第一篇：小學語文教師培訓體會

小學語文教師培訓體會

2011年9月15日，我區組織了小學語文教師培訓活動，我幸運的參加了這次培訓，培訓內容全面而細致，深刻而生動，從李校長的《我的習作教學之歌》，到李煥娣老師的《試卷分析》，到于紅老師的《唱響快樂識字教學之歌》再到左艷會老師的《小學語文閱讀教學初探》。通過這次培訓讓我了解了很多，不但開闊了眼界，受益匪淺，雖然學習的時間只有短短的半天，但在徐老師的合理安排和精心的指導下，我們每位老師都感覺收獲不少，下面將我這半天的心得體會總結一下，通過這次培訓和學習，我對語文有了更深入的了解，對語文老師的要求越來越高，語文教育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，它對培養全面發展的一代新人有著重要作用。

首先，打破了原有的單一的，教條的教學模式，體現了“開放而非單一，同樂而非獨樂，運動而非靜止”的全新理念，從而教學方法也發生了改變，靜態思考：渾厚，充實，突出個性，動態思考：運動起來，均是圓或球體。我非常贊同李校長的一個觀點就是，孩子是活生生的，不能靜態的看待他們，圓即使有大有小，但它不管在什么情況下，自己都能滾動，教學要想我不能所想，做我不能所做。

其次，在課堂上，學生是被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下的對待學生，有點為老師獨尊的架勢。而且一味地強調學生接受老師的灌輸現有的知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受，于老師倡導學生主動參與，勤于動腦，培養學生自己編兒歌，記生字的能力，獲取新知識的能力，為此，它變沉悶閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流，學習過程以及學習過程中的自主探究，合作交流的情感體驗。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試為了升學，十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定和深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造自由寬松的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正的引導學生們積極主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者，探索者與研究者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。

第二篇：語文教師培訓體會

語文教師培訓體會

在沒有來xx培訓之前，我就一直在想，我們這些去培訓的都是語文老師，那么學校肯定都請一些專業語文老師給我們講不同的語文方面的一些知識了?？赏ㄟ^這幾天的學習之后，我發現課程的安排很符合我們的口味。

第一節課是《鄉土知識的主人》，本來我們都是從農村來的，多少也了解或者說懂得自己民族的一些基本知識?，F在再加上xx教授的具體分析鄉土知識的重要性后，我一下子覺得我們有多重要，雙語教學有多重要。再加上楊教授平易近人、質樸的講解，讓我有了一種回家的感覺。都說良好的開頭是成功的一半。第二節課是黃威榮老師的信息技術課，安排這一節課作為第二節課的目的無外乎就是，老師要跟上時代的發展，必須不斷的接受新信息，才能教好你的學生。用現在流行的話來講就是——不懂得用電腦的人是21世紀的“文盲”。

第三節課是xx老師上的《小學教師藝術修養（音樂）》，音樂可以陶冶人的情操，調節人的情緒，讓人受到藝術的熏陶，從而產生美的理念。有了美的理念后再來學習郭老師上的《教師的專業發展》就有了明確的方向，顯得不枯燥了。等了解了教師的專業發展的基本情況后再來學習xx老師上的《教育政策法規》就知道教師在教育學生的過程中不要知法犯法。要想不犯法，人人必須有一顆愛心，所以接下來又是xx老師上的《心理學》這門課。前面這幾節課用傳銷的說法，那叫做洗腦。經過袁老師對我們一天的心理輔導之后才開始進入我們的專業主題課《小學語文》。學了專業課之后就得實踐，于是就進入了課堂研討。然后再加強學員自身的藝術修養和教育技術方面的有關內容。

接下來再學《小學語文課堂教學基本技能》，了解一些語文教學技能后再觀摩研討。最后就是xx老師的《教育科研理念與方法》，把這門學科放在最后肯定是想讓大家在學完所有課程后有一個鉆研的方向。所以不要小看課表的安排，其實要使課程緊密聯系是需要下功夫的。

總之一句話——鄉下人要做自己的主人就必須掌握信息技術必須有一個發展方向，必須懂得知法不犯法，必須心理健康，必須學好自己的專業，懂得基本技能，最后要朝教育方向去鉆研的這么一個過程。

