第一篇：小學語文教師經驗交流活動體會

小學語文教師經驗交流活動體會

宣章后屯中心小學孫秀君

2012年11月28日，我參加了縣組織的小學語文教師經驗交流活動，雖然這次交流的時間不算長，但使我受益匪淺，深深的被老師們的教學魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認知，而且還讓我了解了如何才能當一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學生。

通過聽了教師們的經驗介紹，大家形成共識。為我們提供了一個交換的平臺，給我們提供了一個很好的學習機遇，使我們每天都有新的收獲。通過本次交流活動，我的教學理念再次得到更新，教學能力再次得到提升，我有以下四點體會。

一、教師要更新觀念,提高自身的綜合素質。

我明確了交流活動的目的,充分認識提高自身素質和技巧程度的重要性”，“鍛煉師德師風,造就高素質教師隊伍”，為了適應新課標的要求，老師要不斷提高自身的綜合素質。首先，教師要熱愛自己的本職工作，對工作充斥熱情和信心，具有良好的職業(yè)道德和奉獻精力；其次，教師必須發(fā)自內心地熱愛學生，同時也要承認學生的個性差異，對于學生的質疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導。老師還要有良好的心理素質，要在心里和舉動上接受自己是教學活動的參與者、促進者；最后作為一名教師，必須博覽群書，不斷學習深造，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、教師要有一顆事業(yè)心：

簡單的說就是人民教師應該熱愛教育事業(yè)，我們應該認識到教育工作的重要性，把自己教學工作與祖國民族的興衰聯(lián)系起來，從平凡的教學工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業(yè)產生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感，從而嚴格要求自

己，堅守教育工作崗位，把畢生經歷獻給教育事業(yè)，許多優(yōu)秀教師的事跡也證明這一點。

三、教師要有一顆責任心：

就是指教師在教學實踐的各個環(huán)節(jié)要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業(yè)是一個具有特殊性。其培養(yǎng)的“產品”是人，理想的目標是培養(yǎng)出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣做到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢？

四、教師要積極投入到教改工作中去，為教改多做實際工作。

教育教學改革是我們經常聽到的一句話，為什么要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段。完善培養(yǎng)模式是教育教學緊跟社會經濟發(fā)展，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，在聽教師講座與交流中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來，把每個細節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。

總之，通過本次交流活動學習，猶如為我們開了一扇窗。撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然豁達。在今后的日子里，我將不斷的學習，不斷的探索，與時俱進。

第二篇：教師經驗交流活動體會

教師經驗交流活動體會

雖然這次交流的時間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被老師的教學魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認知，而且還讓我了解了如何才能當一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學生。

那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？

1)做一名親切幽默的教師

從臺灣的聽課經歷總結，一名優(yōu)秀的教師必須是一個親切幽默的人。沒有一個優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活躍的教學環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感，例如上測驗統(tǒng)計專題研究的課程，一般來說上數學課是比較枯燥的，平淡的，從初中到高中，數學老師總是以嚴肅的面容出現(xiàn)在課堂上，因為數學是嚴謹的，需要以嚴肅的態(tài)度去對待，有問題必須舉手回答，老師在臺上講，學生總是安靜地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象，但是胡教授的課是開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學的話，有問題就直接提出，胡教授系著一條米老鼠的領帶，笑容滿面的站在講臺后，一有好奇的問題就直接問我們，當我在介紹對臺中印象時，提到臺灣的植物很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國，就像在聊天一樣，給人的一種親切感，熟悉感，他有著一顆年少的心。這不時又讓我想到了我們的邵爺爺（邵劍老師），一大把年紀了，仍然充滿朝氣，活潑可愛，總會將數學與現(xiàn)實相比擬，說到一條直線垂直一條平面時，他會說是“大漠孤煙直”，形象生動，便于記憶，又回想到初中的科學老師，因為他姓何，所以在記憶概念時，他總會強調到，“你們要記得，何老師說……，何老師說……”讓人發(fā)笑的同時，又深深的把概念記到了腦海里。

