第一篇：校本研修報告

資丘小學校本研修工作總結

一、我們心中的校本研修

對于資小人來說，今年的冬季似乎顯得格外的溫暖，因為我們心中懷惴的夢想在實踐中迎來了一個個具大的喜悅：在研訓中心組織的“第三屆全縣小學語文優質課競賽”“全縣小學數學精品課展示及教材教法研討活動”“全縣骨干教師精品課展示活動”活動中，我校語文教師向正翠、數學教師龔會瓊、骨干教師李玉平分別獲得一等獎的好成績，我們堅信，這些行走路上擷取的累累碩果不是守株待兔般的意外之喜，而是要歸功于我們這些年開展的扎實有效的校本研修。對于校本研修我們的理解是：校本研修，它以校為本，教師是研修的主體，教師在工作中遇到的具體問題是研修的載體，群體的共同進步就是學校最大的收益。由此看來，校本研修整合了學校的教育教學研究和教師的專業成長，兩者共生共榮，教師在參與中進步，在進步中提升，在提升中展示自我的價值，在展示自我價值中享受成功的喜悅，個人的成長效應帶來的是整個學校研修工作的良性循環和群體力量的整體攀升，而且它的可操作性強，解決問題的實效性高。

二、建立健全校本研修管理機制，落實校本研修的常規管理，確保校本研修扎實有效

學校校本研修由學校教導主任田群珍老師負責分管，校長、縣級骨干教師、宜昌市小學語文中心研修組成員覃科雙也始終把校本研修工作當作學校工作的重頭戲抓好抓實。校長除了外出開會和參加培訓外，每次校本研修活動她都親自參與策劃研討，校長、主任的身先垂范，不僅在研修方面起到了引領作用，而且她們認真完成每一次研修任務、參與每一個話題的討論的研修態度也在深深地感染著我們每一位老師，所以我們學校每一年的校本研修工作總是能在很短的時間走上正軌，同時學校也出臺了一些鼓勵老師們積極參與校本研修的規章制度，如《資丘小學校本研修制度》、《資丘小學校本研修獎勵辦法》、《資丘小學教育教學管理辦法》、《資丘小學教學常規制度》、《教師教學業務工作考核實施細則》、《資丘小學考核學科管理及評價辦法》、《資丘小學教師專業發展報告冊評價辦法》、《校級骨干教師認定標準》、《資丘小學教育教學獎勵辦法》、《資丘小學優秀研修小組評比條件》、《資丘小學教師隊伍發展規劃》《資丘小學骨干教師管理辦法》等等，把校本研修與老師們的年度考核、評先表模、升職晉級聯系起來以此來更大地拉動教師參與校本研修的內需。

根據學校實際，將31名專任教師分成兩個研修小組，第一研修小組以語文老師為主體，同時匹配英語、體育、思品學科教師、第二研修組以數學老師為主，匹配音樂、科學、美術、綜實學科教師，各研修小組每大周在具體的時間開展一次集體研修活動，老師們在研修活動時間內不需要自己調課，教導處在開學編排課表時就已經替老師們安排好了，其中第一研修組的集體研修時間為星期三上午，第二研修組的集體研修時間為星期二上午。集體研修的方式分為專題研修和崗位自培：專題研修方面，第一研修組在組長孟遠珍的帶領下，主要是圍繞學校的縣級實驗課題“學習型學校的創建與研究”的子課題“營造書香校園，謀求和諧發展”來展開的，目前已經完成了兩個階段的研究，一是對教師的培訓，這主要是在各年級段選取的有經驗的老師對于如何營造書香校園做具體的輔導，其他老師參與討論具體的實施策略和在實踐中存在的以及可能遇到的問題，然后得出最佳的操作辦法，我們主要從“如何提高學生課外閱讀的興趣”、“怎樣在課堂教學中加強學生閱讀方法的指導”、“課外閱讀的具體方法指導”、“如何評價學生的課外閱讀”這幾個方面展開討論，二是分段確立了可行的閱讀方案，低段的“早中晚三餐閱讀”、中段的“書韻飄香”、高段的“好書推薦”都在具體的實施操作中了；第二研修組的專題研修主要以“合作學習”為載體展開研究，到目前為止，作為全鎮中心研修組長的覃昌平老師已經就“合作學習在數學教學中的研究”為研究內容在全鎮范圍內開展了兩次教學競賽及相關的研究討論，不僅對我們學校的老師得到了提高和培訓，而且把我們校本研修的成果輻射到了全鎮所有的學校。崗位自培我們主要是針對老師們在實際的教育教學中遇到的困惑和疑難問題進行研修，比如計算機應用中的幻燈片的制作、word文檔的運用講座、書法知識培訓、我的教育故事交流、精彩讀書活動、具體教育教學問題的征集、共享我的好點子、聽評課活動（學校規定每位教師每期必須上兩節以上的校級研究課，在學校教導處的安排下每學期以研修組為單位進行一輪展示研修課，然后研修組根據組內情況再開展一輪研究課，對于課例中呈現出來的優點和問題大家在一起加以評析，吸收或幫輔都是真誠謙遜，其中學校還嚴格規定每位教師每學期聽課不得少于20節，學校領導班子每期聽課不得少于30節），在此基礎上完成的《教師專業發展報告冊》拿在手里感覺到的就是沉甸甸的收獲。

