第一篇：小學校本培訓工作自評報告

唐元鎮中心小學

教師培訓階段性自評反思報告（2011、12-2012、2）

新課程改革在教育領域是一場深刻的變革，而在這場變革中如何乘勢而上，提高教師和學生的綜合素質，是繼續教育面臨的新問題、新考驗。我校以課改為支點，尋求促進教師和學生共同成長,探索性地進行教育教學方式改革，以達到學校繼續教育質的飛躍。

一、學?；厩闆r

現有教學班11個，在校學生512人，教職工22人；其中本科學歷12人，?？茖W歷1人，中專學歷9人。學歷全部達標；小教高級教師11人，小教一級教師11人。

二、自評工作情況

（一）校本培訓的保障

校本培訓是以教師任職學校為主陣地，將教師教育活動與教育教學緊密結合起來的一種培訓模式。這種培訓模式可以廣泛地利用各種培訓資源，具有投資小，見效快、實效性強的特點。校本培訓成為改變學校面貌、轉變教學觀念，提高教師綜合素質的一條重要途徑。為此，我校高度重視校本培訓工作。我們牢固樹立“校長是校本培訓第一責任人”的意識，確立了科研興教的辦學理念，成立了校本培訓領導小組。

近年來，學校不斷加大對校本培訓工作的經費投入。每年對教科研課題實驗都給予一定的經費支持。學期末了，對各教研組進行全面系統考核評價、獎勵，對教師個人的教研成果分級別進行獎勵。先后完善了圖書室、微機室、閱覽室、校園網、教師音像備課中心和多媒體教室，并不斷充實其內部設施。學校為每個學科教研組和學科備課組征訂一份業務雜志，為校本培訓營造了良好的環境和條件。

學校能按照上級教育部門的要求，選用了各學科課程標準及解讀進行校本培訓，我校還積極利用網絡培訓資源實施校本培訓。

（二）校本培訓的管理

我校校本培訓的考核獎懲與管理制度健全，先后建立并完善了校本培訓工作制度。學校制訂有《校本培訓實施方案》、每學期和每學年學校校本教研和校本培訓計劃，不同階段能及時總結并整理出工作總結。

學校嚴格對校本培訓的過程管理。對于每次周一備課組、教研組活動和專題培訓，學校都定任務、定時間、定人員，全校教師人人參與。

（三）校本培訓的實施

積極引導教師學習教育教學基本理論和新課程理論。學校建立了

學習制度，采取周一教研、個人自學等形式，集體學習與分散學習相結合，引導教師學習新理論，確立新理念。早在2003年，我校就把教育部頒發的各學科新《課程標準》列入新課程培訓的重要內容之一，并組織教師對《課程標準》進行了研討，把教師的教學觀念統整到新課程觀念要求上來。

認真開展課堂教學改革。一是立好樣板課。每學期初，全校各年級、各學科都圍繞各自教學目標，研究確定課堂教學改革的重點與方向，選出一位教師執教“樣板課”，全教研組教師跟班聽課。隨后，管理人員與教研組長組織評課、座談，認真分析課堂教學的收獲得失，讓全教研組教師明確今后課堂教學改革的努力方向，認識到新課改的課應該怎樣上，什么樣的課才是好課。二是抓好家常課。全校教師認真學習借鑒“樣板課”的教學模式，深入鉆研教材，研究教法學法，以“樣板課”的標準上好每節課。學校領導班子堅持每周推門聽課，聽課后查看課時教案，并于當天向執教老師反饋評課意見。同時，各科教師自報一節應用多媒體教學。三是上好匯報課。學期末，全校每位教師都要在教研組內上匯報課，展示交流一學期來課堂教學成果。全組教師進行聽課，并依據課堂教學評價標準打出分值，記入教師期末業務量化。四是改革課堂教學評價標準。學校制定的新的課堂教學評價標準把學生主體參與、學習積極性、學習狀態和情感、態度、價值觀的培養作為評價一節課的重要依據，要求注重學生創新精神和實踐能力的培養。課堂教學改革的最終效果體現在學生身上，他們真成了課堂的主人。我校學生的思維能力、語言表達能力有了長足進步，參與意識得到很大增強，學習積極性也空前高漲。

