第一篇：交流·分享·反思·提升——哈爾濱教育考察報告

交流·分享·反思·提升——哈爾濱教育考察報告

10月29日，在沈校長的帶領下，學校部分行政干部在哈爾濱開始了為期3天的教育考察活動。小學組參觀考察了復華小學、花園小學、醫科大學附屬小學（逸夫小學）、閩江小學、馬家溝小學等5所學校。

短短3天的考察活動，我們一次次被震撼，一次次被感動。震撼于教師們富有創意的工作，感動于老師們那份如水的師心。

考察活動結束了，但我們的思考并沒有因此而結束。哈爾濱學校的哪些經驗值得我們學習借鑒？我們目前的工作有什么不足？……這都是值得我們思考的課題。

下面把我們考察的主要收獲和體會，以及我們的反思匯報如下：

一、校本研訓—教師專業成長的主渠道

隨著新課程的進一步深化，教師的專業發展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開展下去，就需要一支高素質的教師隊伍。加強以校為本的教學“研訓”活動是提高教師專業發展的主渠道。通過校本研訓活動可以促進學校形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，學校也才能成為名副其實的學習型組織。通過校本研訓活動可以促使教師主動參與教學研究，在研究和解決實際教學問題的過程中不斷提高自身的專業發展能力和水平。

復華小學“自下而上”的各學科“教學專業委員會”，花園小學“自上而下”的“學習共同體”建設的經驗都值得我們借鑒學習。

1、復華小學

在語文學科的帶動下，分別成立了語文、數學、藝體、社科等教學專業委員會。各學科專業委員會都是群眾性自發的學習型組織。

各教學專業委員會發出了“打破學年組、學科組的界限，對學科（各學科）教學情有獨鐘的教師”的倡議；以“一切為提高學生的學習能力服務。”為目標；以“解決實際問題、提高教學質量、加快教師專業化發展。”為原則；以“問題從教學實踐中來，研究在集體學術性反思中進行，成果到教學實踐中檢驗。”為思路。

各教學專業委員會由理事和會員組成。理事既是學會的組織者、協調者，又是教學研究的骨干力量和領導人。理事不是權力職務——誰在學術上有新見解，誰就可以發起一次學習、研討活動，自然履行理事的職責，成為是專業委員會活動的組織者、領導者。

由于這是學校民間自發的學習型組織，教師的參與積極而主動。這打破了以往老師單打獨斗的格局，教師開展團隊，有組織，有針對的教學研討活動，為教師成為研究型、學習型教師打下了堅實的基礎。

各教學專業委員會以“校園論壇”為研訓平臺，以“問題解決”為切入點，開展比較扎實的校本教研活動。理事或會員們在教學實踐中如果遇到自己很難解決的問題，即可在校“園BBS”上提出疑惑，并能及時得到專業委員會的成員們的幫助。理事們發表個人見解，有針對地給資料。這樣，在網絡中發起問題大討論，在實踐中去解決。待到時機成熟，理事們組織專業委員會的會員坐在一起，開展深度交流，并重新整理，剖析，尋找問題的解決辦法。針對有價值的問題，開展課堂教學研討，把問題送進課堂，生成新的問題，并帶著問題走出課堂。這樣螺旋上升，研究也就越來越深入，教師們發現問題，解決問題的能力也就越來越強。正如語文老師劉彩鳳所說：“高效學習，快樂學習，學會學習，每一次活動，都是新感覺；每一次感悟，都是頭一遭！”

對各教學專業委員會的活動，學校領導提供全方位的支持與服務，在管理上“只給啟示，不給模式”，并積極參與到各教學專業委員會的活動中，成為其中一員。這對各理事和會員的促進是很大的。教師們感到學校領導很重視這些活動，活動的研討得到領導的認可。教師們能在活動中和領導開展平等的學術對話。學校領導的參與調動起了教師們的積極性和主動性，教學專業委員會的工作走上了良性發展軌道。

“教學專業委員會”已經成為復華小學一道亮麗的風景線，這道風景吸引著每一位“復華人”。他們辛苦著，進步著；忙碌著，發展著；在這樣一個學習型組織中他們感覺自己被接納，有歸屬感，更有責任感，一次次的壓力是給老師們發展的動力。他們因努力而鏗鏘，因奮斗而激越，因學習而改變!

2、花園小學

花園小學是一所有著80多年歷史的老校。因開展“學習共同體”的建設工作而使這所歷史老校煥發出新的活力。

花園小學在進行“學習共同體”的建設中，強調團隊學習，提出“學習共同體”的核心是“用學習管理學校，用學習來管理教學，用學習來管理個人發展”。他們以“青年教育家沙龍”為載體，樹立“教育家是我們的追求目標”的共同愿景。

花園小學“學習共同體”的建設經歷了艱辛的過程，同樣也有著一些共通的困惑。教師的觀念要轉變是一件很痛苦的事情，學習很被動。新課程的實施，讓老師們感覺到需要學習的東西太多了，這讓老師們無所適從。但學校并沒有因為這些困惑而放慢“學習共同體”的建設工作。

在“教育家沙龍”活動中，開始經常冷場，發言的往往是骨干教師。學校一邊干一邊摸索，以學習活動促進教師的發展，在實踐中不斷調整策略，開展“參與式”體驗培訓。通過“教師智慧展示活動”，讓教師創設生活中的教育情景，并把老師分成不同團隊，一起利用集體智慧來解決問題。這樣通過參與式學習，讓教師去親身體驗探究、合作學習的樂趣。這樣一路走來，學習給老師們帶來了變化，學習逐步成為教師們的習慣。

通過主題活動讓教師改變觀念，通過活動促進教師的專業發展，這只是“學習共同體”建設的一方面，制定相關的校本研訓制度，才是“學習共同體”深入發展的保障。花園小學制定出了一系列校本教研制度，以激勵為主。如，為參加“教育家沙龍”的成員設置各種獎項：“滿勤獎”獎勵50元；“沙龍骨干獎”頒發證書，贈送雜志，流動評選；“沙龍精英獎”獎勵購書卡。這些獎勵雖然不是很豐厚，但教師們很在乎這些獎項，這些獎勵讓教師在團隊中得到認可。得到認可，得到關注是老師們的內在需求。