2)做一名能吸引學生的教師

一名優(yōu)秀的教師還必須學會如何去吸引學生的注意力。例如在講鄉(xiāng)土語言課程時，按照我的讀書經歷來看，老師往往就教學生如何念拼音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會記住，或者再組組詞，但是這樣往往比較枯燥，無法激起學生的興趣，特別是上到課程的后半段，學生往往會分散注意力，學習的效率不高，而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。她習慣在下課前與學生做互動，一起來猜謎語，這可不是普通的謎語，而是由臺灣當地方言構成，它的謎底也是方言而且還涉及各個方面，有關于臺灣歷史方面的，也有關于臺灣當地生活特色的，沒有一定的知識儲備，和對臺灣的了解，還真答不上來。我認為這樣的互動形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不放過，為的是盡量多塞給學生一點知識。陳教授的這種方法不但抓住學生的心，激發(fā)學生去動腦，回憶學過的知識，而且還可以加深學生對自己故鄉(xiāng)臺灣的了解，傳承臺灣文化。

3)做一名善解人意的教師

一名優(yōu)秀的教師必須是一個善于把握學生的心理。譬如說，江教授的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江老師就是一個神人。他通過講故事與他人的經驗來教育啟發(fā)我們，以問做答的形式展開整個教學。首先，他列舉了許多有關教育的問題，如“你理想的學校是什么樣的？”，“學校在社會中的作用是什么？”，“在學校里有沒有發(fā)生令你難忘的事？”等等，每一個都與我們息息相關，而且值得我們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學生的回答，而神在無論學生回答什么，他總有材料來論證那位學生的觀點，仿佛他早就摸透了學生的心理，知道學生在想什么。而且每個實例都非常貼切同學的觀點。例如講到學校對社會的影響時，有學生回答使學生社會化，江老師便舉了這樣一個例子：三個成績優(yōu)異的孩子去老師家做客，卻不懂基本禮儀，嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什么不叫肯德基，私自闖進老師的臥室翻看東西等等，反應了現(xiàn)在學生普遍存在的一個現(xiàn)象--成績雖好，但人際交往能力為零。江教授的故事個個新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人在聽故事的過程中漸漸了解社會，懂得教育的重要性。原本理論化的教育課，變得形象生動接近生活，讓人全然感覺不到時間的流逝。要做到這點，不僅需要充分的課前準備和淵博的知識積累，更需要長久教學經驗和對學生心理的了如指掌。只有了解了學生的心理，才能更好的去傳授知識，去塑造學生的人格。

江教授曾任附小校長，他向我們傳授了一些善解人意的小秘籍，例如將愿景刻在名片夾上送給每一個老師，讓老師們時時記住學校的目標，還利用對小孩子心理的熟知，制定獎勵措施，獎勵學生一幅印有自己所繪的撲克，不過這可不是最高獎勵，最高獎勵是和校長也就是江教授一起吃肯德基，這是我萬萬沒有想到的，一頓飯居然是所有小孩爭先恐候，努力進取的動力，這就是小孩子最單純的心靈，和校長吃飯，哪怕是一杯可樂，那也是校長請的，具有無上光榮。從此可以看出，了解了學生的心理，也就等于教育成功了一半。

以上是我對這次臺灣交流的感受，總體說來臺中教育大學給我的感覺很不錯，同學熱情，設備先進，環(huán)境優(yōu)美，教學方法獨特，有著自己獨特的魅力，為我們大陸的教育提供了很好的借鑒，也為我的將來的教師之路做了很好的鋪墊。

第三篇：教師經驗交流活動體會-如何成為一名優(yōu)秀教師（范文）

--精選公文范文--------------------------教師經驗交流活動體會:如何成為一名優(yōu)秀教師

教師經驗交流活動體會:如何成為一名優(yōu)秀教師

雖然這次交流的時間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被老師的教學魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認知，而且還讓我了解了如何才能當一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學生。

