第一篇：段六環(huán)示范課學(xué)習(xí)心得

段六環(huán)示范課學(xué)習(xí)心得

作者:maomao6666 日期:2012-3-27 16:19:00

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面對越來越嚴(yán)重的高考壓力，以及學(xué)生發(fā)展的瓶頸，以及解決新課程實施后帶來教材容量的劇增和課時有限的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明提出了先學(xué)后教的教學(xué)理念，無疑這一方法是解決當(dāng)前諸多難題的一劑良藥，對學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校教學(xué)水平提升具有重大的戰(zhàn)略意義。

但是在教學(xué)過程中如何實施學(xué)校提出的三段六環(huán)的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)先學(xué)后教，實現(xiàn)學(xué)生能力跨越式突破，以及全方位提高個層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于我這樣一個水平極其有限的青年教師來說顯得茫然無措，恰逢其時學(xué)校推出了有五位教學(xué)技藝精湛和教學(xué)理念前瞻的的教師的示范課。對我們這些人來說，猶如久旱逢甘霖，夜航遇明燈，通過聽課，教研組評課充分體會到了三段六環(huán)教學(xué)理念的在教學(xué)中的巨大威力，在艷羨之余跟多的是欽佩和無數(shù)學(xué)習(xí)的的收獲。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)心得匯報如下。課堂要互動。“三段六環(huán)教學(xué)模式”組成成分與操作過程上看，師生處于相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程是師生在相互“商量”下完成的，這是一堂課開始首先要做的事情，這就是一個師生互動的過程，而在這一過程中，學(xué)生掌握著發(fā)言的主動權(quán)，學(xué)生可以否定老師的想法。師生是互動的，而在師生互動的過程中，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，正是由于老師給學(xué)生創(chuàng)造了更多的表現(xiàn)的空間，展示自我才能的自由環(huán)境，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。

2課堂要“變”，實施“六步教學(xué)法”與“三段六步教學(xué)模式”教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)行“變式”處理。三段六環(huán)是動態(tài)的不是機(jī)械的，幾位教師都結(jié)合各自的學(xué)科和個性以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都進(jìn)一步發(fā)展了三段六環(huán)的教學(xué)模式，值得我們?nèi)ニ伎肌Ｖ挥小白儭辈艜@示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。

3教師必須注重導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)的內(nèi)容必須是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。學(xué)生無法解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問題得到有效的解決。在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激活學(xué)生的求異思維。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要一環(huán)

總之，最大的體會就是每個教師必須結(jié)合本學(xué)科本人的個性探求富于適合自己的的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，這是符合教學(xué)模式發(fā)展的規(guī)律的，是對學(xué)生個性發(fā)展和教師個性發(fā)展的尊重。沒有個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，任何先進(jìn)的理念都是要大打折扣，從這個意義上說，我們運(yùn)用模式更需要融入教師與學(xué)生的智慧，這樣我們的教學(xué)改革才會呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力

第二篇：示范課學(xué)習(xí)心得

示范課學(xué)習(xí)心得

大嶺中學(xué)

周佳倩

2017國培送教下鄉(xiāng)活動已經(jīng)過半，在診斷示范的第一階段我作為被診斷的教師之一，收到各位專家老師的點(diǎn)評與點(diǎn)播感到收獲很多，而今天的國培示范課老師們真的是起到了示范作用，更是給了我莫大的啟發(fā)。聽了他們的課，我從內(nèi)心想要感謝兩位老師為我們帶來這樣優(yōu)質(zhì)的授課，也從心底對他們熱愛學(xué)生、研究教材的職業(yè)道德感到敬佩。兩位老師的課都充分考慮學(xué)情，把學(xué)生作為課堂的主體，真正為學(xué)生能學(xué)會而設(shè)計課程，同時對教材進(jìn)行分析、挖掘，大膽調(diào)整，合理地運(yùn)用教材為課堂服務(wù)，而不是機(jī)械地教教材，都把學(xué)本課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力從形式落實到實質(zhì)，為我們平時的教學(xué)做出了良好的范本。

