第一篇：校本培訓工作自評報告

校本培訓工作自評報告

發表時間：2007-12-28 21:51:20

加強校本培訓 提高教師素養

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本培訓作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本培訓活動，并取得了一定成效。

一、重視機構制度建設，保障校本培訓活動規范開展。

幾年來，學校一直高度重視校本培訓工作，把校本培訓作為學校教研活動的重要內容來抓，作為提高教師教學水平、業務能力的重要手段來抓，作為提高學校教育教學質量的有效方法來抓。學校于04年成立了校本培訓工作領導小組（組長：校長馬懷中；組員：副校長薛紅霞、張虎才、教導主任王麗梅），負責校本培訓計劃的制定和實施。領導小組下轄校本培訓業務指導小組和考核小組。學校制定了《校本培訓工作方案》《校本培訓管理制度》，建立了“教師成長記錄袋”，關注教師健康成長。

同時，學校在教育經費比較困難的情況下堅持對校本培訓工作大力投入，不僅設有年度校本培訓經費、校本培訓成果獎勵經費、教育科研課題資助經費，解決教師培訓所需一切費用，而且購買大量豐富的校本培訓、期刊雜志及音像資料（近兩年來投資上萬元），基本滿足了培訓與研究需要，學校有固定的培訓場所，微機室、圖書室、閱覽室等建設不斷完善，為校本培訓營造了良好的環境和條件。

二．明確任務，狠抓落實，注重實效。

每學期初，學校教科室都根據學校工作和市、區教研室工作的要求，制定校本培訓工作計劃，內容具體，針對性強，便于操作。同時學校召開全體教師會議，認真布置校本培訓的自修內容，并提出嚴格要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事。我校的校本培訓工作具體有五個特點：

1、培訓目標具體化。一是通過多種形式對全體教師進行一學年不少于80學時的培訓，部分教師至少接受1次有組織的培訓。二是全體教師接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數教師能開展不同程度的計算機輔助教學。三是建設一支由教學能手、骨干教師、專業課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。

2、培訓工作日常化。我校把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；學期初就訂好培訓計劃，按計劃執行，并要求參與培訓的老師寫好培訓學習體會。做到時間保證、任務落實、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。學校規定每周一下午兩節課后（二小時時間）為法定教研時間，組織大家學習理論，聽專題輔導，上研討課，觀看教學錄像，搞小課題研究??并規定除每周一集體教研外，平時以課題組，教研組為單位定期活動，加強學習、教研，提高認識、能力。

3、培訓內容廣泛化。力求做到全面、豐富、實用、貼近教師工作實際。具體有師德修養、新課改理論學習，各科課程標準解讀、班主任工作經驗談、教師心理健康分析、教學案例觀看、課題研究方法等。

4、培訓形式多樣化。有專家講座、學習交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業引領等研討形式，舉行校內觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結合課堂教學進行培訓。要求教師將培訓落到實處，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

5、培訓實施保障化。組織保障：校長掛帥，業務副校長主管，教導處組織實施，做到計劃、內容、時間、地點、檢查五落實；制度保障：時間保證，嚴格考勤，與獎金掛鉤，期末考核兌現；經費保障：軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。

具體做法：

（一）集中培訓，提高認識。

A.培訓內容：

1、師德培訓：以《新義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。

2、教育教學教研培訓：根據小學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論，現代教育理論和學科發展前沿理論，《基礎教育課程改革》《新課標解讀》的學習，研究新理念下的課堂教學途徑，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改進課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享。同時進行個案研究、教學設計、教學評價、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓，提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、心理健康培訓：學習《教師心理健康概述》《教師如何減輕壓力》，觀看錄像《中小學教師心理健康知識講座》，使教師們對心理健康教育方面的知識從淺入深，從理論到實踐，不僅學習到對學生心理健康教育的方法，而且還感受到老師人格的魅力。

4、現代信息技術培訓：采取專人指導與課余自學相結合的形式。學校安排計算機專業教師利用每周兩次的課余時間進行專題培訓、技術指導。同時，老師們利用課余時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高，實現資源共享。