第三篇：小學語文培訓體會

小學語文培訓體會

今年七月，我參加了市XXX在硚口區紅旗村小學舉辦的小學語文培訓班。通過看專家講座、骨干教師觀摩課、專家現場點評，以及與同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感受很多，不僅思想上受到很大的震動，在教育觀念上也得到了更新。這次培訓，對我是一次及時的充電洗腦，也使自己看到了認識的差距、理論的匱乏、知識的欠缺。通過培訓，我認為，在所有的學科教育中，語文是最直觀、最形象的課程。一個好的語文教師似乎應該是個天生的演員，他能使自己的課堂充滿情理之趣，能使學生充分感受語言之美、文學藝術之美從而提高欣賞能力及審美能力。當然，語文老師又不應該僅是個演員，他應用足夠的理性來駕馭課堂，否則課堂便易演變成小劇場，難有深入的開掘而失于膚淺。結合平時工作和這次培訓，我談一談學習的心得體會：

一、注重學習的主體

注重學生基礎學習能力的提高?；A學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎?；A學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展 終身學習、促進自身完善與發展的基礎。

注重學生信息素質的養成，迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從瀚海的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養。

注重學生創新性與開放性思維的培養。教育應該培養胸懷開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創造性地解決問題的公民。

強調學生的價值觀教育和道德教育。在享受現代科技發展帶來的充足的物質生活的同時，應更注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。

尊重學生學習經驗，發展學生個性。了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現因材施教。

二、體驗教師的樂趣

一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命。教師的工作環境、工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。

首先，教師的環境特別是教育對象時不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環。只有適應教育對象、環境、教師工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。

其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善 于思考的教師、一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，將會受到學生歡迎。

古人有“師者，傳道、授業、解惑也”,“德高為師”之說，其中，就說出了為人師者，不但要重視教授知識，也要以德服人。在現代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力來感動學生，讓學生產生心靈的震撼”這樣一種觀點。

三、活躍課堂的氣氛

課堂是教師教學、學生學習，師生互動、交流的主陣地。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

四、注重內外的結合

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活 領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！卑颜Z文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。重視豐富多彩的語文實踐活動。注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識并培養綜合能力。

五、培養學習的興趣

學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為時下教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，應注重培養和激發學生的學習興趣。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。要根據不同的課型，設計不同的導入方式。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

六、提高教學的質量

通過培訓，我最大的感受就是教學目標更加明確了。在語文教學中：

一要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

二要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識?，F代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。而且，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育 5 情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。三是由封閉向開放教學轉變。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言＋普通教具＋現代媒體”。

這次學習為我提供了一次好的學習機會，搭建了一個自由開放的平臺，達到了學習的目的，取得了實際效果，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，必將使我的工作水平不斷提高，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階,但愿以后再有機會參加此類培訓學習，以不斷提高自己！

第四篇：中職語文教師培訓體會

中職語文教師培訓“大講堂”活動收獲和體會

2013年11月8日，北京市職業院校教師素質提高工程，中職語文教師培訓試點項目啟動。作為語文教師的培訓內容的“大講堂”首次開講。上午，教育部職成教司王揚南副司長做了題為“我國職教改革發展形勢及教育教學改革方向”的講座。下午，北京師范大學語文教育專家鄭國民教授，給我們帶來了“中外語文課程的啟示與思考”。聽了兩位專家的講座，我們開闊了視野，明確了教改的方向，也啟發我們深入地思考中等職業教育的語文課程及語文教學，感到收獲很大。

