第一篇：地理校本研修報告

從組織、管理入手提高課堂教學效率

導讀：就地理在實際生活中和教學機制的地位，決定了地理學科比不可少又不能占用學生太多時間的特點，因此，地理教師更要抓緊時間，跟課堂要效率。在這樣的社會形勢下，如何提高教學效率呢？在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。

在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。

一、課前扎實做好教學設計

課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：

1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。

2、教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。

3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。

二、注重課堂教學的優化

教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統

所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、注重學生評價的多樣化

地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。

評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。

建立學習小組機制，加大鞏固和監督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。

第二篇：地理學科校本研修計劃

地理學科校本研修計劃

在所有學科中，地理課成了大多數同學比較頭痛的學科，特別是在初二的教學中我發現很多同學都無法真正的領悟透知識點，產生這種現象的原因可能有很多種，但我覺得教學方法若多下功夫就會很有效的改善這種現狀，針對初二學生學習現狀，我計劃從教學中的問題設計入，著重研究地理課上的問題設計，以增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生學習能力，提高教學質量。具體實施計劃如下：

一、實施辦法

1、認真準備每一節課，根據學習內容及學生情況精心設計問題。

2、課后認真反思所設計的問題有沒有達到預計效果，總結經驗。

3、多與學生溝通走進學生生活，根據學習實際情況設計問題。4、虛心向優秀教師學習經驗，不恥下問。

5、教學中發現問題要及時解決，不放過任何一個漏洞。

6、多聽課，聽同學科和相關學科的課，從中總結經驗。

7、經常上網查閱資料，了解最先進的教學方法。

8、在實踐中不斷完善教研措施。

二、問題設計達到的要求

1、導入的問題要精心設計。上好一節課開始很重要，要把學生的注意力從課前狀態盡快吸引到課上，細觀察、巧琢磨、精心設問。

2、設置的問題不脫離生活。聯系實際是政治教學的一項基本任務。學習地理就要把書本知識和現實生活充分聯系起來，使學生從中受到啟發和教育。

3、簡單的問題中發現大問題。在教學中，有些地理事件若僅就事論事，講起來就顯得枯燥。這就需要積極探索，在平淡無奇處置疑，激發興趣，活躍思維。

4、重視設疑討論。課堂中好的成功的討論可以調動學生的思維活動，促使學生積極探索，勇于創新。

一個好的問題，除了具有通過它能讓學生掌握知識本身的功能外，它還具有其他更為重要的功能。它能激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力。教學中好的問題設計勢必會提高教學效率。

第三篇：七年級地理校本研修總結

2014——2015學第一學期教師個人研修總結

盧龍鎮中學 劉濱

本學期，我從實際出發，進行學習和校本研修，在與教育教學實踐結合的研修思想的引領下，引發學生的積極性，提高課堂效率。有較大的收獲。

本學期我研修的課題是“教學中如何進行有效的輔導和訓練”，課堂是新課程實施的主要場所，也是校本研修的核心。有效的輔導和訓練能夠有效提高教師的教學效果及教學水平。

首先加強個人反思和集體反思，吸收學生反饋意見，對經驗進行重構或重組，通過這些培訓，我結合教學實際，加強合作，養成了自我學習與反思的習慣。研修結合，提高了自身素質；增強了研究意識，立足校本，不斷提高數學教學水平和業務能力。

一、加強業務學習

1、勤學，利用一定的時間看書學習。通過網絡、報刊、讀物等多種途徑來為自己充電，通過多方面，多層次的充實自己，彌補不足，努力提高了自身的業務素質，加強自身的修養。

2、多記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，多豐富自己，是一種提高自己的手段，并通過寫教學心得、備課心得、教學體會和案例反思等來發現問題，從而更好的解決問題，盡而提高自己的業務能力和知識水平。

二、聯系課堂實際

經過學習和反思我有了充分的認識，在我的課堂上為了使自己所設計的問題得到有效地解決，設計的練習都是從易到難，由簡到繁,循序漸進，層層深入，使知識能更好地融入。并且把練習和課堂提問融合，一方面激發學生提問，一方面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，也使知識從問中得到了另向的練習，這就是說練習并不是只是動動筆，把一道題解決了這樣一種簡單的機械的動作，而是思維和知識融合的過程，達到理想的效果，所設計的問題才會得到有效的練習。在新課結束后，我再提出一些問題，讓學生解答,或設計三分鐘小測試等,使反饋及時。這是我們所設計的課后練習，通過課后練習學生不僅慢慢學會了主動發問，提高了學生的合作能力，而且使課堂上的練習得到了有效的鞏固，也使學生的學習的效率提高了。在校本研修活動中，不斷地提高自身的素質，形成自己的教學特點。

2013.12

第四篇：地理學科校本研修計劃

十二五地理教師個人學習計劃

從新課程實施到全面推進素質教育、學校的可持續發展，關鍵在于我們教師專業化水平的提高。學校在加強師德建設的同時，也依據學校發展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點的校本研修的的計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育部中小幼教師《專業標準》為指針，以提高個人綜合素質和教育教學質量為目標，以解決個人教育教學實踐中存在的問題為突破口，以促進教師專業發展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、自身素質分析

（一）個人優勢

（1）具有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心。

（2）具有一定的課堂教學實踐經驗，可以適應于地理教學工作。（3）有較豐富的專業知識和較嫻熟的專業技能，良好的教育教學水平。同時，掌握了一些新的教育教學方法和理論知識。

（4）能夠運用有效地網絡資源和現代信息技術，以達到更好地為地理教學服務。

（5）對地理教學保持適當的活力和對學生的地理學習親和力，以提高學生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素（1）教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注。使得學生學習情況參差不齊。（2）在教學過程中檢查力度不強，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業素養和學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本校學生特點。經過適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，特別是地理學科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學生提高了學習興趣，還能讓學生記得牢，學的快。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

5.教學基本功提升訓練：開展備課、說課、評課、課堂實施與調控等教學能力的指導、磨練與考核，教師教學理論水平的學習提升和考核，小課題研究能力的提升與指導等。6.高效課堂教學模式構建研究：教學方式的轉變與教學模式的構建、教學評價，“導學案”的設計與使用。

三、實現目標采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學習專業知識技能的同時，多進入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機會，幫助自己的業務能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍工程）；（7）教研組活動；（8）校際結對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。比如：（1）教學反思（單節課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現代教育技術）；(3)教學競賽（能手賽）；

3、多參加校內外的地理教研活動，以提升自身的地理教學能力等的綜合能力培養。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學情調查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學設計；(7)課件制作。

4.定期參加學校組織的業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學習的習慣，多看看網上的教學視頻，教育隨筆和優秀教師的經驗交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學習筆記等。（4）基于網絡平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2．堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3．認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4．樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

五.預期成果：

讓學生掌握知識本，激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力,從而提高教學效率。

總之，在未來的教學中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理的教學情境，幫助學生熟練運用相關的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身的理論水平和實踐能力。

十二五地理教師個人學習計劃

第五篇：校本研修報告

一、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、考核、職務聘任、晉升的必備條件。校本研修堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1.抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

2.青年教師的培訓

青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。3.骨干培訓。

制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。2.外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立 了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。3.個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。4.教育資源培訓

積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。5.加強基本功訓練

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高。現在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。(2)活動的策劃、組織、管理。校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇;在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

2010-2011學，我校積極推進校本培訓，現將我的研修情況小結如下：

〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力 教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式。〈二〉實踐研討，提高課堂效率 在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。〈三〉校本培訓取得的初步成效

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。

另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。