拿手好菜”，從中領會勞動、感悟生活的意義。又如為配合我市創建衛生城市的號召，組織全校師生到社區中進行大清潔活動，讓人人都認識“東莞是我家，清潔靠大家”的真正意義，并付諸實踐??可見充分挖掘、科學利用社區德育資源，開展豐富多彩的德育活動，也是有效提高德育效果的可行途徑。

誠然，十年樹木，百年樹人，任重道遠的德育教育是一項艱巨的、復

雜的、長期的工作，它需要全社會尤其我們廣大教育工作者在學生的德育教育工作中進行長期的、堅持不懈的努力。在創新教育理念下，我們應該認真貫徹德育工作方針，實施以德育人、全員育人、全面育人的方略，通過充分挖掘生活素材，整合教育資源，形成教育合力，真正做到目的與行為統一、內容與思想統一、思想與實踐統一、動機與效果統一。我們堅信——我們的德育工作可孕育出豐碩的成果，全面推進素質教育又邁進可喜的一步，我們在教育的藍天下共奏起一曲曲充滿希望的樂章！

2005年被評為廣東省小學優秀論文一等獎

第四篇：創新德育形式 提高教育實效

創新德育形式

提高教育實效

[摘要] 德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉型期，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，創新德育形式，提高工作實效，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。

[關鍵詞] 德育教育

創新形式

活動

俗話說，成才先成人，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量，所以教育必須以德育為先，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，創造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，使德育教育逐步適應迅速發展變化的新形勢需要。

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，把外在的道德規范內化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質和人文素養。

（一）開展主題教育

組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

（二）利用主要節日、紀念日開展德育教育

可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。

（三）開展禮儀常規教育活動

從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動

為了使學生深刻領會德育的內容和深刻內涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；

（五）開展道德評議活動

以校、年級、班級為單位，成立道德評議會，設定評議標準，明確評議內容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現出的好人好事和不良現象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。

二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質、特點，努力挖掘教材的德育內涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中。

（一）課程設置的創新

一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到企業、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

（二）對德育教學方法實施有效創新

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發揮主導作用，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習德育課的積極性，注意發揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。

（三）對德育教學手段的創新

運用多媒體現代教學技術是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或寫出書面觀后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。

（四）對德育考核方法的創新

德育用閉卷考試方法，容易產生學生死記硬背書本內容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。可以從多方面入手進行德育考核方法的創新，如選題演講，寫調查報告，寫學習心得，加大平時的考核力度。

（五）實施有效的教學評價，努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質教育要求的評課標準，將人文教育內容加入評課標準當中。從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善

（一）參與民主管理，喚起學生自尊

創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

（二）自定班風，激發學生自悟

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。

（三）布置德育作業，促使學生自省

給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，力求在德育作業中充分體現出來。

（四）引導學生進行人生設計，促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。

四、注重校園文化氛圍的營造

充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學校花草樹木、校園景點等活動、培養學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。廣泛發動師生參與校園文化建設。

五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢。可以說，心理咨詢為德育提供了一種新的思路。

心理健康教育完善德育途徑表現在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規律或原則。個體道德品質是在學生原有的道德水準與外界環境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發現自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協助來訪者自省自悟、充分發揮其潛能以達到自我實現。

學生的道德品質的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。

六、以網絡為平臺開展德育，增強德育的實效性

互聯網的迅猛發展，使社會所有領域的面貌都發生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰。對于網絡這個重要陣地，我們要主動去占領。要辦好德育網站，做到網上網下對接；德育教師要學會網上聊天，做到網上網下“兩棲”全能。揚長避短，使網絡這一利器為我所用。利用網絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環境中，開展道德實踐，感悟道德力量，既有強烈的娛樂性，又有相對的真實性。

運用這一特點，教師可針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進入其中活動。如“毒品的危害”“青少年能否早戀”“道德警戒線”“知法守法”“正確對待金錢”等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生“身臨其境”，設身處地感受某些做人的道理。這樣，傳統的、常規的教育方法解決不了的問題，在網絡中都能夠得以解決。

七、擴展空間，構建學校、家庭、社會網絡育人模式

學校在抓好內部管理的同時，要積極主動地與社會、家長進行廣泛聯系，努力構建與社會、家庭密切配合，相互支持的德育教育網絡。

（一）呼吁社會支持，凈化育人環境

在市場經濟條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內一周功（正效應），校外一分鐘（負效應）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現象，可經常利用廣播、電視、書信等方式對學校德育教育進行廣泛宣傳，并組織學生參與社會實踐活動，逐步增強學校德育教育的社會效應。