花園小學“學習共同體”的建設，讓學校管理由契約變盟約。通過“實踐反思”、“人本（團隊）管理”、“問題驅動”等策略，讓教師由被動變主動。通過團隊激勵，團隊協同，讓教師感到只有學習才有位置。花園小學始終以“團隊為單位，不落下每一個人”為出發點，給教師更多話語權，讓教師實現自我管理。

在這里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教師專題講座”，雷打不動，堅持進行，為教師智慧展示提供了一個舞臺。拿花園小學曹永鳴主任的話說：“這已經成為花園小學教師智慧展示的一大品牌。”

3、我們的反思：

我校在建設“學習型學校”的過程中，可以說取得了很多顯著的成績。如果我們客觀來分析還是存在著許多的不足。在校本研訓中我們缺乏“系統思考”，還沒有形成規范的，切實可行的校本研訓制度。校本研訓更多的是學校層面，“自上而下”讓部分教師參與顯得較為被動。本學期，學校教科中心提出“教育科研重心下移”，但在實施過程中缺乏監管，缺乏落實，教師的積極性還沒有被調動起來。同時，很多非教學活動沖淡教學，讓很多教師的關注點偏移，正如現在社會上流行的一句話：“計劃不如變化快，變化不如上帝一句話”。

如何建立“自下而上”和“自上而下”相結合的校本研訓的機制？如何真正落實我們的校本研訓計劃？這依然是值得我們思考和探索的課題。

二、德育工作

學校教育德育為首，德育工作是學校教育的基礎和保障。孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”這段話揭示了古人眼中“德性”與“學習”的關系。

那么在教育教學實踐中是否應該把德育與教學割離開來？是否活動就是德育？……長期以來這樣的問題一直困繞著我們的一線教師。同時，現實中的一些比較“過頭”的德育工作的做法，造成人們對德育工作的偏見。

哈爾濱學校的一些做法給我們的德育工作很多啟示：

1、校園文化—潤物細無聲

學校德育是一個全面育人的過程，校園環境和氛圍對學生思想品德的形成具有潛移默化的影響和無形的制約或激勵作用。

考察的幾所小學的校園文化各具特色。

花園小學著力建設“文化走廊”，根據學校環境特點，整體規劃，充分利用校園每一處的空間，分設宣傳窗、藝術園地、科學天地、樓中花園等。同時積極發揮黑板報、廣播站、校園電視臺等宣傳陣地的作用，及時報道校園的新人、新事、新面貌。“環境育人，人創環境”在花園小學得到了很好的論證。

復華小學占地面積小，但學校充分利用有效空間，進行校園環境建設。不同的樓層確立不同的主題，如行為規范、實踐體驗、學生作品、活動展示等。復華小學很注重班級環境的布置：圖書角、學生個人展示臺、“班級植物園”等，為學生創設一個溫馨和諧的學習環境。

閩江小學依托“校本課程-誦讀經典”，營造書香校園，整個校園都散發出書香氣息。

逸夫小學充分利用學校宣傳欄展示學生的作品，學生的活動。

置身于這樣和諧溫馨的校園環境，孩子們的身心是愉悅的，對孩子的教育也就潤物細無聲了。

2、德育素材的挖掘—有的放矢

德育工作有很強的預設性。預設讓我們能有計劃，分步驟實施德育的各項工作。那么，如何面對在教學實踐中生成的德育問題？

花園小學鼓勵老師在實踐中發現問題，以德育問題為切入點，實施有針對性的教育。如，學校樓中花園的一只小蜻蜓被一個學生捉回家了。針對這個問題，學校組織學生排演“情景劇—蜻蜓飛走了”在全校播放，收到了良好的效果，最后這只蜻蜓被學生放回來了。

善于挖掘身邊的德育素材，開展無痕的教育，讓學生逐步養成良好的習慣。

3、行為規范常抓不懈

良好的日常行為規范是進行正常教學活動的保障。在考察的幾所學校中，總體感覺學生的行為規范很好，學生見到客人主動問好，沒有學生在樓道中瘋跑、大喊大叫的現象，學生上下課的路隊很整齊。學校都很重視學生的行為規范教育，學生有比較良好的行為習慣都是學校長抓不懈的結果。

三、教育信息化—用起來才是最精彩的由于地域的差異，哈爾濱學校網絡硬件環境的建設，以及運用都與我們有很大的差距。但他們的一些運用方式還是值得我們學習。很多簡單的技術，因為運用起來了，充分發揮了技術的功效，就顯得精彩無比。

1、復華小學

復華小學校園網是哈爾濱的第一個校園網工程，學校提出了“建網就是建學校”的口號。但由于后繼投入跟不上，阻礙了校園網絡的進一步發展。

復華小學的校園網視頻系統—“確然視頻服務系統”（跟我們學校的美萍視頻系統相似）運用很充分。“確然視頻服務系統”的文件量雖然沒有我們的視頻系統多，但他們的欄木設置很科學，放了大量的學生作品。值得一提的是“有聲作文”欄目，欄目收錄學生自己朗讀自己作文的視頻，凡是優秀的作文都有機會放到校園網中，這就大大地激發了學生的寫作熱情。同時，學校大隊部有組織，有計劃地組織全校學生觀看相關的主題視頻，收到了良好的效果。

復華小學校園網缺乏具有互動功能的平臺。“校園BBS”是學校唯一能進行互動的平臺，但學校教師能充分利用“校園BBS”來解決教育教學中的問題。特別值得提出的是，學校把“校園BBS”作為校本研訓的平臺。“教學專業委員會”在“校園BBS”中開展“基于問題解決”的校本教研活動。學科教師利用BBS開展教育活動已經成為一種習慣。在BBS中發出求助（質疑），在BBS中參與教學大討論，已經逐漸成為復華小學教師的內在需求。

2、逸夫小學

逸夫小學只有16個教學班，學校依托醫科大學，硬件環境比較好，每位教師都配有電腦（液晶顯示器），有的教室還配有壁掛式液晶電視。學校的網絡建設還屬于起步階段，學校提出了建立“基于網絡的學習共同體”的建設目標。

逸夫小學在校園網中建立了“教師電子文檔管理系統”、“電子教案管理系統”。教師運用比較充分，運用不同系統解決不同的問題。

值得提出的是逸夫小學網上備課系統的運用。教師撰寫的電子教案以及其他相關的材料（課件、相關資料、圖片、下載優秀教案等）儲存在自建的資源包內，然后上傳到電子備課系統，成為全校共享資源，供大家瀏覽、學習、借鑒和交流。

