第一篇：校本研修報告

一、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。校本研修堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1.抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

2.青年教師的培訓

青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。3.骨干培訓。

制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。2.外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立 了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。3.個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。4.教育資源培訓

積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。5.加強基本功訓練

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高?，F在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。(2)活動的策劃、組織、管理。校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇;在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

2010-2011學年度，我校積極推進校本培訓，現將我的研修情況小結如下：

〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力 教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學年度學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式。〈二〉實踐研討，提高課堂效率 在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性?！慈敌１九嘤柸〉玫某醪匠尚?/p>

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。

另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

第二篇：校本研修報告

校本研修總結報告

灤南縣柏各莊鎮初級中學王曉林

學生若不能得到愛和尊重，他將不能健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的基礎上，為學生創設一個信任、理解、尊重的情感氛圍，這樣才有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。教師要加強師德建設，我認為是非常必要的。因為：

一、師德是我們教師的靈魂

教育的成敗，決定于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，教師是最受敬重的職業。我們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，我們愛學生更愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。為人師表，”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題、模仿的對象。我們不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

二、教書育人是師德的關鍵

在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

三、熱愛學生是師德教育的核心。

教師的職業道德品質應否忠誠于人民的教育事業，堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；熱愛學生，做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

在我的課堂教學上，我帶給學生是輕松的學習：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重實驗的運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習的興趣，引導學生主動探求語言知識；指導學生學習物理的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對物理學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習物理的興趣。

愛是教師美麗的語言，教師應有顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗

第三篇：校本研修報告

個人校本研修報告

二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代，培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求?！靶１九嘤枴边@種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

一、組織管理與制度建設

為了鼓勵教師放眼現代教育新環境、新動態，在實踐中自覺運用先進的理論作指導；時時審視和反思自身的教育教學實踐，將實踐經驗及時總結提升為有操作價值的教育教學思路，形成風格與特色，我校將校本研修納入學校教育科研的范疇，以便引長效機制，激勵和引導教師的研修行為，為校本研修持續實施提供財力、物力、人力支持。

為了加強校本研修的有效性和有序性，強調校本研修對教師專業發展的促進功能，我校建立了校本研修四級管理的系統管理模式：即校級行政管理、教科研室統一安排、教研組組織落實、備課組、教師積極配合，確保各項活動不落空、不漏人。

二、個人校本研修總結

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，我在校本研修中獲益匪淺，以下是我對一年來校本研修學習的總結。

（一）積極按時參與校本研修活動

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。我每次都積極按時參與校本研修活動并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

2、積極參加有效課堂教學研究，提高課堂教學質量 認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，我校充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。

我嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法，都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。

我與學校其他三位老師一起完成了“語文課堂有效教學的研究”課題。

3、積極參加教研組組織的聽課、研討活動，總結優點，發現不足，逐步提高 教研組組織的聽課、研討活動打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，我也在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，我將不斷走向成熟，給我的課堂注入更多的活力，取得更好的成績。

4、積極參與網絡研修

堅持每天都要上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。暑期認真仔細的參加網上學習，并提交了作業、心得體會等。

通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

5、積極參與電子白板教學學習

學校這學期培訓了我們電子白板的使用技巧，我也希望學校多多培訓我們新事物的使用技能，這對我們教學是非常有幫助的。平時我也積極制作多媒體課件，在制作課件時充分利用各種資料和音響，寓教學目標和知識點于豐富多彩的多媒體教學之中，使學生有一種身臨其境、參與其中的感受，讓他們在感知生動的文章時，掌握相關知識，同時也激發了學生的學習興趣。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生了積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力，教學效果有明顯的提高。

（二）關注自我反思及案例

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。因此，我經常對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發展。我經過這段時間的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，做到最大限度的調動學生學習的積極性與主動性。而且注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。

