第一篇：校本培訓示范校自評報告

校本培訓示范學校自評報告

龍崗區翠楓學校

根據《龍崗區中小學教師校本培訓區級示范校評估標準》所規定的各類指標，我校對近兩年來開展的教師教育工作進行了自評，現將自評情況匯報如下：

我校于2006年建校，直接進入課程改革的實驗，隨著課改的推進，教師成了教學改革的瓶頸，教師的專業化發展已經成為與課程改革同等的核心問題，教師只有在實踐研究中內化新的課堂教學理念，才能跟上課程改革的步伐。我校可以說是一所在新課程改革時期誕生的學校，面臨著新課程改革的巨大挑戰，如何適應新課程的改革、提高教育教學質量，我們在思考一個問題：如何提高教師隊伍的素質，促進學校的可持續發展？帶著這個問題，我校基于自身的現實，以開展校本培訓為切入點，以信息技術為基點，以教師的“三字一畫”培訓為龍頭，強化教師隊伍建設，教學質量明顯提高。

一、領導重視，制定規劃，保障校本培訓的實施

我校創建于2006年新課程改革時期，現有教學班50個，學生2600名，教職工105人，行政人員5人，班主任50人、后勤人員等 9 人，一線教師94人，其中高級職稱教師8人，具有本科以上學歷的教師24人，區級優秀教師3名。針對教師隊伍狀況，學校高度重視校本培訓工作，成立了教師隊伍建設領導小組，舒瓊校長任組長。2008年制定了《翠楓學校教師隊伍建設三年規劃》，明確提出“以人為本，優化教師隊伍整體素質，推進學校建設三年大發展思路：第一年亮品牌，樹形象。第二年顯特色、求發展。第三年出經驗、創一流。”通過培訓促進學?？蒲谢?、人文化、信息化、禮儀藝術特色發展。明確了教師隊伍建設的主要目標：

1、建校三年內要把提高教師隊伍整體素質作為工作重點。

在課程改革的試驗階段，近三年必須以提高教師整體素質為著眼點。所有教師都要自訂三年發展目標，力爭在三年內通過學校的培訓和自身的努力，在師德、業務素質方面都有較大提高，全面達到新課程理念的要求。開展三次基本活動，在自身素質提高的同時，培養青年教師拔尖。（1）在一年內熟知新課程標準的要求，精通所教學科的教材，能科學、合理、準確處理教材。（2）學習《課堂教學藝術策略》能熟練自如的駕馭課堂，掌握基本的教學法。

（3）努力參與科研，人人有自己的研究課題，形成自己的教學特色。

2、實施“名師工程”，建設一支骨干教師隊伍。

（1）在三年內使我校形成以區優秀教師、學科帶頭人、教學能手、優秀班主任為中堅

力量的骨干教師隊伍。不斷增加區級的教學能手，發揮帶動作用。

（2）在三年內使我校形成以校級優秀教師、學科帶頭人、教學能手、骨干教師為龍頭的教師隊伍，推動學校教育教學的發展。

（3）建設一支學歷層次高，結構合理，數量充足的教師隊伍。力爭在三年內有35%以上的教師達到本科學歷。

學校每年投入一定的經費，用于校本培訓。提供了豐富的用書、報刊及音像資料，2006年建校時建好了校園網，2006年秋季上了互聯網，為教學提供了豐富的教學資源，對參賽的論文、優質課、優秀案例、發表的文章均實行獎勵制度。學校還采取走出去、請進來的方法進行培訓學習。近三年來學校領導和教師先后到省內的廣州、番隅、龍川、河源、清遠等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳門等地進行參觀學習。

二、建立機制、健全制度，增強校本培訓的管理。

制度的建設對校本培訓的落實至關重要。為了更好地激勵教師，學校制定了《校本培訓管理辦法》，對教師在校本培訓中的表現，提出具體要求，并納入考核。發揮了教師的積極性、主動性和創造性，建立了教師管理檔案，教師隊伍分為：省、市、區、校級四個層次，出臺了學生心目中的好老師評選辦法。學校有學期、學年校本培訓計劃、蹤跡，有固定的培訓時間，有詳實的實施意見，確保培訓落到實處。