B.培訓方式：

1、外出學習，培訓提高。

有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，及時向全校教師傳達學習體會，做好二次培訓。a.學校及時組織參加教育部門舉辦的各級各類各地的課改實驗通識培訓、學科培訓、學歷培訓和學術報告會。b.參加省、市小教培訓中心舉辦的骨干教師及骨干教師認定培訓。c.積極參加區局舉行的各科觀摩課及研討活動。d.組織部分教師到北京、哈爾濱、成都、西安等地參加學習培訓。e.參加市中小學教師計算機培訓，全部合格。

2、專家進校，講座輔導。

學校于2004年9月-2007年9月先后多次請市教委教研室小教組負責人屈達、區教研室主任王鋒、原小教組長弓新虎、原區進校校長李俊英等同志來校做新課改實驗、校本教研專題報告，指導我校教改實驗順利開展，讓教師在專家引領下更快地成長。具體內容為：時間內容主講

2004.9.13與教師談談“校本教研”屈達

2004.9.23新課改理論講座王鋒、弓新虎

2005.3.21新課程與教學改革王鋒

2005.3.28認真探討、深化課改、實現跨越屈達2005.9.26教師的專業發展屈達

2005.12.5怎樣寫教學論文李俊英

2006.3.20新課改專題輔導講座王鋒、弓新虎2006.9.11新理念下的課堂教學屈達

2006．10．24校本教研專題輔導王鋒、弓新虎2007.9.12當前教學中應解決的問題屈達

3、學習交流，互助提高。

馬懷中校長、薛紅霞副校長也經常結合教師實際，結合自身學習體會進行校本教研理論學習輔導。具體內容為：

時間內容主講

2004．2．16新課改中出現的問題及解決方法馬懷中

2004．2．23理論學習輔導：創新型教師薛紅霞

2004.10.25賽前課堂教學輔導：有效課堂教學策略薛紅霞

2004.11.19以師德建設為重點，搞好教師隊伍建設馬懷中

2005.9.19怎樣寫教學反思薛紅霞

2005.10.10初談“校本教研”薛紅霞

2005.10.24關于“教師小課題研究”薛紅霞

2006.3.6愛的教育是孩子成長的必由之路馬懷中

2006.3.27再談“校本教研”薛紅霞

2006.4.10賽前輔導“成功施教行為技巧”薛紅霞

2006．6.5寫作輔導（怎樣寫教學設計、課堂實錄、教學案例。教學后記等）薛紅霞 2007.9.17課程改革與教師專業成長薛紅霞

2007.12.24又談“校本教研”（怎樣進行課題研究）薛紅霞

另外，校本培訓業務指導小組成員也定期進行專業理論學習輔導。如，快樂教育課堂教學藝術，新理念下的識字寫字、閱讀教學等。學校還請了北京“知心姐姐”演講團來校對全體師生、家長做家教知識輔導。

4、課例引路，帶動提高。

課例培訓，是一種從典型課例中獲得啟迪，尋求解決問題思路的方式，具有針對性強、效果好的培訓方式。04年學校教科室結合教師教學實際，推出了兩場課例報告會。一場由副校長薛紅霞主講語文拼音、識字、活動、閱讀教學四節課例，一場由教導處主任王麗梅主講數學 “求三角形面積”、“歸一法解應用題”、“土地面積換算”三節課例。所講課例緊密結合自己的教學實踐，從思路到設計，特別是在課堂教學中如何體現師生的角色地位，為廣大教師提供了借鑒，起了很好的培訓效果。

（二）自主培訓，提高能力。

1、自我反思，自我發展。

這種培訓形式是由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃并實施，以彌補自身不足，提高自身能力。

2、課題研究，提高水平。

學校除利用研究機構、網絡等培訓資源實施校本培訓外，還以課題研究為載體進行校本培訓。我校是新課程快樂教育市級重點實驗校，學校承擔了“學科課堂教學與模式創新研究”的主課題研究，各位教師結合自己教學實驗，確立了子課題，并制訂了課題研究計劃步驟，進行實驗。為使課改實驗科學、規范，我校成立了語文、數學、科學、英語、體藝五個課題組，各課題組每學期都有實驗計劃、步驟、方法，總結，深入研究教學中出現的問題，使課改不斷深入，教師教研能力不斷提高。