學校組織教師在備課系統中開展集體備課。同一課有不同的教學設計，然后教師根據自己的需求對教案進行重組、整合，設計出適合自己教學風格的教案。教師的每篇教案中都有自己的教學反思，雖然反思不是很長，但很有針對性。

教師運用網上備課系統進行備課，便于教導處的檢查。但不足的是，該系統只支持教師的上傳教案，造成瀏覽不方便，影響工作效率。

3、我們的反思：

現代教育技術作為我校的立校之本，經過多年的實踐探索取得了很多輝煌的業績，這也是我們每一位“南山實驗人”值得驕傲的地方。但我們客觀清醒地反思我們的運用現狀，還是有很多值得思考的地方。

由于學校的迅速壯大，造成“濃茶沖淡”的現象，各個部的運用狀況不平衡，還有很多老師沒有融入到“信息化”中，依然用“老套”的教學方式來進行教學。

在信息技術運用于課堂教學上，我們日趨理性，提倡該用就用，要用到恰到好處，要真正解決問題。由于缺乏有效的監督，出現了少用，或者根本不用的現象。（從一個極端走向另一個極端）

部分教師在進行教學設計時缺乏對網絡資源運用的整體思考，在課堂教學中的運用顯得很隨意，經常出現打開資源庫，卻不知道該用何種資源的現象。

短短3天的時間我們對哈爾濱的教育也只是有了一些感性的認識。雖然沒有沉下來花更多時間去了解，但通過學校老師的介紹，以及學校的一些成果，我們可以看到這些學校所做的大量的富有實效的工作。

“他山之石，可以攻玉”，哈爾濱學校的一些經驗是值得我們學習借鑒的。我們想，只有把這次考察的收獲真正落實到我們的教育教學管理中，才不枉此行。

第二篇：哈爾濱考察報告

哈爾濱考察報告

在我國的行政版圖上，地處東北邊陲的黑龍江就像一只振翅欲飛的天鵝，省會哈爾濱就是這只天鵝項下一顆璀璨的明珠。美麗的松花江蜿蜒穿過，滌蕩著這座百年冰城，洗盡鉛華，夜幕下的哈爾濱仿佛吟詩般講述著她如夢似幻的前世今生。

最后一站，我們到達了哈爾濱，剛到達哈爾濱的時候，漫天飄舞著雪花，在北京以及青島之行沒沒有見過的，回到了屬于自己的那片土地上，很是舒心，休息了小半天之后，由老師帶領著我們去了裝飾公司，看著忙碌的工作人員就想到了自己以后步入社會將要面臨的生活，裝飾公司的創辦人給我們講解的這一行的屬于她的經歷。告訴我們找工作的技巧和需要的目標。下午，老師帶著我們去了科技研究所，在那里，我看到了很多建筑設計的作品，有給各地做的項目，豐富了自己知識。結束了一天的行程使我收獲頗多。作為老工業基地城市，哈爾濱也曾經歷了從計劃經濟向市場經濟轉型的陣痛，結構性矛盾突出、民營經濟疲弱、自主創新乏力等問題疊加，這顆“明珠”一度黯然。城市空間發展的限制，城市之間落后的差距，調整產業結構、轉變經濟發展方式的迫切需求，潛藏的科技資源能量急需爆發的渴望，在新的領導團隊帶領下找到了破解哈爾濱發展難題的突破口。

第二天由老師組織去黑龍江美術出版社。黑龍江美術出版社是一支由優秀的編輯、裝幀設計、印務、發行和經營等專業人員組成的有經驗的編輯、出版營銷隊伍。黑龍江美術出版社出版各種美術專業理論、技法、畫冊工具書、攝影圖片與畫冊、書法篆刻、連環畫與兒童卡通、少兒科普讀物、年畫、春聯、福字、掛歷、美術課本、幼兒啟蒙教育叢書、生活讀物、期刊等，深受國內外廣大讀者的喜愛。在我們自由活動的時候，我們去了圣索菲亞教堂，那里氣勢恢弘，精美絕倫。教堂平面設計為東西向拉丁十字，墻體全部采用清水紅磚，上冠為巨大飽滿的洋蔥頭穹頂，統率著四翼大小不同的帳篷頂，形成主從式的布局。四個樓層之間有樓梯相連，前后左右有四個門出入。正門頂部為鐘樓，7座響銅鑄制的樂鐘恰好是7個音符，由訓練有素的敲鐘人手腳并用，敲打出抑揚頓挫的鐘聲。

這次畢業之前的考察對于我來說很有意義，我會珍惜在學校的最后這段時間。以好的成績畢業。

第三篇：借鑒與反思——教育考察報告

借鑒與反思——教育考察報告

2005年9月23日，天氣晴朗。第十八期校長任職資格培訓班48名學員在省培訓中心韓茂疇科長的帶領下，考察了北京市團結湖第三中學，考察期間，得到了北京市教育學院大力支持與幫助，得到了團結湖三中學校領導的熱情接待。學員們在該校校長韓希文等領導的陪同下，參觀了該校的校容校貌、教學設備、教學成果展示、校務公開欄和觀摩課堂教學，并聽取了該校李副校長介紹該校的管理經驗報告，下面就我對北京市團結湖三中的考察情況作如下匯報。

北京市團結湖三中是朝陽區一所普通的初級中學，曾獲得“北京市實施《國家體育鍛煉標準》先進單位”、“全國學習科學實驗學校”、“中學JIp第三輪實驗全國先進集體”等多項榮譽稱號，是朝陽區普通中學示范學校。該校校園面積只有十多畝，規模不大，現有學生780人，開設19個班，其中七年級7個班，八年級6個班，九年級6個班，一線老師52名。教室與各種實驗室集中在一幢五層大樓里。大樓每層前面是教室，后面是實驗室，走廊兩邊是科技展示或學生作品展，每層通道上面都是掛著三個字“敬靜凈”，學校開設多種特長班，有英語實驗班、棋類特長班、樂團特長班、科技特長班等。各類特長生多次獲獎，教師多次在市級、A級課大獎中獲獎。團結湖三中總體概括為：校園狹小整潔、班級人數標準，教學設備齊全，師資合理優秀，校風民主和諧，教改成效顯著。

