第一篇：語文優質課觀后感

語文優質課學習感受

北集坡一中

關成2011年4月

優質課學習感受

前幾天觀看了市教學能手的優質課比賽，深有感觸。

在本次優質課上，課程的選擇主要是詩歌和文言文名作。而在平日的教學過程中，的確容易忽視對學生朗讀能力的培養，通常在學生無法理解的情況下，老師一再退讓，再次給學生一些時間仔細再看，但那時學生讀、看的效果則未必很好。課堂上教師如果讓學生帶著問題朗讀課文。如果感覺學生對于文章的了解不夠深刻，可以反復的去朗讀，再有感情的朗讀中去加深對課文內容的理解。這樣既可以訓練學生朗讀能力，又能讓學生不會感到枯燥、乏味。

聽了他們的講課，學到了很多東西，感觸很深，也學習到了很多優秀的教學方法和教學新理念。

第一，教師的每一堂課的教學目標需要非常明確，并應當很好地將其滲透到課堂教學的每一個環節去。老師的課堂語言的應用，應當有意識地運用本文中出現的語言點，把教師的課堂語言作為一種交流的途徑，從而讓學生也很自然地在交流中加深對課文內容的了解。

第二，在課堂上可以盡量創設真實語境氛圍，讓課本知識和現實學生關心的話題很巧妙地融合在一起，發現并利用近期發生的事或者學生身邊的事情來進行課堂教學，提高課堂效率，激發學生的興趣。不能沒有情景、沒有鋪墊，為活動而活動，要在情境中教學。

第三，課堂學習中要注重合作學習。合作學習中必須給予學生足夠的時間，讓學生有獨立學習、合作學習的機會。而教師呢，則要做好指導角色，深入小組活動中，適時引導，教給學生合作的技巧。同

時，合作活動不可流于形式，要具有針對性，更不可草草了事，忽略參與的質量和效率。不過，有一個小問題，那就是老師給學生留的討論時間過短。

第四，課堂上要注意評價的藝術性和實效性。對于學生的表現，要及時評價，用言語、聲調、眼神、體態等表現對學生的評價，從而激發學生的主動性。但教師的評價不可過于零碎、過于夸大其詞，應當中肯且恰如其分。

教學的確是一門藝術啊，所有同仁仍需“上下求索”啊!

第二篇：語文組優質課觀后感

鶴壁市優質課展示觀后感

鶴壁科達國際學校郭欣

10月23日，有幸到鶴壁市外國語中學參加市級優質課展示觀摩活動。本次展示活動共有六位教師做課，在一天的時間里，通過這六位教師的做課，讓我學到了很多東西，總結起來有以下幾點：

一、教師要有很強的課堂掌控能力。在這幾位教師上課時，如果碰到有的問題學生找不出答案，教師都能找準時機、找準切入點，給予學生以恰當的引導，使學生既能受到點撥，同時又能通過自己動腦、動手自己解決問題。通過教師的合理組織，使教學過程能夠有條不紊的進行。

二、教師教學要講求創新。幾位教師授課過程中都有不少的亮點，這些都是建立在創新基礎上的，如其中一位教師在講《三峽》時，以十元人民幣背面的圖片導入新課，在引領學生疏通文意時，采用“望文生景”和“望景生文”的方法，使學生對文章內容有一個很直觀的了解，同時對于文言文內容也能快速理解，掌握。在講解《蘇州園林》時，教師帶領學生通過邊度，品系文章的結構美。通過該法，引導學生探索文章結構，把枯燥的問題變得有趣味，十分值得借鑒。

三、教師教態要親切、自然。幾位教師合理的著裝、親切的笑容，詼諧的語言，是他們能成功授課的法寶。當學生或緊張或出錯時，幾位教師都能給予合適的鼓勵或指正，或一個笑容使學生消除緊張，或用幾句詼諧的語言在指正學生的錯誤的同時還能顧全學生的自尊，這一做法在講授《臺階》一課時最為突出，使我十分佩服。

此次活動雖然結束了，但帶給我的思考和影響才剛剛開始。縱觀本次優質課，我所折服的不僅僅是參賽教師獨具匠心的教學設計；也不僅僅是她們在教學細微處的精雕細刻、游刃有余地自由創造；更有她們個人的教學藝術和魅力。同時，我也深刻領悟到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。更明白，教學之路，我要走的還有很長很長。在今后的工作中，我一定要以這幾位優秀教師的成功課例為榜樣，以人之長補己之短，使自己的教學能夠再上一個新臺階。