（二）重視家長培訓，提高家長育人水平

一方面，學校定期召集各種領域有一定威信、負有正義感，同時號召力強，又樂意服務于學校發展的優秀家長代表進行座談，互通情況，由家長代表學校做宣傳，發展輻射作用；另一方面，學校每學期定期舉辦一至二次家長培訓，對家長進行關于家庭教育的全員培訓，推薦育子有方的家長現場交流、實話實說，并開展優秀家長評選活動，增進了家長和學校之間的相互理解和溝通，從而使學生德育教育得到家長的支持和配合。

（三）家訪信訪并舉，形成教育合力

學校教師每學期至少進行50%的家訪，與家長及時溝通教育情況，尤其是學生在校內外德育教育評估的真實性和實效性，防止學生“兩面人格”不良心理的形成，同時學校每學期還要對學生德育教育的重點訓練內容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。以此，充分調動了社會、家長參與學校德育教育的積極性，從而使學校、家庭和社會之間形成了良好的教育合力。

教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，面對這樣一個長期的系統工程，只有著眼整體構建，不斷創新，加強實踐活動，堅持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強德育的實效性，取得優化的教育效果，也為中等職業學校素質教育提供更廣闊的空間。

參考文獻: [1]劉根華.中職學校德育管理模式問題與應對措施[J].職業教育研究,2008(6)[2]葉建峰.中職學校德育工作探討 [J].中國教育,2009(2)[ 3]廖詠梅.淺談教育之德育問題[ J ].中國校外教育, 2009,(04)

第五篇：強化文明禮儀教育提高德育實效（推薦）

強化文明禮儀教育提高德育實效

野洞河鄉中心小學 楊海濤

一、注重禮儀教育的實效性、示范性

遵循“小一點”、“近一點”、“實一點”的教育原則，開展讀、講、考、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀《禮儀常規》、《禮儀知識ABC》等書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；考，即對所有中小學生進行文明禮儀知識的考試；賽，即組織學區性和全區性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛生習慣、遵紀守法等行為規范天天進行評比，建立學生個人文明量化評定制度。文明禮儀教育要以點帶面。我們在茶園山中心小學召開文明禮儀教育現場會，還召開了全區文明禮儀教育經驗交流會。樹典型，立榜樣，帶動全區禮儀教育的深入開展。

二、禮儀教育與落實師德規范相結合我們把教師文明禮儀規范列為教師評定職稱和年終考核的內容，堅持開展“樹、創、獻”活動。如在第新州一小召開“弘揚高尚師德，樹我教師形象”現場觀摩會，教師介紹了講師德、揚正氣、默默奉獻的感人事跡，學生代表作了“良師慈母暖我心”演講，學生家長熱情贊頌教師的高尚師德。可以這么說，我們的教師在學生面前，能以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規范，給人和風細雨春天般的感覺。

三、凈化校園環境，用優美的氛圍陶冶人

我們把校園環境的凈化、美化、綠化作為禮儀教育不可缺少的途徑之

一。要求學校對校園要整體規劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。

校長抓綠化，美術教師抓美化，衛生教師抓凈化，德育干部抓育人化，各負其責。

優美的環境促進了師生文明行為的養成，陶冶了師生美好的心靈。

四、禮儀教育與家庭教育、社會教育相結合去年底，一封由教育局長郭德泰草擬的《致學生家長的公開信》分發到全區6．3萬個中小學生家庭中。信中懇切地闡明了“成才先成人”的道理，希望家長參與子女的文明禮儀教育，配合學校從學生做人的基本道理抓起，從一個個行為習慣養成抓起。?這封《公開信》在各地產生了強烈的反響。學生家長復信教育局和學校，熱情洋溢地表達了他們支持區教育局的倡導，讓中小學德育走進千家萬戶的心愿，還有更多的家長對參與子女教育提出了合理建議。家長的積極參與，給我們以莫大的鼓舞。今年春季一開學，教育局就迅速發出《關于全面加強學校文明禮儀教育的意見》，要求各校全面強化師德規范和學生禮儀常規，整體優化學生的文明禮儀環境，并決定把各校開展文明禮儀教育的成效作為“文明學校”和“德育工作先進集體”評選的重要條件。