以上這些是我參加校本研修活動的具體做法和一些心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！

第四篇：校本研修報告

校本研修報告

一．個人校本研修計劃

教育大計，教師為本，有好的教師才有好的教育。二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型、學習型的教師是當今社會對我們的新要求?！缎１九嘤枴肥俏倚樘岣咴诼毥處熇砟睢⒔逃芰?、科研意識和科研水平，建設一支優秀的教師隊伍而開設的新的教師學習方案。為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平，具有較好的教育創新能力的教師，特制定個人學年計劃如下：

校本研修個人發展計劃“教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

〈一〉、總體目標及指導思想

校本培訓是以校為本、以人為本，面向學生，關注人的全面發展；立足學用結合，全面實施素質教育，全面提高教育質量為目的，以鄧小平教育理論、江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，以國家、省市基礎教育工作會議精神和有關中小學繼續教育的文件為依據，以成長為我校具有現代教育素質和創新精神的一流骨干教師為目標，以提高自身實施素質教育的能力和水品為重點，樹立質量意識，使自己教育觀念得到更新，課堂駕馭能力得到提升，教育教學水平得到全面提高。

〈二〉、具體做法和設想

1、教師角色正確定位。明確自己的角色，清楚教師是學生一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個學生來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。

2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作十幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們 重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了筆記本電腦和大量的校本研修方面的書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選定一本教學方面的雜志。自己爭取每月讀2-3本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。認真學習教育理論，作好筆記，并及時撰寫學習體會。認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀理論，加強自己的師德師修養，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治教意識。重點學習《新課程標準》；明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

3、關注自我反思。繼續堅持做好教學反思，每天填好課后反思記錄。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

4、向同行學習。同伴協作、加強交流，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動加強合作交流，促進教師之間的對話，尤其是同學科、同課頭教師之間的互助學習、探討、彼此支持、資源共享。還可以采取師徒互進式相互教學相長，積極參與我校組織的師徒結對子活動（將優秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子），每學期落實帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長，師傅也從徒弟那里學到了新的教育教學理念和方法。師徒之間要互相學習、互相幫助，共同提高，共同發展。

5、計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓。度本學年要積極參加多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使自己增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作多媒體教學課件。通過學習和培訓，使自己熟練掌握計算機和網絡技術的應用，不斷提高教育教學水平。

校本教研個人計劃 “教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我要抓住時機，力爭提高與發展自己。

二、個人校本研修總結

本學，我校積極推進校本培訓，現將我的參訓情況小結如下： 〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力 教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制 作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式。

〈二〉實踐研討，提高課堂效率

在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。

〈三〉校本培訓取得的初步成效

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我?；A教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。

③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。

有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

第五篇：校本研修報告

專注課程改革 提升教育質量

——鹽城市第一小學教育集團校本研修工作自評報告

鹽城市第一小學 胥傳紅

近年來，在義務教育優質均衡發展的大背景下，我校的規模不斷擴張，形成了一校五個直辦校區的規模，我們一直在思考如何讓學校質量的提升與規模的擴張同步。質量的落腳點是學生，我校在嚴格執行課程標準基礎上，尊重學生的身心發展規律和個性差異，積極整合基礎性課程、校本課程和師本課程，全面推進課程改革。切實把課程改革作為單位的重要工作，建立健全課改工作的組織機構，有完備的管理制度，保障措施到位，開展有序.課改實驗，各校區積極聯動，形成了百花齊放的課程改革的局面，實驗成果顯著。

一、基礎課程，從“喧嘩”走向“靜默”。

紀伯倫的“雖然言語的波浪永遠在我們上面喧嘩，而我們的深處卻永遠是沉默的?！钡莱隽四壳靶W課堂教學的現狀。課堂教學是實現基礎課程的主陣地，課堂教學也是提升質量最直接、最有效的方式。近年來，我校圍繞課堂制定了一套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，讓課堂教學從浮淺的熱鬧與速朽的流行重歸于心無旁騖、靜思默想。