切實抓好集體備課和集體教研活動。每次教研活動都精心準備、扎實開展，針對教學工作中的實際問題認真加以研討，并且堅持不懈、持之以恒，在全校努力形成濃厚的教研氛圍，使教研活動成為全體教師進行校本培訓、教學研究的最常規、最基本、最有效的載體，我們選派教師上示范課、觀摩課，隨后管理人員進行評課，切實提高了集體教研活動的實效性。

扎實開展師德教育、德育與班主任工作培訓。師德是教師的靈魂，師德建設必須作為校本培訓極其重要的內容之一。為此，我校一方面認真加強師德制度建設與師德考核，制訂了《班主任工作評比細則》等制度，對師德建設提出了非常明確具體的要求，同時嚴格進行師德考核，不斷強化對師德的監督與考核。學校注重德育隊伍建設，定期舉行班主任工作經驗交流會，總結推廣德育及班主任工作經驗。

學校重視教師現代信息技術培訓。我們著眼于新課程和信息社會對教師的新要求，先后組織了計算機校內培訓、網絡知識培訓和課件制作培訓，使每一位教師盡快掌握相應的教育信息技術，以適應新課

程改革的需要。

（四）校本培訓的成果

1、教師大專以上學歷占全校教師的比例超過90%。

2、每年的《繼續教育證書》的驗證，我校的教師都達到甚至超過72學時。

3、教師參加校本培訓，提升了自己的業務素質、思想素質、科研能力。學校近三年有幾十篇論文在省市縣各級評審中獲獎；教師在各級賽課中也均獲較好的名次。

4、通過校本培訓，推動了教師隊伍的建設，提升教師的同時，也提升了和推動了學校的各項工作。

唐元鎮中心小學2012、2

第二篇：校本培訓工作自評報告

校本培訓工作自評報告

教師是立校之本，是學?？沙掷m發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校開展的校本培訓工作自評如下：

一、培訓保障 實在有效。

1、領導護航 破浪前行

學校領導非常重視校本培訓工作，校長掛帥成立了校本培訓領導小組，負責校本培訓工作的經費投入、環境和條件的營造，保證校本培訓工作的順利開展；負責制定工作目標和教師專業發展規劃，促進校本培訓工作高標準、快步伐的有序發展。成立由教導處等職能部門人員組成的校本培訓工作小組，負責制定并落實校本培訓工作制度、工作計劃，定期召開工作經驗交流會，調控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規劃、有布置、有總結、有督查。

2、經費充足、條件充實

為確保校本培訓活動的正常開展，學校對校本培訓給予經費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用。微機室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現代化。

3、資源豐富 切合實際

學校能按照上級教育部門的要求，選用了《交互式電子白板培訓教材》、《現代教育思想專題》、《新課程的教學改革》、《教改策略》、各學科課程標準及解讀進行校本培訓。每學年為每個備課組訂一本教學資料，定購了知網，定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料。校園網與因特網的連接，為教師利用網絡資源提供了便利。同時，我校積極開發教師教育校本課程，自編了《發展路上》、《七彩夢》、《小組合作學習建設》等有關案例材料，建立了學科教學、學校管理及德育工作條例庫，收集和整理了《國旗下演講稿》、《學校管理制度匯編》等。我校還積極聘請高校、研究機構等專家到校實施校本培訓，2011年聘請淄博市教科所王志剛主任到我校指導，2012年聘請臨淄高陽中學卞玉陶校長知道我校課堂教學，2013年10月聘請臨淄二中楊秀文老師到我校作報告。

二、校本培訓的管理 1.完善校本培訓制度

通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。2.教師培訓因人而異，分類培養 我們對所有教師的素質提高目標進行階段性的分解，使處在不同發展水平的教師都能在原有的基礎上實現階段性的發展。促使骨干教師傳幫帶，鼓勵優秀教師脫穎而出，培養青年教師迅速成長。3.培訓時間的保證

學校建立的集中式校本培訓共有三個時間：周三下午3:30—5:00統一進行師訓活動、以備課組為單位的集體備課活動兩節課、間周一次的周六上午教育論壇。分散的學習活動有教學后記、教學隨筆的撰寫，還有要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。4.規范檔案管理