3、拜師結對，共同提高。

06年9月18日，學校召開了隆重的“教師拜師會”，16名青年教師拜11名有經驗的教師為師，徒弟虛心請教，師父甘為人梯，師徒共進。并決定一年后進行“學徒匯報課”評選。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，更有甚者是進入新教師的課堂為新教師上示范課。同時，學校提倡 “拜師結對”，擴展師徒帶教的內容，拜師是相互的，能者為師，在課堂教學方面，老教師是師父，但在網絡教研等方面，青年教師是師父，在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一教研課題，在研究過程中相互合作，共同提高。

4、觀課議課，實踐提高。

傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐中?！白灾鳌⒑献?、探索”是我校校本培訓的主旋律，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研究。一是由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，使新課程理念通過課堂直接表現出來。二是采用成都大學師范學院陳大偉教授“觀課議課”觀點和方法，請教師先講，培訓者引導大家觀課議課。觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分運用信息的基礎上，圍繞共同關心的話題進行對話和反思，以促進課堂教學，促進教師專業發展的一種教師研修活動。（和聽課評課的區別：a聽課是聽課者坐在后面，聽老師講，學生說；觀課強調運用多種感官收集課堂信息，透過研究和觀察，感受課堂，體悟課堂,從對象上，除了語言行動，課堂的情景與故事，師生的精神狀態都成為觀察感受的重要內容。b評課是比較、判斷，根據預先確定的統一標準，指出教學的優點和不足；議課是展開對話，促進反思的過程，是參與者圍繞共同話題平等交流，它反對面面俱到，要求集中話題，關注焦點，超越對象，深討更加有效教學的多種可能。c評課的課堂是教師展示專長和特色的舞臺，教師獻課主要以“表現展示”為獻課取向。議課的課堂是參與者研究教學、改進教學的載體，是獻課者和觀課者共同對話和交流的平臺，教師主要以“改進發展”為獻課取向，不但不怕出問題，而且為了發展，主動爭取暴露問題以獲得收獲。這樣的課上成功了有成就感，失敗了有貢獻感，因為它提供了大家討論的話題和教學案例。d觀課議課有二個視角：一是從執教老師的視角看：他遇到了什么問題？這個問題是怎么產生的？問題出現后，他可能想怎么做？他實際做了什么？為什么這樣做？他的活動收到效果了嗎？整個活動中，反映了執教者怎樣的價值追求等；二是從自身的角度看;我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中教師已有的作為和自己經驗的作為，還可以有那些作為？自己該怎么辦？等等。）附：幾起觀課議課案例。

（三）教研培訓，提高效果。

1．教師互動，共同教研。以教學中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師積極教研，教師主動提出自己在教育實踐中遇到的問題，讓大家分析討論，共同研討解決方法，使教研內容與教師的工作緊密結合。這種“學習—反思—討論—交流”的培訓模式，教師參與面廣、積極性高、針對性強。

2．結合專題，靈活教研。每學期，各學科組結合專題，以“觀摩研究——小組評估——集體總結”的形式，組織教師進行研討，有針對性地開展教改系列活動，老師們互相觀課、議課，走進教室，走近學生，看教師的教學行為，學生的學習方式、效果。學校每學期舉行一次各年級課改研討課活動（集體備課，匯報展示，各組評課，意見反饋，修改提高）。每位教師認為自己在課改實驗中有價值、有代表性的課，都可以拿出來研討，由教科室安排在全校上研討課。

3．分段分組，集中教研。圍繞研究課題，分成高中低學段開展研究。如語文教研組高段：學生學習能力和效果研究；中段：師生互動、合作學習的研究；低段：識字、閱讀法的研究。小組內定期開展交流研討活動，使教研有利于課堂教學和學生學習的提高。

4．把握重點，深入教研。

（1）教師小課題研究。

除參加固定的集體教研活動外，我校教師“即時教研”隨處可見：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師經常針對所帶班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛在課堂上發生的有趣的教學故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是在搞小課題研究。實踐告訴我們，小課題研究具有很大的生命力，它有以下優勢：

A.具有自發性。這種教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的教師就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。

B.主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開，這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

C.實效性強。在寬松、開放的空間里，老師們感覺“放得開”，可以敞開心扉去交換不同觀點，不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗。老師們在思維碰撞中共享教育智慧，達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