三、內容充實、不拘形式，提高校本培訓的質量。

采取的主要措施是：課題帶動，專家引領，教研推動，狠抓精神建設和“三字一畫”培訓，加強聽評課的教研制度。

1、課題帶動

學校的問題就是科研課題，教師的發展就是學校的發展。學校根據實際，對多項課題進行了整合，確立了以《教師專業自主發展的實驗與研究》為總課題，加強理論培訓和課題培訓。理論培訓——讓教師們增強了對科研課題的認識和理解，課題培訓——讓教師們真正的解決教學中出現的各種教學現象和問題。組織了“教師沙龍”活動，寬松了活動氛圍，參加課題實驗的積極性大大提高?！缎W英語評價的研究》、《小學語文能力評價的實驗研究》，取得了階段性的成績，“一周一評價、一周一總結、一周一反饋”的做法，大大提高了學生的學習積極性；學生的“手抄報、賀卡制作、詩配畫”等作品充實了學生的業余生活和學校的文化環境。通過課題研究，每位教師根據學校的總課題確立自己的發展目標，教師的整體科研水平有了很大提高。

2、專家引領。

專家的啟發、引導，對我校的教師提高理論水平，開展課題研究，提高教育教學質量，以及青年教師的成長起到了催化作用。兩年來，我校組織教師參加專家專題報告十余次。有北京的，南京的，上海的顧冷沅、王潔、李海林等。從多層面上學習了它們的教育管理、教育資源的優化，及提高管理的效率與質量等；我校進而建立了教研組、年級組負責制的管理模式。組建家長學校，邀請教育專家就家長與孩子之間的交流、溝通、家長教育孩子的角色做了多次精彩的報告。邀請教育專家作教師、家長共同參與的“親子共成長”報告，讓教師與家長的合作關系更加密切，有力地加強了家校教育的凝聚力，學生的學習興趣、文明素質明顯提高，師生的朋友關系更加親密，學生心目中得好老師越來越多。還有區民研室的龍詠梅、汲虹、董培仁等，就學科教學闡述了“實”和“活”的重要性。通過專家的引領，讓我們豁然開朗，成為我們研究教材、研究學生、設計教學預案的指南。每學期組織示范性、研討性的公開課近30節，并開展“教師辯論”活動，就課堂教學的問題、觀點進行闡述，在辯論中進行優化、提升，達成共識。開展了“隨堂聽課、”“風采展示”等活動，增強了教師的合作意識，提高了教研的凝聚力。

3、教研推動

教研組是教師自主學習的舞臺，教研活動是教師專業成長的重要平臺，為了發揮教研的推動作用，我校確立了“教研是一種對話”的理念?！皡⑴c分享”式“教師論壇”式等雙方積極互動的教研模式，開展群眾性的說課、評課、議課，通過“教學隨筆”“我講我的故事”教師們把自己在變革過程中的體會、感悟、思考、變化記錄下來，以講故事的形式現身說法。將身邊的教學問題、課程故事，在感染中教研、在活動中教研，提高了教研的實效性。兩年多來，在各學科中均涌現出一批區級、街道級、校級教學能手和優秀教師，打造了一支深受學生喜歡和家長信賴的師資隊伍。

4、發揮四支隊伍作用，促進精神文明建設。

我校青年教師多，來自全國各地，統一思想是我校教師隊伍建設的首要任務。我們大力提倡“三愛、三好” 思想，“三愛” 即愛學生、愛學校、愛事業的三顆愛心，“三好”即領導好、老師好、學校好，樹立良好的思想風貌。充分發揮黨員、班主任、優秀教師、學科帶頭人這四支隊伍的作用。（1）黨員教師認真學習黨的章程、黨的路線、方針、政策，第一，牢記宗旨，克己奉公，全心全意為群眾謀利益。努力按照人民利益標準衡量自己、要求自己。第二，解放思想、勇于開拓，堅定地站在新課程教學改革的前列。做新課程改革的帶頭人。第三，立足本職，愛崗敬業，努力創造一流的業績。第四，艱苦奮斗，發揚傳統，身體力行共產主義道德。每一個共產黨員都自覺地把共產主義道德作為自己的行為規范，繼承和發揚