第三篇：語文優質課大賽觀后感

我有幸觀摩了安徽省高中語文優質課大賽，在為期兩天的時間里，登臺亮相的12位老師為我們帶來精彩紛呈的語文優質課，這12節優質課對在困惑與迷茫中前行的我們，有著啟示與引領作用，同時也讓人有更多的教學方面的思考。聽課觀摩以后，感慨頗多，對語文教學有耳目一新之感，一．老師自身素養的培養與提高

一堂優質課是一個老師綜合素質的展示。聽課者會注意做課的老師聲音是否悅耳，著裝是否得體，教態是否自然，書寫是漂亮，當然，更主要的是看他對文本的研讀理解，看他的課堂設計，看他的課堂機智，以及對課堂的掌控能力。所以，要想成為讓眾人嘖嘖稱贊的老師并不是容易的事。為人師者要在平時的教學中注重自身素養的培養，要肯鉆研，善思考，多學習，培養自己解讀教材的能力，提高自己課堂教學的水平。只有平時養之有素，做課時才會得心應手。而如果平時對待工作滿不在乎，支差應付，是難以成為受歡迎的老師的。而本次參賽選手都是我省各地市的佼佼者，登上只樣的大賽平臺，可以想見他們也是殺出重圍。他們年富力強，上課時有的激情四溢，青春勃發，上課成為表演，課堂成了舞臺，學生成為角色，實在令人敬羨。恨自己才疏學淺，嘆自己生不逢時；有的老師沉靜如水，以情動人，讓我感受深刻的是蕪湖一中的一位女教師，二十幾歲的年紀，始終以南方女性的柔和和學生親密接觸，竟然讓學生在課堂上淚流不止，可見語文的魅力。使學生學會感恩，做到文以載道，知行合一。

二．課堂教學要精心設計

俗話說“萬事開頭難”，一堂課如何切入很重要。蔣明老師的課《合歡樹》的切入點很自然，很巧妙。他抓住了學生和青少年時期的史鐵生身上共有的叛逆天性，由此導入，自然而談地激發起學生閱讀文本的興趣，毫無生硬之感。一堂課也要有重點，讓學生學有所得。一節課的容量有限，不可能面面俱到，面面俱到反而會面面未到。袁樹眾老師的課《貝多芬百年祭》，只選取“捕捉典型細節刻畫人物”這一點來作為本課的教學重點，真正做到了重點突出，效果不錯。

三．教學手段的運用

本次優質教學手段形式多樣：情景劇表演、人物訪談、繪畫展示、小組討論等。課堂形式豐富多彩，有效調動了學生的積極性。但我想，手段終究是手段，一堂課真正有效，不僅僅是形式的多樣，更主要的是老師要教會學生如何學習。如果學生能在老師的引領下，真正做到認真研讀教材，學會質疑，學會思考，學會解惑，那么何愁學習沒有效果呢？印象最深的是岳娟老師課堂上那個講《莊子》的小姑娘，真正是語出驚人呀！這才是真正有效地學習，因為學生有了學習的主動性，真正成為了學習的主人。老師如果能夠引領學生學會學習，成為學習的主人，這樣的教學才算得上是最有用最有效的吧。

四．淮北實驗高級中學的印象。校園校貌整潔大方，布局合理，設施齊全。在校學生6400多人，上課下課秩序井然，課間活動豐富，跑操場面壯觀，口號聲響徹校園，頗有生氣。因本次大賽公平公正，老師賽前僅有半個小時師生互動，學生來自高二年級各班，課堂上學生素質極高，一個個身著整齊亮麗的校服精神充沛，舉手發言，朗讀辯論，場面熱烈，朝氣蓬勃，積極向上。本次大賽，機會難得，通過觀摩，我深有感觸，作為教師，應趁大好年華，立志建業，應該不斷地充實自己，練就良好的教學基本功，還應有嚴謹的教學態度，不斷追求完美的精神，我最后用幾句話來做一總結吧，也是我的由衷的感受：單車千里赴淮北，歸來傷情滿心菲，三十而立已覺遲，哪堪天命發須白。