那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？

1)做一名親切幽默的教師

從臺灣的聽課經歷總結，一名優(yōu)秀的教師必須是一個親切幽默的人。沒有一個優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活躍的教學環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感，例如上測驗統(tǒng)計專題研究的課程，一般來說上數學課是比較枯燥的，平淡的，從初中到高中，數學老師總是以嚴肅的面容出現(xiàn)在課堂----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------上，因為數學是嚴謹的，需要以嚴肅的態(tài)度去對待，有問題必須舉手回答，老師在臺上講，學生總是安靜地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象，但是胡教授的課是開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學的話，有問題就直接提出，胡教授系著一條米老鼠的領帶，笑容滿面的站在講臺后，一有好奇的問題就直接問我們，當我在介紹對臺中印象時，提到臺灣的植物很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國，就像在聊天一樣，給人的一種親切感，熟悉感，他有著一顆年少的心。這不時又讓我想到了我們的邵爺爺，一大把年紀了，仍然充滿朝氣，活潑可愛，總會將數學與現(xiàn)實相比擬，說到一條直線垂直一條平面時，他會說是“大漠孤煙直”，形象生動，便于記憶，又回想到初中的科學老師，因為他姓何，所以在記憶概念時，他總會強調到，“你們要記得，何老師說……，何老師說……”讓人發(fā)笑的同時，又深深的把概念記到了腦海里。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

2)做一名能吸引學生的教師

一名優(yōu)秀的教師還必須學會如何去吸引學生的注意力。例如在講鄉(xiāng)土語言課程時，按照我的讀書經歷來看，老師往往就教學生如何念拼音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會記住，或者再組組詞，但是這樣往往比較枯燥，無法激起學生的興趣，特別是上到課程的后半段，學生往往會分散注意力，學習的效率不高，而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。她習慣在下課前與學生做互動，一起來猜謎語，這可不是普通的謎語，而是由臺灣當地方言構成，它的謎底也是方言而且還涉及各個方面，有關于臺灣歷史方面的，也有關于臺灣當地生活特色的，沒有一定的知識儲備，和對臺灣的了解，還真答不上來。我認為這樣的互動形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不放過，為的是盡量多塞給學生一點知識。陳教授的這種方法不但抓住學生的心，激發(fā)學生去動腦，回憶學過的知識，而且還可以加深學生對自----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------己故鄉(xiāng)臺灣的了解，傳承臺灣文化。

3)做一名善解人意的教師

一名優(yōu)秀的教師必須是一個善于把握學生的心理。譬如說，江教授的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江老師就是一個神人。他通過講故事與他人的經驗來教育啟發(fā)我們，以問做答的形式展開整個教學。首先，他列舉了許多有關教育的問題，如“你理想的學校是什么樣的？”，“學校在社會中的作用是什么？”，“在學校里有沒有發(fā)生令你難忘的事？”等等，每一個都與我們息息相關，而且值得我們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學生的回答，而神在無論學生回答什么，他總有材料來論證那位學生的觀點，仿佛他早就摸透了學生的心理，知道學生在想什么。而且每個實例都非常貼切同學的觀點。例如講到學校對社會的影響時，有學生回答使學生社會化，江老師便舉了這樣一個例子：三個成績優(yōu)異的孩子去老師家做客，卻不懂基本禮儀，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什么不叫肯德基，私自闖進老師的臥室翻看東西等等，反應了現(xiàn)在學生普遍存在的一個現(xiàn)象--成績雖好，但人際交往能力為零。江教授的故事個個新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人在聽故事的過程中漸漸了解社會，懂得教育的重要性。原本理論化的教育課，變得形象生動接近生活，讓人全然感覺不到時間的流逝。要做到這點，不僅需要充分的課前準備和淵博的知識積累，更需要長久教學經驗和對學生心理的了如指掌。只有了解了學生的心理，才能更好的去傳授知識，去塑造學生的人格。