王揚南副司長的講座，重點介紹了我國職教改革發展的形勢任務，給我們指明了語文教育教學改革的方向。首先，介紹了近年來職教改革的形勢。目前，全國的中職學校有12000所，在校生2000萬，每年招生800萬。高職學生有900萬。職教具有與普教大體相當的格局。第一，近年來，職教改革在扎實地推進。從總體布局上看，正在著力搞好中職與高職的銜接，建立職教體系；大力推進職教考試與招生制度的改革；還有體制改革的試點、試驗區的推進。第二，教育教學的基本制度的改革。包括制定中職學校的設置標準、完善學生資助政策體系以及學校管理方面的改革。第三，校企合作成效顯著。產教融合、校企合作的改革大步推進。全國組織了53個行業指導委員會，發揮行業指導作用。分行業制定指導意見。推進集團化辦學，全國有70%的只知學校采用了集團化的辦學。分行業舉辦技能打賽，成效顯著。第四，人才質量明顯提升。中職學生的首次就業率達到95%以上，僅次于重點大學。第五，優質教學資源擴大。示范校、實訓基地的建設大大地改變了中職學校的辦學條件。其次，指出了職教改革發展的任務。職教改革發展的核心任務就是加快建設職業教育的體系?，F代職業教育體系是指適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業教育系統。《現代職業教育體系建設規劃》中明確了現代職業教育的總體要求。要求構建就業導向的合理人力資源結構。大力推進職業教育的自主創新。推進人才培養質量的提高。為了順利建設現代職業教育體系，還要提升職業教育的的保障水平。職業教育的改革和發展在教學方面，要明確主線是學生的全面發展和系統性培養。努力構建以職業能力為主線的課程體系，以崗位實際導向創新教學模式。講座的第三方面內容是關于中職語文教改的方向。第一，以德育、語文、歷史、美術和體育五門課為中心，統籌改革；第二，以課程改革為載體，落實課程改革；第三，遵循學生成長規律，堅持弘揚社會主義先進文化和優秀傳統文化；第四，適應國家發展，具有國際視野，以開放的姿態共享各國的優秀成果。

鄭國民教授的關于“中外語文課程的啟示與思考”的講座，首先對比了中外的語文教學。他以美國小學三年級的課文《民謠花木蘭》為例，介紹了教學設計。其成功在于重視學生在課堂上的活動的設計，而且這些活動是在不同的情景中展開的。其中的語言訓練是在相對真實、完整的語境中進行的，既豐富了學生的語言能力，有讓學生對于學習的內容產生興趣。鄭教授還以美國小學五年級為例，老師要求學生每周讀一本書。美國的高中語文課，培養學生快速閱讀與精讀的結合。總之，語文課重在培養學生閱讀興趣。倡導學生愛讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。沒有一定的閱讀面和閱讀量，學生是不可能學好語文的。相反，我國的語文教學中，課堂的教學內容太碎。脫離語境的字詞訓練，枯燥乏味。教師的提問密度大，效果差，學生被動接受，沒有興趣。接下來，鄭教授以文言文的教學為例，給我們傳授了提高文言文教學效率的具體方法。第三方面，鄭教授指出了中職語文教改的方向。鄭教授強調課堂教學的落腳點是學生的發展。學生學到了什么知識是顯性的，我們更應該關注學生的隱性發展，即學生思考了什么。更要注重學習過程的價值。對于如何提高課堂教學效率，鄭教授強調，課堂教學環節應少一些，更加扎實一些?，F在的課堂是教師提出的問題太多，無效問題太多。應該讓學生多提問題，老師只提出學生忽視或沒有認識到的但對文章的理解又極其重要的問題。盡量多讓學生活動，減少教師與學生一對一的提問、回答。要多讓學生提出問題，互相檢查，討論，然后全班交流。具體到課堂的教學流程，首先是學生初讀課文，整體感知或交流課文的主要內容，然后讓學生摘錄自己喜歡、應該積累的詞語、句子或段落，進行交流分享。在此基礎上，寫一寫，背一背。接下來讓學生提出問題，從學生提出的問題中，選出二、三個問題進行討論交流。最后再次讀課文，產生新的認識和感受，說一說，寫一寫。