我校每學期各教研組都注重深入開展好“小課題研究”，及時發現教學中出現的問題與困惑，確定本組研究的小課題，并結合學生實際，認真分析產生問題的原因，采取科學、合理的措施和行動，初步見效，對教育教學起到了促進作用。例如上學期各組的研究小課題分別為：語文一組：讓學生在課堂上養成良好的學習行為習慣；語文二組：小組合作討論學習；語文三組：如何培養學生的語文自學能力；數學一組：轉變學生的課堂紀律觀念；數學二組：小組合作學習的實踐；英語組：如何做好“后進生”的轉化工作；科學組：如何在科學課上開展研究性學習；體藝組：如何培養學生對藝術課的興趣。各教研組每學期認真研究并填寫“教師小課題研究報告單”兩份。

（2）開展“同課異構”式教學研討。（學校于每年賽教決賽階段，采取“同課異構”式教學研討形式，幾人同上一課，互相比較，互相借鑒，共同提高。）

（3）堅持教學反思，人人寫好反思錄。（包括教學日記、雜感、教后記、教學回顧、教學評價等）

（4）抓業務學習與檢查。（教科室給每位教師發了《教師工作學習自律冊》，每周有教學反思和業務學習筆記，定期檢查督促并及時總結。）

（5）抓讀書交流與基本功競賽活動。(學校每學期舉行一次學習課改理論、新課標等內容的讀書交流座談活動，每位教師結合自己教學實際寫出心得體會；學校還定期舉行普通話、粉筆字、簡筆畫、即興作文等基本功大賽活動，想方設法提高教師的業務能力。）

總之，學校在校本培訓中按照“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊提高”的要求，抓好課改實驗年級教師的學科培訓、教材培訓以及實驗教師的再提高培訓，不斷提高教師理論水平及業務能力，提高教師整體素養。

三、培訓的考核與管理。

1、成立由校長擔任的校本培訓領導和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保障作用。

2、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據，為學校的發展提供原始材料。

3、認真記載教師參加校本培訓的情況，包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、講課教師、培訓結果等，并根據規定，認真登記培訓的學時和學分，然后由教導處核準確認，放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

4、將教師的學習筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。

四、主要成效。

1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。

通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要

形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。

①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。

②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

③我校教師學歷全部達標，70％取得了高一級學歷。有14名教師被評為區級教學能手，4名被評為市級教學能手，1名成為市級學科帶頭人，多名教師被評為各級各類先進。

④教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。二年來，教師撰寫論文420多篇，有26篇發表在《科學課》《小學教學報》、《語文研究與教學》、《美術特刊》等國家級刊物上，70多篇論文獲國家、省、市、區級獎。

2．探索出一種行之有效的校本培訓模式。

就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。去年9月14日，渭濱區校本教研啟動儀式在我校隆重召開，與會市、區局領導及兄弟學校領導高度贊揚和肯定了我校校本教研的成績。

（1）研究課題新：重點研討新理念下的課堂教學模式方法。

（2）研究方式新:開展校本教研家長開放日和聯片校際研討活動。（3）校本教研骨干隊伍已經形成:教師積極性高，人人積極參與校本教研，認真總結，不斷提高。我校語、數教研組分別被評為渭濱區先進教研組。

3．教學質量明顯提高。

在05年、06年1月區局期末統考清姜片六校聯評中，我校分別以四個第一、四個第二和三個第一、六個第二的優異成績贏得區局及兄弟學校的好評。07年1月更是成績輝煌：20個統考科目中，我校取得了11個第一、6個第二的優異成績（語文二、三、四、六年級，數學一、四、五、六年級，科學五、六年級，英語三年級成績第一。）。6月畢業檢測，語數及格率達到97.5％，平均分為86。學校被評為市級“快樂教育實驗”先進學校。連年被區局評為“目標管理先進學?！?。05、06年度被評為“目標完成先進單位”，06年被評為“課改教研先進單位”。

我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。

當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：

1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；

2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施；

3、教師發展不均衡，個體差異越來越大（主要是個別教師的教育教學反思力度不夠，理論學習仍要加強督促。）。這都有待于我們在今后的工作中更加努力地去探究。尤其是我校遠程教育培訓是個薄弱環節，是今后加強的重點。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第二篇：校本培訓工作自評報告

校本培訓工作自評報告

教師是立校之本，是學?？沙掷m發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校開展的校本培訓工作自評如下：

