第一篇：2008年度校本研修自評報告

2008年度校本研修自評報告

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本研修作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本研修活動，并取得了一定成效。

一、精良的育人環境

我校是一所歷史悠久的公辦小學，創辦于1956年，2000年被評為市級示范學校。學校現有教學班12個,在校學生580余人。專業教師31人，本科學歷13人，專科以上學歷占77%，小學高級教師18人。學校設施精良、師資雄厚、環境幽雅.二、嚴密的培訓組織管理

校本研修是新時期教師繼續教育的重要途徑。學校成立了由校長牽頭的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理，各處室負責人作為領導小組成員。設立校本培訓領導，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。學校將校本培訓寫進每一學期的工作計劃，每學期，校長都多次主持制定培訓計劃、方案，查找問題，總結經驗。為了保證培訓的嚴肅性、實效性，學校制定了嚴格的各項制度。學校制定了《校本研修管理制度》《校本教研學習制度》《校本研修考核制度》等多項規章制度，發揮了教師的積極性、主動性和創造性，保證了校本培訓順利進行和有效開展。

三、有力的校本培訓資源

近幾年學校不斷加大校本培訓的資金投入力度，學校建有能容納30人左右的閱覽室1個，內有豐富的校本培訓用書、相關的期刊雜志以及豐富的音像資料。學校每年向其中補充大量的圖書雜志類、書報類、實用視頻、電子文檔等電子類等校本培訓的相關資源。通過校園網絡實現了教育教學資源的共享，我校現有辦公電腦20余臺，校園網絡現己成為一個嶄新高效的校本培訓互動平臺，在校本培訓中以上這些設施都充分發揮了其應有的功能。保證了我校的校本培訓工作能夠扎實有效。

四、有重點的校本培訓項目

1、加強師德教育。我們學校為加強教師師德建設，每學期都組織教師學習《中小學教師職業道德規范暫行條例》、《未成年人保護法》、《教師職業道德》等法律法規。在校內廣泛開展教師的思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。開展師德演講等活動，每學期組織一次師德考核，涌現出了一批師德優良深受家長歡迎的教師。

2、信息技術培訓。要求教師人人參與培訓，人人懂得計算機操作，掌握上網的方法，會使

用網絡搜集備課資料，會使用多媒體教學系統進行教學；要求教師熟練使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學；要求各科都要都能利用網絡資源進行教學。并積極組織教師參加全國現代教育技術水平培訓。

3、加強新課程培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。我校開展了“新課表理論講座”，新課表理論研討，學習《新課標理念》一書，加強新課程理念培訓，各學科新課程標準培訓，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

4、教育科研培訓。現代教學水平的提升很大程度上有賴于教育科研的發展水平。為此，我校引導教師積極參與課題研究，學校結合自身的實際情況確立了 “新課程背景下，小學高效課堂教學實踐研究”的南京市“十一五”規劃課題，引領教師廣泛參與課題研究，尤其是35周歲以下的青年教師已做到人人有一個個人課題。學校在每學期都安排教育科研的理論學習及研究心得的交流等活動。

五、明確的校本培訓目標

1、青年教師業務能力的提高。我們把青年教師培訓作為繼續教育的重點，為青年教師成才創造條件。新教師試用期培訓，堅持抓基礎、上規范，抓指導、促落實，抓考核、促提高的集中與分散相結合的培訓形式和方法。并且規定每個青年教師每兩天練一次粉筆字，每學期要上兩節研討課，在課后研討中提高。使青年教師盡快脫穎而出。

2、加大力度抓好骨干教師培訓和提高。骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育的核心，本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，我們采用集中培訓，外出交流、請進名師，師徒結對等多種形式，提高其全面素質。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的幫帶、示范作用。先后派出學科骨干教師參加省、市、區進修學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，利于提高教育素養。

六、多樣的校本培訓形式

為真正把校本培訓落到實處，我校采取靈活多樣的培訓方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、課題驅動、案例剖析、自主反思、研訓結合??把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。具體開展方式與措施主要是：

