第一篇：作文優質課觀后感

全縣中學語文作文優質課競賽觀后感

香花鎮一初中趙 欣

2012年淅川縣下片中學語文作文優質課競賽于3月30日—4月1日在香花鎮一初中舉行，參賽的有

九、厚、香、倉、上、馬以及五高初中部，共16名教師。我有幸全程聽課，3天下來，頗有感觸。下面談一點個人粗淺的認識。

總的來看，所有參賽教師的課，都傾注了心血，精心準備。在文本的挖掘、教學環節的設計、學生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。有的如渾金璞玉，樸實自然；有的如翡翠瑪瑙，精雕細琢；有的起始平淡，漸入佳境；有的落筆千鈞，高潮迭起；有的曲徑通幽，搖曳多姿；有的環環相扣，步步驚心；有的一顰一笑，眉目傳情；有的音質圓潤，恍若天籟。與會者普遍認為現場的課堂教學有看頭，還有新意，有欣賞、借鑒與品評的必要。

一、本次競賽的亮點

1、重視學習情景的創設。在教學過程中，每個教師都能利用現代信息技術手段、或語言的生動渲染，把學生帶人學習情境中，讓學生通過自主、合作、探究建構知識體系，這種學習情境的創設對于調動學生的主動性、確立學生的主體地位、激發學生的學習積極性，發揮了重要作用。

2、重視教材文本的挖掘，把教材當引子，進行作文知識的輔導，特別是寫作技巧的指導。

3、重視營造融洽的師生情感。無論課前課中，每個老師都在努力構建民主和諧的師生關系，讓課堂氣氛更輕松、更自由，讓每一個孩子更能發揮自己的主體作用。

4、重視課堂教學真實性。大多教師重視課堂教學的真實性，力求去除浮華，追求生動而扎實的課堂，創設師生、生生真實交往的空間，力避弄虛作假。這些老師無論從他們的教態，無論從他們的語言，還是自己對教案的調整都在回歸自然。

5、重視對學生習作的點評。大部分教師能及時中肯的對學生的習作進行點評，敏銳發現習作中的亮點，充分肯定，讓學生體驗到成功的喜悅；對習作中的不足能及時把脈，及時診療。

6、重視情感、態度、價值觀的培養熏陶。端正學生對作文與生活、作文與做人關系的認識，要求學生留心生活，說真話、做真人、抒真情。

二、存在的不足

1、部分教師與鄙人一樣 “文化底蘊”欠缺，對學生回答問題的評價語言單一，缺少針對性，總是千篇一律的用“好”“很好”“真棒”來贊賞，不能有效調動學生的學習激情

2、教學細節有待關注。細節決定成敗，然而一些教師在教學細節上有所忽視。如：個別教師的課件、導綱存在大量錯別字；個別教師在學生學習課文或沉思時在一旁不時的叮囑、嘮叨；有的教師不尊重學生的意見，對學生的看法不能夠點撥使之細化、深化，一切按自己設定的答案進行講解和板書，以至預設的多，生成的少；有些教師

不注意教學環節的優化和課堂的調控，下課時間到了，還在拖堂講解等等。

總之，這次作文優質課競賽本人收獲頗豐，閑暇之余需慢慢學習咀嚼品味。所言不到之處，敬請斧正！

歡迎章所長、歡迎麻老師隨時到校指導！

第二篇：優質課觀后感

2013年全國普通高中信息技術優質課比賽通過激烈角逐最后共有48位教師參加課堂教學評比，9月28日，分6個教室，每個教室安排8節課，我在第二教室進行觀摩，聽了8位老師的精心準備，精彩演繹，收獲頗豐，我的感受有：

1.引課巧妙準確

教師一般都會創設情境導課，但也存在一些引課牽強或拖沓現象，今天觀摩的8位教師，其引課能做到精心準備的、巧妙的、準確的，如湖南曹毅老師制作了一本非常精美的《銀川一中校園電子紀念冊》電子書讓學生欣賞，引出圖像色彩的加工，足見曹老師的用心。黑龍江陳晶老師的“猜猜他她是誰”，利用Flash的遮罩層功能將明星或學生熟悉的人物制作成先露出眼睛，讓學生猜是誰來引課，學生會感覺很神奇這種效果，從而巧妙引入Flash的遮罩層動畫制作課題。鄭州巴培杰老師采用猜數字游戲準確的揭示編程解決問題的課題。