團結湖三中在韓希文校長帶領下，堅持“人文精神、和諧發展、育人為本”的辦學理念，以《五年規劃》和《八項工程》為抓手，突現“出名師、育名生、創名校”的辦學目標。確立“科研興校，科研興教，提高質量，培養人才”的辦學策略，發揚“奉獻、和諧、全力、發展”的校園精神，團結奮進提質量，務實創新求發展，構建適應素質教育的新型教育教學模式。

（一）注重校本課程建設，構建學習+特長的班集體。

團結湖三中把具有共同愛好、興趣的同學集中編班，以學習為主、輔助特長，配備有實力的教師指導，使學生的能力與思維品質得到了良好的發展，有利于班級文化的建設，有利于創建優秀班集體，形成了團結湖三中的一大辦學特色：開設了樂團、棋類、科技、英語等特長班，并開設了拓展課、選修課、活動課等課程，由初一至初三年級的全體學生自由選擇（每人至少參加一項）。拓展了教學領域和學生活動的空間、時間，開闊了學生視野，促進了學生全面發展。

（二）以人為本，科學管理。

團結湖三中在管理上處處體現以人為本，制定了一系列符合國家要求，適應學校師生的規章制度，使學校群體達到“奉獻、合力、和諧、發展”。以人為本，一切從學生出發，全面發展一切學生，倡導“主體參與、分層指導、及時反饋，激勵評價”的JIp理念，構建學習+特長的班集體，弘揚個性，發展個性，把人文與素質落實到行動中去，提出了“四個全面”的思路：全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量，全面關愛每一個學生。以人為本，一切從教師出發，不拘一格推名師，堅持“三個有利于”的指導思想。一切有利于提高素質教育的水平，一切有利于發揮調動教師的積極性與創造性，一切有利于提高教師的待遇。強調“班子、質量、隊伍、團體、待遇”的十字要領和“質量是生命線、科研是水平線、隊伍是基礎線”的三線標準。以人為本、科學管理、促進了學生的發展，促進了學校的發展，開創了團結湖三中可持續與穩定的發展的新局面。

（三）多層次、高層次、深層次的德育工作格局。

（1）堅持德智一體化辦學思想。

團結湖三中以德育的實效性出發，針對不同年齡特點，心理特征，認識結構，對初一到初三學生實施分層系列教育。初一注重養成教育和心理健康教育；初二注重做人教育與法律常識教育；初三注重社會發展與國情教育以及理想信念教育，為培養高層次的精神文明建設者奠定了根基。

加強日常常規管理，注意發揮學生主體作用，培訓小干部參與日常管理工作，并建立相應的德知體綜合測評制度，形成有效激勵機制。

（2）遵循“嚴、緊、細、實”的工作方針，全員全程、全方位德育。

從學生行為規范做起，根據《中學生日常行為規范》制定了學校的《一日常規》、《衛生工作要求》、《公物管理規定》等一系列規章制度，從初一開始就嚴格規范地進行養成教育和訓練，細致地做好各項工作，切實抓好各個環節，把德育工作落到實處。全體教職員工積極參與德育管理，做到教書育人、管理育人、服務育人；做到時時育人；從學生進校到學生離校，回到家中、進入社會、學校進行跟蹤教育，創設育人環境，處處育人。團三中全員、全程德育和全方位的德育觀，使德育工作的科學化、系列化、制度化、規范化得以有效的開展，形成優良的班風、學風和校風、綜合體現出學校教育成果和管理效能。

從團結湖三中的管理經驗中，使我認識到教育管理光有熱情是不夠，必須從本校的實際情況出發，建立科學、民主的管理制度，并且嚴格執行。吸收別人的經驗，必須取長補短，細心地品味團結湖三中的辦學經驗，團三中的經驗是可以借鑒的，能有機地溶入當前農村學校的管理當中，團三中是我們的前驅者。面對學校當前的各種情況和管理措施，我久久地思考著……

一、加快學校教育的基本條件和設施的合理化與合法化。

北京市團結湖三中每班學生人數為35-45人之間，而現在許多學校每班人數70-80多人，有的甚至有90多人。團三中的各種實驗室、圖書室、多媒體教室等教學設施，齊全先進，而廣大農村學校有的連幻燈機、錄音機都沒有，更不用說各種實驗室，教育資源、教育手段、教育方法以及人文環境的不同，構成了城鄉教育的差別，基礎教育課程改革的理念要求，面向全體學生，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手、交流與合作的新型學習模式，面對現實教育情況，強調教師轉變教育觀念，改變教育方法，但其學生人數，教學設施等條件嚴重制約著基礎教育改革的實施。自主參與，合作交流，盡其力還勉強一點，但“分層指導，及時反饋”就顯得力不從心，也許有人會問：為什么不分班，而把那么多的學生安置在一間教室中呢？教室何在？教師何在？就以長安中學來說，全校學生1500多人，設置19個教學班，教職工人數54人，一線教師46人。缺教室少教師，是許多學校面臨的一大問題。《教師法》第九條為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府教育行政部門，有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品。在義務教育階段中，不只是改革教育理論，改革教育體制，更應加快完善學校辦學的基本條件的合理化、合法化，只有保證教育公平，才能全面推行素質教育。

二、加強學校民主管理的建設

以人為本，樹立和落實科學發展觀，構建和諧社會是當前國家建設發展的總體目標。和諧的前提是民主、平等、公平。民主不僅是一種政治制度，同時也是一種生活方式和社會精神，它最根本的精神實質是以人為本——尊重人的權利（各方面參與社會的權利）和精神世界（人格、思想、感情、個性等），基礎教育改革的一個重要理念就是以人為本，民主辦學，它包括學校領導與教職工之間的民主，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的民主平等，然而長期以來，我們的學校教育嚴重存在著種種非民主現象。比如教師主屠著課堂、“一堂灌”，本應生機勃勃的課堂變成了鴉雀無聲的“教堂”，機械的標準答案禁錮著學生的思維，創造的幼芽被無情的風暴戕殺，體罰和變相體罰成了教育學生的“有效手段”，所謂的差生承受著精神和肉體的責罰；重點、非重點學校，好班、普通班、差班三六九等涇渭分明；學校領導“一把手”說了算，“職代會、教代會”靠邊站；制度只管別人，不約束自己，工作別人做，榮譽我來扛；民主與平等的意識嚴重缺乏，學校沒有民主的氛圍，教育又焉能培養出有著健全的人格、獨立的精神、自由的思想、創新的意識和合作的習慣的人才呢？加強學校的民主管理，健全學校的各項管理制度，并使之民主、平等、公平，營造出“奉獻、合力、和諧、發展”的民主氛圍和精神面貌。