老師們還非常重視落實每一個教學環節，學校教導處也是嚴格落實一月一次教學環節檢查，檢查的主要內容包括：聽課（特別要求有獨到的點評）、備課（在備課檢查中強調的是學情的預設和課后的反思，以此來引導和要求教師堅持對自己的教育教學經?；剡M行反思，而且動筆把它寫出來，老師們逐步養成了寫教學反思的習慣，翻開老師們的備課本，課后教學反思已成為一個重要的環節而存在）、業務學習筆記（學校在縣級研究課題“學習型學校的創建與研究”上做文章，鼓勵老師們勤讀書、勤動筆、勤思考，每一位老師都訂有業務學習雜志，學校還按照老師們的意愿購置了大量的圖書，現在是人人手中都有自已愛看的書，老師們或摘抄或寫讀書筆記，沉醉在其中而自得其樂，如今老師們寫的反思、讀書筆記好多都已以發表在各大報刊雜志上）、此外還要檢查學生作業。學校還非常重視課題的落實，通過對具體課題的研究和實施，教師從中不管是在實踐操作上還是理論知識上都有不同層面的提高，隨著全縣《小學區域性創新教育研究》課題的結題，我校的子課題《小學生思維能力的培養》也順利結題了。如今學校又申報了《學習型學校的創建與研究》，目前正在火熱的實施階段，正是這樣的課題盤活了我們學校的研修，教師從中提高，學生從中受益。從硬件上來支持學校的教育教學和校本研修研修是學校非常注重的一環，比如先前說到的購置圖書鼓勵老師們進行業務提升；在學校校舍緊缺的情況下，想方設法安排了遠程教室，讓學生能充分享受到遠程教學資源，教師也從中學到了不少的經驗的方法，學校的英特網也是遍布各個辦公室，查資料、搜信息都是非常方便的，近期學校又出資將原來的網站進行改版，讓空間更大，交流的平臺更廣；對校本研修優秀研修組及個人實施獎勵；學校也舍得投資讓教師得到好的培訓和學習，每學期都有教師外出學習，學校對此也是大力支持，幾年來，外派教師到武漢、宜昌、當陽、長陽和兄弟鄉鎮參加活動累計達30多人次但學校也有明文規定，外出教師回來，必須完成“三個一”的二級培訓任務，即上好一節匯報課，做好一個學習匯報，寫好一篇研修文章請專家，長久的堅持換來的是我校師資整體水平的跨越，此外學校還想盡一切辦法尋求兄弟學校的支持，前不久覃科雙校長得知縣實驗小學將組織人員送課下鄉到漁峽口，就迅速與他們取得聯系，希望也能得到他們的資源，我們的誠心感動了他們，犧牲他們的時間到我們學校給我們的孩子們上課，給我們的老師們培訓，并建立了長久的聯系機制，有困惑就可以及時地和他們溝通。不僅如此我們每年還抽出年輕有為的老師到邊遠學校資教，連續三年我們與市貝小學聯誼，兩校在不斷的交流與共享中相互借鑒、共同進步，取得的成果是顯著的。

