第一篇：小學(xué)思品優(yōu)質(zhì)課觀后感

小學(xué)品德與生活講課比賽聽(tīng)課體會(huì)

東風(fēng)41學(xué)校 姚麗

2014年10月27日－29日，湖北省市小學(xué)品德與生活優(yōu)質(zhì)課教學(xué)與說(shuō)課活動(dòng)在宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)。我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，感受頗豐。愉快積極地生活使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。而健康安全地生活使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考；低年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲和理解力不同于高年級(jí)的孩子，但參賽教師卻展現(xiàn)了他們較高的綜合素質(zhì)，運(yùn)用他們大方、和藹可親的教態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終以合作者、引導(dǎo)著的身份和孩子們一起交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生全身心地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋Ｉ睢⒒顒?dòng)、體驗(yàn)、規(guī)則，這就是我聽(tīng)課的最大體會(huì)。

本次參賽教師語(yǔ)言柔和優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)流暢工整，板書(shū)的設(shè)計(jì)合理、明確精美，教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的恰當(dāng)利用，課件的精彩輔助，趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，道具的精心準(zhǔn)備，肢體語(yǔ)言恰到好處的運(yùn)用，課件視頻、生動(dòng)形象的Flash動(dòng)畫(huà)等等，都可見(jiàn)每位教師基本功素質(zhì)的提高。在知識(shí)的導(dǎo)入，每位教師充分運(yùn)用多媒體的聲音、圖像等手段，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生留下生動(dòng)形象的印象，激發(fā)孩子們的趣味學(xué)習(xí)，激活大腦皮層為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。有的教師運(yùn)用自身過(guò)硬的簡(jiǎn)筆畫(huà)激活課堂，比如沈付靜老師上課之前先拿出一個(gè)神秘的盒子讓學(xué)生猜里面裝的是什么，促使孩子把小手伸進(jìn)去摸一摸，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

劉美艷老師所執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的同學(xué) 和 老師》中的第一個(gè)主題。劉老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)本課程“生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性”三大特性，從兒童身邊的生活，引入“聽(tīng)歌曲，說(shuō)感悟，請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我，我想和你做朋友，找朋友、樂(lè)開(kāi)懷”四個(gè)小主題活動(dòng)，利用四個(gè)活動(dòng)組織引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)介紹自己、認(rèn)識(shí)同學(xué)、與自己喜歡的同學(xué)交朋友，從中學(xué)習(xí)交朋友的方法，感受有朋友的快樂(lè)和好處，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)為友的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，劉老師把自己的才藝融入進(jìn)了課堂，她歌聲優(yōu)美，著實(shí)讓人羨慕。讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多，情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的好，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)；對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，銜接，更是讓我不斷地反思自己。張濤老師執(zhí)教的《遇到危險(xiǎn)怎么辦》就是讓孩子們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)，從而知道安全的重要性，遇到危險(xiǎn)時(shí)要不慌亂，不緊張，學(xué)會(huì)救護(hù)和自救。

在課堂上同學(xué)們能夠各抒己見(jiàn)，無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì)到，師生配合融洽。汪淑磊老師在課堂上播放動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?cè)鯓又品匣⒌?學(xué)生們積極思考，踴躍回答。而課前讓學(xué)生進(jìn)行醋泡雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到用醋浸過(guò)的雞蛋和原來(lái)的雞蛋的不同。從而體會(huì)更為深刻。潘秀玲老師在《危險(xiǎn)在哪里》這一課中學(xué)生們以小組為單位，來(lái)交流收集到的資料。小組內(nèi)交流完畢，匯報(bào)總結(jié)。從而加深學(xué)生們的印象。

教學(xué)活動(dòng)同人類(lèi)其他的活動(dòng)一樣，應(yīng)源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務(wù)生活，進(jìn)而指導(dǎo)生活。王琴老師《營(yíng)養(yǎng)每一天》，利用自選餐的形式讓學(xué)生自由選擇，由第一次選餐的錯(cuò)誤選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇后第二次選餐。

例如：師：這些食物找不到自己的家了，看看它屬于哪個(gè)家？

生：蔬菜水果家的。主食家的······

“家”字讓學(xué)生似乎置身于家之中，氛圍的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的心情放松。

汪淑磊老師《牙齒刷的白又白》，師：牙齒的的作用有什么？引導(dǎo)學(xué)生尋找除了吃飯以外還有什么作用？（發(fā)音、美觀的作用）還有醋和雞蛋的實(shí)驗(yàn)，看一看，摸一摸，比一比的方式，更是讓學(xué)生直觀的從生活中尋找保護(hù)牙齒的重要性。師：在我們身邊有沒(méi)有不保護(hù)牙齒的行為？生：爸爸媽媽由于工作累了，不刷牙就睡覺(jué)了或是用牙齒啟啤酒蓋等行為。