三、全面開展德育工作。

常聽到一些教師講：“現在的學生難教難管”難教難管表現在：一是學業不良；二是行為不端；三是教育手段必須合法，即依法執教；四是教育效果差，反復性大。的確，由于社會環境的影響，教育觀念的轉變，教育體制的變革和學生接觸面宏大幅度增大等因素，都給學校德育工作增加一定難度，為全面推行素質教育，培養德、智、體、美全面發展的人才應更加重視德育工作，全面開展德育工作。

（一）課堂教學要與思想教育有機地結合起來。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。在教學過程中，必須認識到學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面。科學知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想教育；一是強調傳授知識忽視思想品德教育。要把知識的傳授與思想品德教育有機結合起來。這就要求全體教師在教學工作中，以學生發展為主體，積極挖掘，自然貼切地將蘊含的德育因素傳遞給學生，把德育與智育有機地融為一體。

（二）規范行為和營造育人環境。

培養學生良好的道德品質和文明行為，必須從行為規范做起。依法制定一系列規范學生行為的規章制度是十分必要的，從學生一入學開始，就要嚴格、規范地進行養成教育，從教室到校園，從班風到校風，從校內到校外，細致地做好各項工作，切實抓好各個環節，使學校、家庭、社會的教育形成合力，促進學生良好品德和文明行為的形成。同時，在學校創設育人環境，營造育人的氛圍，構建育人的校園文化，對學生的思想品德也是大有幫助的。

（三）分層次，有重點實施德育工作。

由于不同年齡的學生，具有不同的心理特征和認識特征，還有知識水平的不同，從德育的實效性目標出發，對初一到初三學生實施分層系列教育，按不同年級具有不同的德育教育內容，且各個年級階層的教育內容又能有機地結合在一起，成為一個整體。如團三中的初一注重養成教育和心理健康教育；初三注重社會發展與國情教育以及理想信念教育。把規范日常行為和培養健康人格，遵紀守法，熱愛祖國，樹立遠大理想的人生教育溶為一體。

（四）用特別的愛去關注問題學生，愛是德育工作的真諦。

問題學生、有的學業成績差，經常逃學；有的紀律作風差，起拱、攪亂課堂鬧事，有的欺負弱小同學，結群打架，偷竊等等，而教師又常有這樣的心態：偏愛聽話和學習成績好的學生，對問題學生不夠愛護，不夠關心和理解，甚至侮辱歧視、工作方法粗暴、體罰或變相體罰是常有之事，為提高整個民族的素質，轉化問題學生，是德育工作的重中之重。用特別的愛去關注問題學生，多一份理解，多一份關愛，多一份尊重和信任。用愛的甘露催開心靈的花果。霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師的事跡都充滿對學生的愛，是愛的贊歌。關心愛護導致成功，流遠、埋怨、責罵導致失敗，用心去愛每一個學生，用超出常規的愛，特別的愛去關注問題學生是提高德育工作的成效的催化劑，愛是喚起心靈、改造靈魂的真諦。

第四篇：赴哈爾濱、長春都市農業考察報告

赴哈爾濱、長春都市農業考察報告

9月9日—17日，市委書記陳先運、副市長劉茂津率領農口有關部門主要負責人、部分鄉鎮黨委書記赴哈爾濱、長春兩市考察了都市農業發展情況，現將考察情況報告如下：

一、基本情況

考察團先后考察了黑龍江省農墾哈爾濱農業現代化示范園區、黑龍江雙城京哈路農業科技示范帶、黑龍江嘉峰菌業集團、長春皓月清真肉業股份有限公司以及長春市凈月潭國家森林公園、雕塑公園等休閑、觀光農業園區；聽取了哈爾濱市農業委員會、長春市農辦關于發展都市農業的情況介紹；與哈爾濱市委辦公廳、長春市委辦公廳的有關負責同志進行了座談。陳書記就如何借鑒兩市經驗，加快發展我市都市農業講了重要意見。考察團全體同志普遍感覺收獲很大，開闊了眼界，增長了見識，學到不少東西。

二、主要特點

哈爾濱、長春兩市在發展都市方面的主要特點是：

1、農業龍頭企業規模大、科技水平高、帶動能力強。

黑龍江省嘉峰菌業集團是黑龍江省農業產業化龍頭企業。一是形成了集制種、栽培、加工、銷售于一體的產業鏈條；二是生產的食用菌品種繁多，有靈芝、真姬菇、灰樹花、猴頭、牛肝菌、黑木耳、杏孢菇、雞腿菇等60多個品種；三是研制、生產了裝袋機、拌料機、接種器、液體菌種培養器等53種機械；四是開發了靈芝孢子粉、猴頭菌絲、冬蟲夏草菌絲顆粒等16種食用菌系列深加工食品。該集團共帶動30萬戶菇農從事食用菌生產，年增加農民收入3億元。

長春皓月公司是一家大型民營股份制肉類加工企業。計劃占地7.5平方公里，實際占地3平方公里。具有國際一流水平的肉牛屠宰生產線，每年可屠宰肉牛30萬頭，可完成宰殺—剝皮—分割—包裝—儲藏的全過程；具有牛肉深加工的現代化設備，可生產火腿腸、鍵子肉、五香牛肉、開心牛肉等近40個精包裝產品，在市場上供不應求；采用生物工程技術開發生產了血紅素、血紅蛋白、血漿蛋白等10多種高科技產品，市場前景十分廣闊。公司今年可實現銷售收入15億元人民幣，創利稅3億元人民幣，帶動5萬農戶30萬農村勞動力養牛，帶動農民年增收3億元人民幣。