2.教學主題的選擇有講究

教學主線是教師在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。凡是成功的課堂教學，必定有一條十分清晰的教學主線。信息技術課堂也不例外，清晰的教學主線使課堂有條有理、環環相扣，而且重點突出、精彩紛呈。此次比賽，各位選手都有這個教學主線的意識，同時還對選擇什么樣的主題作為教學主線有講究，大部分老師選擇貼近生活、學生熟悉、有實際意義能體現技術價值內容作為教學主題。如從網上搜索制作紙飛機的方法，然后開始照著圖示或教程手工制作紙飛機。又如利用Excel圖表統計分析網上創業數據，并得出結論，以此啟發行動。

3.采用導學案助學成為共識

8位老師都采用了導學案，有些采用紙質的，有些采用電子版，在電子版中有采用word軟件制作也有使用網站形式的，采用網站形式有的教師將其做成教學輔助平臺，既有導學內容，也有作業提交、交流展示、評價反饋等功能，教師對于技術應用到課堂教學已成共識，而不是新鮮的時尚兒了。

4.部分老師的板書使用恰當

大部分教師并沒有用到板書，對于信息技術課堂教學來說，并不是一定要有板書，但如果能恰當的使用，將會使課堂教學更精彩，生成更生動。

5.能真正體現分組協作學習

分組進行協作學習經常被老師用來體現新課程理念，但有時也只是噱頭，只是形式，但這次有很老師卻將分組協作學習進行到底，如小組之間進行比賽，比一比哪個組作業提交的更快，回答的問題更多，并進行加分；哪組的手工制作的紙飛機展板上粘貼的數量多，樣式豐富程度等；對網上創業數據分析按不同問題分組完成等等，都是體現了真正的分組學習。

6.教師專業能力強，眼界開闊

本次聽課的最大驚嘆就在于我們信息技術教師的眼界更開闊了，個人的專業技術能力更強，如北京的楊秋靜老師利用單片機來學習程序設計中的計次循環，而不是局限于教材中的知識。再如天津徐曉強老師進行手機編程的體驗，讓學生學習到目前的熱點編程——安卓系統的應用程序設計。這些內容的教學體現了教師學習能力強，專業水平高，不滿足現有的知識水平。

綜觀8節課，存在的不足之處有：即部分教師不敢放開手腳讓學生自主嘗試和探究，有些課，學生的操作或思考時間累計不足10分鐘，學生還沒有開始思考或自主探究，教師就迫不及待的開始指導或直接講解了?？梢哉f本次比賽的教師個人水平、能力（表達能力、專業能力）素養都不錯，但就是課堂教學中沒能很好的體現以學生為主體，感覺教師極力表現自己，而將學生作為自己表演的“道具”，這樣就造成了教師也許在預設時很豐富，但在課堂中卻沒有精彩生成，課堂的精彩生成是由學生成就的，這也就是為什么浙江的葉敏紅老師能在本次賽課中成功的原因所在，他的課堂因學生而生動而精彩。我費盡口舌說服了其他的組員，用我們的行動把組長武斷的決定反駁了。自從09年懷寶寶，生寶寶，休了一年的假，我就把自己給隱身了，相夫教子。在這些活動中我都是“曠課”的。孩子漸漸大些了，我可以有點時間管管我自己了，工作和家庭是沒有沖突的，主要看自己怎么去統籌安排時間。這次活動讓我感觸很深，也帶著收獲的回到了學校。