4月20日，我市舉行了中學語文優質課評選活動。我有幸聽了一天的課，一天的時間，八位老師通過講授《變色龍》展示了他們精彩的課堂教學，對于我來說，著實是一頓豐盛的精神大餐。坐在臺下，我重新做了回學生，只是學習的內容不再是課本知識了，而是臺上那舞動粉筆，神采飛揚，帶領孩子們遨游知識海洋的語文老師們。

這八節課從課堂導入到拓展延伸，每一堂課都精心設計，渾然天成，讓我如沐春風，也讓我一次次輕輕地、靜靜地，那么真切地走進語文，感受語文教學的無窮魅力。執教老師們針對學生特點，把握時機，創設情境，引導學生，把學生或帶入遙遠的國度，或走進作家的內心，或展開豐富的想象，或以旁觀者的角度學會評價他人；精美的課件調動學生各種感官積極投入到學習中。

這些老師大部分都是年輕教師，但他們的課卻上的非常精彩，不得不佩服他們深厚的語文素養和扎實的基本功。縱觀這八節課，這些授課教師無一例外地具有如下優秀品質。

1、扎實的基本功游刃于課堂

這八位老師都具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂 上課老師向我們展示了語言的魅力。教學環節之間的過渡語，往往起到了畫龍點睛的作用，為學生學習、理解、感受文本作了鋪墊；學生回答問題之后的評價語，讓學生更是眼睛一亮，提升了對文本的感悟；朗讀指導的評價語，有效地激發了學生的情感，讓學生悄無聲息地提高了朗讀的水平。

3、讀中品情

讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本次優質課中，老師們都極其重視讀的功能，充分發揮了自己的優勢，以身范，引領學生入情入境，感受奧楚蔑洛夫多變的性格。尤其是第三節語文課給我留下深刻的印象：老師指名學生上臺展示，學生們淋漓盡致地表演，如實過了一把演員癮。通過這次聽課學習，我有針對性地學習授課教師的教學設計，邊聽邊記邊思考，寫下自己聽到好的教學設計時的欣喜，寫下感受到鮮活的教學理念時的激動，寫下自身躍躍欲試的熱情。我感到自身與優秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學會如何整合教材、反思、總結，學習高效的課堂教學設計，使自己各方面更上一層樓，盡快的勝任語文教學工作。

不拘泥于課本，在教學過程中重視課程資源的開發和多種教學手段的運用，使學生對本課內容理解和掌握的更好。例如在《白鵝》一課中，老師后來介紹了俄國葉諾索夫寫的《白公鵝》，讓學生把這二篇文章進

行比較，相信學生對《白鵝》這篇課文的理解會更深刻。又如《去年的樹》中，老師最后用視頻展現了大自然的景色，教育學生要保護大自然，愛護大自然。又如在《賣火柴的小女孩》一課中，老師把文本和圖片結合起來，使得更有感染力。再如在《白鵝》一課中，有句話是“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”“凈角”學生理解起來會有些困難，所以老師就播放視頻，讓學生邊看邊和課文對照，這樣就清楚明白了，有助于學生對課文的理解。

（二）值得商榷的問題

1、學習目標是否真正落實

我們看一節課，不是只看這一節課表面上的場景怎么樣，學生的狀態怎么樣，還要看學生的學習目標是否真正落實。我們大的目標有幾層意思，一個我們感覺到階段學習目標不清晰，語文課第一課時的目標和第二課時的目標不清晰。例如低年級教學，字詞教學是重點；中年級段落教學是重點；高年級的重點就是全文的結構、謀篇等等。第二個我們許多課文不是一課時能完成的，有第一課時和第二課時，每個課時的目標不是很清晰，另外從一節課的目標來看，有的課落實的也不是很好。比如我們培養學生的自學能力，但在學生學習片段的時間里，往往過于匆忙，使得學生的自學能力的培養沒有落到實處。再有就是老師的問題過

多，學生根本沒有思考的時間。合作學習是需要學生有一定的基礎的，他需要對老師提出的問題有所感悟和理解，然后再來提升。而我們的學生往往沒有具備合作的基礎和條件，所以合作學習就變成了少數學生壟斷的情況，我們合作學習能力的培養就沒有落到實處。因為每個學段的學習目標是不同的，所以我們在教學時一定要明確學習目標，并在教學過程中扎扎實實地去落實，本次活動中有些課在這點上做得有些不足。