2、農業現代化示范園區科技含量高、示范能力強。

哈爾濱市共建有市級農業科技園區15處、82個小區。在黑龍江省農墾哈爾濱農業現代化示范園區和雙城京哈路農業科技示范帶，我們現場參觀了“玉米行間覆膜全程機械化生產技術”、“大豆密植生產技術”、“玉米良種對比試驗區”、牧草種植實驗區等，哈爾濱市農委王處長一一作了現場介紹。主要特點是：一是良種化程度高。“鐵單16”、“吉單260”等玉米良種經過試驗、示范，然后大面積推廣種植，產量可達700公斤左右。二是機械化程度高。生產全過程實現了機械化。一萬畝耕地只用10個農業工人。三是普遍采用旱作農業(即雨養農業)技術，生產成本低。四是示范能力強。如大豆生產，當地農民每畝留苗1萬株以下，畝產量150公斤左右；而示范區每畝留苗1.5—2.6萬株，畝產可達220公斤以上，增產40%以上。活生生的現實教育了農民，使農民學到了先進的生產技術。

3、休閑農業、觀光農業已成為都市農業的一大亮點。

長春市凈月潭國家森林公園，面積達100平方公里，是亞洲最大的人工森林公園。園內或小橋流水、綠草如茵，或蒼松蔽日、曲徑通幽。置身其中，滿目藍天、白云、紅花、綠樹、碧水，呼吸著清新的空氣，沐浴著微微的秋風，如同到了世外桃園一般。整個公園是長春市的一片“綠肺”，成為市民假日休閑、觀光、接觸大自然的理想場所。

三、主要收獲

一是進一步明確了都市農業的內涵和載體。哈爾濱、長春兩市的經驗表明：發展都市農業，就要進一步建立完善經濟、社會、生態三大功能；就要以園區建設為載體，規劃建設一批現代農業園區、農產品加工、銷售園區、生態農業園區、市民公園、市民農園、觀光農業園區、休閑農業園區等等。

二是進一步明確了都市農業的特征。都市農業是高度集約化、規模化、科技化、設施化的現代農業。發展都市農業，就要把農業龍頭企業做大做強，就要引進引辦一批大規模、高科技、外向型的農業龍頭企業，實現大投入、高產出、高效益，把農產品由原料變成適銷對路的商品，帶動農民增收致富。

三是進一步明確了發展都市農業的途徑。發展都市農業，路子怎么走，資金從哪里來？哈爾濱、長春兩市的做法是：創造良好的政策環境，在用地、稅收、資金扶持、協調服務等方面給予優惠，吸引民間資本、工商資本、外商資本投入農業園區建設和農業項目上來。黑龍江嘉峰菌業、長春皓月肉業都是民營股份制企業，黑龍江省還涌現出了一批農民育種家、民營農業科技研所，都顯示了蓬勃發展的活力和持續發展的后勁。

四是堅定了發展都市農業的信心。通過考察學習，使大家充分認識到，市委市政府關于發展都市農業、增加農民收入的決策是完全正確的，符合現代農業的發展方向，順應了我市農業生產力的發展要求，是建設現代農業，實現農民增收的必由之路。

我市區位優勢明顯，農業資源豐富，旅游資源、歷史文化資源得天獨厚，“三資興農”方興未艾。只要我們以科學發展觀為指導，主動接受濟南科技、經濟、社會力量的強大輻射，按照正確的思路和科學的方法，對我市各種現有資源進行科學規劃、整合開發，就一定能夠逐步建立完善都市農業的三大功能，實現城市與農村、經濟與社會、人與自然的全面、協調、健康、持續發展。

四、幾點建議

(一)有計劃地組織鄉鎮主要負責同志分期分批地赴先進地區參觀考察，增強都市農業的感性認識。

(二)扎扎實實地抓好我市今年確定的30個都市農業重點項目的落實，建成一批點片結合、水平較高的現代農業科技園區、觀光農業園區和生態農業園區。

(三)進一步加大農業龍頭的引進引辦工作力度，特別要重點引進引辦大蔥加工、肉類制品、鮮蛋深加工企業。

(四)抓好山東春雨、山東恒康、晶榮食品等骨干龍頭企業的基地建設，為龍頭企業提供充足的原料，扶持其做大做強。

(五)各鄉鎮要對本地資源進行認真、全面、詳細地分析和科學評估、論證，借鑒工業園區的做法，規劃一批現代農業園區，通過引導、整合、定位、立項、扶持等措施，繼而分期分批地進行專業化園區建設，有條不紊地走到都市農業的發展道路上來。

(六)規劃、實施種苗工程，提升都市農業的發展水平。(1)建設仔豬良種繁育中心，引進、繁育適合我市養殖的國內外良種，向農民提供優良種苗。(2)推廣奶牛胚胎移植技術，加快良種奶牛繁育步伐。(3)建設組培中心，繁育國內外良種花卉、苗木、大蔥、蔬菜、食用菌種苗，滿足農民的生產需求。

(七)探索發展“會展經濟”、“展示經濟”，拉動我市經濟發展。建議適當時機舉辦“中國(章丘)大蔥節”等。

(八)探索財政資金的投入機制。一是選擇農民迫切需要，社會效益、經濟效益顯著的項目進行集中投入。如奶牛胚胎移植、良種仔豬繁育項目等；二是對政府規劃建設的項目面向全社會公開招標，吸引有實力的企業與民間資本參與開發建設，政府以獎代補。

鄉鎮動態

相公莊鎮都市農業重點工程全面展開

相公莊鎮以項目開發、工程實施為載體，因地制宜，加大措施，全力打好都市農業攻堅戰。一是優質小麥推廣工程。抓住“三秋”生產的有利時機，充分發揮鎮農業高科技園的示范引導作用，進一步加大財政補貼力度，重點推廣了“白硬冬2號”、“濟南17號”、“濟南20號”、“魯資201號”等優質專用小麥新品種，新增種植面積1萬畝。二是旅游綜合開發工程。重點依托雪山寺旅游度假區開發項目，加快山區道路拓建、水庫修復增容、荒山荒地綠化、農業綜合開發、名勝古跡恢復、娛樂景觀建設等，項目建成后可開發荒山面積1000余畝。同時充分利用山區資源，大力實施沿長白山萬畝無公害小雜果工程，逐步形成集觀光采摘、休閑度假、旅游娛樂為一體的生態景區，帶動北部山區林果觀光業的快速發展。目前，總投資200萬元，總長8公里的景區道路—相郝北路已竣工通車，進山路正在施工。庫容2萬立方米的河渦水庫已建成蓄水。三是皋西奶牛養殖園項目。該項目占地20畝，總投資400萬元，建成后奶牛存欄量可達200頭，已列入市重點工程。目前已完成投資230萬元，建成牛舍40間，從萊州引進優質奶牛110頭。