劉老師對聽力教材的處理讓我印象尤為深刻。她把原本近十分鐘的聽力內(nèi)容分解成幾個部分，分別播放，又為每一個部分分別設(shè)計練習(xí)，大膽刪減整合書中的練習(xí)題，既降低了難度，有使訓(xùn)練有梯度，訓(xùn)練形式多樣化而且充分。另外聽力后增加的能力提升環(huán)節(jié)特別體現(xiàn)以為成熟教師對課程設(shè)計的整體把握，增加的口頭作文既增加的了教學(xué)評價的多樣性，又使語言的輸入與輸出流暢銜接，讓我頗感佩服。

楊老師的課真的是一節(jié)非常有挑戰(zhàn)性的課，他把一節(jié)語法課設(shè)計得層次分明，練習(xí)形式多樣，一改我對傳統(tǒng)語法課的認(rèn)識，也給我未來的語法教學(xué)提供了一種新的思路。而且楊老師心中始終裝著學(xué)生的以生為本的理念深深打動了我。在每一個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，楊老師都深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供必要的指導(dǎo)，拉近師生關(guān)系，又非常有針對性地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，非常高效。

在看到兩位示范老師優(yōu)質(zhì)課的同時，我也反思我自己在平時教學(xué)中的種種不足，希望在各位前輩的引領(lǐng)下，彌補(bǔ)自身的不足，逐步成長起來，做一名優(yōu)秀的初中英語教師。

2017.11.1

第三篇：骨干教師示范課學(xué)習(xí)心得

骨干教師示范引領(lǐng)課學(xué)習(xí)心得

2013 年6月7日，在領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我有幸參加了某某市骨干教師示范引領(lǐng)課的聽課活動，首先感謝某某市教育局給我們新老師這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過此次具有針對性地英語專項聽課學(xué)習(xí)活動，我受益匪淺，收獲頗豐。在領(lǐng)略了骨干教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底的同時，自己也感受到和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實差距，同時作為一名某某市的新教師也深感自己在教師專業(yè)成長方面還有很長的路要走。以下是我結(jié)合上崗以來的教學(xué)實踐與此次聽課活動的學(xué)習(xí)心得：

一、素質(zhì)過硬是保證

教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。在這次聽課中，優(yōu)秀教師的以下特點(diǎn)都是我值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方：

1、英語基本功扎實，英語口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，只有這樣才能保證學(xué)生對英語知識目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握，把好第一關(guān)；

2、教學(xué)工具靈活、多樣化，善于使用班班通等多媒體設(shè)備，使學(xué)生接觸到更立體、更形象、更直觀、更生動的英語知識，提升其能力，達(dá)到能力目標(biāo)的要求；

3、教態(tài)自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性與啟發(fā)性，情感目標(biāo)與中西方文化知識滲透貫穿整堂課；

4、教學(xué)目標(biāo)明確，能夠?qū)⒅R目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)融為

1一體，讓學(xué)生融會貫通，通過層層遞進(jìn)、步步深入，最終實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的那樣，即實現(xiàn)英語作為一門語言的工具性與人文性。

二、巧妙導(dǎo)入引興趣

巧妙地導(dǎo)入是引起學(xué)生對于授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，好的開頭能充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心與求知欲，也是本節(jié)課成功的風(fēng)向標(biāo)。此次授課的老師，無一例外，在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)都進(jìn)行了獨(dú)具匠心地設(shè)計。針對主題，她們采用了與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容來作為切入點(diǎn)，如針對fruit（水果）這個話題，孫老師就以平時大家休閑娛樂時的QQ農(nóng)場作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入了本節(jié)課的主題，既馬上吸引了學(xué)生注意力，又能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時，降低了本單元話題對于學(xué)生的陌生感，可謂一舉多得。由此可見，巧妙的熱身導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基石。