江教授曾任附小校長，他向我們傳授了一些善解人意的小秘籍，例如將愿景刻在名片夾上送給每一個老師，讓老師們時時記住學校的目標，還利用對小孩子心理的熟知，制定獎勵措施，獎勵學生一幅印有自己所繪的撲克，不過這可不是最高獎勵，最高獎勵是和校長也就是江教授一起吃肯德基，這是我萬萬沒有想到----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的，一頓飯居然是所有小孩爭先恐候，努力進取的動力，這就是小孩子最單純的心靈，和校長吃飯，哪怕是一杯可樂，那也是校長請的，具有無上光榮。從此可以看出，了解了學生的心理，也就等于教育成功了一半。

以上是我對這次臺灣交流的感受，總體說來臺中教育大學給我的感覺很不錯，同學熱情，設備先進，環(huán)境優(yōu)美，教學方法獨特，有著自己獨特的魅力，為我們大陸的教育提供了很好的借鑒，也為我的將來的教師之路做了很好的鋪墊。

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第四篇：教師經驗交流活動方案

關于組織優(yōu)秀教師及班主任經驗交流會的活動通知

為了進一步加強校本教育教學培訓工作，總結近年來本校教師先進教育教學及班主任工作的先進經驗，推進本校教學改革繼續(xù)深化，學校擬定于本學期開展優(yōu)秀教師及班主任工作經驗交流會。具體活動方案如下：

一、活動目的：

1．通過活動，及時總結工作的先進經驗和先進事跡，積極探索研究個性化的教育教學新方法、新舉措、新思路。

2．各教師先進行自我教育教學經驗總結，及時參與討論。活動重在鼓勵先進，重在經驗交流。

二、參加對象:

全體教師（除學校后勤教師外）主持人： 報告人：

三、活動地點： 東四樓學術交流中心

四、主要程序：

1、經驗交流：請上被評為各級先進教師和優(yōu)秀班主任的教師談談自己在教育教學工作中的創(chuàng)新方法、在班級管理中最棘手或者是影響最深的事情。

2、互動討論：請各位參與的老師談談德育教育中的共性問題及采取的措施，大家可以取長補短，互相學習。

五、活動要求：

參與交流的老師和班主任要精心準備發(fā)言內容，經驗交流的內容應突出教學過程已經班級管理和學生思想政治工作實踐中解決問題的做法、感受、體會和成功經驗等，要有具體案例，戒空談說教，嚴禁從網上下載抄襲。班級管理經驗交流字數在3000字左右,并以電子稿形式報送教研處存檔。

第五篇：小學語文教師教學改革交流活動王村

小學語文教師教學改革

交流活動

心

得

體

會

卿頭中心校王村小學 呂肖飛

2014.02.16 本次運城培訓,我有幸聆聽了上海師范大學小學語文骨干教師吳忠豪教授的講座，心中頓時豁然開朗，感觸特別深刻。我想這也許是因為吳教授真真切切地為我們語文教學把脈，查出當前語文教學病癥所在，并能對癥下藥的緣故。

吳忠豪教授的講座語言之直接，思想之深刻，觀點之大膽，是我迄今為止所聽報告中最突出的。而且，他的種種觀點與想法無不根植于語文教學的現(xiàn)狀，敢于直面“慘淡的人生”“慘淡的語文教學”，是一種勇氣，更是一種智慧。

作為一名語文老師，我們深刻地知道：一個孩子如果1個月，甚至2個月不上語文課，學生原來是優(yōu)等生的還是優(yōu)等生，原來差的還是差的。原因何在？因為我們廣大語文教師把大量的時間花費在課文內容的分析上，教的不是課程內容。深刻地反思自己的教學，一堂課中又有多少時間是花在言語實踐中的，幾乎是少之又少。教課文的一幕幕浮現(xiàn)在我的眼前：

（一）識字教學重字音字形輕字義理解.平時的識字教學過于關注識字的趣味性，鼓勵用各種看似形象有趣的識字方法來分析字形，記住字形，比如“背——北京在月亮上”、“碧——王老頭，白老頭，坐在石上頭”等，使孩子出現(xiàn)了不少“為所欲為，百花齊放”的“水煮漢字”，造成了識字教學的低效率和假語文的現(xiàn)象。