1、教學管理制度先行。我們各校區從兩個方面加強了教學常規管理，一是嚴格課程管理，開齊規定課程，上足規定課時，嚴禁隨意調整課程計劃和提高課程難度，嚴禁擠占其他課程，確保學生每天鍛煉一小時；二是嚴格負擔管理，徹底杜絕資料、作息、作業、考試以及輔導等管理中的各類違規現象，切實減輕學生負擔。學校通過聽隨堂課、巡視班級、個案訪談等形式加強督查，使各項教學工作更趨有序化。在管理哲學中，每所學校都會不約而同地提到“制度”。我們以為，學校制度不僅是用來管人的，更重要的是通過制度的引領，更好地培育人，更好地提升質量。我校先后出臺了集體備課制度、聽課評課制度、教學研討制度、考核評價制度、教育教學一日常規檢查制度、教學常規定期抽查制度、教研組工作定期交流制度等，為落實市基礎教育教學工作會議精神，我校邀請專家、骨干教師對市教育局出臺的五個文件進行解讀、研討，同時結合學校實際情況，迅速出臺了相應的五項意見，并切實地貫徹到各個校區，貫徹到全體教學人員，貫徹到教學工作的全過程。去年，我校又新推了“教師閱讀促進工程”“教師基本功提升工程”等舉措，為規范教學行為、提升教學水平、提高教育質量提供了保障。切實提高學生的綜合素養，我們將課堂時間還給學生：留足自學思考的時間，倡導自主學習方式；指導小組討論交流，倡導合作學習意識；鼓勵質疑問難，培養發現問題，探究問題，解決問題的能力。

2、操作策略細化可行。在抓好教學常規管理中，我校除了重視課堂教學外，還把關注點向課堂前后延伸，抓實課前備課與課后學業檢測，具體做法：一是推行“五步電子備課法”。第一步教材解讀；第二步收集資料；第三步資源共享；第四步個性設計；第五步教后反思，及時記錄教學中的得與失，完善教案、存檔。所有的教案都已上傳至各年級備課室，只要登錄我校網站可以隨時查閱。二是推行“四活化”檢測規范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內容和活化評價方式。從有效教學的需要出發，在命題方式上改學校命題單一模式為多元互動命題的綜合模式；檢測方式上，根據學科特點靈活把握，有些學科將筆試與口試、聽力、動手測試相結合，將學生自測、互測與教師檢測相結合，關注過程考查。檢測內容上強調與生活結合。評價方式上注重多樣化，有些學科是定性評價，有些學科則是定量評價，有些學科是學生自評互評、家長評價與教師評價相結合。對于學困生，各教研組都建立了檔案袋，從一年級起一直到六年級，每學期填寫兩次跟蹤表，詳細記錄他們的學習情況，每學期至少反饋兩次，并做到及時補差、輔導。

3、調控保障全面到位。加強教學的過程性督查是學校教育教學的重要環節。我校采取以下措施：一是四級調研制。我校積極落實質量調研制度，明確校長分工，推行校區校長調研制，要求每周選擇一個重點對象進行調研，形成調研報告；構建“集團督導室——校區教導處——年級部——教研組”一體化調研體系，將管理重點從“查漏補缺”變為“全程調控”，集團督導室每月確定一個學科課程，校區教導處分項推進，年級部、教研組開展研究交流活動，調研情況及時在《督導小報》上展示。二是家長參與調研。我們把每周三設為“家長接待日”，邀請家長來校交流，利用每學期的家長會開展家長測評活動，利用校園網留言簿及時收集反饋家長對教育工作的贊譽、意見或建議。三是調控形式多樣。對于督導調控中發現的問題，開展教學現場與教學細節的研究。對影響課程實施效果的因素進行梳理，開展專題研究活動。如對課程解讀的深淺、課堂教學拓展、教師理答行為、教學共同體的構建、教學情境的創設、現代媒體的使用等方面的問題分門別類，進行專題研究，對課程實施熱點難點的研究。近期先后開展了小學生課外閱讀指導、作業設計與批改、雙語閱讀、書法教育進課堂、綜合實踐選題指導課、學習2011版新課標等研究活動。

