第一篇：“強師工程”專題示范課學習心得

“強師工程”專題示范課學習心得

劉嘉欣

在倫教街道的組織下，我能夠一睹名師蔣軍晶老師的風采，走進這為名教師的課堂。5月20日早上，煙雨蒙蒙，然而也擋不住我學習的心。

這次的學習，蔣軍晶老師給我的印象就是風趣幽默，親切自然。他的課堂《文成公主進藏》簡直就是一場閱讀教學的盛宴。這一堂課，教師和學生是在輕松和快樂的氛圍中學習，步步遞進，讓學生真正學習到了學習“民間故事”的方法。

蔣老師的課堂是一個學習方法的課堂。蔣老師緊緊抓住民間故事的特點——口口相傳，來引導學生學會復述。從文成公主遇到沼澤地的段落來展開，讓學生關注文體特點，教會學生這類反復結構的文章應該如何學。蔣老師把第一個片段以“小鳥說······ 只見她·······從此以后·······”講清楚作為示范，然后讓學生自己練習講，通過不斷的練習，把文脈梳理清楚，以便后面的學習中真正做到舉一反三。蔣老師教的不僅僅是課文，教的更是一種學習方法，這樣的教學能讓學生真正掌握閱讀方法，從而能讓學生將此方法遷移到課外閱讀中。

蔣老師的課堂是一個思辨的課堂。蔣老師將課文與《吳姐姐講歷史故事》中有關文成公主的片段作對比，讓學生找出異同，并且思考民間故事的真假。這一個環節，蔣老師是為了讓學生明白民間故事是根據真人真事改編的但具有夸張的成分，強化學生對真假的判斷。

蔣老師用他的課堂給我們傳達出了：閱讀是多面向的，“知識、表達、體驗、思考、策略”這些都可以成為我們閱讀教學課堂的重點。我們老師不要糾結在知識教學、遣詞造句中，要根據學生的程度調整自己的教學重點。蔣老師給我們傳授了很多“群文閱讀”的理念，此脈絡也在我的腦海里漸漸清晰。“群文閱讀”需要真正的閱讀材料，并且要用上每一種閱讀方式（默讀、瀏覽、速讀）來進入真實的閱讀環境。蔣老師在講座里講得最多的是傳統閱讀教學與“群文閱讀”教學的不同，教師在閱讀教學里通常是單篇文章教學，在“遣詞造句”中花費了很多時間與精力，而忽略了故事的“謀篇布局”。我同意這個觀點，相比字詞，孩子們肯定喜歡充滿魔幻力量的傳奇故事。若老師能夠抓住孩子們這點，相信每個孩子都能喜歡上語文課堂。

“群文閱讀“這種閱讀教學模式讓學生自己讀，在閱讀中學習，發現文字的美。這種課堂是真正的學生的課堂，讓閱讀變得越來越簡單。

第二篇：示范課學習心得

示范課學習心得

大嶺中學

周佳倩

2017國培送教下鄉活動已經過半，在診斷示范的第一階段我作為被診斷的教師之一，收到各位專家老師的點評與點播感到收獲很多，而今天的國培示范課老師們真的是起到了示范作用，更是給了我莫大的啟發。聽了他們的課，我從內心想要感謝兩位老師為我們帶來這樣優質的授課，也從心底對他們熱愛學生、研究教材的職業道德感到敬佩。兩位老師的課都充分考慮學情，把學生作為課堂的主體，真正為學生能學會而設計課程，同時對教材進行分析、挖掘，大膽調整，合理地運用教材為課堂服務，而不是機械地教教材，都把學本課堂、培養學生自主合作探究能力從形式落實到實質，為我們平時的教學做出了良好的范本。

劉老師對聽力教材的處理讓我印象尤為深刻。她把原本近十分鐘的聽力內容分解成幾個部分，分別播放，又為每一個部分分別設計練習，大膽刪減整合書中的練習題，既降低了難度，有使訓練有梯度，訓練形式多樣化而且充分。另外聽力后增加的能力提升環節特別體現以為成熟教師對課程設計的整體把握，增加的口頭作文既增加的了教學評價的多樣性，又使語言的輸入與輸出流暢銜接，讓我頗感佩服。