1、課題驅動

學校和教研組根據工作需要和個人的進修需求，采取立項課題，教師集體進行課題申報，教研組的教師合作研究，也可個人承擔課題研究。通過課題研究，達到增強教育教學科研能力，提高教育教學素養水平的目的。

2、專題講座

學校根據教師發展的需要，按照課題研究的進程，不定期組織相關內容的專題講座、讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。同時，外出聆聽教育專家的指導，邀請教研室、進修學校、以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題。

3、資源共享、熱點關注

現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓中，我校充分發揮學校網絡這一現代信息資源，讓培訓者可通過英特網、校園網、讀書看報活動、各類交往活動等充分收集信息，為教師提供比較前沿的理論支撐。

4、骨干示范

骨干示范式即指在校本培訓中，充分發揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行繼續教育相關內容的培訓。讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，開展“一幫一”或“互動式”活動使教師之間相互促進，共同發展。

5、特色創新、經驗推廣

每個學期。我校的骨干教師向全校開放課堂，其他教師和家長隨時進課堂聽課、評課，并經常為區內的教師上示范課。本學期，我校共舉辦教學開放活動3次，開展教學交流課100余人次。

七、校本研修主要成效。

1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。

通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。

①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。

②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

③教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。一年來，教師撰寫論文100多篇，有2篇發表，多篇論文獲國家、省、市、區級獎。

2．探索出一種行之有效的校本培訓模式。

就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。除了學校常規的校本研修活動之外，最近我校又建立了山潘街小學教師博客群。有了這一交流平臺，我校的校本研修活動將可以更及時、規范、廣泛的開展。

3．教育、教學質量顯著提高。經過全體教師的共同努力，我校的教育教學質量已有了顯著的提升，目前班級學生的學習習慣加強了、學習興趣濃厚了、參加競賽獲獎人數、獎次提高了，教師教學基本功提高了、課堂教學水平提升了、論文獲獎增多了。

我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。

當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：

1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；

2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施等。

第二篇：校本研修自查自評報告

通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，有的甚至是成效顯著，現將近期工作自查總結如下。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教科室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。教導處和教科室的精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先教科室拿出本的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和白云路模式制定了《xx中心小學校本研修考評細則》;對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。

我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

2、學生教育能力的培訓。

教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

3、計算機及信息技術的培訓。

教育局實施校園聯網計劃，打造信息化學習的平臺。在聯網的廣度上，推行校校通，實施天網、地網、人網三網合一，即將遠程教育衛星接收系統與國際互聯網以及學校自主開發的校園(局域)網進行鏈接整合，最大限度地滿足教師學習需求。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此嚴校長主抓，定人定時定地點，指令李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網上教研，創建個人博客等。經過近一月的學習，老師們進步挺大的。

4、扎實開展常規教研活動。

語、數教研組除繼續抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。

總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。

四、全員參與，共同進步

本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網上資源等，進步可真大;李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會創建個人博客，寫日志推送發表等;陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。

當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在諸多不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙為借口，不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，其質量不敢恭維。

2、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不小的困難。

3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現一些不容忽視的問題，個別老師把博客研修當作一種負擔，以沒時間或不會電腦為由，不完成研修任務;有些老師總是在借用別人的經驗，卻極少總結自己的做法，幾乎沒有幾篇原創作品;有些老師在某天半個小時之內就將一月的日志全部完成，其質量讓人懷疑;還有的老師平常很少登錄，博客創建形同虛設。其實，每位老師都是優秀的，只要做個有心人，把平時教學所見、所感稍加整理，略做小結，就是一篇很不錯的教育日志了。世上無難事，只怕有心人，這是我們常用來教育學生的話，用在自己身上同樣合適，希望大家相信自己，努力去做，終有一天，你會恍然大悟，原來博客研修也一樣樂趣無窮。