學校教導處對法規文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。

三、形式多樣，內容豐富，求實創新

我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》以及重要會議內容和教育規定等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規范學校教師的職業道德行為。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《教育教學思潮的更迭》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周的周三、周六，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔桓臺縣組織的城鄉交流送交下鄉活動，多次承擔桓臺縣優質課評選活動，使新課程理念深入人心。2011、2012、2013年我們先后組織教師到臨淄八中、臨淄高陽中學、張店區實驗中學、臨淄齊陵中學進行學習交流，2013 年5月組織教師參加以構建高效團隊為主題的拓展訓練活動。還有以教研組為單位的教研活動，更是充滿新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境，不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加上級組織的各項教學評優活動，努力促使優秀教師脫穎而出。參加評優活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。2012年12月，桓臺縣教學評優我校有6人獲優質課一等獎，3人獲教壇新秀，2012年5月，我校崔雪飛、孫慧老師獲淄博市優質課二等獎。2013年11月，我校有四名教師參加淄博市優質課評選活動。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

我校樹立“問題即課題”的科研意識，要求教師根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。我校承擔淄博市十二五規劃課題，在實施過程中注重教學科研意識和能力的培養，注重進行教育科研基本方法的培訓，通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、信息技術方面的培訓

現代信息技術發展快，要求高，是我們常抓不懈的的培訓內容。一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，2011、2012年主要是交互式電子白板的培訓。二是現代信息技術應用于教育教學的培訓，2013年主要培訓應用軟件offcie2010等高版本，培訓微課程的制作、思維導圖的運用，培訓課程的整合。通過現代信息技術培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。

4、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,先后組織6名班主任參加市級培訓，7名班主任參加心理咨詢師的培訓，聘請心理咨詢機構到我校指導班主任工作，鼓勵班主任積極學習有關管理內容。同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養了一批具有較高教學水平和熟練的業務知識的班主任。

5、充分發揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、周六教育論壇等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

6、新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩講臺，為使新教師既能盡快適應常規的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統的校本培訓。其次由教導處落實培訓內容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：名師進行現場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋，使新教師盡快適應教學。

（三）、寫作交流 共同提高

撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。要求教師總結教學后記的內容寫成論文，我校及時出版《發展路上》，讓老師們交流。

四、校本培訓成果

1．教師的觀念發生了質的變化

通過校本培訓，促進了各個層次的教師的專業化發展，教師的教育教學水平顯著提高。教師的教育教學理念發生了質的變化，自主合作探究的學習方式真正的體現在課堂中，學生的學習能力進一步提高，學習習慣的養成進一步規范。教師自主學習的意識進一步加強，教學研究氣氛更加濃厚。2．校本培訓成果豐富 學生獲獎

2011.5 王文靜等六人分別獲桓臺縣國畫書法攝影比賽三等獎

2011.5 張淑榮等三人獲得淄博市國畫攝影比賽二等獎 2011.7 張鑫禹等三名同學獲桓臺縣實驗操作比賽二等獎 2011、11張璇等五位同學獲淄博市作文競賽一等獎、三等獎 2012、12李銘鈺等九位同學獲桓臺縣英語單詞競賽一等獎

孟艷等十位同學獲桓臺縣英語單詞競賽二等獎

教師獲獎

2011.5 黃磊老師獲 桓臺縣百靈藝術節優秀輔導教師 2011.7 李長征獲桓臺縣實驗操作比賽一等獎

高淑敏崔雪飛鞏加林三位老師獲桓臺縣實驗操作比賽二等獎 2011.7 高淑敏老師獲淄博市實驗優質課評選二等獎

2011.8 崔雪飛老師淄博市實驗優質課評選三等獎；黃悅、鄭曉燕、張炳輝、張婷 等老師獲桓臺縣電子白板教學評優課件評比二等獎

2011.5 羅乃春 張婷獲淄博市論文二等獎； 孔祥東獲淄博市論文三等獎 2011.6羅乃春獲山東省論文一等獎；孔祥東獲山東省論文二等獎 2011.11張炳輝黃磊老師獲 桓臺縣教師藝術專業技能評比一等獎

