第一篇：“六環三步”會后心得體會

精選范文:“六環三步”會后心得體會(共2篇)12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

（一）這四節課共性之一就是情境導入恰到好處 教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

（二）共性之二單元訓練重點，強調得到位 這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文 教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

（四）解決問題時品詞析句落實得到位 理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

（五）整合問題有實效性，體現了靈活性 兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方： 這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：

（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

（四）整合問題應有靈活性、實效性。“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

（一）如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點？

（二）學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生唇唇欲動呢？

（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？

[“六環三步”會后心得體會(共2篇)]篇一：“六環三步”會后心得體會

“六環三步”會后心得體會 12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

[“六環三步”會后心得體會(共2篇)](一)這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗;吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

(二)共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

(三)問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢?分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。

《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

(四)解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

(五)整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方

(一)語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

(二)情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

(三)基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

(四)整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

(五)牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

(六)教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

(一)如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點?(二)學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

(三)學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎?如何體現學生唇唇欲動呢?(四)教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹? 音樂教育老師求職信模板

我是個幸運兒，在我求學的道路上遇到了一批非常優秀的老師，他們在心目中有著崇高的地位，因此，做一名人民教師就成為我兒時的一個夢想，在實習中，我篇二：優秀心得體會范文：“六環三步”會后心得體會

優秀心得體會范文：“六環三步”會后心得體會

12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：(一)這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗;吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

(二)共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

(三)問題鏈設計的好，能貫穿全文

[“六環三步”會后心得體會(共2篇)] 教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢?分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。

《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

(四)解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。(五)整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方

(一)語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

(二)情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

(三)基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

(四)整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

(五)牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

(六)教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

(一)如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點?(二)學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

(三)學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎?如何體現學生唇唇欲動呢?(四)教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹?

第二篇：“六環三步”會后心得體會

12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

（一）這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

（二）共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

（四）解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

（五）整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：

（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

（四）整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

（一）如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點？

（二）學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生唇唇欲動呢？

（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？

第三篇：“六環三步”會后心得體會

“六環三步”會后心得體會

從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的“六環三步”會后心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

（一）這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了x的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

（二）共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是

①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的.方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

（四）解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

（五）整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：

（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握x問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會x字里行間所表達的濃濃之情。

（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

（四）整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。

教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。

知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

（一）如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點？

（二）學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生唇唇欲動呢？

（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？

第四篇：優秀心得體會：“六環三步”會后心得體會

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優秀心得體會范文：“六環三步”會后心得體會

12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

(一)這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗;吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

(二)共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

(三)問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢?分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。

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《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

(四)解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

(五)整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方

(一)語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

(二)情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

(三)基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

(四)整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

(五)牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

(六)教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

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三、引起我的思考：

(一)如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點?

(二)學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

(三)學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎?如何體現學生唇唇欲動呢?

(四)教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹? 資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第五篇：“六環三步”研討會心得體會

十二月一日，我參加了調兵山市“六環三步”研討會，收獲頗多。

鐘亞靜老師執教的《老人與海鷗》與李秀琴老師執教的《搭石》，有很多地方值得我學習。首先，老師都能把學生帶入到文中的情境里去，切身體會到文中人物的情感，受到心靈的震撼。

當鐘老師出示喂海鷗的老人圖片的時候，我的心一顫：瘦小的身材，滄桑的臉龐，佝僂的后背。當我聽到老師對老人儉樸生活的介紹及十多年如一日地不辭辛勞地喂海鷗的時候，敬佩之情油然而生！這是一位多么可親可敬的老人呀！當聽到“有一天，老人去世了”的時候，我的心非常難受，眼圈濕潤了……鷗群的翻飛盤旋，連聲鳴叫，自覺站成兩排，肅立不動，更加讓我們懷念這位平凡而又偉大的老人……我相信，每一個聽課的人，都不會忘記這個鷗群，更不會忘記這位老人！

其次，教師學法的指導非常到位。《老人與海鷗》一課中，抓住重點詞品析、體會，這一方法非常突出。學生也確實掌握了這種方法，從字面想到字后，談得很深刻，想得很廣范。《搭石》一課，概括文章內容的方法講解得清楚，明白。

通過聽課，我的教學有很多地方需要改進。首先，課前功夫要做足。對課文背景、作者的生平要有所了解，對文章要揣摩透徹，對文章的表達方法要悉熟于心，這樣在課堂上才能左右逢源，鎮定自若，從容不迫。其次，要用心設計教學設計。課堂上，學生為主體，但老師的主導作用不容忽視。好的教學設計，才能上出好課。李秀琴與鐘亞靜老師的課之所以上得如此成功，與她們精彩的教學設計是分不開的，包括過渡語，小結語，都是那么的精彩。再有，我要多讀書，積累自己的文化底蘊，讓學生感受到語文課的魅力，從而喜歡語文課，喜歡讀書。

此外，我也有一點自己的思考：為什么小組內討論后學生還有那么多問題解決不了？那些問題學生們真的解決不了嗎？如果匯報時，讓學生先說說在小組內解決了哪些問題，那不能解決的問題會不會少一些呢？能提出有價值的問題，如果還能解決的話，豈不更好。