二、校本課程，從“靜止”走向“動態”。

校本課程亦稱“學校本位課程”或“學校自編課程”，是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。我校在扎扎實實落實國家、地方課程，開齊規定課程，上足規定課時，不隨意增減課程、課時的同時，積極實施校本課程建設，立體化開發，整體推進。建構了動態化的課程體系，使學科課程與以學生發展為本的活動課程相輔相成，有機統一。師生在校本課程建設過程中互相碰撞，迸發激情，勇于探索，敢于創造。課程建設也從“一稿定終身”的靜態走向“天光云影共徘徊”的動態過程。

（一）開辟多維立體的校本課程。

我校自1998年起，就開始進行校本課程的整體設計和建設。經過十多年的努力，已形成多維立體的校本課程體系。

1、“四色文化”。“四色文化”校本課程體系為：“紅色文化”、“綠色文化”、“金色文化”、“銀色文化”，是以新課程理論為指導，在校園文化建設工作的基礎上，構建而成的系列教材《紅色童心》《金色童年》《綠園新語》《銀灘情韻》。2004年，“四色文化”叢書出版。2006年獲得省基礎教育科研成果二等獎。2012年，叢書再版，“四色文化”架構了我校校本課程基本框架。

2、“四力”心理健康教育。積極落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，加強學生心理健康教育的指導和研究的力度，引導學生始終保持自信向上、積極健康的精神狀態。根據學生身心發展規律，運用心理健康教育的方法和手段，開展富有特色的“四力”行動，即感愛力、自信力、耐挫力、自控力，分年級、分層面、有步驟地實施“四力”心理健康教育行動計劃，各年級都舉行了“了解父母的心事”“向陌生人借錢”“展望2014”“感恩”等主題活動，著力培養學生的感愛力、自信力、耐挫力和自控力。豐富多彩的心情筆記全面展示了我校德育及心理健康教育的成果?！缎W生“四力”心理健康的理論與實踐研究》被確定為鹽城市教科院重點課題。堅持“心理滋養為主、心理調適為輔、心理矯正為補”的原則，把心理健康做到孩子心靈中去。在此基礎上，我校于2010年5月還成立了由江蘇省未成年人思想道德建設資金資助項目鹽城市未成年人成長指導中心。目前，“四色文化”和“四力”心理健康教育已走進課堂，成為我校特色鮮明的校本課程。

3、科技教育。以少兒科學院、科技節等特色建設為著眼點，加強校本科技課程的開發與使用，通過多角度、多層面的科技教育，拓寬學生科技視野，塑造出一批科技“小能人”。提高科學實驗室使用效益，繼續強勢推動“家庭實驗室”網站的建設和活動的開展，使學生在實踐體驗科學的樂趣，激發探索的熱情。成績的取得，是我校加強素質教育，促進學生發展的必然結果，同時也為學生今后的成長積蓄了力量。

4、海鹽文化課程。淺層次的校園文化是“建”，停留在表象的建設上，也許外表光鮮，但對于學生的影響畢竟有限。深層次的校園文化是“學建用”結合，學習和應用是關鍵。如果說我校鹽瀆校區前兩年的校本化海鹽文化因為處于起步階段所以側重于從無到有的建設的化，那么本學期相關工作在“建”的基礎上走

向深入。首屆海鹽文化周的成功舉辦，“海風·鹽韻·詩情”在激情朗誦，“海鹽文化館”長幅海鹽文化主題剪紙的呈現，勵心園、勵行園等“四園”內容的及時更新，“七彩音符館”博古架手工作品的制作等等，都盡最大可能的讓師生、甚至家長參與進來，通過自我閱讀、師生講解、學習心得交流等方法，使學生真學習、真認識、真理解。在豐富的文化活動實踐中，編寫了校本教材《海風鹽韻》，讓兒童在品“鹽”賞“瀆”中快樂健康成長；結合學校的勞動實踐基地——開心農場，開發了校本教材《快樂種植》，讓兒童在勞動實踐中學會種植，學會合作，獲取知識，鍛煉能力，愉悅身心。這兩本彰顯鹽瀆特色的校本教材的完成，標志著鹽瀆學校文化建設走向課程化、校本化、特色化邁進的嶄新階段。