一、培訓保障 實在有效。

1、領導護航 破浪前行

學校領導非常重視校本培訓工作，校長掛帥成立了校本培訓領導小組，負責校本培訓工作的經費投入、環境和條件的營造，保證校本培訓工作的順利開展；負責制定工作目標和教師專業發展規劃，促進校本培訓工作高標準、快步伐的有序發展。成立由教導處等職能部門人員組成的校本培訓工作小組，負責制定并落實校本培訓工作制度、工作計劃，定期召開工作經驗交流會，調控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規劃、有布置、有總結、有督查。

2、經費充足、條件充實

為確保校本培訓活動的正常開展，學校對校本培訓給予經費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用。微機室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現代化。

3、資源豐富 切合實際

學校能按照上級教育部門的要求，選用了《交互式電子白板培訓教材》、《現代教育思想專題》、《新課程的教學改革》、《教改策略》、各學科課程標準及解讀進行校本培訓。每學年為每個備課組訂一本教學資料，定購了知網，定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料。校園網與因特網的連接，為教師利用網絡資源提供了便利。同時，我校積極開發教師教育校本課程，自編了《發展路上》、《七彩夢》、《小組合作學習建設》等有關案例材料，建立了學科教學、學校管理及德育工作條例庫，收集和整理了《國旗下演講稿》、《學校管理制度匯編》等。我校還積極聘請高校、研究機構等專家到校實施校本培訓，2011年聘請淄博市教科所王志剛主任到我校指導，2012年聘請臨淄高陽中學卞玉陶校長知道我校課堂教學，2013年10月聘請臨淄二中楊秀文老師到我校作報告。

二、校本培訓的管理 1.完善校本培訓制度

通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。2.教師培訓因人而異，分類培養 我們對所有教師的素質提高目標進行階段性的分解，使處在不同發展水平的教師都能在原有的基礎上實現階段性的發展。促使骨干教師傳幫帶，鼓勵優秀教師脫穎而出，培養青年教師迅速成長。3.培訓時間的保證

學校建立的集中式校本培訓共有三個時間：周三下午3:30—5:00統一進行師訓活動、以備課組為單位的集體備課活動兩節課、間周一次的周六上午教育論壇。分散的學習活動有教學后記、教學隨筆的撰寫，還有要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。4.規范檔案管理

學校教導處對法規文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。

三、形式多樣，內容豐富，求實創新

我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》以及重要會議內容和教育規定等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規范學校教師的職業道德行為。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《教育教學思潮的更迭》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周的周三、周六，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔桓臺縣組織的城鄉交流送交下鄉活動，多次承擔桓臺縣優質課評選活動，使新課程理念深入人心。2011、2012、2013年我們先后組織教師到臨淄八中、臨淄高陽中學、張店區實驗中學、臨淄齊陵中學進行學習交流，2013 年5月組織教師參加以構建高效團隊為主題的拓展訓練活動。還有以教研組為單位的教研活動，更是充滿新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境，不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加上級組織的各項教學評優活動，努力促使優秀教師脫穎而出。參加評優活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。2012年12月，桓臺縣教學評優我校有6人獲優質課一等獎，3人獲教壇新秀，2012年5月，我校崔雪飛、孫慧老師獲淄博市優質課二等獎。2013年11月，我校有四名教師參加淄博市優質課評選活動。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

我校樹立“問題即課題”的科研意識，要求教師根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。我校承擔淄博市十二五規劃課題，在實施過程中注重教學科研意識和能力的培養，注重進行教育科研基本方法的培訓，通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、信息技術方面的培訓

現代信息技術發展快，要求高，是我們常抓不懈的的培訓內容。一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，2011、2012年主要是交互式電子白板的培訓。二是現代信息技術應用于教育教學的培訓，2013年主要培訓應用軟件offcie2010等高版本，培訓微課程的制作、思維導圖的運用，培訓課程的整合。通過現代信息技術培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。

4、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,先后組織6名班主任參加市級培訓，7名班主任參加心理咨詢師的培訓，聘請心理咨詢機構到我校指導班主任工作，鼓勵班主任積極學習有關管理內容。同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養了一批具有較高教學水平和熟練的業務知識的班主任。

5、充分發揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、周六教育論壇等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