文祖鎮都市農業重點工程全面展開

文祖鎮落實科學發展觀，實施可持續發展戰略，以重點工程為載體，大力發展都市農業，增加農民收入。一是波爾山羊良種繁育基地工程。為充分發揮山區飼草資源的優勢，切實加快養殖品種結構調整，該鎮在分水嶺村規劃設計了波爾山羊良種繁育基地，該基地計劃投資60萬元，總面積30畝，計劃引進100組波爾山羊，對本地山羊進行品種改良，實現牛羊下山，樹木上山，促進林業、牧業的協調發展。目前已引進40組波爾山羊。二是按照“科學布局、整體推進、重點突破、突出特色”的工作思路，規劃實施了400畝高標準荒山綠化工程，目前這個項目已經完成了規劃設計，正在組織實施。

第五篇：教育考察報告

教育考察報告

整合 · 提升： 從新理念到新實踐

——赴海林市子榮小學教育考察報告

一、前言

2015年9月22日牡丹江市中小學校長培訓班的全體成員在王偉主任的帶領下，赴海林市子榮小學、海林二中兩地，進行了為期一天的教育考察活動。海林市給我們留下美好回憶，參與中小學校長論壇，參與校長教育思想研討會和學校的考察活動，又讓我們領略到海林市中小學名校長的風采和辦學的高端水平。

海林市子榮小學優秀校長教育思想研討會上，聽取三位優秀校長們對教育的解讀，感受到他們對教育事業濃烈的情懷，對教育本質深刻的理解和對未來教育的高瞻遠矚，“有熱度”、“有深度”、“有高度”這種感覺時常縈繞在我的腦海中。回想自己的校長生涯，對照自己的辦學實踐，頓感差距之大，內心的撞擊是強烈的，這種撞擊不僅僅是因為辦學水平的差異，更源于自己辦學理念的落后和膚淺。

通過學習和思考，我認為有必要對自己的辦學理念進行一次重新定位，通過梳理、整合，提煉、提升，以實現學校在新理念指導下重新啟航，快速穩健遠航的愿景。

二、考察活動及感悟一天的教育考察活動共分為三部分：

（一）海林市子榮小學校長論壇

中海林市子榮小學校長論壇由大課間操展示、王校長對學校教育管理的解讀、艾校長對大課間操的設計排練成型等一系列的講解，孫校長以《信息化時代下的教育變革》為主題，三位校長進行了論壇發言，參與論壇，分組討論，最后聽王偉主任總結點評，讓我們了解信息化時代的到來對教育的深度影響。讓我們了解了什么是“信息化教育”，什么是“信息化校園”，讓我們感受到科技改變教育，科技創新教育，以及在“信息化教育”引領下“智慧校園”出現的必然趨勢。

通過論壇，也讓我們認識到信息化教育帶來的諸多挑戰和問題，讓我們在興奮地迎接信息化時代到來的同時，也多了一份理性的思考，正如陳玉琨主任所說:信息化時代的到來改變了我們的生活，也改變了我們的教育，從某種意義上來講，信息化對我們的生活，對我們的教育的某些方面，是革命性的，甚至是顛覆性的改變。信息化在推動教育變革的同時，帶來的挑戰和問題是我們必須理性對待的。正如汽車給我們生活帶來的變化，不能因為一時堵車而丟棄汽車。這個精辟的比喻令人記憶猶新。

(二)海林市中小學校長教育思想研討會及感悟

教育考察期間，我們集體參與了海林市中小學優秀校長教育思想研討會，聽取了幾位優秀校長的辦學思想匯報發言。

幾位優秀校長的教育思想從不同角度對教育進行了闡釋，讓我感覺到在中國基礎教育這片熱土上，有一大批對中國教育忠誠的捍衛者，有對中國未來責任的擔當者，有對精神信仰的積極引領者，有對心靈的深情呼喚者，有對智慧教育的熱情開啟者，有對美麗教育的辛勤撒播者，有對學生個性的積極張揚者，其中三位校長的教育追求令人敬仰：

1、海林市子榮小學學王校長的《做有信仰的教育》，讓人感受到王校長對教育的強烈情懷和高度的責任感，他把尊重人、關懷人、發展人、成就人作為他的教育追求，把“關懷教育”（關懷生命成長）作為她的核心價值追求，描繪出一幅美麗的教育畫卷，她的心目中，有對教育獨特的理解，那就是教育必須立德樹人，必須讓學生有生命尊嚴，教育必須能夠提升國家與民族的尊嚴；她的心目中，有理想的學校標準：那就是學校必須致力于核心價值觀的引領，必須確立道德的核心地位。學校文化建設要充分體現教育的價值追求；她的心目中，有對理想學生的描述：有敬畏之心，有富足完善的精神世界，有自主發展的意識及能力，擁有強健的體魄。她的教育追求中，還有理想教師的描述：關愛學生，有仁愛之心，能發現和發展學生的潛能，在單純樸素的教育生活中體會幸福等等，她不僅設想了，而且真正實踐了，她的關懷教育在實踐中取得了巨大的成功，讓我感悟到教育不僅是一門科學，更是一門藝術，教育的實踐既需要熱情投入，更需要冷靜理智、寂寞和堅守。

2、海林市二中李校長以《還師生完整的教育生活》為主題，贏得滿堂喝彩，他從對教育本質的深度思考入手，對現實教育進行冷靜、理智的批判，浮躁、功利、短視已成為當下教育最突出的問題，教育的目標與追求忽視生活，教育的內容缺少與現實生活的聯系，教育途徑與方法脫離現實生活，教育過程與評價遠離生活，學業負擔出現倒掛現象，嚴重影響學生身心發展規律。在分析問題之后，有了李校長的“還原理論”，并且有了他堅持不懈的教育實踐：加強文化建設，把學校建設成為師生共同的精神家園；挖掘學校精神文化，打造生態校園，書香校園，人文校園，提升教師思想境界,以政策激勵促進師專業發展，關心教師身心健康，豐富學校精神文化生活，在打造教師豐富精神世界，文化生活和事業成長平臺的同時，追求有質量的、有幸福感的學生教育生活。首先是讓德育回歸生活，創設豐富多彩的教育活動，豐富學生的人文情懷，提升學生創新素養，培養創新人才，構建學校，家庭，社會三結合的生活化教育環境。