黨的優良作風，帶頭履行《教師十不行為規范》。（2）班主任教師確立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念，增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發展，把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。建立班主任例會制度，通過悉心觀察、耐心傾聽、及時反饋等形式，指導學生遵守日常行為規范，促進學生文明行為習慣的養成。（3）優秀教師發揮自身的教育資源，通過演講、事例介紹等形式，加強學校的精神文明建設。（4）發揮學科帶頭人的帶動作用，制定學科帶頭人管理辦法，在幫教過程中和素質教育過程中加強精神文明建設，推動學校的發展。

5、以“三字一畫”培訓為龍頭，促進教師專業發展。

狠抓“三字一畫”培訓，采取不同的形式，促進教師的學習積極性，提高藝術教學特色，定期舉行教學示范課、研討課，創辦體育藝術節，展示師生的文藝風采。發揮學校自身優勢，加強計算機培訓、課件制作培訓、繼續教育培訓、網絡資源培訓等，強化課堂教學的現代化，教師的課堂教學多媒體使用率達到了90%以上，促進了教師專業的自主發展。

6、聽評課的教研制度

為加快青年教師的成長步伐，學校施行學科負責制，每個學科都有專人負責，及時了解教學信息，與教師共同探討教學問題，指導青年教師分析教材、探討教學規律，共同設計教案、研究教學方法，上好示范課，開展一幫一教師結對子活動，促進了教師隊伍的整體發展。尤其在信息技術培訓中，加強信息技術教學應用的研究，配合基礎教育課程改革，推進信息技術在教學中地應用，多媒體教學走進課堂。

四、培訓資源豐富

每年我們學校都按上級行政部門要求為教師購買教師繼續教育用書，并組織教師參加繼續教育學習、培訓和考試，從學習、培訓和考試的效果看，非常理想，每次考試，我們學校的老師成績都合格。為了讓教師們的培訓更加現代化，學校組織教師參加微機培訓，現在我們學校的大部分教師的微機水平都已達到中級水平。除此以外，我們還積極開發教師教育的校本資源課程，如針對學校實際，經常組織教師學習。一是我們學校組織教師外出學習；二是組織教師聽專家報告或請專家來我校為老師們做專題報告，或請校內優秀教師為本校教師做經驗介紹；三是校內學習。所以，我們學校的教育理論學習規范，學習的力度大，并且我們從上一學期開始，結合新課程的實施，有目的、有重點的進行學習。一方面我們學習相關的理論，另一方面我們還結合我們學校實際，有針對性進行學習，以增強學習的實效性。通過學習進一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應新課改的要求，并以此為契機，加大對教師的培養力度，促進教師從優秀到卓越的跨越。而我們認為，學習不單單是教育理論的學習，還保括一些校本學習。例如：針對于初中教育教學的特點，為了使教師在教育理念上更加有助于教育教學的實際，我們學習了<<陌生感效應>>、<<思想的力量>>、<<第二種思維方式>>、生命中的滿分和零分>>、<<關心是一切教育的基石>>、<<問一聲---恨，鐵就能成鋼嗎？>>、<<若干心理效應對教育的啟示>>、<<永不放棄你的希望>>、<<名師是什么樣的教師>>、<<教學后記，讓你在反思中提高>>、<<贊美如良藥>>、<<幫助孩子過好“更學期”>>、<<沒有創新，只能是個“教書匠”>>、<<教育孩子沒有神秘配方>>、<<成功的人生從細節開始>>等等。并且我們通過論壇會的形式將老師們通過學習而獲得的一些想法和體會，以及在以后的教育教學中如何應用等問題進行交流，通過交流和實踐，可以說達到了預期的效果。特別是：這樣做對青年教師的成長，使青年教師盡快走過過渡期、困惑期的作用是非常有效的。

另外，我們還組織部分骨干教師在“校訊通”上組成翠楓學?！罢搲瘯保和ㄟ^論壇會這種形式，我們的想法是給教師們一個交流的平臺。教師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識。教師通過經驗分享，反思和提升自己的經驗；借鑒和吸收他人的經驗，業務水平有了一定的提高。并且我們開展活動大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。

