第一篇：2006-2007年度校本培訓階段性自評報告

2006-2007年度校本培訓階段性自評報告

總結一下我過去一階段的工作和未來一段時間的工作重點和目標。新課程有新的理論、新的方法、新的技能和新的知識，這給我們廣大教師提出了新的要求和挑戰。它要求教師“先培訓后上崗”，進行全員的校本培訓。校本培訓是針對當前新課程實施和學校教育教學發展的具體實際，在學校內部展開的培訓，它以教師為核心，由教師根據所面臨問題和發展需要出發，經共同規劃、組織并實施的自我培訓，自我研討體系。校本培訓是個長期的、針對問題本身的、自發的、合作學習的繼續教育模式。它能培養起教師之間的團隊意識、共享精神和終身學習研究的習慣，也是使學校走向學習型組織的一個有效途徑。本著“先培訓后上崗”的理念，經過校本培訓，我們高一年的全體英語教師對新課程改革有了新的認識，由原來的恐懼心理變為對新課改充滿憧憬，希望能在新課改的潮流中盡快成長起來，以下是我們的一些心得和體會：

1、新課改是大勢所趨，開弓沒有回頭箭，每個教師都應該積極，主動地參與，否則將會被淘汰，有了積極開放的心態和正確的態度，接下來的路就可以平穩地一步一步地走下去。

2、新課程注重學生的自主學習能力，尊重學生的個性發展，充分發揮學生的主體性，給學生提供更多的實踐活動的機會，讓學生在做事中學會使用語言。

3、新課程的實施將使課堂由單向師生互動向生生互動轉變，強調合作學習，探究學習，師生關系也將有所改變，教師應尊重學生個性發展，和學生成為朋友，和學生一起成長。

4、新課程對教師是個新的挑戰，面對新的教材，教師要尋找一個新的切入點，新課改要求教師要不斷地加強自身的學習和修養，才能適應日新月異的改革，對于一些老教師，面對新舊課程之間的不同，要盡快地轉變過來也決非易事。

5、新課程對學生也是個新的挑戰，本屆學生延續了舊的學習方法，大多在教師的手把手教之中長大，到了高中剛好碰上新的課改，學習方式必然需要進行調整，學生的心理也必然要有一個適應變化的過程，這些對學生來說也是極大的挑戰，這時，教師的正確引導就顯得很關鍵。

6、通過培訓，知道了學生在學完課程之后所應達到的水平，如學完高一要達到七級水平，有明確和持續的學習動機和自主學習意識，能就熟悉的話題交流信息等，以后教學就有了較明確的方向。

7、對于這套外研版高中英語教材，通過這兩天的學習，我們覺得：它貼近生活，所涉及話題都是學生較熟悉，較喜歡，感興趣的，學生感興趣的就會去了解，去聽，去讀，去學。內容都是發生在我們生活中，發生在學生身邊的事，學生學起來就感到親切、實用。

聽說讀寫相結合，全面提高學生綜合語言運用能力。外研版高中英語明顯加大了讀的份量。形式多樣，避免了枯燥，增強了學生的學習興趣；每個單元有兩篇以上閱讀文章，再加上CultureCorner里的文化背景知識，學生閱讀量較大，獲取的信息也豐富多彩。

教材教學步驟清晰，有KeyWords，既利于教師備課，也方便學生預習、自學。在這新的挑戰面前，我們意識到了集體教研的重要性，教師之間應緊密合作，共同迎接未來的挑戰，俗話說“三個臭皮匠，抵上一個諸藹亮”、“團結就是力量”，集體的智慧才會是最閃亮的結晶。在這次培訓會上，我們已經就新教材的內容進行集體教研，集體備課，強調大家每次都要有新的點子，大家都積極獻計獻策，我們相信，在我們的不懈努力下，我們定能開創一個新局面。

我們對新課改也感到一些困惑：

1、3年后的高考怎么辦？這是一個很現實的問題。如果沒有實施好，就相當于毀了學生的前程，這也許嚴重了，但至少對學生的未來是有影響的。

2、新課程強調學生的主體性，注重合作學習，但是如果學生一時無法改變過去的觀念認為：

“只要我自己掌握好知識點，發不發言，活不活動無所畏，反正高考又不考活動，不考口語”，又如果學生自制力較差，在教師鼓勵學生自主學習時，不肯學習，只等著老師還像以前那樣灌輸知識給他們，又該怎么辦？教師是否真的能夠在短時間內改變學生？

3、新課程鼓勵學生拓寬學習渠道，如充分利用廣播、電視、因特網。

4、可不可以經常用多媒體上課？由于大部學生還是沒有電腦的，有的寄宿生接觸英文廣播、電視的機會是少之又少，如果可以在上課的時候采用多媒體，是不是可以彌補這些不足，又可以增加課堂的趣味性？