2、重文本內容的理解，輕文本內容的表達

在教學時，老師們比較重視文本內容的理解，而忽視了文本內容的表達。文本的語言是如何去表達的，在這方面解析的還不夠。比如楊老師在評課時說：“我們重視敘事的行為邏輯，而忽視了語義邏輯。”比如一些很關鍵的連接詞、語句中的遞進關系等老師不講，關鍵詞老師們不夠重視，也不引導學生去學習。這個就反映了重文本內容的理解，輕文本內容的表達。

從語文教學來說，大家常說“語文味”，那么語文教學中的語文味該如何體現？我們要引導學生直接與文本對話，從語言的表達中來體驗情感，挖掘語言本身的內在的魅力，而不是空洞的道德性的說教。語文課不是思品課，不要把思品課中的道德說教和概括用到語文課中，而語文課是讓學生在語言中去感悟。我們強調情感，強調老師要以情激情，但我們的情一定要源于文本內在的反映。所以從這方面來說，建議老師們要真正體現語文味，就要重視語言的表達，重視語義邏輯，挖掘語言中內在的情感。語文課當然要有價值觀的教育，但這種教育要通過語言的學習來體現，應是教學無痕的教學，這就是“語文味”的一種理解。另外老師們對文本的語言、作者和文章的寫作特色、風格關注的很少。比如《白鵝》一課中，豐子愷先生那種幽默的語調，老師講的少。

3、識字寫字教學還欠扎實

識字寫字是語文教學的基礎，低年級的重點是識字，中、高年級同樣也需要學習。但我們發現在識字寫字教學中，尤其是寫字教學中，學生寫的數量太少，老師缺少示范，更沒有檢查和評價，這樣課堂目標就落實不了，我們的課這方面做的不是很好。

4、學生差異重視不夠，忽視學生課堂生成資源

我們強調了優質課的時代特征，我們強調在教學中要“公平”，就是指在教學過程中要面向全體學生，讓每一個學生都得到充分的發展。比如上課的時候，有幾位老師強調個性化閱讀，為什么要強調個性化呢？我們對它的理解還不夠全面。個性化閱讀就是每個學生按照自己的方式習慣，來選擇讀的速度、方式、節奏，這只是其中一種意思。還有就是聯系自己的體驗，感受來閱讀，在解讀文本時也可以有自己的觀點，不一定非要和大家一樣，只要合情合理，有價值就可。在這點上，做的還不夠理想。

具體表現在：

1、安排學習內容沒有選擇性。

2、提問面不廣，沒有關注全體學生。

3、老師在巡回檢查時沒有關注不同的理解，學生質疑機會少。

另外老師們大多按照自己的備課流程進行授課，沒有過多的關注

課堂生成的資源。我們應特別關注學生課堂上的反應進行及時的引導，課堂上的亮點地方，往往都是在學生回答問題時生成的。所以我們應利用好課堂上生成的資源，使教學更有實效性。

5、形成性反饋評價的實效性

形成性評價體現了評價的教育功能。通過評價可以了解學生的學習狀況和教學情況。本次活動中實效性不高，有很多提問意義不大，問題過于簡單，沒有意義沒有挑戰性，并不是提問時學生回答一路通暢效果就好。教學要促進學生發展，最根本的一條，就是教學內容應具有挑戰性。挑戰性問題是指問題設置的不要過高或過低，使他在自己獨立回答時有些困難，但在老師、同學的點撥下，能夠解決的問題。因為在老師、同學的幫助、點撥下，原來不會的問題現在弄懂了學會了，這就是提高，這樣才有利于學生的發展。如果一堂課下來，老師提出的問題學生都回答的很好，說明你的目標設置的過低。另外在學生回答問題后，老師對學生的評價不要過虛，例如“XX小學的同學水平真高”，這種虛的表揚和肯定并不好，時間長了學生就會自負，最好說的具體一些。對于學困生而言鼓勵是有幫助的，并不是所有的學生都要用這種評價，尤其是對那些易驕傲的學生更要注意評價語言。再有很多課作業的環節沒有，尤其是動筆的作業太少。

6、視頻文本、黑板的整合運用有待提高

本次活動中所有的課都運用到了視頻文本和黑板，板書也設計的很好，粉筆字也很漂亮，但視頻文本和黑板的整合運用還有待提高。比如有的老師在視頻旁加上了文本（紅色的批注），這樣做往往取代