我們通過論壇會這個交流的平臺，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長發展，在交往的過程中充分發展自我，豐富自我。同時，我們開展論壇會的形式也是多種多樣的，教學觀摩活動、教育會診、學術沙龍、個案研究報告等，通過這些活動，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。

因為我們每次論壇會的主題都是圍繞學校中教育教學的某一個突出問題而展開的。因此。教師們的發言都有針對性、實效性，都是教師自已在教育教學實踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認識和有一點理性認識的基礎上，形成有我們學校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學中我們該如何做的問題。例如：我們通過論壇會展開討論，集思廣益，制定了在現有教育狀態下“翠楓尖子生培養指導意見”和“翠楓弱科生培養指導意見”，收到了較好的效果。并且這樣做可以帶動整個學校的發展，只有學校和教師發展了，才能更好地促進學生素質的全面提高。

為了進一步豐富教師教育的素材，我們還舉行了“翠楓學校教育論文”評選，目的在于總結我們前面工作，另外一方面為教師培訓積累資料，同時我們還把教師個人發表論文、出版著作及相關的一些管理方面文章也積累起來，以壯大教師教育的資源庫，為教師成長積蓄力量

五、校本培訓的成果

1、通過培訓：從校長到教師，教育理念都發生了變化。我們的教育應是對“人的教育”，即我們的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我們的教育是為學生的可持續發展服務和負責，我們的教學想讓學生的學習由“苦學”變為“樂學”。提倡“樂學”，就是讓學生樂于學習，學出樂趣，其本質是調動學生內在的積極因素和激發潛。而樂學是心里有對知識的渴求，有學習的需求和愿望，在學習中體會到科學的神奇、藝術的魅力等。苦學往往事倍功半，樂學則會事半功倍，所以要變苦學為樂學。

2、我們一方面重視課題開發，更重要的是我們重視科研過程對教師的作用，讓教師從中體驗到成就感。我們通過校本培訓、科研帶動，讓教師找到成就感，讓教科研成為教師的一種生命狀態，教師的職業倦怠就容易克服，工作熱情自然就會高漲。

3、教師的教學、科研水平有了很大的提高

教育科研可以改進教師的教育教學工作，可以引領教師走上專業化生活之路，讓其生命價值得以彰顯。比如上教學公開課，很多老師為了防止節外生枝，同一個教案可能會借班反復操練，甚至在課前還做一些手腳。如果教師能夠把研究當作自己的一種專業生活方式，他就不會苛求于標準答案，而會引導學生一題多解、一題多變、觸類旁通，就會鼓勵學生敢想、敢說，積極能動地投入到學習之中去。只有這樣，教師才能借助于學生在活動中的行為表現來分析、判斷自己所確定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜。研究自己的教育行為，反思自己的教育實踐，這是中小學教師作為“行動研究者”進行教育研究的根本特點。教師只有通過研究反思自己的教育教學實際，才能促進自己專業的成長。

教師把自己放在一個研究者的位置上，用科學的思想指導和改進自己的教學行為，逐步建立起富有教學魅力和個性風格的課堂文化。

4、通過校本培訓，教師的教育理念得到轉變，教育教學思想得到更新，教師的工作積極性得到極大地調動，教學成果豐碩：教師發表論文多篇、教師在各級各類比賽中獲得佳績。學生參加學科競賽成績非常喜人；教師專業水平考核達到上級教育行政部門要求，班主任工作能手普遍提高，班級管理規范有效，教師本專業學歷達標率為100%。

5、課改實驗給我校帶來了生機和活力，也形成了校本培訓的良好氛圍，教師的整體素質有了明顯的提高。教師們在多媒體教學、藝術教學和學法指導方面進行了積極的探索，有效的提高了課堂教學質量。新課改造就了大批的好教師，新課改為教師的成長和發展提供了廣闊的天地，提供了新的平臺。課題帶動形成了濃厚的科研氛圍。被中國舞蹈家協會授予“三星級教學會員單位”，晶報“陽光少年”授予“小記者站”等稱號。