4、師資力量薄弱，缺乏名師引領。本次有效研修能級認定我校30多名在崗教師參評，成熟性教師9人，成長型教師20多人，成就型為零，這就是我校師資力量的現狀。未來工作設想之一就是培養打造屬于自己的名師力量。一是立足本校人力資源，充分挖掘培養本校的成熟型教師，力爭早日將他們鍛造成未來之星;二是走出去，請進來，派自己的人到市、區內和其他兄弟學校虛心請教，求取真經，同時請一些名師進來為我校傳經送寶，引領我校各項工作向高一級目標邁進。

第三篇：校本研修示范校申請自評報告

校本研修示范校申請自評報告

學校的生命力源于教師團隊，學校間的競爭其實就是教師團隊素質的競爭。我校以激勵教師實現自我價值為動力，以提高素質和能力為核心，以實施“同伴互助”教學為目標，牢固樹立校本研修的理念，積極推動校本研修的實施，努力共創師生共同研討、共同提高、共同成長的學習型校園，促進了教育教學質量的全面提高。結合區校本研修校評選要求，結合我校校本研修實際情況，向區教育局提出申請：創建區校本研修示范校。現將我校近兩年來的校本研修工作總結如下：

一．唱響校本研修主旋律，引領教師投身課改，自我超越

我校作為一所歷經百年的實驗學校，先進性、實驗性是我們的優良傳統，在市教科所專家的指導下，學校進行了“1+1”同伴互助學習模式的教學改革，引領教師投身課改，在實踐中成長，在探索中收獲。

1．實地考察，學習“他山之石”。

學校先后兩次組織三十幾位教師遠赴青島即墨二十八中，切身體會到“和諧互動”、“師友互助” 的教學模式促進了學生全面發展，有效提高了教學質量。

2．組建團隊，奏響“課改旋律”。

學校從每個年級各選取三個班級作為課改實驗班，靈活組建“學科團隊”、“年級團隊”、“班級團隊”。各團隊在師友培訓、課前學習單的設計、課堂基本流程等方面進行實踐交流，不斷改進、成熟。

3．月度推進，開展“互助交流”。

由校長書記全程參與的每月一次的實驗班推進會，會議以課改為主題，內容和形式多樣化，有實驗班老師交流實踐中的困惑，尋求幫助；有互助示范課展示；有市、區教科研專家的專題講座。在推進會中，教師們體驗到了互助的成效、交流的快樂、成長的喜悅。

隨著課改深入人心，教師的教學觀念、教學行為正在發生著改變；教師們正在逐漸優化自己已有的教學經驗，實現著自我超越。

二、做精校本研修管理，引領教師讀書學習，歷練修為 1．加強教研組建設，從發展走向示范

學校實行了“三長”負責制，即年級組長、教研組長、備課組長，這是完成教育教學工作的組織保證，也是校本研修活動質量的保障。

（1）校本研修書香化

學校提出“讓閱讀成為一種習慣”的口號，開展“教師共讀一本書”活動，人手一冊，如《給教師的建議》《教師的18項修煉》《倫理學是什么》等，邊學習邊撰寫讀書筆記和學習心得，在讀書報告會上暢所欲言，教師間形成了良好的讀書氛圍，近3年來，逾50篇文章在報刊雜志上發布。

（2）校本活動系列化

以青年教師為參賽群體的“雙杯”教學競賽已成功舉辦了17屆；以骨干教師為展示者的“示范杯”也已舉辦了16屆；青年教師基本功大賽從最基本的“三字一話”到現場評課、制作課件、模擬課堂等；學校評比最佳“師徒對”；開學第一周的“推門課”；青年教師讀書報告會等，已成為學校的校本培訓的傳統“佳肴”。

（3）集體備課制度化

“上好常態課”是我校集體備課的基本理念。為此，我們積極探索有效 的集體備課之路，規定了集體備課流程：一是單元主備，找出教學應關注的“要點”；二是學習研討，找尋把握這些“要點”的相關要求；三是教師集體備課，建立備課資源庫；四是實踐反思，并精心設計練習，堅決做到“當堂練、課課清”。