從活動(dòng)中得到啟示并運(yùn)用到生活中，讓生活更健康安全些。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已掌握的、感興趣的資料入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

幾點(diǎn)思考：

部分教師沒(méi)有融入到課堂中，僅僅是在走教案，只是按照教師用書(shū)提供的活動(dòng)照搬，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)目標(biāo)，這樣就難以提升教學(xué)效果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，缺少教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)和提升。

部分教師沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，教師講得過(guò)多。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到品生問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)品生化。”

俗話(huà)說(shuō)得好：“看花容易繡花難”。讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，做一個(gè)不但能看花、而且也能繡花的優(yōu)秀繡花人吧！

第二篇：品生優(yōu)質(zhì)課觀后感

品德與生活優(yōu)質(zhì)課觀后感

北劉小學(xué) 徐海霞

在參加并觀聽(tīng)了小學(xué)品生優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)后我進(jìn)行了深入的思考，作為一名教師，我驚喜這些課堂帶給學(xué)生的鮮活的話(huà)題、開(kāi)放的活動(dòng)空間，欣賞那四位教師融教育于活動(dòng)中，了無(wú)痕跡的高超授課藝術(shù)。授課教師們那各具特色、精彩紛呈的課堂教學(xué)，向我們展示了思品教學(xué)的崇高境界，使我們?cè)诼?tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。

新教材圖文并茂、事例鮮活。然而課程不等于教材，教材也不等于課程，教材中所反映的學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外，它所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源也不僅局限于固化的、教科書(shū)上印出來(lái)的種種事物，而是通過(guò)多種方法的提示，引導(dǎo)兒童回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。因而在教學(xué)中，教師們并沒(méi)有機(jī)械地運(yùn)用教材，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。如在《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》教學(xué)中，教師以“自己造的紙”作為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)造。

新課程理念呼喚新型的師生關(guān)系、新的課程體系，課堂不再是教師展現(xiàn)的舞臺(tái)，而是學(xué)生活動(dòng)的空間。為了給孩子拋頭露面、耀武揚(yáng)威的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，教師們的精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題等，讓學(xué)生在討論、欣賞、講解、情景模擬、角色扮演等活動(dòng)中學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，給學(xué)生充分展示和體驗(yàn)的時(shí)間、空間。如《我最喜歡的小動(dòng)物》這一課的教學(xué)中，為了擺脫教材的禁錮、說(shuō)教的空洞，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“動(dòng)物王國(guó)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)他們自豪地亮出自己的繪畫(huà)、歌曲、謎語(yǔ)等作品時(shí)，我想孩子們收獲的不僅是一份快樂(lè)，更是對(duì)他們的一種肯定和鼓勵(lì)。

但是，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中也有不足之處，如：活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)；其次，課堂上有些教師的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏有效性，流于表面形式，因?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)。所以，在以后的教學(xué)中教師要進(jìn)一步發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。

《品德與生活》這門(mén)課程是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)低齡兒童品德教育積極而大膽的嘗試，教師如何能在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育，活動(dòng)課又如何在課堂上既要讓學(xué)生充分的活動(dòng)又能收放自如，這都將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的。

第三篇：參加思品優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

參加小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì) 盤(pán)縣坪地鄉(xiāng)官營(yíng)小學(xué) 袁明衛(wèi)

由盤(pán)縣教研室組織的2015年小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，4月2日在灑基鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了第二教研聯(lián)組的評(píng)選活動(dòng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)選后，我很榮幸代表坪地鄉(xiāng)參加了這次活動(dòng)，我們六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的代表教師分別上了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，六位評(píng)委認(rèn)真的對(duì)我們的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，課上還有許多老師在聽(tīng)課。我們認(rèn)真的聽(tīng)課、評(píng)課。這次教研活動(dòng)讓我受益匪淺。