六、加強學習與反思、探討校本培訓的有效途徑。

校本培訓解決的是教師自己的問題、教學中的問題、實實在在的問題，這些問題，就是我們要研究的課題，就是在校本培訓中共同尋找和確定解決問題的方案，并付諸于教學實驗，逐步增強教師的教育教學能力。我們把教師的反思與日常教學聯系起來，把教師和教師聯合起來，互相交流與分享，以此達到對全體教師的充分培訓，并將這種培訓的收獲直接與學校的一線教學融合貫通。讓培訓與教學直接地服務于學校的發展。

校本培訓的路子還要繼續探索。畢竟，現在教學方式、學習方式都發生了變化，教研方式應當不斷創新，應該遵從個性、開放式的研究，提高針對性和實效性，加快教師的發展和成長步伐。

龍崗區翠楓學校

2010-02-01

第二篇：校本研修示范校申請自評報告

校本研修示范校申請自評報告

學校的生命力源于教師團隊，學校間的競爭其實就是教師團隊素質的競爭。我校以激勵教師實現自我價值為動力，以提高素質和能力為核心，以實施“同伴互助”教學為目標，牢固樹立校本研修的理念，積極推動校本研修的實施，努力共創師生共同研討、共同提高、共同成長的學習型校園，促進了教育教學質量的全面提高。結合區校本研修校評選要求，結合我校校本研修實際情況，向區教育局提出申請：創建區校本研修示范校?，F將我校近兩年來的校本研修工作總結如下：

一．唱響校本研修主旋律，引領教師投身課改，自我超越

我校作為一所歷經百年的實驗學校，先進性、實驗性是我們的優良傳統，在市教科所專家的指導下，學校進行了“1+1”同伴互助學習模式的教學改革，引領教師投身課改，在實踐中成長，在探索中收獲。

1．實地考察，學習“他山之石”。

學校先后兩次組織三十幾位教師遠赴青島即墨二十八中，切身體會到“和諧互動”、“師友互助” 的教學模式促進了學生全面發展，有效提高了教學質量。

2．組建團隊，奏響“課改旋律”。

學校從每個年級各選取三個班級作為課改實驗班，靈活組建“學科團隊”、“年級團隊”、“班級團隊”。各團隊在師友培訓、課前學習單的設計、課堂基本流程等方面進行實踐交流，不斷改進、成熟。

3．月度推進，開展“互助交流”。

由校長書記全程參與的每月一次的實驗班推進會，會議以課改為主題，內容和形式多樣化，有實驗班老師交流實踐中的困惑，尋求幫助；有互助示范課展示；有市、區教科研專家的專題講座。在推進會中，教師們體驗到了互助的成效、交流的快樂、成長的喜悅。

隨著課改深入人心，教師的教學觀念、教學行為正在發生著改變；教師們正在逐漸優化自己已有的教學經驗，實現著自我超越。

二、做精校本研修管理，引領教師讀書學習，歷練修為 1．加強教研組建設，從發展走向示范

學校實行了“三長”負責制，即年級組長、教研組長、備課組長，這是完成教育教學工作的組織保證，也是校本研修活動質量的保障。

（1）校本研修書香化

學校提出“讓閱讀成為一種習慣”的口號，開展“教師共讀一本書”活動，人手一冊，如《給教師的建議》《教師的18項修煉》《倫理學是什么》等，邊學習邊撰寫讀書筆記和學習心得，在讀書報告會上暢所欲言，教師間形成了良好的讀書氛圍，近3年來，逾50篇文章在報刊雜志上發布。

（2）校本活動系列化

以青年教師為參賽群體的“雙杯”教學競賽已成功舉辦了17屆；以骨干教師為展示者的“示范杯”也已舉辦了16屆；青年教師基本功大賽從最基本的“三字一話”到現場評課、制作課件、模擬課堂等；學校評比最佳“師徒對”；開學第一周的“推門課”；青年教師讀書報告會等，已成為學校的校本培訓的傳統“佳肴”。