除了重視國家課程的研修，學樣還非常注重校本課、綜合實踐課、地方課的研修，校本課根據學生的實際的需要，融合我鎮特有的文化元素開展，起到了良好的效果，前不久我校申報的優秀校本課程土家游戲、土家語言故事、撒葉兒嗬受到了縣研訓專家的一致好評；綜合實踐課也是針對學生最想要的知識或技能開展，除此之外，我們還把家長學校的建設作為一個研修專題來做，家長學校定期對家長進行培訓，成立家長委員會，把學生的教育連成學校、家庭、社會的網絡體系，全面實施對學生的教育，去年資丘小學家長學校被縣關工委認定為縣級示范家長學校。

所有老師們的研修的活動都有詳細的資料，學校鼓勵老師們建好自己的成長記錄袋，不僅可以看到自已在教研方面的成長足跡，而且還便于查詢相關資料經及為別人學習借鑒提供范本，當然學校的檔案資料也是齊全完備的，對于檔案的管理也都是科學規范的。

三、確立明確的校本研修的目標就是要讓教師在研修中得到發展，打造一支一流的師資隊伍，同時注重校本研修的內容充實性和形式的多樣性的統一，以求獲得效益的最大化。

我們的理念是“名師出名校”，而恰恰校本研修又是教師得以發展的最好途徑，目前我們學?？梢哉f擁有全鎮最強的師資隊伍，當然我們還有更高遠的目標，那就是在三到五年內，成就一到兩名縣市級學科代頭人或是市省級骨干教師，就整體水平而言，我們學?，F有縣級骨干教師4人，在骨干教師的帶領下，開展人人爭做名師活動，所有的教師都要成為鎮級骨干教師，一半以上的教師要符合縣級骨干教師的評選標準，我們依據這些目標每一位教師都擬定了具體詳細的個人發展規劃，為達到這些目標，學校一方面從提高教師思想素質入手，將師德修養作為教師專業化成長的核心。育人先育心，立校先立德，我們始終把德育工作放在首位，以師德教育月活動為契機，我們學校扎實進行了教師師德師風大整改，我們的主要方法是：專題學習法（每周一次例會，由黨員教師帶頭每周一次專題學習，先后學習了《胡總書記在十七大會議上的講話》、《512大地震》等既能震撼教師心靈又緊踏時代足音的專題）、思想懇談法（對于個別有著社會不良反響的事件及個人學校領導班子也是及時地與之溝通，讓矛盾消滅在萌芽狀態）、示范帶頭法（主要是讓我們的黨員老師起先鋒模范作用）、演講論壇法（我們學校在本學期開展了以《我選擇 我奉獻 我快樂》為主題的演講活動，收到了很好的效果）、競爭評比法（在此期間，學校組織學生對所有的老師進行了評教評學活動并直接與年度考核掛鉤，還評出了鎮級、縣級師德標兵）、總結提高法（人人自查自糾，然后集體互議互評，相互提高，共同進步）。思想是行動的指南，只有思想的通暢才能換來一個集體拼搏的動力，再說人的智慧也不是隨手一撒就可以發芽的種子，它像火把需要點燃、像炮彈需要引信?，F在我可以說我們資丘小學的教師群體是一支政治過硬、師德高尚、業務精良、敢拼敢創的教師隊伍。一年來正是這樣一支精湛的教師隊伍，不僅再一次衛冕年終全鎮統考桂冠，而且在全體教師共同努力下，學校成功舉辦了資丘小學第二屆校園文化藝術節、慶六一匯演、清明烈士塔掃墓、為四川災區獻愛心及防震實地演練活動、“迎奧運 講文明 樹新風”為主題的學生演講比賽等大型活動，通過這些活動，不僅使學生特長得以發揮，能力得以提高，情操得以陶冶，更向社會和家長證明，我們資丘小學的學生絕對不是那關在籠子里不會自由飛翔的鳥兒；另一方面，學校將教育科研作為教師專業化成長的基石、將校本教研作為教師專業化成長的搖籃。一是注重基本功培訓。此項活動在我們學校可以說是深入人心，并且形成制度，當然取得的成效也是顯著的，具體操作由工會牽頭，根據教師自身發展需要，分別成立了由袁作振老師為組長的書畫小組、蔡家翠老師為組長的歌舞小組、田承東老師為組長的器樂小組，每個小組都制定了切實可行的實施辦法，基本上做到了每周都有活動，每天都有練習，大家在一起切磋在一起提高，同時也豐富了教師比較單調的業余生活。