前一階段開展了一系列的展示課和公開課，組內教師全體參與了這次持續了大半個學期的集體聽課、評課活動。大家雖然都很辛苦，但效果應該說是不錯的。

這次開展的全校性展示課、公開課，我們英語組里從中青年教師到新教師都大膽地開出了一些有特色，有內容，體現出自我教學風格的課。他們各展所長，各領風騷，讓我們有耳目一新的感覺。其中課的類型和角度也豐富大膽，既有新授課、技能課、檢查課、鞏固課也有一些專題性較強的課，如閱讀課、翻譯課和寫作課等等。讓我們充分領略了我們學校英語老師的業務水平和英語語言的素質。

我們都知道上課的第一個步驟是備課，教師在備課時需要作好鉆研教材，了解學生和考慮教法這三方面的工作。而首先要提到的就是教師應認真地鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。鉆研教材應該有一個深化的過程，即“懂”、“透”和“化”三個階段。“懂”就是對教材的基本思想、基本概念都弄清楚。“透”是指要透徹地了解教材的結構、重點與難點及掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。“化”就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起。然后才是了解學生和考慮教法，把已掌握的教材運用各種方法開展教學活動傳授給學生。

我們都從中看到了教師在課堂教學上的閃光點和無窮的潛力以及她們所獨有的對學生的親和力和溝通能力。但同時也暴露出了一些問題有待在今后的教學實踐中不斷完善和改進。因為教師的工作對象是充滿生命力，千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學知識和人文知識，教學過程是一個復雜的動態變化過程，而教師應該是個研究者和探索者的角色。更何況我們身處在二期課改全面鋪開的風口浪尖，我們下一步的工作要點和重心應該是在學校、教學處領導和教研組、備課組共同研究、參與下，認真貫徹落實二期課改精神，聚焦課堂，在新教材教學中實施素質教育、探索教法, 并制定了“吃透教材，聚焦課堂，培養習慣、指導方法”的優質課堂教學要求，根據學生實際，探究和改進教學方法，以解決在課堂教學實踐中教師遇到的問題和教師實際所需的提升，以提高教學效率和效益，促進教師專業發展。

一、吃透教材，教師從經驗型轉向科研型。

現在隨著外研版教材的全面使用，詞匯量的擴大以及語法教授順序的調整，單憑以前的經驗是不足以應付大容量的日常教學的，所以我們要求每位教師熟悉牛津教材大綱；提前通覽全套教材，通讀即將任教的全冊教材，明確其地位和作用、明確其指導思想和知識體系、明確學生參與知識學習全過程的脈絡和布局。做到對教學工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對教學工作心中有數，很好的把握教材的意圖和學科教學的雙基要求，使教學的隨意性得到有效的控制。傳統的教材和教研模式缺乏科研含量，往往只停留在經驗型的教學指導

或者某種既成教育教學理論的推廣等，沒有創新可言。而新英語教材要求每位教師在擁有扎實的專業語言素養的同時鉆研教材，開發和利用教材，梳理每一學年階段的知識體系。例如在高一階段主要是培養學生良好的語言學習習慣和形成一套適應高中階段英語學習的聽課、筆記和預復習方法以及完成句法結構的總結復習和定語從句等語法現象的引入；高二階段主要解決非謂語動詞這一較為復雜的語法難點和重點：到高三階段除了完成名詞性從句的教受外再進行一至兩輪的總復習。我們組大多數是30歲左右的年輕教師，具有較強的專業素質和一定的教學經驗，這是一個巨大的優勢，而這一片教學的新天地正有待她們去開發和探索。在這種開拓的過程中，她們會從教書匠轉變為教育家，也將不斷超越自我，實現從經驗型向科研型的轉變。這項工作將是我們下一階段花長時間和大力氣的巨大工程。

二、參與者的角色：從觀眾到主角

教師不再是活動中的觀眾，而是活動主角。每次教研活動或聽課之前，我們都將要求參與的教師以備課組為單位明確研究的主題，熟悉教材的內容。聽課后，組織小組參與式討論。讓每位教師都有發言的機會，都有表達自己的觀點的機會。在評課發言的過程中，教師可以隨時提問，請上課的教師或備課組長解答。教研組長不再是指導者，更多的是參與者。教師的自主能力和合作能力逐步提高，研究的氣氛也會更加活躍起來，教師們過去是教研活動的觀眾，現在是教研活動的主人。為了鼓勵更多的教師參與到教研中來，我們將通過校園網上開辟的教研論壇，把每次活動的上課教案、討論記錄、聽課筆記通過網絡傳輸給廣大教師，讓更多的教師來學習、評議，發表自己的觀點。從課程改革的理念出發，改進我們的教研活動方式，真正讓教研活動成為教學研究過程，讓教師成為教研的主人，是提高我們教研活動效率的有效途徑。