5、幼兒實踐活動課程。教師研修之旅——“探索之路”課程實踐活動作為六一幼兒園特色項目課程研究，它是本園開展的一種鼓勵教師研究幼兒興趣，結合組內特色及自身特長，挖掘教育資源，融環境創設、區域游戲、課堂教學為一體的互動式、研討式、探究式的課程模式。探索之路課程實踐活動有效發揮了教師自主建設特色課程的主動性，尊重了幼兒在活動中自主探索、主動學習的發展，體現了六一幼兒園多元化課程建設的科學理念，更重要的是，為教師發現身邊的教育資源，尋找更廣泛的實踐題材起到了切實有效的促進作用，為提升教師教學實踐能力搭建了一個多樣化的平臺。由“探索之路”課程實踐活動鼓勵教師平行組組內選課、觀課、研課，在組內推薦、園級評選的基礎上推出了大班美術活動《威尼斯面具》、小班打擊樂教學《大象和蚊子》、中班科學活動《神奇的眼睛》等多個原創課，在迎接市教科院開學督導、上海名師交流活動中部分原創課還對全省幼教同行進行了展示和觀摩，受到好評。

（二）開展豐富多彩的活動課程。

活動課程又稱經驗課程、兒童中心課程。以兒童從事某種活動的動機為中心組織的課程。同學科課程相對。它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。

1、“五節兩周”活動。一年一度的“數學節”“藝術節”“體育節”“讀書節”“英語節”和“科技周”“節能減排周”。這些活動引領孩子的校園生活，為校園增添了快樂的音符。2013年春，以此為主要內容的《校園音符》編輯成書，成為校本活動指南。

2、校園足球。我校開設足球興趣小組活動，成立鹿鳴足球俱樂部，組織豐富多彩的課外活動，為“校園足球”增添活力。足球教練組還根據小學生的年齡特點創編了許多足球趣味游戲，將足球技術融合于游戲之中，激發學生對足球運動的喜愛，豐富體育課外活動的內容。創編的足球校本教材《我們一起來踢球》榮獲2013年江蘇省校本課程優秀成果二等獎，申報的《小學足球校本課程開發與創新實踐》榮獲江蘇省教學成果特等獎，實現了學校校本教育科研新突破。實小校區榮獲了“全國青少年校園足球布點學校”、“省足球后備人才培養重點學

?！钡葮s譽稱號。

3、“五建閱讀”。閱讀教育往往能反映一所學校的辦學品位和文化內涵。近年來，我校提出了“五建閱讀”的概念，即創建閱讀基地、組建閱讀社團、搭建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，強勢啟動書香工程，竭力打造書香校園，融通學校、社會、家庭多種渠道，形成立體式、網絡化的生態教育環境，讓書香浸潤童年，讓閱讀點亮人生。各校區以學校圖書館建設為軸心，開拓閱讀空間，形成了立體多元的閱讀基地體系。先后舉辦了九屆讀書節活動，主題分別是“沐浴書海，香溢校園”、“讓閱讀支撐生命”、“生命因閱讀而精彩”等。每屆讀書節的活動都分學校層面和年級部層面，既有保留項目，也有創新項目。在實踐中，我們還探索出“激趣開卷——整體感知——片斷薦讀——存疑促讀”的讀前指導課模式，“精彩回放——細節品悟——質疑互動——點撥導讀”的讀中交流課模式，“整體把握——感悟內容——關注寫法——啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導著我校課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內需化、高效化發展。