兩位專家的講座，開拓了我們的思路，特別是久久困擾我們的問題，得到了解答。我們體會到語文教學在職業教育中的地位，語文教育在未來的職業教育的發展中大有可為。

一、語文課程必不可少

近年來，職教改革如火如荼，專業建設得到充分重視。而作為文化基礎課程的語文課程逐漸被邊緣化，受到淡化。語文課的課時被壓縮，中技班從每周四節降為兩節，高技班從兩個學期減少到一個學期。從培養學生的職業技能的角度看，語文課程作用不大，甚至有被取消的可能。我們作為語文教師的工作積極性受到重挫。通過王揚南副司長介紹國家關于建設職業教育體系的政策，我們明確了職教的未來更注重人的全面發展，更注重人的綜合素質，要求全面提高人的綜合素質。在這樣的目標指引下，語文課必將在職業教育中發揮重要作用。我們語文教師也會信心百倍地投入到語文教學中，為發揮語文教育的育人功能盡一份力量。

二、語文教學必須改革

語文課程在中職教育中必不可少，但是也不能因循守舊，或照搬普教的語文教學。因為中職教育培養的學生發展方向是具有一定專業技能的人才，與普教學生的培養方向有所區別。語文課程要為全面培養學生的的綜合職業能力服務。所以中職教育的語文課程要加大教改的力度。教學內容要與專業結合，教學方法要適應現代人才的需要，力爭讓語文課成為學生喜歡，用人單位滿意的課程。

三、語文教師應不斷學習

中職學校的語文教師，大多在學校默默教書，很少有進修的機會。對外部世界的語文課的教改知之甚少。對于職業教育的語文課如何改革，向什么方向改等問題缺乏深入的理解。職業院校語文教師素質提高工程是一個滿足中職語文教師的現實需要的項目。它可以給老師們搭建一個學習交流的平臺，讓老師們在學習中進步，在學習中提高。為廣大中職語文老師深化教學改革起到促進作用。

北京工貿技師學院

彭越香

2013年11月21日

第五篇：小學語文暑期培訓體會

小學語文暑期培訓體會

8月1日至4日，我參加了xx市小學語文教師暑期培訓，先后聆聽了xx、xx、xx、xx、xx等名師的報告，我用心去領悟他們的觀點，吸取精華，驀然發現自己的教育觀念得到了洗禮，對教育理論學習得到了升華，對自主學習型課堂的理解有了新感悟，使我受益匪淺，收獲豐厚。

回首這四天的培訓歷程，緊張而有序。每天往返80余里到東關小學參加培訓，來去匆匆。上午坐在禮堂里聽報告，下午返校做作業，上網交流感悟或撰寫論文。雖然辛苦而勞累，但每天的感覺都是充實而幸福的。

一、聆聽精彩講座

教科院邀請了全市名師給我們舉辦專題講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。名師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀發生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和為人師的道理。劉金龍老師的總結引人入勝；高黎校長的《為孩子播下“悅讀”的種子》的報告，讓我第一次去真正近距離認識、感受“悅讀”的快樂；欒聚芳校長關于《唱響“初讀感知三部曲”，深化“細讀感悟三層次”》揭示了自主互動型語文課堂的神秘面紗。王英主任《規范寫字教學，夯實學生基礎》的報告，道出了抓好寫字教學的成功秘訣，只有不斷地練習，才能獲取成功。多位老師介紹了改進作文教學的研究成果，我深感于語文老師的創新精神和執著追求，王香蘭老師“作文教學的智慧于生活”的教學理念在xx遍地開花。名師的報告闡述中無不滲透出一種哲理：不能小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！不學習是要落伍的，作為教師我們豈能停步不前？

二、更新教學觀念

通過學習，使我深深地認識到自己的課堂教學只是形式上自主互助，要構建真正的自主互助學習型課堂還有很長一段路要走，令人深思：要想跟上教學改革的步伐，首先要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。教師要具有管理職能，應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。其次，實現教師角色的轉變。必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念，不斷提升專業素質，以適應素質教育發展的要求?！澳愕慕瘫尴驴赡苡型咛?，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦?！闭n堂上，有時因為學生表現不好或學得不好，我會譏諷他們，傷害了學生的自尊，疏遠了師生關系。教師應恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，從而拉近師生距離，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，使課堂變為學生學習的樂園，成長的家園。

在培訓學習的時間里，來自名師的諄諄教誨，來自同行的互動交流，匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留，對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，銘記在心，時刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠兮，展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。