我認為：李校長的教育追求是堅定的。對現實教育出現的問題，他不是一個冷嘲熱諷者，他有對教育的理性批判，更有對理想教育的執著追求。羅曼·羅蘭的話：“我看透這個世界，但我仍然熱愛它”，正是何勇校長教育追求的智慧和勇氣。他說：“相信種子，相信歲月”。如果說種子意味著希望，愿景，那么歲月就是堅守，就是意志，作為一個承擔文化傳承和培養民族振興人才重任的教育者，應該從使命感的高度堅定教育信仰，執著地走下去。他的理性思考，他的教育追求值得學習。

（三）學校考察及感悟

本次海林之行的第三個內容是考察學校。我們一共考察了兩個知名中學，分別是海林市子榮小學，海林市二中。

作為牡丹江市周邊發達地區的知名學校，多數學校有悠久的辦學歷史，有豐富的文化傳承，有先進的教育理念，有一流的教學資源，有優質的教育水平。在教育逐步走向現代化的今天，引領著中國基礎教育的方向。以海林市二中為例，談談我的感悟。海林市第二中學是一所全日制初級中學，始建于1970年3月，1997年9月與海林市第四中學合并，是全國第二家遠程教育示范校，黑龍江省一類學校，黑龍江省綠色學校。多年來，學校精心培育，傾力打造，形成了一支高素質的教師隊伍。全校現有教師130人，教師學歷達標率100％，高級教師35人，一級教師59人，牡丹江市骨干校長2人，牡丹江市骨干教師11人，黑龍江省優秀教師、優秀班主任、教學能手4人，牡丹江市學科帶頭人1人。師德高尚、工作高效的教師群體保證了教育教學質量的穩步提高和學校可持續發展。

海林市二中人秉承堅韌執著、積極進取、艱苦奮斗的精神，以科學發展觀為指導，以發展主體、張揚個性、提升人的生命價值為根本宗旨，以建人民滿意學校、辦人民滿意教育為目標，健全管理機制，優化育人環境，強化師德建設，培植學校文化，以深厚的內涵濡養學生的人文精神。針對當前教育實際，提出了“為國家民族未來負責，為學生終身發展奠基”的辦學理念和“篤志、篤厚、篤學、篤行，讓責任成就人生”的育人理念，強化責任教育，實現質量發展、精細發展、特色發展、創新發展，以管理優勢、隊伍優勢走在教育教學的前沿。自1999年起海林市第二中學中考屢創佳績，先后有胡偉、范曉磊、林濤、姜龍翔、林靜婧、孫月嬌、艾晨等同學奪得全市的中考狀元，升學率屢創新高。智慧在這里生長，生活在這里充盈，素質在這里提高。學校以先進的辦學理念，規范科學的管理，突出的辦學成績，贏得了社會各界的廣泛關注，先后獲得“牡丹江市規范化初中”“牡丹江市雙全學校”“牡丹江市文明單位標兵” “黑龍江省教育科研先進單位”“海林市教育教學標兵單位”“海林市教育工作目標管理先進單位”“牡丹江市德育工作先進單位”等榮譽稱號。

如今，海林市第二中學全體教職工在校領導班子的帶領下，以更加飽滿的熱情，更加昂揚的斗志，更加務實的作風，致力于教育的實踐與研究，向著全面提升教育質量與品位的目標邁進，為實現海林二中跨越的和騰飛而努力奮斗！

⑴執信中學是一所有豐富人文底蘊的百年老校，歷史積淀深厚，學校重視挖掘歷史文化資源，重視人文情懷培育。

⑵德育方向，開展豐富多彩教育活動。重視學校家庭社會三結合的教育體系建設。學生們精神飽滿，樂觀進取。

⑶校園文化豐富，體育藝術活動多姿多彩，社團組織眾多，注重學生特長培養。

（4）書香校園特色濃郁，教學管理細致到位，注重校本課程開發。⑸注重培養學生國際視野，國際交流活動豐富。

⑹追求教育本色，不華麗、不媚俗、務實沉靜、不事張揚、樸素大方。

三、反思與追求一天的考察活動盡管很忙碌，很緊張，但收獲是豐富的。考察的海林市是經濟發達市縣，考察的學校是牡丹江市知名一流的中小學，而我所在的林口縣個經濟欠發達縣，二者之間存在著不可比性，但是發達地區一流名校的辦學理念，辦學實踐給我們樹立了一面旗幟，應該是未來林口教育，尤其是我們教育發展的方向。

通過參與論壇、考察學習，讓我對教育是什么、教育為什么、教育怎么做、今天如何當校長、今天怎樣做教師等諸多問題有了較為明確清晰的認識。通過考察學習，我認識到校長的領導力對一所學校的發展至關重要。一個好校長，就是一所好學校，而好校長的標準我認為至少應該有清晰、科學、務實的辦學理念；因該有忠誠事業，不為名利所累的教育情懷和堅守精神；應該有科學民主的管理思想；應該有開闊的視野，豐富的學識，開朗的性格，頑強的意志等等。

通過考察學習，我強烈的感覺到做教育不能浮躁，不能功利，不能短視。教育的追求不能僅僅體現在一張張高校錄取書上，不能僅僅是“升學率”的攀升，應當讓教育回歸本色。教育應該為學生終身幸福負責，應當為學生人生幸福奠基，為社會進步助力，為民族富強蓄勢。教育應該培養能夠承擔社會責任，擔當民族大義，為國家民族未來負責的公民。培養人格完善、心態陽光、體魄健壯、知識豐富、能力多元、善于創造、有家國情懷、有高度責任的公民。同時我也在思考：什么是最好的教育？我認為適合學生的才是最好的教育，我們應當追求“適合”，不能“迎合”！

通過考察學習，我認識到培育有文化的學校教育，應當成為校長的追求。沒有文化的學校教育是沒有生命力的，而培養有責任感的高素質公民，應當也必然是現代教育的命題。這種責任教育就是要培養對自我、對家庭、對同伴、對集體、對社會、對民族、對國家的強烈感情。唯有如此，我們的學生才可能成為一個人格完善的人，我們的每一個家庭才會和睦幸福，我們的社會才會充滿愛心、文明和諧，我們的國家才會真正走向繁榮富強，人類文明進步的腳步才會輕盈而快捷。