6、新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩講臺，為使新教師既能盡快適應常規的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統的校本培訓。其次由教導處落實培訓內容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：名師進行現場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋，使新教師盡快適應教學。

（三）、寫作交流 共同提高

撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。要求教師總結教學后記的內容寫成論文，我校及時出版《發展路上》，讓老師們交流。

四、校本培訓成果

1．教師的觀念發生了質的變化

通過校本培訓，促進了各個層次的教師的專業化發展，教師的教育教學水平顯著提高。教師的教育教學理念發生了質的變化，自主合作探究的學習方式真正的體現在課堂中，學生的學習能力進一步提高，學習習慣的養成進一步規范。教師自主學習的意識進一步加強，教學研究氣氛更加濃厚。2．校本培訓成果豐富 學生獲獎

2011.5 王文靜等六人分別獲桓臺縣國畫書法攝影比賽三等獎

2011.5 張淑榮等三人獲得淄博市國畫攝影比賽二等獎 2011.7 張鑫禹等三名同學獲桓臺縣實驗操作比賽二等獎 2011、11張璇等五位同學獲淄博市作文競賽一等獎、三等獎 2012、12李銘鈺等九位同學獲桓臺縣英語單詞競賽一等獎

孟艷等十位同學獲桓臺縣英語單詞競賽二等獎

教師獲獎

2011.5 黃磊老師獲 桓臺縣百靈藝術節優秀輔導教師 2011.7 李長征獲桓臺縣實驗操作比賽一等獎

高淑敏崔雪飛鞏加林三位老師獲桓臺縣實驗操作比賽二等獎 2011.7 高淑敏老師獲淄博市實驗優質課評選二等獎

2011.8 崔雪飛老師淄博市實驗優質課評選三等獎；黃悅、鄭曉燕、張炳輝、張婷 等老師獲桓臺縣電子白板教學評優課件評比二等獎

2011.5 羅乃春 張婷獲淄博市論文二等獎； 孔祥東獲淄博市論文三等獎 2011.6羅乃春獲山東省論文一等獎；孔祥東獲山東省論文二等獎 2011.11張炳輝黃磊老師獲 桓臺縣教師藝術專業技能評比一等獎

2011.12徐曉霞老師獲桓臺縣安全教育優質課二等獎；李蓓蓓等六位老師獲縣三優評選優秀論文；寇梅等四位老師獲縣三優評選優秀個案 2012、06 魏玉梅等六位老師獲山東省中小學教育科研論文一等獎、二等獎 鄭曉艷 全縣青年教師教學基本功比賽一等獎

術教育工作先進個人” 2012、05孫慧、崔雪飛老師獲2012年淄博市中學理科實驗與小學科學實驗優秀論文獎 2012年12月，桓臺縣三優評選中，魏麗敏等六位教師獲優質課一等獎，李欣老師獲二等獎，張炳輝等三位教師獲教壇新秀。李蓓蓓等五位教師獲優秀論文獎，徐曉霞等五位教師獲

2012.06張炳輝、宋汝華、黃磊三位教師獲 桓臺縣第十四屆中小學生“百靈”藝術節“藝優秀個案獎。

2012年，孫慧老師被評為桓臺縣教學能手。學校獲獎

2011.10 全國優秀文化校園

桓臺縣初中教學工作先進學校

2012年淄博市第十四屆中小學生“百靈”藝術節比賽中經典誦讀節目獲2012.1 桓臺縣書香校園

2012.09.11 2012年9月 2012.05 初中組音樂類一等獎

淄博市文明單位

2012年12月 桓臺縣初中教學工作示范學校

桓臺縣初中管理示范學校

2012年被評為淄博市課堂教學改革示范校。

3、成果推廣 促進提高

（1）王峰校長分別于2010年、2012年桓臺縣教育論壇做了《讓學生學會學習的》經驗介紹。

（2）張炳輝、王洪英老師在2013年桓臺縣語文、數學教研會上做了《小組合作學習》的經驗介紹。

（3）王瑩瑩老師在2013年11月桓臺縣政治教研會上示范課，李蓓蓓老師在桓臺縣城鄉交流活動中執教示范課。

（4）《財經新報》上刊登了牟春玲老師的事跡《三尺講臺上的堅守奉獻》、介紹了果里中學舉辦新學年教育論壇的做法、介紹了果里中學開展教師業務評比活動的具體做法。

淄博晚報上介紹了我校微課程大賽的先進經驗。

桓臺教育信息先后宣傳果里中學開展全民終身學習總動員、果里中學開展親子讀書活動、開展校委成員集體學習活動。

中國網絡視頻果里中學參加師德教育交流活動。

五、校本培訓特色

1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。

(2)校本培訓全面化。隨著現代科學技術的高速發展及教育在科教興國戰略中的重要地位，教師的專業定位也從學科專業定位走向教育專業定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內容。(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。