這樣的研修方式，學校涌現出一批默默無聞卻在課堂教學中“叫得響”的名師，初步形成了一定知名度的教學風格，積累了有一定影響力的教學資源，教研組在內功提升和發揮外力作用方面，具有了可持續發展的條件。

2．推進研修主體化，從規范走向特色

我校校本教研活動主題詞是：精心組織、人人參與，聚焦問題、注重應用，主題引路、集體攻關，從規范入手，向特色化發展。

（1）主題引路、集體攻關——教研活動主題化

校本研修是需要圍繞一定的主題進行的，在主題教研模式中，主題統帥著整輪教研活動，鑲嵌于教研的每個環節之中，力保校本研修切實為提高教育教學質量服務。

我校把確定主題作為校本研修的“突破口”。首先進行問卷調查，在教師中搜尋“熱點問題”、“真實的問題”和“感興趣的問題”，再進行歸類梳理，把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經過“設計”轉化為一個又一個富有個性特色的校本研修主題，然后讓教師帶著問題學習，帶著問題思考，帶著問題進課堂，帶著問題參加校本教研。通過攻克一個又一個研究主題，來解決一個又一個教育教學中的問題。

（2）精心組織、人人參與——研修活動系列化

近兩年來，我校進行了“課堂教學中的預設與生成”、“解決問題的策略的研究”、“空間與圖形”、“如何上好練習課與復習課”等專題的系列研修活

動，形成了“學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思——再學習”的螺旋上升式的良性循環，教師對一個主題系統有深入的理解，不斷積淀和生成實踐的智慧，在“課堂拼搏”中“學會教學”，提升了教師的專業化水平。學校連續多年在區級課堂教學大賽中榮獲一等獎，一大批青年教師迅速成長，成為學校教育教學的中堅力量。

（3）聚焦問題、注重應用——活動形式多元化

規范化的研修活動過程是形式多樣、內容豐富，更具科學模式和合理的流程。在確定好活動主題后，一學期的主題活動分三個階段，前期以相關的理論注入為主，中期有教學實踐和教學研討；后期有總結觀摩反思、總結。在活動中采用“同課異構、教師正反方辯論、教學沙龍、同課說課、案例評析、觀摩錄相評課、教學講座”等形式。每年學校的傳統項目——教學“三杯”競賽也穿插其中，“跬步集、筆行天下”等教學組合登臺亮相，使得校本研修活動精彩紛呈。

三、做實校本研修內涵，引領教師牽手大師，攜手共進

根據教師學歷進修情況、外出培訓情況、獲獎情況，我們建立了教師發展梯隊，分為A、B、C三類。根據不同梯隊教師，提出不同的培訓目標，分層開展校本培訓，按教師需要開展培訓，注重培訓的針對性和實效性。

1.“以賽育人”——促進C類教師更快成長

每學期師徒自主結對，在校內青年教師自尋名師，結成對子，按“六個一”要求展開“拉練長跑”活動：師徒各自上一節常態課，并開展評議活動；師徒開展一次質疑答疑活動；師傅對徒弟進行一次教材分析示范；師傅對徒弟進行一次集體備課指導；師徒開展一次學習交流活動；師傅指導徒弟撰寫一篇教學論文或教學案例。

同時，把“三字一話”訓練賽作為教師達標的基本要求，此外還開展諸如“說課、評課、模擬課堂、計算機水平過關”等考核，工作3年內的新教師參加“希望杯”教學競賽；工作3年以上，5年以內的參加“創新杯”教學競賽，設計了“案例撰寫大賽、演講比賽、最佳博客評比”等，力求用不斷更新的形式調動教師們參加培訓的積極性。對于C類教師的教學，學校組織名教師對其課堂教學進行“臨時會診、現場會診”，找出問題有原因，制訂對策措施，幫助解答疑惑。