（二）理解重文本內容輕語言形式。

在實際的教學中，我們常把理解文本內容、體悟文本情感作為教學的全部，教學中僅關注“文章寫了什么、你從文中知道了什么”，直接導致了語文教學的效率低下、學生的語文能力低下。

（三）精讀重情感熏陶輕過程方法的習得。

在閱讀教學過程中，我們往往更多地去關注文本感悟的結果，即關注學生對作品思想情感方面的個性化理解和體驗，而忽視學生對作品富于表現(xiàn)力的語言的推敲和咀嚼，忽視學生體會語言形式背后感悟到這種情感的過程與方法。

（四）練筆重情感延伸輕語言訓練。

在實施過程中，小練筆似乎變成了將情感訴諸筆端的一個代名詞，如教學《圓明園的毀滅》練習的是：假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你會做什么？他們無病呻吟罷了，學生寫出來的語言也肯定是蒼白無力的使得“課堂小練筆的有效性”大打折扣。這樣的語文課，添加了其它非語文的人文教育元素，影響對語文工具的熟練掌握，最終會掏空語文課程最基本、也是最重要的人文，這是‘自毀長城’的行為！”

崔巒老師在去年全國小語賽課上說“要和課文內容分析說再見”，這句話也說到了我們的心坎上，但如何“和課文內容分析說再見”，在吳教授的報告中，你能找到答案：

（一）要依據課文合理開發(fā)課程內容。

一篇課文究竟要教什么，教師要非常明確。可是現(xiàn)在每一篇課文除了生字新詞，其他應該教什么，課程內容是不清晰的。因此，教師要瞄準語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養(yǎng)，合理開發(fā)語文課程內容。

（二）要根據學生的特點合理地選擇課程內容。

一篇課文可以選擇的語文課程內容很多，許多教師解讀文本時認為有價值的都要教，造成了語文課教的內容往往太多、太散，最終學生受益很少。這就需要教師根據學生特點選擇恰當的、合理的課程內容。

（三）要依據認知規(guī)律有效設計教學流程。

要教會學生，其教學流程應該是“認識領會——實踐運用——反思總結”的過程。語文知識的教學、語文學習方法的教學都應該這樣設計教學流程。這樣就能夠促進消極語匯向積極語匯的轉化，學生的積極詞匯量增加了，語言的質量就能夠大大提高。

吳教授的報告十分及時，而且十分真實，讓我們透過一些現(xiàn)象看本質，透過繁華看滄桑，從而感悟語文教學的真正“門道”。走近吳忠豪教授，他向我展示了語文教學的另一面，鮮活、豐富，激起了我無窮的探究欲望。在今后的教學中，我將努力做到吳教授所說的教語文，而不是教課文，期盼著自己的語文課堂也有一個美麗的轉身。正像吳教授說的教學過程中往往只能追求“教過”，沒能在“教會”上花時間，下工夫。因而致使學生語文基礎不扎實，也就局限于“學過”而非“學會”。其實歸根結底，就是我們的教學出了問題，正如一些專家所說的，語文課失去語文味的問題。我們是犯了舍本逐末的錯誤啊！這才造成我們把語文課上成品德課、科學課的結果。的確，課程標準指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容”，但這一目標應該是在語文學習過程中自然滲透的，應該注重的是“熏陶感染，潛移默化”“貫穿于日常的教學過程之中”。而這并不意味著語文課就該上成品社課。而是應該在語文學習的同時，客觀上接受思想情感教育，感受到心靈的震撼和情感的認同，這是一種“潤物細無聲”式的教育。所以，我們語文老師當務之急便是找回語文課的語文味。

總之，課文僅是載體，我們的教學目標不是課文內容，而是學生一生受用的學習方法和語文知識。目前的教育現(xiàn)狀是教師太強勢，猶如教師坐在駕駛員的位置上，孩子坐在旁邊，盡管老師喋喋不休，可學生卻收獲甚微，所以，我們該換個位子，讓學生真正學會，真正會學，真正學以致用。讓我們共同努力，真正變“教課文”為“教語文”。