三個老師都選擇了圖像信息的采集與加工，應該說是各有千秋吧，對于我來說印象比較深刻的地方也是關于圖像的課，還有一節海中老師講的圖像的數字化

原理。16號到的比較晚了，所以我聽到的第一節課就是曾老師的圖像的采集與加工。

1.曾老師的課能夠就地取材，引起學生的共鳴，一下課堂氣氛被帶動起來了，還有自己所制作的宣傳文昌華僑中學的相片以及宣傳冊，都讓同學們非常起勁兒，提供素材讓同學們進行合成，從簡單的地方切入到課堂中，緊接著，分組去完成三個任務，任務的布置也是由淺到深，最大的一個亮點，給我印象比較深刻的是她用三個透明的塑料袋裝上不同的圖片，一張紙作為背景，每個塑料袋放在背景上，進行疊加，舉例很到位，把抽象了的東西實體話，同學們很容易就掌握了圖層的概念了。

還有一個亮點就是提供了很多的圖片，讓同學們回答應該選擇什么摳圖工具。這一點也非常的形象。

2.吳老師的課，同樣的課題，不同的老師上課，可以看出吳老師是作了充分的準備，從給學生的素材包中可以看出，從給學生的幫助文件到視頻講解，都透露出急切的希望學生能夠去掌握這些操作，就我感覺，如果包辦太多的話，人的思想就會懶惰，人都是有惰性的，所以，時間久了，學生失去自我創新，對所講知識遺忘也會非常的快。吳老師課的優點在于三個任務，不同的素材包，不同的操作任務，根據已有效果來讓學生操作出來，如果這個任務再放一些，不要處處謹慎，生怕他不會，如果再放一些，相信學生一些，這個課堂效果會更好的，只是自己的一點見解。

3.文昌僑中符老師，符老師和曾老師的導入都非常的到位，一下提起學生的興趣來，符老師在幫助里把相應的工具都作了標注。共四個操作任務，把不同摳圖工具融入到四個操作任務中，對于東道主對自己的學生這么上課，學生應該是

非常的感興趣的，老師的電子相冊。整節課以一講一練習的方式展開了四個任務，并將相應的操作步驟列舉出來。亮點就是利用自我介紹的相冊，引起學生共鳴。

另一個與圖像有關的是海中的李霞蘭老師講的那節課，李老師的故作提問，讓學生深思，順理成章的帶動學生的思維到課堂中來，再一層一層的揭開知識點的面紗，兩個探究實驗，讓學生在數字面前自己做出證明，自己得出結論，讓我真正體會到了一節完整的學生自足探究的，自主學習的一堂課，整堂課非常的輕松，老師也輕松，學生也在自主學習中，找到了自信，最后自己得出了結果，這是非常有印象的一節課，讓學生把抽象的理論附著在實際的數字中，加深了理解。非常有彈性的一節課，松緊適中啊，非常欣賞李老師對課堂的把握以及調動。

網絡的拓撲結構這里，讓學生動手鏈接自己用盒子制作的計算機的模型，在黑板上貼了三組電腦圖片，讓學生畫圖組成不同的拓撲結構，最后又把學生鏈接的不同拓撲用一個交換機進行相連，組成混合結構。最大的亮點學生用網線鏈接電腦模型，非常的形象。

海南陵水中學的張東旭老師，他發現了搜索引擎中邏輯命令符中NOT的使用情況，同樣也是一直困擾我的一個問題啊，經常演示我們查找謝霆鋒的照片，不要張的照片，但是輸入后兩個都出來，學生就不屑一顧的說顯示啊，老師，張老師對一些專業知識的鉆研精神是值得我們去學習的。

文昌中學的吳嬌老師，提供給學生的資源，操作性很強，尤其是人機博弈，學生在學中做，做中玩。

?？谝恢械奶K老師對于數據庫的內容是非常的熟悉，同時也花了時間和心思去做了，值得去學習的地方。

三亞一中的何老師，角色扮演，不同學生扮演不同的器，讓學生了解搜索引擎的工作原理。

第三篇：優質課觀后感

2009年12月22—23日，臺州市高中歷史優質課選拔在三門第二高級中學舉行。

來自臺州市各縣市的8位優秀歷史老師給我們呈現了豐富多彩、各具特色的三課——人民版必修二的三節課。這對我們怎樣上好歷史課、怎樣成為一位優秀的歷史教師提供了很多值得借鑒之處。本次活動的重心是參加省優質課評比的人員選拔?？梢园l現，每位參評老師都經過了精心的準備，花了大量的心思來和學生一起領會歷史的真諦。各位老師紛紛通過自己的精心設計，拉近了話題與學生、老師間的距離，從而讓學生有所得、有所感、有所悟。