（3）集體備課制度化

“上好常態課”是我校集體備課的基本理念。為此，我們積極探索有效 的集體備課之路，規定了集體備課流程：一是單元主備，找出教學應關注的“要點”；二是學習研討，找尋把握這些“要點”的相關要求；三是教師集體備課，建立備課資源庫；四是實踐反思，并精心設計練習，堅決做到“當堂練、課課清”。

這樣的研修方式，學校涌現出一批默默無聞卻在課堂教學中“叫得響”的名師，初步形成了一定知名度的教學風格，積累了有一定影響力的教學資源，教研組在內功提升和發揮外力作用方面，具有了可持續發展的條件。

2．推進研修主體化，從規范走向特色

我校校本教研活動主題詞是：精心組織、人人參與，聚焦問題、注重應用，主題引路、集體攻關，從規范入手，向特色化發展。

（1）主題引路、集體攻關——教研活動主題化

校本研修是需要圍繞一定的主題進行的，在主題教研模式中，主題統帥著整輪教研活動，鑲嵌于教研的每個環節之中，力保校本研修切實為提高教育教學質量服務。

我校把確定主題作為校本研修的“突破口”。首先進行問卷調查，在教師中搜尋“熱點問題”、“真實的問題”和“感興趣的問題”，再進行歸類梳理，把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經過“設計”轉化為一個又一個富有個性特色的校本研修主題，然后讓教師帶著問題學習，帶著問題思考，帶著問題進課堂，帶著問題參加校本教研。通過攻克一個又一個研究主題，來解決一個又一個教育教學中的問題。

（2）精心組織、人人參與——研修活動系列化

近兩年來，我校進行了“課堂教學中的預設與生成”、“解決問題的策略的研究”、“空間與圖形”、“如何上好練習課與復習課”等專題的系列研修活

動，形成了“學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思——再學習”的螺旋上升式的良性循環，教師對一個主題系統有深入的理解，不斷積淀和生成實踐的智慧，在“課堂拼搏”中“學會教學”，提升了教師的專業化水平。學校連續多年在區級課堂教學大賽中榮獲一等獎，一大批青年教師迅速成長，成為學校教育教學的中堅力量。

（3）聚焦問題、注重應用——活動形式多元化

規范化的研修活動過程是形式多樣、內容豐富，更具科學模式和合理的流程。在確定好活動主題后，一學期的主題活動分三個階段，前期以相關的理論注入為主，中期有教學實踐和教學研討；后期有總結觀摩反思、總結。在活動中采用“同課異構、教師正反方辯論、教學沙龍、同課說課、案例評析、觀摩錄相評課、教學講座”等形式。每年學校的傳統項目——教學“三杯”競賽也穿插其中，“跬步集、筆行天下”等教學組合登臺亮相，使得校本研修活動精彩紛呈。

三、做實校本研修內涵，引領教師牽手大師，攜手共進

根據教師學歷進修情況、外出培訓情況、獲獎情況，我們建立了教師發展梯隊，分為A、B、C三類。根據不同梯隊教師，提出不同的培訓目標，分層開展校本培訓，按教師需要開展培訓，注重培訓的針對性和實效性。

1.“以賽育人”——促進C類教師更快成長

每學期師徒自主結對，在校內青年教師自尋名師，結成對子，按“六個一”要求展開“拉練長跑”活動：師徒各自上一節常態課，并開展評議活動；師徒開展一次質疑答疑活動；師傅對徒弟進行一次教材分析示范；師傅對徒弟進行一次集體備課指導；師徒開展一次學習交流活動；師傅指導徒弟撰寫一篇教學論文或教學案例。

同時，把“三字一話”訓練賽作為教師達標的基本要求，此外還開展諸如“說課、評課、模擬課堂、計算機水平過關”等考核，工作3年內的新教師參加“希望杯”教學競賽；工作3年以上，5年以內的參加“創新杯”教學競賽，設計了“案例撰寫大賽、演講比賽、最佳博客評比”等，力求用不斷更新的形式調動教師們參加培訓的積極性。對于C類教師的教學，學校組織名教師對其課堂教學進行“臨時會診、現場會診”，找出問題有原因，制訂對策措施，幫助解答疑惑。