三、從單一集中教研轉向校本教研與備課組教研相結合的教研模式。

我們的校本教研應立足本校實際，解決本校比較具有個性或特殊性的問題，它在開發新教材，有針對性地培養教師方面有著重要作用。以校為本的研究，要充分發揮教師個人和教師集體的共同作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調備課組教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，調整教法，共同分享經驗。牢牢抓住從備課組到教材再到課堂再回到備課組這條主線。然后才是跨年級的協調，合作，乃至融會貫通。

（一）自我反思

反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教學活動中各個方面的問題，具有研究的性質。校本教研只是轉化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。教師的自我反思按教學的過程基本分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思是憑借以往的教學經驗，對新的教材和教學活動進行分析，比如現行的牛津高一教材又是一版新的試用本，其中可能會有一些考慮不周或錯誤的地方，所以作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性和批判性。教學中的反思，是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、并且根據不同的學生的特點進行迅速調控。教學后的反思，是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，一個語法或一個UNIT等等）后，在一定的理念指導下，通過備課組的探討去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。從而提升

教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。總之，反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統一起來，努力提升教學行為的科學性。

（二）備課組內的同伴互助

在自我反思的同時，開放自己，主動的與同備課組的教師進行合作性的切磋和探討，可共同分享經驗，也可共同探究問題。這樣的教研活動其實早已在我們的日常教學中開展并有待在今后進一步的工作中不斷完善和加以鞏固。教師主動與教學伙伴（或學校管理者或同仁或專家）進行研討，這種研討不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發生，也可隨時結束。實際上，這種形式的互助是大量的，具有經常性的特點。

具體的活動方法有：①對話。可交換信息、可共享經驗、可探討、可辯論、可質疑、可答疑。②協作。備課組的幾位老師，共同承擔某個實際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務。③幫助。具有豐富的教學經驗和教學成績的骨干教師（學科帶頭人），指導新教師或教學能力亟待提升的教師，使其盡快適應環境和角色的基本要求。同伴互助建立在教師自我反思的基礎之上，是校本研究最本質的活動形式。通過同伴互助這種群體性的研究方式，才能改變教學研究中“單打獨戰”的局面，教師群體的共同發展才有所依托。

以上只是我關于校本培訓一點粗淺的意見和看法，還不夠成熟完善，希望在以后的工作和實踐操作中不斷的改進，積累更多經驗

第二篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學校基本情況

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。

第三篇：校本培訓自評報告

2013年八茂民族小學

教師培訓階段性自評反思報告

一、學校基本情況

我們小學是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師15名，學生278人，共7個教學班，學生來自周邊的各個村點。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，每學期定期組織學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每學期定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準

確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法。定期進行新課程改革學習研討，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育。我校的青年教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使

其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。

第四篇：校本培訓自評報告

乍峪小學校本培訓自評報告

一、學校基本情況

我們岞峪小學坐落在305省道東側，是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師16名，學生108人，共六個教學班，學生來自周邊的七個行政村。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習襄陽市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組：熊遠軍、孫德成；②培訓管理組：陳皓東、孫德成；③培訓條件組：朱開翠、劉開武 ；④培訓活動組：全明娥、葛天月、雷紅菊；⑤培訓效果組：朱天珍、劉鈞；⑥培訓經費組：閆德明、王倫江。每組第一人為指標評估責任人。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

4、評估結論。組織領導應得9分，實得8分；培訓管理應得23分，實得20分；培訓條件應得9分，實得5分；培訓活動應得25分，實得22分；培訓效果應得29分，實得22分；培訓經費應得5分，實得4分。自評合計得分81分。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料和音像資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。校長還主動和鎮研究機構的相關領導聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作落到實處。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每兩周進行一次全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，多次聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行新課程改革學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。此外，我校還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了大量的專題培訓，還有微格教學理論實踐的系統輔導等多種培訓工作。關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。

乍峪小學

2011年10月12日

第五篇：校本培訓自評報告

唐元鎮中心小學

教師培訓階段性自評反思報告

（2011、9-2011、11）

一、學校基本情況

我們小學坐落在唐元鎮東側，是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師22名，學生512人，共11個教學班，學生來自周邊的四個行政村。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

4、評估結論。組織領導應得9分，實得8分；培訓管理應得23分，實得20分；培訓條件應得9分，實得5分；培訓活動應得25分，實得22分；培訓效果應得29分，實得22分；培訓經費應得5分，實得4分。自評合計得分81分。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料和音像資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。校長還主動和鎮研究機構的相關領導聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作落到實處。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每兩周進行一次全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，多次聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行新課程改革學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。此外，我校還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了大量的專題培訓，還有微格教學理論實踐的系統輔導等多種培訓工作。關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使

學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。

唐元鎮中心小學2011年11月12日