“磨課”是C類教師必須經歷的一環，也推動了教研組乃至學校整體教研水平的提升。學校的“磨課”不是一人上課，眾人泛泛評說的走過場，而是由教研組確定一個課題，全體教研組老師共同參與，共同設計教案，再由C類老師執教，大家觀摩研討，改進后再上，確保煉出精品。實踐證明：這種“研究——上課——研討——修改——再上課——推精品”的錘煉方式，在促進C類教師專業成長方面發揮了非常重要的作用。

2．導師制——推動B類教師成為中堅力量

我校充分利用校內省特級教師、市名教師、市學科帶頭人的培訓資源，指導、培養骨干教師隊伍。骨干教師可自主選擇導師，并在導師的指導下積極開展教育科研活動，對教育教學實踐中需要研究的問題進行探索和研究，逐漸向一名研究型教師的目標發展。

“示范杯”既是我校的優良傳統，又是骨干教師成長的搖籃，為教師們在學習、積累之后的展示、交流提供了舞臺，教師主觀能動性、自我發展的意識和要求不斷提升，活動也真正實現促進教師專業成長的價值和目標。

3．推波助瀾——鋪設A類教師成就名師之路

對在“青藍工程”中進步迅速的青年教師，經學校考核，“滿師”時可以直接跨入B類教師行列。在B類教師的成長過程中，學校盡可能為他們配備經驗豐富的指導教師，從而在全校教師中形成導師帶教，相互促進的良好氛圍。

對學科帶頭人和教育專家，學校提供了外出學習進修的機會；對教學經驗非常豐富的學科帶頭人以及教育專家，組織力量研究他們的教學思想、教學方法，協助他們著書立說，并在較大范圍內給予宣傳，擴大他們的影響。“十一五”以來，我校骨干教師團隊得到了極大地發展與充實，其中國優1人，省特級教師1人，市級骨干教師13人次，市級及以上骨干占專任教師的12.8%，區級骨干教師53人次，占專任教師的45.3%.區級及以上骨干教師占專任教師的56.4%。我校教師339 人次在省、市、區級的各項比賽中獲獎，50 余篇文章分別在國家級、省、市級刊物上發表，236篇教學論文在省、市獲獎、200余篇教學論文在區級論文評比中獲獎。師強則校強，我校先后獲得國家、省、市、區頒發獎項115項。教師在校本研修中，學習態度積極，理論知識豐厚，教學能力增強、教育觀念明顯轉變。

四、做活校本研修機制，引領教師牽手科研，共同成長。1．完善校本研修保障機制

學校既要有校本研修實施的組織保障，通過規劃制定、制度制定、計劃落實，機制保障，追求長效發展。學校制定的校本研修計劃做到“三突出”、“三抓住”。突出師德建設這個核心，突出教育理論這個重點，突出教學實踐這個關鍵環節；同時，抓住全員培訓這個源頭，抓住青年教師培訓這個重頭，抓住骨干教師這個龍頭，立足校本，分層推進，扎實開展好校本研修活動，既為每一位教師搭建成長的平臺，也為提升教師群體提供做強的條件。

2．構建“異質對話”校本研修模式

所謂“異質對話”，就是組織不同層次、不同經歷、不同資歷、不同學科的教師進行對話。一是與自己對話——開展教學反思，通過“提出一個教學問題、整理一份教學經驗，撰寫一則教學案例”，不斷與新理念、與他人經驗作比較，形成用于實際操作的教學設計；二是與同伴對話——從對同伴發展負責的角度出發，樂于做同伴教學反思的“鏡子”，敞開自己心扉，在平等富有情趣的交流中，共同“建構”、共同成長；三是與理論專家對話——夯實理論底氣，帶著問題尋找機會與專家交流，通過互動獲得理解，激發創造；四是與實踐對話——不斷觀察、審視教學實踐中出現的新問題，在調整自身心態與行為過程中，不斷提升教學實踐智慧。