2011.12徐曉霞老師獲桓臺縣安全教育優質課二等獎；李蓓蓓等六位老師獲縣三優評選優秀論文；寇梅等四位老師獲縣三優評選優秀個案 2012、06 魏玉梅等六位老師獲山東省中小學教育科研論文一等獎、二等獎 鄭曉艷 全縣青年教師教學基本功比賽一等獎

術教育工作先進個人” 2012、05孫慧、崔雪飛老師獲2012年淄博市中學理科實驗與小學科學實驗優秀論文獎 2012年12月，桓臺縣三優評選中，魏麗敏等六位教師獲優質課一等獎，李欣老師獲二等獎，張炳輝等三位教師獲教壇新秀。李蓓蓓等五位教師獲優秀論文獎，徐曉霞等五位教師獲

2012.06張炳輝、宋汝華、黃磊三位教師獲 桓臺縣第十四屆中小學生“百靈”藝術節“藝優秀個案獎。

2012年，孫慧老師被評為桓臺縣教學能手。學校獲獎

2011.10 全國優秀文化校園

桓臺縣初中教學工作先進學校

2012年淄博市第十四屆中小學生“百靈”藝術節比賽中經典誦讀節目獲2012.1 桓臺縣書香校園

2012.09.11 2012年9月 2012.05 初中組音樂類一等獎

淄博市文明單位

2012年12月 桓臺縣初中教學工作示范學校

桓臺縣初中管理示范學校

2012年被評為淄博市課堂教學改革示范校。

3、成果推廣 促進提高

（1）王峰校長分別于2010年、2012年桓臺縣教育論壇做了《讓學生學會學習的》經驗介紹。

（2）張炳輝、王洪英老師在2013年桓臺縣語文、數學教研會上做了《小組合作學習》的經驗介紹。

（3）王瑩瑩老師在2013年11月桓臺縣政治教研會上示范課，李蓓蓓老師在桓臺縣城鄉交流活動中執教示范課。

（4）《財經新報》上刊登了牟春玲老師的事跡《三尺講臺上的堅守奉獻》、介紹了果里中學舉辦新學年教育論壇的做法、介紹了果里中學開展教師業務評比活動的具體做法。

淄博晚報上介紹了我校微課程大賽的先進經驗。

桓臺教育信息先后宣傳果里中學開展全民終身學習總動員、果里中學開展親子讀書活動、開展校委成員集體學習活動。

中國網絡視頻果里中學參加師德教育交流活動。

五、校本培訓特色

1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。

(2)校本培訓全面化。隨著現代科學技術的高速發展及教育在科教興國戰略中的重要地位，教師的專業定位也從學科專業定位走向教育專業定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內容。(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。

2、《自主互助學習型》課堂教學模式得到市縣教研部門的肯定，2012年被評為淄博市課堂教學改革示范校。

桓臺縣果里中學

2013年11月20日

第三篇：校本培訓工作自評報告

一、領導重視，分工明確

為了使繼續教育工作落到實處，結合我校實際情況成立了校本培訓領導小組，起草制訂學校遠、中、近期的校本培訓實施方案、計劃及管理制度，定期指導、檢查工作組校本培訓活動開展情況，并及時小結、改進。工作組由教導主任任組長，教研組長任成員，負責安排校本培訓的具體內容和日程，組織開展活動，資料歸檔等。領導的重視、明確的分工，使校本培訓工作制度化、科學化，有力保證了校本培訓工作的有序開展。

二、制定計劃，組織實施

在計劃中，突出確定了培訓的內容和操作的具體方法。圍繞教育觀念的更新，以優化教學過程、實施素質教育為主要內容，以提高教師教學水平和能力為重點，以專題講座、交流研討、案例分析、互評反思、教育教學活動為主要培訓形式。并在實施中做到了“五個落實”：即有統一的學習時間，固定的培訓地點，專門的負責人員，每項培訓必須有內容、目標、效果及輔導材料，每位教師培訓后有學習筆記、培訓體會、研究論文、教學案例。

三、分類提高，分層培訓

在培訓中對一般教師、新教師、骨干教師提出不同要求，采取了不同的培訓方法。

（一）全員性培訓做到“五個結合”