4、園本節日活動。童話節、藝術節、葫蘆節、運動節稱之為六一幼兒園的四大“園本節日”，伴隨著該園教學教學改革和課程運行的實踐操作，“園本節日活動課程”以其獨特的形式滲于在幼兒的生活中、游戲中、活動中，貫穿于本園的教學常規管理、家園互育工作、校園文化中，是本園著力打造的園本化、特色化的課程形式?；顒诱n程緊緊圍繞幼兒“生命成長”的主線，以“園本節日”為載體，讓幼兒通過親身的體驗與實踐，來感知生命的成長。具有六一幼兒園特色的園本節日活動課程的建立，融入了新的教育內涵，打破了幼兒園原有的時空局限，為幼兒提供了多元的實踐體驗，有效促進了幼兒的健康全面地發展，同時也有效地促進了教師的專業成長，促進了家長教育觀念、教育行為的轉變，取得令人滿意的成績。教師多篇與研究相關的論文獲得省、市級獎勵；豐富多彩的節日特色活動也被多家媒體報道。接受節日文化熏陶的孩子性格開朗、思維活躍、樂于參加社會實踐活動，在全國少兒模特大賽、各級大型活動展演中均有不俗的表現。

5、“2+1”特長——藝體活動。各校區的藝體活動課程可謂百花齊放。包括竹笛、長笛、古箏、二胡、薩克斯、聲樂、舞蹈、主持、兒童畫、素描、書法、電子技師、電腦繪畫、花樣跳繩、籃球等。學生不僅在課堂上學習技能學科的基礎知識和基本技能，而且可以選擇自己最喜歡的項目進行提升。專業的教師引領，校外輔導員的加盟，讓學生的第二課堂生活變得豐富多彩起來。最具特色是的實小的“小足球”、鹽瀆的“斗空竹”聚亨的“花樣跳繩”活動。全校學生人人參

與，班班有表演隊。如今，我校每個學生至少練習兩項體育技能，每天運動時間不少于1小時，不斷增強學生體質；每個學生至少學習一種藝術技能，培養對藝術的感受能力和初步的表現力。在運動會上，學生奮勇爭先，培養了頑強拼搏的精神；親子合作，團隊合作，培養了協作精神。

6、周三實踐作業。聚亨校區每周三，學校四年級以下都不布置書面作業，而是以實踐作業的形式，進行學科實踐活動。語文、數學學科的實踐作業從開學就擬訂計劃，分周推進。形式多樣，內容豐富，突出了學生綜合能力的培養。數學學科，設計的實踐活動有測量、制作、實驗、數學閱讀、拼圖、趣題征集、講數學故事、家庭口算比賽等；語文實踐作業有采訪、觀察、搜集資料、求助、勸說等。在數學實驗“怎樣滾得遠”活動中，學生先是在學校與老師同學一起做實驗，得出初步結論，再回家與家長一起做，反復驗證課上所得的結論。在動手操作的過程中，孩子們調動的不僅是數學知識，更多的是思維、表達的能力，培養的是探索精神。每一次實踐作業，學生都有記錄，有家長或老師的檢查、簽字。活動形成了序列，總結了豐富的經驗，也就向課程化邁出了關鍵的一大步。

從學校實際出發，以學生認識為原點，師生共同參與課程建設：“你我”就是課程，課程中就有“你我”——每個人都是課程建設的主體，課程成為動態化的不斷完善的過程，真正實現以“養人”為目標的課程理念。

三、師本課程，從“共性”走向“個性”。

目前我校人民教育家培養對象2名，在崗特級教師21名，列全省小學之最。市名教師5名，市學科帶頭人52名，市教學能手78名，市教壇新秀26名約占教師總數的三分之一。一個好的教師，關注與學生的終身發展。在教好基礎課程前提下，要專注于自主開發的課程。對他們來說，精彩的課程，不是完美的教科書，不是漂亮的課堂，而是教師本身。所以，“師本課程”，需要修煉自身。活力打造以校為本的研修模式，讓教學從“共性”走向“個性”，讓每一位教師真正走上幸福的教育科研之路。

1、打造常態化的操練平臺。常態化的操練才能換來教師的常態發展，才能讓教師的發展成為常態。我校常態化的操練有：一是教學基本功大賽。這項起源于1990年、已舉辦了12屆的教學基本功大賽是我校青年教師成迅速成長的熔爐，學校的每一位骨干教師無不是經此磨礪而成長起來。本項大賽共包括教育理念、三字一畫、信息技術、才藝展示、說課答辯、課堂教學等六大方面的競賽，是學校校本培訓的站臺，教師成長的平臺與展示的舞臺，是激勵教師成長的有效機制。近五年，共有350多人次參與鍛煉。二是校際合作教研活動。該項活動由市教科