首先上課的是四格鄉(xiāng)中心小學(xué)的陸加宇老師，他講的是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《我的綠色日記》。陸老師的課件做的很好，他的板書(shū)非常工整，極具吸引力。第二節(jié)課是柏果鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué)的嚴(yán)金環(huán)老師上的四年級(jí)下冊(cè)《大自然中的朋友》，嚴(yán)老師教態(tài)自然大方，始終面帶微笑，激勵(lì)性的語(yǔ)言特別優(yōu)美，課前對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，課件設(shè)計(jì)的精妙，課堂駕馭能力嫻熟，板書(shū)設(shè)計(jì)新穎而特別、圖文并茂，課堂上滲透的法制教育，這些都深深的印在我的腦海里。第三節(jié)是盤(pán)江鎮(zhèn)第二小學(xué)的蘆玉秋老師上的，是六年級(jí)下冊(cè)《舉世公認(rèn)的奇跡》，課件設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生活動(dòng)多，激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓掌都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四節(jié)是我來(lái)上的，六年級(jí)下冊(cè)一節(jié)《讓地球喘喘氣》，通過(guò)精心的準(zhǔn)備，我認(rèn)真的上完了這一節(jié)課，可能我們男教師欠缺一種親和力，這節(jié)課學(xué)生氣氛不是太活躍。下午的兩節(jié)課內(nèi)容和嚴(yán)老師上的一樣，都是四年級(jí)下冊(cè)的《大自然中的朋友》，展現(xiàn)給我們同課異構(gòu)的風(fēng)采，段江鎮(zhèn)中心小學(xué)的張波老師，動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻中的許多內(nèi)容取材于生活實(shí)際，貼近生活，語(yǔ)言極具感染力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏自然。最后是灑基鎮(zhèn)中心小學(xué)的王媛老師，小游戲的導(dǎo)入一下子緩解了學(xué)生的緊張情緒，拉近了和學(xué)生的距離。所有的這些都給我留下了深刻的印象。最后做了評(píng)課總結(jié)，老師們進(jìn)行了交流互動(dòng)。

通過(guò)這次教研活動(dòng)使我懂得了要上好一堂品德與社會(huì)課，需要做好充分的準(zhǔn)備，課件的設(shè)計(jì)，課堂的操控，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，注意的問(wèn)題很多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)在就自己此次教研活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，師生角色明確，教與學(xué)活動(dòng)比例合理。

第三，課堂親切，教師具有親和力,學(xué)生興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維活躍，敢于開(kāi)口，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),各層次學(xué)生均學(xué)有所得，效果顯著，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第四，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地處理和使用教材，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第五，教師的基本功和整體素質(zhì)高。教師不僅課件制作的好，而且板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)有趣，此外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設(shè)計(jì)很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)拓思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見(jiàn)，無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì)到，師生配合融洽。“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第六，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

總之，時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼即逝，但留給聽(tīng)課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會(huì)老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成。

第四篇：小學(xué)思品

小學(xué)思品《孝敬父母》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致。沒(méi)有情感作為人的行動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用，忽略情感在建立道德信念過(guò)程中的本源性基礎(chǔ)，個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。”

而現(xiàn)今思品課教育教學(xué)的現(xiàn)狀看，卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的認(rèn)識(shí)與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗(yàn)，致使許多學(xué)生道德認(rèn)識(shí)雖已達(dá)到較高的水平，而道德行為仍很低下，從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。

對(duì)與《孝敬父母》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，整課體驗(yàn)次數(shù)達(dá)5次，占總時(shí)間的二分之一，在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

二、設(shè)計(jì)思路

小學(xué)思想品德課第十冊(cè)《孝敬父母》教材選用的是“陳毅探母”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度

通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、報(bào)達(dá)的情感。

2、行為與習(xí)慣

通過(guò)表演、辨析和方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞，樂(lè)于幫助父母的好習(xí)慣。

3、過(guò)程與方法

通過(guò)看、說(shuō)、評(píng)、演等體驗(yàn)父母的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能孝敬父母，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞，關(guān)心父母的生活，做個(gè)好孩子。

活動(dòng)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，體驗(yàn)父母的辛勞，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中孝敬父母。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：

（一）、課前摸清情況

學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗(yàn)，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，從家長(zhǎng)和學(xué)生兩方面入手對(duì)學(xué)生原有的道德情感狀況進(jìn)行研究，使教學(xué)更加有的放矢。我設(shè)計(jì)了一份對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)把握學(xué)生原有的情感。還組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一張《成長(zhǎng)卡》，在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長(zhǎng)中與父母之間難忘、有趣的事。調(diào)查之后，再對(duì)其進(jìn)行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)

中的火花，察覺(jué)其原有的情感體驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，從課前就開(kāi)始了情感的體驗(yàn)過(guò)程。

（二）、課始入境入情

作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，教師應(yīng)營(yíng)造一種體會(huì)父母養(yǎng)育之恩的情感氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，波動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情弦”，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。我在課始設(shè)計(jì)了學(xué)生自己介紹成長(zhǎng)卡說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，介紹自己的成長(zhǎng)卡，找一找成長(zhǎng)的變化，憶一憶成長(zhǎng)中難忘的事，使學(xué)生置身于一種生動(dòng)感人的情境之中，對(duì)新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗(yàn)。