二是專家引領。本學期我們學校進行了縣級校本研修示范學校的驗收前的大量準備，在此之前我們做了大量的工作，我們到兄弟學校參觀學習獲得了寶貴的經驗、中心校領導組織模擬驗收對我們提出中肯的改進意見、請研訓中心的高主任到學校指導，讓我們的教師的研修水平再一次得以全面提升。三是把聽評課活動做實做細，尤其是磨課活動讓我們教師群體的授課水平得到質的提升，前面提到的獲獎的三位老師，既是她們個人力量的展現，也是群體智慧的結晶，賽前所有老師們都是群策群力，為她們想思路、出點子，哪怕是一個小小的細節的處理，都是經過精心的打磨的結果，有了這樣強大的群體的支撐，所有的老師都感覺底氣十足，信心倍增，經過了這些錘煉，能力自然也就提高了。此外，我們老師們還通過網絡和名師對話、全國繼教網、網絡教研中心、新浪UC、教師博客群都是我們老師們經常流連忘返的地方。四是做實教研活動。去年是我們資丘小學教師流動性最大的一年，為了讓所有的教師盡快地投入到工作中來，除了在學年初的人員分工上我們采取了新老搭配的原則之外，我們把更大的希望寄托在校本研修上，我們學校成立了以孟遠珍老師和覃昌平老師為組長的校本研修組，每周二固定的研修活動絕不打折扣，以規范常規教學行為為切入點，扎實開展工作，翻開大家的備課本、專業發展報告冊，可以說都有可圈可點之處，通過專題研修、崗位自培、讀書交流、撰寫教育故事、課堂教學練兵等多種方式對老師進行培訓提高。有了問題大家在一起解決，有了成果大家一起分享。一段時間以后，所有的老師共同努力，都能夠得心應手地開展工作，家長的評價提高了了、社會的輿論更好了，老師們也舒心地笑了。五是加強班主任的培訓。每學期我們都要通過各種形式開展班主任論壇，大家在一起就班級管理、學生行為習慣及學習習慣的培養等問題進行了深入細致的研討。真正做到了“分享我的班級、感受我的幸福、見證我的成績”，并要此交流在實際工作中積累出來的操作性強、具有針對性和實效性的管理方法，或結合學習相關管理理論，或暢談班級管理設想，各位班主任相互借鑒，相互排易解難，通過這種活動解開了許多班級管理中的疑難雜癥，真正做到了同伴互助，反思前行，今年我校全體班主任都參加了研訓中心組織的班主任培訓，更豐富了我們班主任工作的經驗，班主任在我校學生管理方面發揮了核心的作用。

四、校本研修讓我們的教師得到了發展，讓我們的學校彰顯了特色，更讓我們的學生得到了實惠

近年來，我們資丘小學的每一位老師都可以在工作中獨樹一幟，青年教師是如魚得水，覃科雙老師的品德課，向正翠、李玉平、田振群、孟遠珍、田鳳蘭、呂宗瑾、田承東、田貴成等老師的語文課，覃昌平、田瓊珍、鄧小紅、王玉蓮、龔會瓊、覃勁松、覃遠文等老師的數學課，覃好家老師的綜實課，袁作振老師的體育課，蔡家翠老師的音樂課在鎮內都是小有名氣的，年年都有老師參加縣級優質課競賽，且能取得優異的成績。另外李玉萍老師、孟遠珍老師、向正翠老師、田瓊珍老師、鄧小紅老師、田振群老師、趙寧波老師等人的多篇論文在各大報刊雜志及全國繼教網上公開發表，僅去年教育局組織的三教征文中，我校教師獲獎人次就達二十多人，近年來在此活動中獲獎的老師占百分之九十以上，而且年年都有一等獎獲得者，另外還有7位教師的文章分別在縣骨干教師論壇和師德論壇上登載，即將退休的老師也煥發出勃勃生機，田一鵬老師、王玉蓮老師、呂忠瑾老師等都寫出了相當精湛的教育故事，校本研修讓我們的教育教學質量再一次得到提升，老師們也從中證實了自身的價值，更是嘗到到了成功的甜頭。