楊老師的課真的是一節非常有挑戰性的課，他把一節語法課設計得層次分明，練習形式多樣，一改我對傳統語法課的認識，也給我未來的語法教學提供了一種新的思路。而且楊老師心中始終裝著學生的以生為本的理念深深打動了我。在每一個小組合作學習的過程中，楊老師都深入學生，了解學生的學習情況并提供必要的指導，拉近師生關系，又非常有針對性地解決了學生學習中的困難，非常高效。

在看到兩位示范老師優質課的同時，我也反思我自己在平時教學中的種種不足，希望在各位前輩的引領下，彌補自身的不足，逐步成長起來，做一名優秀的初中英語教師。

2017.11.1

第三篇：強師德 鑄師魂學習心得

強師德鑄師魂-----師德師風學習心得體會

程國強

教師肩負著培養青年一代的神圣使命，承擔著人類科學文化的傳承任務。當前新形勢下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業道德。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行教學計劃，完成教學任務。關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平，通過對教師先進事跡的學習，使我深深體會到，要想適應時代的發展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需努力。

教師職業是一種從事培養人才并實現文化繼續與發展的連續性活動，在新形勢下，教師角色在發生悄然改變。從教師的社會作用看，教師是社會的代表者，是道德的實踐者，是道德的化身和道德規范的訓誡者。在地震中，教師們在關系生命的緊要關頭，舍小家顧大家，寧愿自己的孩子挨餓，也要把僅有的一點食品給其他的孩子，寧愿把自己的家人放在家里，也要把其他的鄉鄰先轉移出去，這樣的犧牲精神孩子們將終生受益。從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀律的管理者，班集體的領導者，人際關系的協調者，心理健康的維護者。因此，過去我們要“傳道、授業、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。

在加強師德師風建設的今天，地震中教師們的行為給了我們很好的啟示，關愛學生，對學生真誠的愛，既是教師良好素質的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。

作為新型教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。

做一名適應時代發展的教師，才能培養出適應時代發展的人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質，身體素質，職業道德，必須重視對世界觀、人生觀、價值觀的重新認識，對于教師角色，教師地位、教學方法，教學手段等方面都必須給自己重新定位。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占三分之一；而喜歡具有師愛型的學生達到二分之一，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富有愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。

在我們的生活中，出現了很多用愛和生命來呵護學生的真實事件，他們用自己的實際行動譜寫了一曲曲愛的贊歌，引人深思。

在5、12汶川大地震面前，一個個優秀的教師，他們用自己的實際行動實現著關愛每一位學生的誓言，恪盡職守，無私奉獻，不怕犧牲，敢于挺身而出，經受住了生與死的考驗。在災難面前，他們挺身而出，舍生忘死；在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。他們是這樣的盡責和勇敢，讓人感動，令人敬佩，他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂。

想起這些，或許我們都會沉浸在感動之中。回到在日常生活中，想起與學生相處的點點滴滴，那理解的微笑、會意的眼神、無聲的流淚，這不都是我們用愛換來的嗎？

找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當擁有博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

第四篇：強師工程教師培訓小結

2015廣東省“強師工程”體育骨干教師培訓小結 很榮幸參加了2015年廣東省“強師工程”體育骨干教師培訓班的培訓學習，非常感謝省教育廳給我們這些基層的 中小學老師們搭建了這樣一個學習的平臺，使得我們由此機會從各方面提升自己。總得來說，這次培訓的內容非常豐富，形式多樣，有我們體育這個領域專家們的專題理論講座，有各種教學訓練實踐方法課，也有圍繞這次主題到當地學校的觀摩課和分小組的技能展示課。通過這一輪的培訓，我相信我們在座的各位老師對我們的教學和訓練工作不僅有觀念上的一個洗禮，也有理論方面的提高，更有教學技藝的增長。我想我們所有老師也更加清楚我們體育人所肩負的職責和使命，陳寶玲老師上課講過一段話：“讓這個人認識這個項目，讓他喜歡這個項目，讓他從事這個項目。”我個人很有共鳴，我們體育人從事各個體育行業的工作，不管是面向學生還是面向社會大眾，我們所能做的是讓他們發現體育的魅力，喜歡上體育，然后積極參與體育。這種認識和喜歡并不是外顯的，而是潛移默化的改變和影響他們，我們所謂的素質教育中包含的各種道德素養、行為習慣、積極健康的心理和社會交往能力。這是我們的職責也是我們的使命。最后再次代表各位老師同行們感謝各級領導給我們提供這次學習的機會，感謝各位進修學校的各位領導和老師，還有我們班主任高老師的陪伴和付出。謝謝大家