“磨課”是C類教師必須經歷的一環，也推動了教研組乃至學校整體教研水平的提升。學校的“磨課”不是一人上課，眾人泛泛評說的走過場，而是由教研組確定一個課題，全體教研組老師共同參與，共同設計教案，再由C類老師執教，大家觀摩研討，改進后再上，確保煉出精品。實踐證明：這種“研究——上課——研討——修改——再上課——推精品”的錘煉方式，在促進C類教師專業成長方面發揮了非常重要的作用。

2．導師制——推動B類教師成為中堅力量

我校充分利用校內省特級教師、市名教師、市學科帶頭人的培訓資源，指導、培養骨干教師隊伍。骨干教師可自主選擇導師，并在導師的指導下積極開展教育科研活動，對教育教學實踐中需要研究的問題進行探索和研究，逐漸向一名研究型教師的目標發展。

“示范杯”既是我校的優良傳統，又是骨干教師成長的搖籃，為教師們在學習、積累之后的展示、交流提供了舞臺，教師主觀能動性、自我發展的意識和要求不斷提升，活動也真正實現促進教師專業成長的價值和目標。

3．推波助瀾——鋪設A類教師成就名師之路

對在“青藍工程”中進步迅速的青年教師，經學校考核，“滿師”時可以直接跨入B類教師行列。在B類教師的成長過程中，學校盡可能為他們配備經驗豐富的指導教師，從而在全校教師中形成導師帶教，相互促進的良好氛圍。

對學科帶頭人和教育專家，學校提供了外出學習進修的機會；對教學經驗非常豐富的學科帶頭人以及教育專家，組織力量研究他們的教學思想、教學方法，協助他們著書立說，并在較大范圍內給予宣傳，擴大他們的影響。“十一五”以來，我校骨干教師團隊得到了極大地發展與充實，其中國優1人，省特級教師1人，市級骨干教師13人次，市級及以上骨干占專任教師的12.8%，區級骨干教師53人次，占專任教師的45.3%.區級及以上骨干教師占專任教師的56.4%。我校教師339 人次在省、市、區級的各項比賽中獲獎，50 余篇文章分別在國家級、省、市級刊物上發表，236篇教學論文在省、市獲獎、200余篇教學論文在區級論文評比中獲獎。師強則校強，我校先后獲得國家、省、市、區頒發獎項115項。教師在校本研修中，學習態度積極，理論知識豐厚，教學能力增強、教育觀念明顯轉變。

四、做活校本研修機制，引領教師牽手科研，共同成長。1．完善校本研修保障機制

學校既要有校本研修實施的組織保障，通過規劃制定、制度制定、計劃落實，機制保障，追求長效發展。學校制定的校本研修計劃做到“三突出”、“三抓住”。突出師德建設這個核心，突出教育理論這個重點，突出教學實踐這個關鍵環節；同時，抓住全員培訓這個源頭，抓住青年教師培訓這個重頭，抓住骨干教師這個龍頭，立足校本，分層推進，扎實開展好校本研修活動，既為每一位教師搭建成長的平臺，也為提升教師群體提供做強的條件。

2．構建“異質對話”校本研修模式

所謂“異質對話”，就是組織不同層次、不同經歷、不同資歷、不同學科的教師進行對話。一是與自己對話——開展教學反思，通過“提出一個教學問題、整理一份教學經驗，撰寫一則教學案例”，不斷與新理念、與他人經驗作比較，形成用于實際操作的教學設計；二是與同伴對話——從對同伴發展負責的角度出發，樂于做同伴教學反思的“鏡子”，敞開自己心扉，在平等富有情趣的交流中，共同“建構”、共同成長；三是與理論專家對話——夯實理論底氣，帶著問題尋找機會與專家交流，通過互動獲得理解，激發創造；四是與實踐對話——不斷觀察、審視教學實踐中出現的新問題，在調整自身心態與行為過程中，不斷提升教學實踐智慧。