通過校本研修也讓我們學校彰顯了特色，學校先后為縣課程改革提供現場一次,為全鎮的課改年會和校本研修工作提供現場多次，為全縣小學綜合實踐活動課程提供現場一次;校本課程經驗在全縣校本課程研討會上交流,我校校本課程的開設情況還受到國家非物質文化遺產專家的關注和贊賞；尤其是我們的教育教學質量每年都能衛冕全鎮的桂冠，也讓社會和家長更加信任我們，在每年的黨支部和教育工會組織的家長、學生評教學活動中，每位教師的家長學生滿意率都超過了百分之九十，可以說資小的質量是的塊叫得響的品牌。

水落花中自成甘苦，水落器中自成方圓，資丘小學有了良好的研修制度和氛圍，已經成了資丘小學的文化的重要組成部分，為資丘小學的科研興校、質量強校提供了源源不斷的動力。曾經在此工作的老師和正在此工作的老師們無不幸福地感慨道：在資丘小學工作，業務上想不發展，能力上想不提高都是難事，相信資丘小學的明天將會更好！

第二篇：校本研修報告

一、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、考核、職務聘任、晉升的必備條件。校本研修堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1.抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

2.青年教師的培訓

青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。3.骨干培訓。

制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。2.外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立 了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。3.個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。4.教育資源培訓

積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。5.加強基本功訓練

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高?，F在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。(2)活動的策劃、組織、管理。校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展?；顒又行淖⒅亓私處煂顒拥牟邉?、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇;在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

2010-2011學，我校積極推進校本培訓，現將我的研修情況小結如下：

〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力 教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式?！炊祵嵺`研討，提高課堂效率 在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性?！慈敌１九嘤柸〉玫某醪匠尚?/p>

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我?；A教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。

另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

第三篇：校本研修報告

校本研修總結報告

灤南縣柏各莊鎮初級中學王曉林

學生若不能得到愛和尊重，他將不能健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的基礎上，為學生創設一個信任、理解、尊重的情感氛圍，這樣才有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。教師要加強師德建設，我認為是非常必要的。因為：

一、師德是我們教師的靈魂

教育的成敗，決定于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，教師是最受敬重的職業。我們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，我們愛學生更愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。為人師表，”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題、模仿的對象。我們不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

二、教書育人是師德的關鍵

在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

三、熱愛學生是師德教育的核心。

教師的職業道德品質應否忠誠于人民的教育事業，堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；熱愛學生，做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

在我的課堂教學上，我帶給學生是輕松的學習：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重實驗的運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習的興趣，引導學生主動探求語言知識；指導學生學習物理的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對物理學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習物理的興趣。

愛是教師美麗的語言，教師應有顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗

第四篇：校本研修報告

個人校本研修報告

二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代，培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求?！靶１九嘤枴边@種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

一、組織管理與制度建設

為了鼓勵教師放眼現代教育新環境、新動態，在實踐中自覺運用先進的理論作指導；時時審視和反思自身的教育教學實踐，將實踐經驗及時總結提升為有操作價值的教育教學思路，形成風格與特色，我校將校本研修納入學校教育科研的范疇，以便引長效機制，激勵和引導教師的研修行為，為校本研修持續實施提供財力、物力、人力支持。

為了加強校本研修的有效性和有序性，強調校本研修對教師專業發展的促進功能，我校建立了校本研修四級管理的系統管理模式：即校級行政管理、教科研室統一安排、教研組組織落實、備課組、教師積極配合，確保各項活動不落空、不漏人。