（三）、課中情通而理達(dá)

良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的情感體驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。

1、以情激情

情感是有感染性的。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的情感有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。我在選用了《母親》這首歌的MTV片段，把一些父母關(guān)心子女的行動(dòng)與子女孝敬父母的細(xì)微之處呈現(xiàn)出來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢耄陨磉叺氖吕腥酒渌瑢W(xué)、，達(dá)到引起共鳴的目的。

2、以境激情

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課采用角色換位，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)、唱一首歌、朗誦一首詩(shī)或演一演，從中表達(dá)自己的心聲。又選取了學(xué)生日常生活會(huì)常碰到的兩個(gè)情景：A說(shuō)一說(shuō)：晚飯后，小麗爭(zhēng)著為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說(shuō)：“你看，我說(shuō)我來(lái)洗，你不聽(tīng)，這下好了！”小麗很生氣說(shuō)：“我再也不洗碗了！”B演一演：晚上，你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，媽媽加班回來(lái)了……在看了這樣的情景后，讓學(xué)生設(shè)身處地地為父母想想，說(shuō)說(shuō)自己的想法，再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。

（四）、課后將情轉(zhuǎn)化為行

學(xué)生在課中動(dòng)情，情感的浪花在心頭涌動(dòng)。到了課末，教師應(yīng)把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過(guò)外顯，再次獲得深化體驗(yàn)。我在課末，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的《孝敬方案》。我們常說(shuō)，思品課教學(xué)要堅(jiān)持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達(dá)到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師不但要注重課外的實(shí)踐體驗(yàn)，將情感轉(zhuǎn)化為品行。設(shè)計(jì)《孝敬方案》，讓學(xué)生把要為父母做的事列在卡上，并在家長(zhǎng)的配合下讓學(xué)生在家親自做一做，從中感受“孝”的愉悅及勞動(dòng)的愉悅。讓學(xué)生在課后更體驗(yàn)其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內(nèi)化，必然伴隨著情感體驗(yàn)。一個(gè)感情冷漠的人，是不會(huì)有、也不可能有高尚的道德情操的。因此，思品課教學(xué)，只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，`才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。

三、活動(dòng)過(guò)程：

一、走近生活，體驗(yàn)疼愛(ài)

1、導(dǎo)入，生展示《成長(zhǎng)卡》

師導(dǎo)言：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到父母無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，有很多事情讓我們難以忘懷。誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的《成長(zhǎng)卡》。

生介紹《成長(zhǎng)卡》并說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己印象最深的一件事。背景音樂(lè)聲

2、欣賞歌曲《母親》

師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我仿佛看到了一幅幅父母關(guān)愛(ài)我們的畫(huà)面，感受到那冒著雨頂著風(fēng)送到學(xué)校的小雨傘是愛(ài)，每一句諄諄教導(dǎo)是愛(ài)……父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著我們，無(wú)處不牽掛著我們。這讓我想起了一首歌——《母親》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！《母親》

二、表達(dá)心聲，激發(fā)情感。

1、導(dǎo)入

師：聽(tīng)了這首歌，我非常感動(dòng)，相信大家和我一樣。這首歌唱出了父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)，也唱出了我們作子女的心聲！歌唱家用深情的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？可以說(shuō)一句話(huà)，唱一首歌，或者朗誦一首詩(shī)都可以。誰(shuí)先來(lái)？

2、生反饋。

三、借助材料，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為。

1、導(dǎo)言：剛才同學(xué)們用不同的方式表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)，雖然形式不同，但我們表達(dá)的心聲是相同的，那就是要……（出示課題）孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，流傳出許多動(dòng)人的故事。你能用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)你知道的故事嗎？

2、聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)孝敬父母的事跡。

師：在我們生活的周?chē)踔猎谖覀兺瑢W(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？可以說(shuō)別人也可以說(shuō)自己。先和你身邊的同學(xué)交流一下吧！

3、看故事《該把禮物送給誰(shuí)》，談看法。的確，在生活中，一句舒心的話(huà)、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛(ài)。孝敬父母應(yīng)該在我們平時(shí)的生活中體現(xiàn)。接下來(lái)我們來(lái)看個(gè)故事。

4、說(shuō)說(shuō)怎樣才是真正的孝敬父母？

心動(dòng)不如行動(dòng)。只有將孝心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)了，才是真正的孝順。

5、角色體驗(yàn)