三、精彩呈現(xiàn)花樣新

諸位骨干教師在進(jìn)行知識呈現(xiàn)時，從形式到內(nèi)容都呈現(xiàn)了多樣性。在呈現(xiàn)主題時，采用了ppt、圖片、卡片、視頻、學(xué)生和教師自制道具、實物等多種形式。在內(nèi)容上，沒有拘泥于課本的固定順序，巧妙地將let’s talk和let’s learn 進(jìn)行了融合，讓學(xué)生在前20分鐘內(nèi)不知不覺地將容量較大的新知識輕松吸收。由此可見，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，就必須按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃即需要精心的課堂設(shè)計。從兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)

展觀。

四、創(chuàng)設(shè)情境多互動

英語作為一門外語，創(chuàng)設(shè)情境對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說十分必要且關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生理解語言點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到英語作為一門語言實現(xiàn)其交際性的目的。諸位教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動，如歌曲，謎語，游戲等，內(nèi)容豐富，不但使單詞和主句型的機(jī)械操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。同時創(chuàng)設(shè)了喜洋洋與灰太狼這樣一個學(xué)生再熟悉不過的情境來進(jìn)行有意義操練即互動展示，這樣就有效地避免了重復(fù)老內(nèi)容，缺乏信息點(diǎn)的新鮮感，造成學(xué)生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒的不良后果。因此才會在學(xué)生互動展示階段出現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)和高潮，令人印象深刻。由此可見，活動的設(shè)計和開展應(yīng)該以利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力為目的。英語課堂的情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，即在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

五、高效課堂善總結(jié)

課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。此次學(xué)習(xí)，深刻感到構(gòu)建高效課堂是我們每一位新

教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。諸位示范教師，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中都貫穿著點(diǎn)線面，詳略得當(dāng)，給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，減少了“講與聽”，增加了“說與做”，嘗試了“教與評”，這一點(diǎn)給我很大觸動，我也會借鑒到以后的教學(xué)當(dāng)中。

法國著名思想家、法國社會科學(xué)院名譽(yù)研究員、法國教育部顧問埃德加·莫蘭說，很多事情并非二元對立的，而是一個相互影響的圓環(huán)。實踐、寫作、閱讀、交流、反思、記錄，就是教師職業(yè)的一種行走方式。我也愿意以這種方式繼續(xù)我的教師專業(yè)成長之路，真心地期待下次學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會。

2013年6月8日

第四篇：示范課學(xué)習(xí)心得2稿

示范課學(xué)習(xí)心得

2011年9月28日，深圳清華特級教師，享受政府特殊津貼，73歲高齡的劉全明老師，在我校多功能廳特為高一（31）班和全體教師上了一堂深動的探究式化學(xué)課。授課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修一，第一單元，第二節(jié)，第二課時《物質(zhì)的量的單位——摩爾》。我有幸親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)。在短短四十五分鐘里，十足地感受到了名師的風(fēng)采。同時，也引發(fā)了我對化學(xué)教學(xué)的思考。

本課時，化學(xué)基本概念原理相對集中，阿伏加德羅常數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等的引入，對學(xué)生們來說，是很難在四十五分鐘內(nèi)完全理解的。而這幾個基本物理量以及它們之間的關(guān)系，又是貫穿在整個高中化學(xué)當(dāng)中的。因此，本課時的內(nèi)容既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其內(nèi)容也一直被認(rèn)為是高中化學(xué)教學(xué)的一個“痛處”。本節(jié)課，劉老師用橫向?qū)Ρ葘?dǎo)入，縱向逐步推進(jìn)的方式，成功地將抽象的內(nèi)容立體、淺顯地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前，是難得一見的優(yōu)質(zhì)示范課。在我看來，劉老師本節(jié)課的成功，主要體現(xiàn)在了他運(yùn)用教師的智慧，抓住了兩個點(diǎn)，即：學(xué)生的思維興奮點(diǎn)和師生情感的交融點(diǎn)。