二、個人校本研修總結

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，我在校本研修中獲益匪淺，以下是我對一年來校本研修學習的總結。

（一）積極按時參與校本研修活動

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。我每次都積極按時參與校本研修活動并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

2、積極參加有效課堂教學研究，提高課堂教學質量 認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，我校充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。

我嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法，都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。

我與學校其他三位老師一起完成了“語文課堂有效教學的研究”課題。

3、積極參加教研組組織的聽課、研討活動，總結優點，發現不足，逐步提高 教研組組織的聽課、研討活動打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，我也在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，我將不斷走向成熟，給我的課堂注入更多的活力，取得更好的成績。

4、積極參與網絡研修

堅持每天都要上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。暑期認真仔細的參加網上學習，并提交了作業、心得體會等。

通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

5、積極參與電子白板教學學習

學校這學期培訓了我們電子白板的使用技巧，我也希望學校多多培訓我們新事物的使用技能，這對我們教學是非常有幫助的。平時我也積極制作多媒體課件，在制作課件時充分利用各種資料和音響，寓教學目標和知識點于豐富多彩的多媒體教學之中，使學生有一種身臨其境、參與其中的感受，讓他們在感知生動的文章時，掌握相關知識，同時也激發了學生的學習興趣。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生了積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力，教學效果有明顯的提高。

（二）關注自我反思及案例

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。因此，我經常對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發展。我經過這段時間的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，做到最大限度的調動學生學習的積極性與主動性。而且注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。

以上這些是我參加校本研修活動的具體做法和一些心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！

第五篇：校本研修報告

校本研修報告

一．個人校本研修計劃

教育大計，教師為本，有好的教師才有好的教育。二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型、學習型的教師是當今社會對我們的新要求。《校本培訓》是我校為提高在職教師理念、教育能力、科研意識和科研水平，建設一支優秀的教師隊伍而開設的新的教師學習方案。為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平，具有較好的教育創新能力的教師，特制定個人學年計劃如下：

校本研修個人發展計劃“教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

〈一〉、總體目標及指導思想

校本培訓是以校為本、以人為本，面向學生，關注人的全面發展；立足學用結合，全面實施素質教育，全面提高教育質量為目的，以鄧小平教育理論、江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，以國家、省市基礎教育工作會議精神和有關中小學繼續教育的文件為依據，以成長為我校具有現代教育素質和創新精神的一流骨干教師為目標，以提高自身實施素質教育的能力和水品為重點，樹立質量意識，使自己教育觀念得到更新，課堂駕馭能力得到提升，教育教學水平得到全面提高。

〈二〉、具體做法和設想

1、教師角色正確定位。明確自己的角色，清楚教師是學生一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個學生來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。

2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作十幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們 重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了筆記本電腦和大量的校本研修方面的書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選定一本教學方面的雜志。自己爭取每月讀2-3本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。認真學習教育理論，作好筆記，并及時撰寫學習體會。認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀理論，加強自己的師德師修養，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治教意識。重點學習《新課程標準》；明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

3、關注自我反思。繼續堅持做好教學反思，每天填好課后反思記錄。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

4、向同行學習。同伴協作、加強交流，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動加強合作交流，促進教師之間的對話，尤其是同學科、同課頭教師之間的互助學習、探討、彼此支持、資源共享。還可以采取師徒互進式相互教學相長，積極參與我校組織的師徒結對子活動（將優秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子），每學期落實帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長，師傅也從徒弟那里學到了新的教育教學理念和方法。師徒之間要互相學習、互相幫助，共同提高，共同發展。

5、計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓。度本學年要積極參加多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使自己增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作多媒體教學課件。通過學習和培訓，使自己熟練掌握計算機和網絡技術的應用，不斷提高教育教學水平。

校本教研個人計劃 “教育成就未來”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我要抓住時機，力爭提高與發展自己。

二、個人校本研修總結

本學，我校積極推進校本培訓，現將我的參訓情況小結如下： 〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力 教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制 作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式。

〈二〉實踐研討，提高課堂效率

在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。

〈三〉校本培訓取得的初步成效

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。

③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。

有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。