師：可說(shuō)說(shuō)容易，做做難。在我們的生活中，我了解到有的同學(xué)卻常忽略對(duì)父母的關(guān)心，有時(shí)甚至做出傷害父母的事。我這里有兩個(gè)情景，同學(xué)們來(lái)看一看，你遇到了會(huì)怎樣處理？辨析題

（1）、說(shuō)一說(shuō)：晚飯后，小麗爭(zhēng)著為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說(shuō)：“你看，我說(shuō)我來(lái)洗，你不聽(tīng)，這下好了！”小麗很生氣說(shuō)：“我再也不洗碗了！”

（2）、演一演：晚上，你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，媽媽加班回來(lái)了……

四、設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)行為。

1、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的《孝敬方案》。

2、發(fā)布方案

五、簽訂合同，指導(dǎo)生活

學(xué)生簽合同。背景音樂(lè)《只要媽媽露笑臉

第五篇：觀網(wǎng)絡(luò)思品優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀網(wǎng)絡(luò)思品優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

紫泥中心金定小學(xué) 陳燕華

4月8日上午有幸聆聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)思品課，它們觸到了我的心靈深處。第一節(jié)課是由福鼎實(shí)驗(yàn)小學(xué)林潔老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)的品社《擁有好心情》。課始，教師出示了一組幻燈片，不同人物的笑臉，從而引入課題“擁有好心情”。這節(jié)課有許多亮點(diǎn)，其中我印象較為深刻的是一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“好心情創(chuàng)意坊”，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了3層梯度：①個(gè)人上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自我煩惱，并談?wù)劥蛩阌檬裁捶绞较矡溃虎谡f(shuō)說(shuō)你小組某成員的煩惱，并建議他怎么消遣煩惱；③說(shuō)說(shuō)較為煩惱的事，讓眾人來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策如何消遣這些比較煩惱的事。活動(dòng)中，學(xué)生躍躍欲試，暢所盡言，如同在向知音傾訴般。課堂她做到了三個(gè)注重：注重課前調(diào)查，并制作了一份調(diào)查表分發(fā)給每個(gè)學(xué)生；注重情境創(chuàng)設(shè)，如：導(dǎo)入時(shí)的笑臉、好心情創(chuàng)意坊、課末的合唱歌曲等；注重實(shí)踐活動(dòng)，多次讓小組成員交流，說(shuō)說(shuō)煩惱事，想想消遣的方法。林潔老師，讓我們感受了一堂心靈的對(duì)話(huà)課。

第二節(jié)課是永安教師進(jìn)修學(xué)校陳桂虹老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《京劇—我們的國(guó)粹》。書(shū)中文本內(nèi)容并不多，但老師把這些文本剖析的詳細(xì)透徹，并進(jìn)一步升華了文本知識(shí)。從一組平凡而神奇的數(shù)字“5、4、3、2、1”，引領(lǐng)學(xué)生漸漸走入京劇的大舞臺(tái)，從而明白了什么是京劇的5大行，4大名旦等相關(guān)知識(shí)，53式蘭花指，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走入梅蘭芳先生的生活，看到他“柔”的一面，而后在“蓄須明志”的故事中，又彰顯他“剛”的另一面。梅先生的柔而剛，如同我們中華漢字那樣，是我們國(guó)人的靈魂，是我們的經(jīng)典國(guó)粹。一節(jié)課始終彌漫著濃厚的國(guó)粹氣息。陳桂虹老師把我們的國(guó)粹京劇的精髓深刻地進(jìn)行挖掘，讓我不免心生敬佩，這樣的老師把工作做得如此專(zhuān)注，慷稱(chēng)京劇行家了！正是有了前期的大量時(shí)間投入，她們才把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位得如此恰到好處，而又使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣其目標(biāo)，她們把教材文本剖析在心里，她們挖掘了文本的精髓。

我在這些教師的身上學(xué)到不少知識(shí)，每節(jié)課都能給人新的方法，新的知識(shí)，而且她們有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)就是利用電教，課件做得很切實(shí)際，與課本緊緊相扣，都能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在輕松，自然的環(huán)境下學(xué)到更多知識(shí)。課堂不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨(dú)白，而是重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我看到，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來(lái)。

原來(lái)名師是這樣做出來(lái)的，用時(shí)間積淀了自己的成功。在許多人閑暇時(shí)，她們正精心地為自己的教育教學(xué)工作擬好計(jì)劃，正潛心地鉆研教材、課標(biāo)，正一遍遍在自己心中蘊(yùn)量教學(xué)設(shè)計(jì)，而后才步入課堂。課后，又靜心地反思自己的不足，期待自己的再次提高。

惟有像她們一樣：投入時(shí)間，潛心鉆研，靜心反思，不懈地進(jìn)取，方能一步步成為名師。