一、學(xué)生的思維興奮點(diǎn)：

1、由于本課時內(nèi)容較特殊，在導(dǎo)入上花了不少功夫。劉老師就地取材，以辦公室隨手取來的A4紙為例，列出了A4紙的質(zhì)量與張數(shù)以包數(shù)為橋梁作用聯(lián)系起來的關(guān)系，與學(xué)生互動，將學(xué)生引入到他的思維、思路中來，并以學(xué)校這類單位的特殊性，對A4紙的需求，使得以包數(shù)而非張數(shù)為計量單位所帶來的便利，進(jìn)一步將學(xué)生推進(jìn)了他所設(shè)下的“陷阱”。當(dāng)學(xué)生們的思維開始活躍起來時，便被從A4紙帶進(jìn)了化學(xué)。投影儀上呈現(xiàn)出一段關(guān)于化學(xué)反應(yīng)不是一個一個的分子、原子在反應(yīng)，而是大量的微小分子、原子在反應(yīng)的實質(zhì)的描述。此時，劉老師便讓學(xué)生思考，并嘗試提出自己發(fā)現(xiàn)在問題。我很驚訝地發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的學(xué)生們提出的問題概括起來總共有三個，盡完全地與劉老師事先備下的三個問題不謀而合。即：（1）一定質(zhì)量的物質(zhì)中含有多少個構(gòu)成物質(zhì)的微粒？（2）一定體積的物質(zhì)中含有多少個構(gòu)成物質(zhì)的微粒？（3）多少個水分子有1000g？此時，劉老師成功的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生順利地從生活事例過渡到化學(xué)知識的思考和學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這在化學(xué)教學(xué)中是及其重要，也是尤為困難的環(huán)節(jié)。疑問的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生，將學(xué)生的思維推向了一個興奮的高度，亦即產(chǎn)生了一個思維的興奮點(diǎn)。此時，學(xué)生積極、主動地思考解決問題的方法已呈現(xiàn)出不可阻擋的趨勢，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

2、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗證方案—得出結(jié)論”。課到此時，沒等老師說話，學(xué)生們已經(jīng)七嘴八舌的說出自己的見解了。“一個一個”數(shù)，當(dāng)然，這是行不通的。也有些有預(yù)見性或預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“一堆一堆”數(shù)，“一升一升”數(shù)，這樣的方法看似合理，然而，以多少為“一堆”，又是一個有待解決的問題。如此一環(huán)扣一環(huán)，逐步地在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。問題的出現(xiàn)，不斷地與學(xué)生已有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，認(rèn)知沖突和矛盾的產(chǎn)生，是激勵學(xué)生主動參與、積極探索的直接誘因和原動力。此時，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，在這樣一個情境氛圍內(nèi)，這樣一個思維興奮點(diǎn)上，引出阿伏加德羅常數(shù)、物質(zhì)的量的概念可謂是順理成章、一氣呵成。既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，也符合科學(xué)探究的方法。將一堂概念集中的純理論課，以合作探究的方式呈現(xiàn)出來，輔以學(xué)生的思考、對比記憶和鞏固練習(xí)，有引人入勝的效果。全面地落實了三圍目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程理念，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

調(diào)動學(xué)生的積極性，提高參與度，并不能一味、偏摯地追求。單純地為了提高參與度、活躍課堂氣氛而攪盡腦汁往往會造成學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的缺失，與學(xué)科內(nèi)容脫節(jié)。成功課堂的藝術(shù)性就在于教師教學(xué)智慧的充分展現(xiàn)，以科學(xué)的方法提高學(xué)生參與度和參與質(zhì)量，激勵學(xué)生積極主動地投身到科學(xué)探究中去，讓思想性、趣味性、學(xué)科性在課堂中得到統(tǒng)一。