綜合來說，幾位老師在以下方面給了我較多啟示：第一，每節課都有一個主題，每位老師基本上都能圍繞一個主題展開教學。備課過程中，更多的教師開始關注怎樣整合教材內容才能更有利于培養學生學習興趣；怎樣安排時間才能實現對重難點的充分掌握；怎樣設計活動才能最大限度的發揮學生的主動性等等。如仙居中學的張江濱老師運用保爾和安娜的書信來往連貫了蘇聯社會主義建設道路的初期探索。

第三，從身邊熟悉的事物出發，拉近與學生的距離。如臺州中學的杜紅巖老師用今年布魯塞爾的歐盟會議的召開來引入世界經濟區域集團化的發展一課。

第四，教師教學基本功扎實，課件水平高。有三點表現尤為突出：一是教師教學語言簡煉，富有教學機智。簡潔、幽默、深刻的語言。語言功底絕對能影響與學生的溝通，進而影響整個教學效果。如學生回答問題答不出來時，教師巧妙地提示、引導，有效地緩解學生回答不出問題的尷尬。二是導入新課巧妙，有歌曲導入、音樂導入、影視材料導入、故事導入、圖片導入等，使課堂教學懸念疊起，引人入勝。三是課件素材豐富，有配有解說的影視片斷、音樂、歌曲、人物圖片、地圖等，增加了教學的形象性和直觀性，激發了學生學習的興趣，大大提高教學的效果。

第五，重視學生主體作用的發揮，并在課堂教學中注重了學生合作學習、自主學習、探究學習能力的培養和提高。如闡述保爾、安娜的書信時，讓學生按書信內容確定一個主題；在歐洲一體化的影響中，以學生角色扮演的活動方式來領會。

這次活動使大家觀摩了我市優秀歷史教師的精彩表演，同時也看到了我校歷史優質課的差距和不足，這對于我校歷史優質課水平的提高必將產生重大的影響。

第四篇：優質課觀后感

優質課觀后感

作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學改革是不可缺省的重要一環。新課程標準下數學課堂的教學設計，不僅要以新課程標準界定的課程理念為指導，而且還要遵循課堂教學的一些設計原則，來逐步實現新課程標準的各項目標，讓學生在學會數學知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創新。數學課堂教學設計原則的多樣性決定了課堂設計的靈活多變性。12月31日，我觀摩了兩節數學優秀課，分別是劉老師講授的《梯形的面積》和田老師講授的《筆算乘法》。兩位老師對每節課精心設計，巧妙的組織給我留下了深刻的印象。

1、基本功扎實。

每位教師都有一口流利的普通話，字跡工整，板書合理，教態自然。

2、學習方式多樣靈活

以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學習方式的問題。新課程主張學生知識的自我建構。課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”，數學新課程標準要求學生轉變學習方式，變“被動接受”為“主動發現”。因此，由于建構性學習具有自主性、獨立性等多項優良特征，使學生從“我要學”出發，樹立“我能學”的自信，最終尋找到適應自己學習的個性化方式。例如，兩位老師在新授課時都采用發散思維的方式，讓學生自己找出解決問題的方法。方法不同，但是最終都能解決問題。

3、豐富多彩的交互

本次授課教師進行角色轉換，由單純的“知識傳授者”轉換為學生學習“合作者”、“組織者”和“促進者”。這樣，在課堂教學中出現了“教師與學生”、“學生與學生”的合作學習。學生在參與合作學習的過程中，也改變了師生的交往方式，由原先的“師”的單向交往演變為“師→生”、“生→師”及“生→生”的互相交往。

4、注重知識的運用和遷移

數學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，數學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透各個領域，不斷地推動著社會生產力的發展。數學應用于實際，有利于激發學生學習數學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野，有利于學生體驗數學在解決問題中的作用，有利于提高學生的實踐能力。