第五篇：骨干教師示范課學習心得

骨干教師示范引領課學習心得

2013 年6月7日，在領導的組織下，我有幸參加了某某市骨干教師示范引領課的聽課活動，首先感謝某某市教育局給我們新老師這樣一次難得的學習機會，通過此次具有針對性地英語專項聽課學習活動，我受益匪淺，收獲頗豐。在領略了骨干教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底的同時，自己也感受到和優秀老師的現實差距，同時作為一名某某市的新教師也深感自己在教師專業成長方面還有很長的路要走。以下是我結合上崗以來的教學實踐與此次聽課活動的學習心得：

一、素質過硬是保證

教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。在這次聽課中，優秀教師的以下特點都是我值得借鑒與學習的地方：

1、英語基本功扎實，英語口語流利，發音標準準確，只有這樣才能保證學生對英語知識目標的準確理解和把握，把好第一關；

2、教學工具靈活、多樣化，善于使用班班通等多媒體設備，使學生接觸到更立體、更形象、更直觀、更生動的英語知識，提升其能力，達到能力目標的要求；

3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性與啟發性，情感目標與中西方文化知識滲透貫穿整堂課；

4、教學目標明確，能夠將知識目標、能力目標和情感目標融為

1一體，讓學生融會貫通，通過層層遞進、步步深入，最終實現課程標準中要求的那樣，即實現英語作為一門語言的工具性與人文性。

二、巧妙導入引興趣

巧妙地導入是引起學生對于授課內容產生興趣的起點，好的開頭能充分調動起學生的好奇心與求知欲，也是本節課成功的風向標。此次授課的老師，無一例外，在熱身導入環節都進行了獨具匠心地設計。針對主題，她們采用了與學生生活息息相關的內容來作為切入點，如針對fruit（水果）這個話題，孫老師就以平時大家休閑娛樂時的QQ農場作為切入點，導入了本節課的主題，既馬上吸引了學生注意力，又能充分調動起學生學習英語的熱情，同時，降低了本單元話題對于學生的陌生感，可謂一舉多得。由此可見，巧妙的熱身導入是一節課成功的基石。

三、精彩呈現花樣新

諸位骨干教師在進行知識呈現時，從形式到內容都呈現了多樣性。在呈現主題時，采用了ppt、圖片、卡片、視頻、學生和教師自制道具、實物等多種形式。在內容上，沒有拘泥于課本的固定順序，巧妙地將let’s talk和let’s learn 進行了融合，讓學生在前20分鐘內不知不覺地將容量較大的新知識輕松吸收。由此可見，要想達到預期教學目的，就必須按照教學規律，對教學活動進行系統規劃即需要精心的課堂設計。從兩位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發

展觀。

四、創設情境多互動

英語作為一門外語，創設情境對于小學低年級的學生來說十分必要且關鍵。創設情境有利于學生理解語言點，更有助于學生學以致用，達到英語作為一門語言實現其交際性的目的。諸位教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，如歌曲，謎語，游戲等，內容豐富，不但使單詞和主句型的機械操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。同時創設了喜洋洋與灰太狼這樣一個學生再熟悉不過的情境來進行有意義操練即互動展示，這樣就有效地避免了重復老內容，缺乏信息點的新鮮感，造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒的不良后果。因此才會在學生互動展示階段出現了一些閃光點和高潮，令人印象深刻。由此可見，活動的設計和開展應該以利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高學生的綜合運用語言的能力為目的。英語課堂的情境的創設應該以語言運用為落腳點，即在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

五、高效課堂善總結

課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。此次學習，深刻感到構建高效課堂是我們每一位新

教師都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。通過教學實踐，我發現教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。諸位示范教師，在完成教學目標的過程中都貫穿著點線面，詳略得當，給學生一定的思考時間和思維空間，減少了“講與聽”，增加了“說與做”，嘗試了“教與評”，這一點給我很大觸動，我也會借鑒到以后的教學當中。

法國著名思想家、法國社會科學院名譽研究員、法國教育部顧問埃德加·莫蘭說，很多事情并非二元對立的，而是一個相互影響的圓環。實踐、寫作、閱讀、交流、反思、記錄，就是教師職業的一種行走方式。我也愿意以這種方式繼續我的教師專業成長之路，真心地期待下次學習聽課的機會。

2013年6月8日