3．實行“激活團隊，同伴互助、成就夢想”行動計劃

經濟學上有個著名案例叫“鯰魚效應”，說的是沙丁魚在長途販運中常因路遠、時長而休克、死亡，后來營運商在沙丁魚運輸罐中放入其天敵鯰魚，鯰魚的追逐激發了沙丁魚的生命活力，存活率大大提高?？梢?，團隊的激活可能會帶來群體的改變。

為確保校本研修活動的常態化、規范化和特色化。我校提出了“激活團隊、同伴互助、成就夢想”行動計劃，在一個“目標明確的場所，一個相互交流思想的場所，一個充滿正義感的場所，一個紀律嚴明的場所，一個互相關心的場所，一個歡慶聚會的場所”，發揮集體的力量和智慧，加強學科教學層面的研討式互助，加強面向全體教師梯隊的“網絡式”互助，加強與校外結對聯動的橫向專業化互助，實現了校本研修的四次飛躍：一是在課后反思基礎上對新課程理解的全面反思，實現自我反思的飛躍；二是在不同學科的同伴互助中，實現同伴互助的飛躍；三是在個案研究基礎上，實現案例研究 的飛躍；四是在提升教師專業水平基礎上，促進教師自主發展，實現專業引領的飛躍。

在全校師生的共同努力下，學校先后被評為“全國紅旗大隊”、“全國紅旗小隊”、“中國特色教育理念與實踐項目學?！薄ⅰ爸袊逃龑W會課程改革與校本課程研究實驗基地”。學校還多次榮獲“中國青少年讀寫大賽全國優秀組織獎”、“全國中小學生繪畫、書法比賽先進集體”、“世界華人學生作文大賽優秀組織獎”，先后被評為“江蘇省實驗小學、現代教育技術實驗學校、優秀家長學校、少年海軍軍校示范小學、實施素質教育先進學校、綠色學校、平安校園、語言文字規范化示范校、規范漢字書寫教育特色學校、心理教育研究先進單位、巾幗示范崗、教材實驗先進集體”，榮獲市級“德育先進學校、金陵書香校園、教科研基地學校、藝術教育普及性特色學校、體育與健康教育普及性特色學校”等榮譽稱號50多次,多次被評為區校本研修工作先進集體。

“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航”。南京市江浦實驗小學全體教師將繼續保持“做一大事來的沖勁、奮發向上的干勁、干則必成的韌勁”，把校本研修的成果轉化為“生產力”，并應用于教學實踐，在教育教學工作中與時俱進，形成“科學、嚴謹”的教學習慣，出質量，出效益，出形象，為“每一個孩子積蓄成才的力量，為每一個孩子編織成才的夢”而努力。

第三篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學校基本情況

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。

第四篇：校本培訓自評報告

2013年八茂民族小學

教師培訓階段性自評反思報告

一、學校基本情況

我們小學是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師15名，學生278人，共7個教學班，學生來自周邊的各個村點。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，每學期定期組織學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每學期定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準

確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法。定期進行新課程改革學習研討，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育。我校的青年教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使

其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。

第五篇：校本培訓自評報告

乍峪小學校本培訓自評報告

一、學?；厩闆r

我們岞峪小學坐落在305省道東側，是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師16名，學生108人，共六個教學班，學生來自周邊的七個行政村。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習襄陽市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組：熊遠軍、孫德成；②培訓管理組：陳皓東、孫德成；③培訓條件組：朱開翠、劉開武 ；④培訓活動組：全明娥、葛天月、雷紅菊；⑤培訓效果組：朱天珍、劉鈞；⑥培訓經費組：閆德明、王倫江。每組第一人為指標評估責任人。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

4、評估結論。組織領導應得9分，實得8分；培訓管理應得23分，實得20分；培訓條件應得9分，實得5分；培訓活動應得25分，實得22分；培訓效果應得29分，實得22分；培訓經費應得5分，實得4分。自評合計得分81分。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料和音像資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。校長還主動和鎮研究機構的相關領導聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作落到實處。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每兩周進行一次全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，多次聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行新課程改革學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。此外，我校還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了大量的專題培訓，還有微格教學理論實踐的系統輔導等多種培訓工作。關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。

乍峪小學

2011年10月12日