院牽頭負責，我校特級教師、名教師、學科帶頭人主持，市直小學同學科教師參加的跨校區的主題教學研討活動，主要針對課堂教學中遇到熱點、難點作研討。

2、組建多層次的的教師團隊。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！苯處?，要做一個思想者；教師，應該讓思想說話。為此，我校著力教師團隊的組建，為每位教師搭建適合自身成長的平臺。一是做實名師工作室。2012年5月，鹽城市第一小學教育集團舉行了市級“名師工作室”的啟動儀式。他們分別是以江蘇省人民教育家培養對象、品德特級教師吳紅明校長、人民教育家培養對象、語文特級教師雷燕校長、省數學特級教師倉定志校長、省特級教師祁曉霞校長、省體育學科特級教師俞向陽、省英語特級教師王詠梅命名的六個名師工作室?！懊麕煿ぷ魇摇卑l揮了名師示范作用和輻射效應，在較高的層面上培養教師，通過名師培養新名師的同時，他們把“工作室”建設成一支具有創新精神、科研意識和較強的教育實踐能力的教師團隊，推動著骨干教師素質的發展，引領著我校及全市教師更好更快地成長。二是做活讀書活動。編制教師《假期學習套餐》，組織教師讀書筆記評比，先后組織了“做個讀書人”讀書沙龍、讀書成果交流會、“實踐與讀書”名著推介會等十多次大型活動。去年，我校有志于閱讀的老師共同發起，組建了“半畝方塘”網絡交流平臺。老師們在這里“好書微醺”，推薦閱讀書目；“圍塘夜話”，交流讀書體會；“文卷載冊”，分享發表的喜悅??三是做精“相約周四”教學沙龍。在這里，大家與名著對話、與問題對話、與同伴對話，實行心的交流、智慧的碰撞，并努力做到“三結合”，即沙龍選題要與教育教學實踐相結合；頭腦風暴式沙龍與培訓指導式沙龍相結合；教科所要與基礎教育教學單位攜手，實行全校性大型沙龍與年級部教研組小型沙龍相結合。

3、建設全方位的精品課題。課題研究是教科研工作的重要載體，科研品牌是教科研工作的水平體現?！笆濉闭n題、“十一五”課題期間，我校課題研究走過了一枝獨秀的時代，實現了“課題塔”向“課題樹”的轉變。“十二五”開局，我校就提出了“加強精品課題建設，打造科研品牌”的指導思想。目前，我校申報“十二五“課題60多項，其中省級課題24個。一個課題鑄就一個富有生機的品牌活動——家庭實驗室。省教育科學規劃課題重點資助課題《小學家庭實驗室項目的開發與實踐研究》，鑄就了我?！凹彝嶒炇摇表椖客七M的品牌活動，深受學生和家長的歡迎。一個課題堅定一個純粹的教育理念——自然德育。省規劃辦重點資助課題《整體教育理念下的自然德育實踐研究》，提出“自然德育”的概念，在全省乃至全國都是首創。創造性地向學生提供各種自然輕松、豐富有趣 的德育活動，以正確的道德觀浸潤、感染學生，內隱地影響、熏陶學生。一個課題打造一個立體的閱讀社區——“12345”策略。省規劃辦重點資助課題《建設開放的讀寫社區“12345”策略的研究》。所謂“12345”策略，分別指一種閱讀體系、兩種評價方法、三種閱讀模式、四個讀寫平臺、五種情感體驗。一組課題形成一種富有內涵的數學文化——數學活動經驗。市重點課題《小學數學基本活動經驗形成策略研究》就提出了“數學活動經驗”，形成了系列省市級課題，在此基礎上，倉定志校長撰寫并出版了二十萬字的專著。

鹽城市第一小學教育集團 2014、5、14