二、師生的情感交融點(diǎn)：

由于劉老師上的是示范課，與學(xué)生之間并不十分熟悉。如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如何搭建師生間溝通的橋梁？如何使師生間情感得以交融都顯得有些困難。而劉老師教學(xué)的藝術(shù)性，成功地解決了這些難題。

1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，突破了傳統(tǒng)的師生間的“等級束縛”。以往的課堂上，教師口若懸河，學(xué)生則正襟危坐，師生之間情感交流潰泛，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本堂課剛開始，課堂氣氛也略顯緊張，畢竟，學(xué)生們了解的這位老師，只有課前簡單的幾句介紹而已。然而，適時、恰到好處的評價和鼓勵，成功地打破了僵局。引入部分在對A4紙質(zhì)量、體積、張數(shù)與包數(shù)關(guān)系的分析討論過程中，肯定學(xué)生對簡單問題的回答，為他們開啟了參與到學(xué)習(xí)中去的大門。在過渡到微觀粒子的探究中時，讓學(xué)生以A4紙質(zhì)量、體積與張數(shù)的關(guān)系為參照，主動地去發(fā)現(xiàn)微觀粒子各種計量單位之間的關(guān)系。對學(xué)生來說，雖然有些困難，也一度讓課堂氛圍略顯緊張，但劉老師誠摯的鼓勵、科學(xué)的引導(dǎo)，順利地完成了這一過渡。形成了師生之間思維和情感的契合，使得學(xué)生積極主動地去思考達(dá)到一種“一發(fā)不可收拾”的態(tài)勢。

2、課堂上意外情況的藝術(shù)性處理，常常會有意想不到的收獲。教師的工作對象是人，發(fā)展中的、有思想和個性特征的人。所以，教學(xué)并非一層不變的。正因如此，在課堂教學(xué)過程中，難免會有各種各樣的意外情況發(fā)生。此時，如何處理，是否得當(dāng)，往往會影響整堂課的質(zhì)量。例如，劉老師在展示阿伏加德羅常數(shù)的多媒體課件過程中，切換下一頁時，多點(diǎn)了一下“下一頁”按鈕，但課件上沒有“上一頁”按鈕。此時，劉老師向?qū)W生們“求助”。對時下的高中生來說，電腦是他們普遍熟知的，這一意外情況的發(fā)生，更使得他們有了“用武之地”。如此一來，便有了師生之間的相互學(xué)習(xí)，正如蕭伯納所詮釋的教育“我是你人生中的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師對學(xué)生的贊美，更起到了融化阻隔師生間情感交融的堅冰的作用。除此之外，本堂課還有很多值得學(xué)習(xí)之處。例如，對教材內(nèi)容的前后銜接、課堂內(nèi)容的整體布局、教學(xué)過程的整體構(gòu)思、細(xì)節(jié)重難點(diǎn)的處理方式等。與此同時，讓我切身體會到了一堂優(yōu)秀課，是需要用一生來備課的。獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式方法固然重要，但更重要的是教學(xué)的藝術(shù)和積淀起來的教師的智慧。

彭水第一中學(xué)化學(xué)實驗室 何 理

2011.09.29

第五篇：高效課堂示范課學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

我校開展了推進(jìn)高效課堂示范課活動，我校XXX同志進(jìn)行了物理課的示范教學(xué)，使我獲益匪淺，結(jié)合自身情況談一下我的心得體會。

小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。我們可以通過各種手段來活躍課堂氣氛。

1．充分備課。把知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓他們多多參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師，會很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。

3．課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如，可以擴(kuò)展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。

4．盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

5．老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

6.合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力。

營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學(xué)生還應(yīng)積極配合。今后我需要學(xué)習(xí)各種不同的教學(xué)模式，以便取各家之長，避己之短，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，用自己獨(dú)到的智慧，用自己高度的責(zé)任心去追求小學(xué)英語課堂模式的優(yōu)化，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效益的大幅度提高。