2、《自主互助學習型》課堂教學模式得到市縣教研部門的肯定，2012年被評為淄博市課堂教學改革示范校。

桓臺縣果里中學

2013年11月20日

第三篇：校本培訓工作自評報告

一、領導重視，分工明確

為了使繼續教育工作落到實處，結合我校實際情況成立了校本培訓領導小組，起草制訂學校遠、中、近期的校本培訓實施方案、計劃及管理制度，定期指導、檢查工作組校本培訓活動開展情況，并及時小結、改進。工作組由教導主任任組長，教研組長任成員，負責安排校本培訓的具體內容和日程，組織開展活動，資料歸檔等。領導的重視、明確的分工，使校本培訓工作制度化、科學化，有力保證了校本培訓工作的有序開展。

二、制定計劃，組織實施

在計劃中，突出確定了培訓的內容和操作的具體方法。圍繞教育觀念的更新，以優化教學過程、實施素質教育為主要內容，以提高教師教學水平和能力為重點，以專題講座、交流研討、案例分析、互評反思、教育教學活動為主要培訓形式。并在實施中做到了“五個落實”：即有統一的學習時間，固定的培訓地點，專門的負責人員，每項培訓必須有內容、目標、效果及輔導材料，每位教師培訓后有學習筆記、培訓體會、研究論文、教學案例。

三、分類提高，分層培訓

在培訓中對一般教師、新教師、骨干教師提出不同要求，采取了不同的培訓方法。

（一）全員性培訓做到“五個結合”

1、實施“讀名著，學名師”工程，同教學實踐相結合

學校每學期要求每位教師至少讀一本“教育教學名著”，做到邊學習、邊理解、邊應用。教師們通過學習，結合實際寫出 了各種《案例》和《學習隨感》，每個《案例》大都能抓住典型事例，《案例分析》做到觀點明確，有理有據?！秾W習隨感》既有理論，又有感有發，自學筆記詳實、具體，注重解決實際問題。

2、綜合素質培訓和師德建設相結合

在培訓中，我校注意把培訓工作同師德建結合起來。一是抓學習，采用集中學習和個人學習相結合的方法，加強對教師的師德理論培訓；二是抓活動，開展形式多樣的活動，如：師德演講、反腐倡廉大討論、為學生獻愛心、組織教師觀看專家和先進人物做報告等。同時，制定了師德評估細則，堅持每學期進行自評、學生評、他評和總評，并和優秀教師評選掛鉤。四是樹典型。經過評估，樹立師德典型，使教師學有樣板。

3、綜合素質培訓和新課改相結合

課堂教學是實施素質教育的主渠道,也是教師素質的綜合展現，為了把培訓工作落實處，我校以新課改為中心，堅持邊培訓邊實驗、邊研究邊開發，利用每周二下午業務學習時間組織教師通過看光盤、聽講座、學習典型課例，引導教師進行積極地探討。堅持開展每學期進行的 “五個一”評選活動（每人設計一篇優秀教案，上一節素質教育創新課，承擔一項科研課題，總結一篇科研論文，出一份體現新理念的試卷），并結合自學的教育書籍，在課堂教學上進行運用，聽課教師依據創新課堂教學評析標準填寫評價，進行互評反思，共同解決課改中的困惑。在此基礎上，我們還向市、區內開觀摩課，進行課堂升華, 找出課堂閃光點，推廣典型課堂經驗。積極組織推薦教師參加各級教學大賽，涌現出一批在市級課堂教學評比中獲得好成績的優秀青年教師，特別是2007年，我校馬麗、孫健、李義軍、袁宏艷4位老師獲得市“教壇新星”榮譽稱號。孫詠梅老師在安徽省小學科學學科評優課大賽中獲得二等獎，孫健老師繼代表淮南市在全省課堂教學觀摩評比中摘得桂冠后，又代表安徽省參加全國教學大賽并獲得一等獎，從而使我校乃至我區的數學教學水平不斷取得零的突破。濃郁的教研氛圍，調動了教師們的學習興趣，使每位教師的課堂教學都有了不同程度地提高，有力地推進了教改的進程。