5、強調合作和動手操作

兩位老師都設置情景引入，在情景中設置問題，精心設計問題串，以問題作為課堂的貫穿主線，問題具有層次性，有助于引導學生自主探索、合作探究。學生本身也是一種優質的教學資源，讓學生合作探究，能最大限度地調動學生的學習積極性。學生在合作交流中能主動發展知識，體驗成功，體會團結協作的必要性和重要性，豐富自己的情感體驗，從而增強合作學習的意識和合作學習的能力。

另外，參賽老師課堂上機智的反應，富有激情的語音，幽默文雅的談吐，溫柔的笑容，到位的點評，數學課堂文化的設置等等，都

為課堂增色不少，我們在享受到一節節優秀課的同時，也不禁為田莊數學課堂教學改革取得的豐碩成果由衷的贊嘆。

通過這次優秀課觀摩活動，我深深體會到新課程理念深入人心，新課程改革正悄然穩步推進。課堂上，洋溢著一種贊賞與信任，一種愉快與自然，這種和諧融洽的課堂中，學生將勇敢并主動地參與到學習活動中來，這樣的課學生才會愿意學、認真學、喜歡學。

今后，我將汲取眾家之長，揚長避短，苦練內功，不斷提高教學水平，真正讓學生在輕松愉快的氛圍中去學習數學，掌握數學，應用數學。我將把從中學習到的東西運用到今后的教學實踐中，我相信，我們的數學課堂也將能煥發出欣欣向榮的景象，我校的數學課堂必將蓬勃開展。

第五篇：優質課觀后感(一)

優質課觀后感

（一）聽課的第一個感受就是所有的講課教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教于樂。

在聽課過程中，我逐漸認識到了小學語文教學的真正特點，慢慢意識到了在語文教學過程中應該怎樣的去避重就輕，怎樣突破重難點。而且，在以往的語文教學過程中，自己講解的部分太多，學生學習比較被動，接受知識的效果也差強人意。真正的課堂應該以學生為主體，以讀代講、放飛思維、有效高效。應該讓學生學會有滋有味的朗讀課文，在字里行間去品味作者的寫法，從重點字詞去體會文章的含義。每篇課文只要找到學生學習的突破口，不管怎樣去講，都可以達到教師所要求的目的，這才是有效的課堂教學方式。高效就要求我們學會避重就輕，不應該把精力全部放到重難點上，基礎知識的積累與鞏固是應該放到首位的。因為不管任何的重點難點，隨著教學過程的不斷深入，學生掌握知識的不斷積累，到最后都會作為基礎的知識出現，所以，避重就輕可以減緩學生的學習壓力，可以更容易緩解緊張的課堂氣氛，也更容易使課堂高效。

俗話說“萬事開頭難”，一堂課如何切入很重要。牛紀英老師的課《花鐘》的切入點很自然，很巧妙。她抓住了學生對動植物的好奇心理，由此導入，自然而談地激發起學生閱讀文本的興趣，毫無生硬之感

一堂課也要有重點，讓學生學有所得。一節課的容量有限，不可

能面面俱到，面面俱到反而會面面未到。李曉麗老師的課《我的家》，一課就僅僅圍繞“家”這一點來處理，真正做到了重點突出，效果不錯。本次優質教學手段形式多樣：情景劇表演、人物訪談、繪畫展示、小組討論等。課堂形式豐富多彩，有效調動了學生的積極性。但我想，手段終究是手段，一堂課真正有效，不僅僅是形式的多樣，更主要的是老師要教會學生如何學習。為人師者要在平時的教學中注重自身素養的培養，要肯鉆研，善思考，多學習，培養自己解讀教材的能力，提高自己課堂教學的水平。只有平時養之有素，做課時才會得心應手。而如果平時對待工作滿不在乎，支差應付，是難以成為受歡迎的老師的。一堂優質課是一個老師綜合素質的展示。聽課者會注意做課的老師聲音是否悅耳，著裝是否得體，教態是否自然，書寫是漂亮，當然，更主要的是看他對文本的研讀理解，看他的課堂設計，看他的課堂機智，以及對課堂的掌控能力。所以，要想成為讓眾人嘖嘖稱贊的老師并不是容易的事。

聽完優質課真的是感觸頗多，總覺得需要自己反思和學習的還有很多，有許多看法也許很片面，也許不成熟，希望老師指正。