3．實行“激活團隊，同伴互助、成就夢想”行動計劃

經濟學上有個著名案例叫“鯰魚效應”，說的是沙丁魚在長途販運中常因路遠、時長而休克、死亡，后來營運商在沙丁魚運輸罐中放入其天敵鯰魚，鯰魚的追逐激發了沙丁魚的生命活力，存活率大大提高。可見，團隊的激活可能會帶來群體的改變。

為確保校本研修活動的常態化、規范化和特色化。我校提出了“激活團隊、同伴互助、成就夢想”行動計劃，在一個“目標明確的場所，一個相互交流思想的場所，一個充滿正義感的場所，一個紀律嚴明的場所，一個互相關心的場所，一個歡慶聚會的場所”，發揮集體的力量和智慧，加強學科教學層面的研討式互助，加強面向全體教師梯隊的“網絡式”互助，加強與校外結對聯動的橫向專業化互助，實現了校本研修的四次飛躍：一是在課后反思基礎上對新課程理解的全面反思，實現自我反思的飛躍；二是在不同學科的同伴互助中，實現同伴互助的飛躍；三是在個案研究基礎上，實現案例研究 的飛躍；四是在提升教師專業水平基礎上，促進教師自主發展，實現專業引領的飛躍。

在全校師生的共同努力下，學校先后被評為“全國紅旗大隊”、“全國紅旗小隊”、“中國特色教育理念與實踐項目學校”、“中國教育學會課程改革與校本課程研究實驗基地”。學校還多次榮獲“中國青少年讀寫大賽全國優秀組織獎”、“全國中小學生繪畫、書法比賽先進集體”、“世界華人學生作文大賽優秀組織獎”，先后被評為“江蘇省實驗小學、現代教育技術實驗學校、優秀家長學校、少年海軍軍校示范小學、實施素質教育先進學校、綠色學校、平安校園、語言文字規范化示范校、規范漢字書寫教育特色學校、心理教育研究先進單位、巾幗示范崗、教材實驗先進集體”，榮獲市級“德育先進學校、金陵書香校園、教科研基地學校、藝術教育普及性特色學校、體育與健康教育普及性特色學校”等榮譽稱號50多次,多次被評為區校本研修工作先進集體。

“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航”。南京市江浦實驗小學全體教師將繼續保持“做一大事來的沖勁、奮發向上的干勁、干則必成的韌勁”，把校本研修的成果轉化為“生產力”，并應用于教學實踐，在教育教學工作中與時俱進，形成“科學、嚴謹”的教學習慣，出質量，出效益，出形象，為“每一個孩子積蓄成才的力量，為每一個孩子編織成才的夢”而努力。

第四篇：評高職校本研修報告

國家中職改革發展示范校建設 車工專業一體化課程改革研修報告

（學校課題）

單位：河北省玉田縣職業技術教育中心 教師：陶立環 活動類型：校本開發

活動時間：2010年9月--2013年1月 主持人：陶立環

參加人員：本校課題組成員 活動方案制定人員：陶立環

一、研修課題的指導思想

深入貫徹素質教育方針，遵循“求真務實抓課改”的要求，創新校本教研方式，通過學習氣氛與訓練課程的有效互動，促進學生在學科的自主、合作、探究學習，加大課堂的開放度和學生的參與程度，提升教學質量。

二、研修的目的、任務及方法 1.研究目的和意義：

根據學生特點，改變傳統教材中理論脫離實際的情況，去除教材中繁雜和高深的內容，遵循機電類學生實際生產中能夠使用的原則，添加符合實際的車工實訓知識，使學生能夠聽得懂，學得會，提高學生學習興趣，提高教學質量。

2.研修任務：

車工實訓課程一體化改革 3.研修方法：

1（1）文獻資料法

通過各種渠道獲取相關資料，了解課程開發的相關理論知識，重點研究國內中職課程開發的具體實例措施，總結國內外一體化課程開發的理論和實踐經驗，為車工實訓一體化課程開發奠定基礎。（2）調查研究法