4、綜合技能培訓與教育科研相結合

為了不斷提高教師的科研能力，在培訓工作中，我們把培訓的內容同本校承擔的一個市級課題，兩個省級課題結合起來，開展形式多樣的教研活動（如集體備課、上優質課、示范課、研討課、說課、評課等）。80%的教師投入到了課題研究中，加大了教育科研力度。教師的科研能力不斷增強，教育觀念不斷更新。多位教師的論文分別在國家、省、市、區級獲獎。

5、綜合素質培訓同現代教育技術相結合

近幾年我校加大了對現代教育設備的投入，先后構建了多媒體教室、電腦室、教師電子備課室，并采用集體培訓和個人自學相結合的辦法，加強對教師現代教育技術的培訓。目前，我校45歲以下的教師全會使用課件上課、上網查閱資料，60%的教師會自己制作課件，20%的教師會制作個人網頁。近年來，我校教師在電教活動中屢屢獲獎，10人次的課件制作分別獲國家、省、市級獎；多篇電教論文獲國家、省、市級獎；1人個人主頁獲市一等獎。

（二）對教學能力薄弱的中青年教師采用：

1、聽示范課；

2、與骨干教師結對子；

3、上互動課。即把這一層次的教師組織在一起進行聽課、說課、評課、反思，對每一個細節進行糾正，使每一次上課都有新的進步。經過培訓，這些教師的教學能力有了顯著的提高。

（三）骨干教師培訓走培研結合之路

骨干教師是學校的寶貴財富，對骨干教師的培訓又是一項復雜而難度大的工程，為了在培訓中做到因人而異，各得其所，使其不斷提高，發揮其示范和輻射作用。

四、建立機制，科學評估

為了加強培訓的管理工作，我們建立了“校本培訓制度”、“校本培訓登記表”，詳實地記錄了教師參加培訓的情況，把教師校本培訓的等級及分數登在“繼續教育手冊”上。并把教師完成繼續教育情況納入教師的考核之中，對師德不達標的教師在綜合評優中采取“一票否決”。對于在培訓中表現突出，成績優秀的教師，學校給予不同程度的獎勵。

五、規范管理，成績顯著

我校在各級領導的高度重視，大力支持和精心指導下，在不斷吸收先進學校的經驗和自身的不斷探索下，校本培訓工作取得了喜人的成績：教師受訓率達100%。03年學校被評為市“語言文字示范學校”，市“現代教育先進集體”，市“先進黨組織”，區“示范黨支部”；04年在“省家教名?！睆筒轵炇罩芯尤械诙瓯辉u為市“思想政治先進學校”；05年被評為“市校園文化工作先進集體”；06年被評為“省電化教

育設備一類達標學?！保笆形拿鲉挝粯吮?；07年被評為“省未成年人思想道德建設示范學校”，“市師德建設工作先進集體”，“市校園文化先進集體”，“市文明行業創業工作先進集體”。教師學生也在各級各類競賽中頻頻獲獎?，F在我校有省級骨干教師3名，市級骨干教師13人、市級學科帶頭人1人，初步形成了一支具有現代教育理念、掌握現代教育技術、勇于創新、綜合素質較高的教師隊伍。

新世紀對教師提出了更新、更高的要求,教師繼續教育工作任重而道遠。在今后的此項工作中我們將站在時代的高度,下大力氣把教師綜合素質提高工作引向深入,為振興教育、為培養和造就二十一世紀的一代新人再譜新篇!

第四篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學?；厩闆r

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。

第五篇：校本培訓自評報告

2013年八茂民族小學

教師培訓階段性自評反思報告

一、學?；厩闆r

我們小學是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師15名，學生278人，共7個教學班，學生來自周邊的各個村點。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了?？?，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，每學期定期組織學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每學期定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準

確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法。定期進行新課程改革學習研討，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育。我校的青年教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使

其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。