了學生的自主學習，所以運用要適當。我們在播放視頻時，不要只是讓學生去看，老師要做適當的引導，有的文本是視頻的一個概括。過多的運用也是不可取的。我們要挖掘語言本身的力量，發揮語言的想象力讓學生去想象，此時學生的想象會是多元的，但是看過視頻后，他的想象力就有了局限性，播放視頻一定要和啟發性問題相呼應，要和內在的思維活動相配合。

（三）建議

1、深刻理解課程標準

2、認真研讀教材、文本

3、全面了解學生

4、提高自身語文素養

第四篇：市優質課觀后感

2008年10月14日我到濰坊三中參加了市優質課評選暨課堂教學觀摩會議，聽取了初中一年級三節英語優質課。這使我開擴了眼界，解放了思想，受到了啟發，也使我汲取了更多經驗。傳統的英語課堂，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切，老師的命令就是圣旨。我講你聽，我講你記，我出題你作題，不給學生發表見解的機會，學生在課堂上處于從屬的地位，沒有學習的激情，不能體現個性，更不要談創新精神和實踐能力的培養了。而這幾節課，都能夠體現自主互助合作型新型課堂教學，為我們了解新標準提供了好的機會。下面我就聽課的內容談以下幾點感想與體會：

我聽的是外研版的新標準教材MODULE2 Unit 1聽說課的講授。這幾位教師具有良好的素質和較扎實的基本功，他們在課堂上儀表端莊大方，教態自然親切，口齒清晰，語速適中，能較好地完成教學任務。能夠自始至終運用英語引導學生理解課文、進行問答、概括課文大意，師生配合默契，能夠采取有效的教學方法，調動學生的主動性和積極性，足以說明他具有較強的組織教學能力。在教學過程中，教師注意設法創造英語交際活動的情景，利用圖片、多媒體等教學手，來增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，力圖達到較好的教學效果。同時，還組織同學進行場景表演，讓學生在輕松中掌握表達能力當中的一些動詞詞組，如：踢足球，打籃球，游泳，騎馬等等，并列出與can相關的句型，通過情景對話讓學生理解掌握這些句子。通過反復訓練，讓學生參與其中，既能激發學習興致，還可以提高學生運用知識的能力和把握新知識點的能力及自學能力。在授課過程中，這幾位老師雖然環節各有不同，但大都體現了我市大力推行的自主互助學習型課堂的模式。課前發導學案，中間注重互助型的合作，最后是課后練習。

當我聽完這幾節優質課時，有了很深的感想。我認為要達到教學目的，還是要有的放矢。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點難點及教學目的，做到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用，使學生可以很好地掌握知識。所以，不管是什么樣的課，真正能讓教師和學生達到教學相長的目的就是成功的一堂課。

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第五篇：英語優質課觀后感

英語優質課觀后感

我很榮幸參加了此次活動，周一的學習使我受益匪淺。參賽教師教態親切、自然，表情豐富，正確的語音語調，流暢的語言，熟練地運用英語組織課堂教學，以及學生的英語水平都很棒，接受能力強，點到就行，給我留下了深刻的印象。在實施素質教育方面給予我們極大的啟示，聽后感受頗為深刻。下面談談我個人的幾點體會：

一、專業素養方面

用英語組織課堂教學。英語課堂教學是學生全面素質發展的主渠道。這就要求我們的英語教師，語言基本功要扎實，這包括語音、語調要純正，口語流利，發音準確，盡量使用英語組織教學，讓學生在潛移默化中學會英語。整堂課都用英文組織教學，展現出了很強的專業素質。

靈活處理教材。教師要深入挖掘教材，有較強的分析、把握教材的能力。教師不能一味地只是教教材，而是要把教材作為一個載體，敢于打破教材的原有體系，要有重組教材的能力，并適當進行拓展延伸。這一點在參賽教師的教學設計中都有體現。

二、高效課堂

高效課堂需要充滿激情。每節課都有其成功之處和閃光點，但是他們有一個共同點，就是每一名參賽選手都幽默風趣，精神煥發，充滿自信，充滿激情，極大的感染、帶動了學生。他們熱情樂觀，耐心周到，善于交流，落落大方的表現贏得了觀眾陣陣掌聲。教師的最大成功就是感動學生，感染觀眾。讓學生感受到學習的樂趣，在樂趣中健康的成長。

三、較強的課堂調控能力是成功教學的必備條件。

教師對課堂的精確調控，對課堂應急情況的處理，師生完美的配合，就像是行云流水一般，著實讓我們感到，精深的學科知識和嫻熟的教學基本技能是做好課堂教學的必備條件。