通過對域內企業實地考察、調研，聽取專、兼職教師和畢業生的意見等方式，對課程的設置進行重新定位，重新組織，重新編排。通過對一體化教學改革取得一定成效的學校的考查來進行總結和借鑒。

（3）行動研究法

課題組各成員在課程開發、課程實施、教學場室的一體化建設、師資隊伍培養、課程評價以及學生綜合職業能力的測評等方面進行了一系列卓有成效的研究，邊實踐邊修改。（4）經驗總結法

對課題研究取得的成績和不足，及時總結經驗，發現問題，調整課程實施方案，提高工作實效。

三、研修課題的預期目標

1.轉變教育觀念、轉變教學行為，提高教師教學的基本功和業務能力，提高學校教學質量。

2.引導教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學現象或教學問題。

3.有效促進學生的個性發展、促進教師的專業發展、促進學校 的特色發展。

四、研修課題的實施措施

1.加強領導，明確責任，合理分工。成立課改小組，按學科章節明確分工，確定時間節點，嚴格按時間節點進行。

2.強化學習，提高認識，提升能力。統一組織一體化教學改革理論學習，組織行動導向教學方法的學習，明白課程改革的意義、方法、步驟以及要達到的效果。

3.實行管理制度化，保證研究順利開展。

每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責記錄每次的研討內容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學習、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節專題研討課。多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之效果。

五、研修課題的步驟和節奏 2010年9月：

進行理論學習，圍繞校本教研的主題，制定教改計劃。

2010年10月： 社會、企業調研階段。2010年11月： 制定人才培養規劃。2010年12月：

歸納學習領域，確定典型工作任務。2011年1月： 構建課程結構。2011年3月： 開發學習情境。

2011年4月—2013年1月

各章節工作頁的編寫，編寫車工實訓一體化教材。

六、校本研修成果： 1.人才培養規劃制定完成；

2.歸納了學習領域，確定了典型工作任務； 3.構建了課程結構； 4.開發了學習情境；

5.《車工實訓教程》《普通車床加工機械零件》教材編寫完成，各章節一體化工作頁編寫完成。

七、反思總結：

1.教師觀念有待進一步轉變。教師能積極參與學校的校本研修活動，但思想轉變的力度不足，有待今后進一步的教育引導。學科教研小組的合作研討還處在剛開始階段，還沒有一套科學實用的激勵評價規則。大部分教師教育理論素養有待提升，研修成果水平還有待進一步提高。

2.校本研修活動設計要與課堂教學緊密結合。校本研修活動主題的設計只有從課堂出發，到課堂中去，才能解決教師教學實踐中的實際問題，進而能切實提高學校的教學質量。

3.新參加工作的教師盡管他們工作熱情高，責任心強，但還缺乏經驗，工作中往往注重知識學習，忽略與學生溝通，注重教學形式忽略教學效果，從而影響了校本教研成果落到實處，還需加強跟蹤指導。

4.校本教研是一個新鮮事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我組在校本教研中取得的經 4 驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色。

八、今后的努力方向

1.加強校本教研的培訓與管理。通過教師的學習與培訓，形成教研組對校本教研活動的正確認識，提高教師的業務素質。

2.教研組長應深入到教師和學生中間，了解把握教學真實情況，發現問題，提出問題，研究問題，了解問題，從而抓好課堂教學優化，抓好新課標學習與新教材鉆研。

3.在校本教研中積極推廣成功經驗，努力調動學生學習的積極性，充分發揮學生在教學工作中的主體地位。在幫助學生養成良好的學習習慣方面下功夫。

4.重視校本教研中的教學反思工作。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，對老師來說尤其重要。在今后的校本教研工作中，將教學反思作為提高教師自身水平、優化課堂教學的有效。

第五篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學校基本情況

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。