1、實施“讀名著，學名師”工程，同教學實踐相結合

學校每學期要求每位教師至少讀一本“教育教學名著”，做到邊學習、邊理解、邊應用。教師們通過學習，結合實際寫出 了各種《案例》和《學習隨感》，每個《案例》大都能抓住典型事例，《案例分析》做到觀點明確，有理有據。《學習隨感》既有理論，又有感有發，自學筆記詳實、具體，注重解決實際問題。

2、綜合素質培訓和師德建設相結合

在培訓中，我校注意把培訓工作同師德建結合起來。一是抓學習，采用集中學習和個人學習相結合的方法，加強對教師的師德理論培訓；二是抓活動，開展形式多樣的活動，如：師德演講、反腐倡廉大討論、為學生獻愛心、組織教師觀看專家和先進人物做報告等。同時，制定了師德評估細則，堅持每學期進行自評、學生評、他評和總評，并和優秀教師評選掛鉤。四是樹典型。經過評估，樹立師德典型，使教師學有樣板。

3、綜合素質培訓和新課改相結合

課堂教學是實施素質教育的主渠道,也是教師素質的綜合展現，為了把培訓工作落實處，我校以新課改為中心，堅持邊培訓邊實驗、邊研究邊開發，利用每周二下午業務學習時間組織教師通過看光盤、聽講座、學習典型課例，引導教師進行積極地探討。堅持開展每學期進行的 “五個一”評選活動（每人設計一篇優秀教案，上一節素質教育創新課，承擔一項科研課題，總結一篇科研論文，出一份體現新理念的試卷），并結合自學的教育書籍，在課堂教學上進行運用，聽課教師依據創新課堂教學評析標準填寫評價，進行互評反思，共同解決課改中的困惑。在此基礎上，我們還向市、區內開觀摩課，進行課堂升華, 找出課堂閃光點，推廣典型課堂經驗。積極組織推薦教師參加各級教學大賽，涌現出一批在市級課堂教學評比中獲得好成績的優秀青年教師，特別是2007年，我校馬麗、孫健、李義軍、袁宏艷4位老師獲得市“教壇新星”榮譽稱號。孫詠梅老師在安徽省小學科學學科評優課大賽中獲得二等獎，孫健老師繼代表淮南市在全省課堂教學觀摩評比中摘得桂冠后，又代表安徽省參加全國教學大賽并獲得一等獎，從而使我校乃至我區的數學教學水平不斷取得零的突破。濃郁的教研氛圍，調動了教師們的學習興趣，使每位教師的課堂教學都有了不同程度地提高，有力地推進了教改的進程。

4、綜合技能培訓與教育科研相結合

為了不斷提高教師的科研能力，在培訓工作中，我們把培訓的內容同本校承擔的一個市級課題，兩個省級課題結合起來，開展形式多樣的教研活動（如集體備課、上優質課、示范課、研討課、說課、評課等）。80%的教師投入到了課題研究中，加大了教育科研力度。教師的科研能力不斷增強，教育觀念不斷更新。多位教師的論文分別在國家、省、市、區級獲獎。

5、綜合素質培訓同現代教育技術相結合

近幾年我校加大了對現代教育設備的投入，先后構建了多媒體教室、電腦室、教師電子備課室，并采用集體培訓和個人自學相結合的辦法，加強對教師現代教育技術的培訓。目前，我校45歲以下的教師全會使用課件上課、上網查閱資料，60%的教師會自己制作課件，20%的教師會制作個人網頁。近年來，我校教師在電教活動中屢屢獲獎，10人次的課件制作分別獲國家、省、市級獎；多篇電教論文獲國家、省、市級獎；1人個人主頁獲市一等獎。

（二）對教學能力薄弱的中青年教師采用：

1、聽示范課；

2、與骨干教師結對子；

3、上互動課。即把這一層次的教師組織在一起進行聽課、說課、評課、反思，對每一個細節進行糾正，使每一次上課都有新的進步。經過培訓，這些教師的教學能力有了顯著的提高。

（三）骨干教師培訓走培研結合之路

骨干教師是學校的寶貴財富，對骨干教師的培訓又是一項復雜而難度大的工程，為了在培訓中做到因人而異，各得其所，使其不斷提高，發揮其示范和輻射作用。

四、建立機制，科學評估

為了加強培訓的管理工作，我們建立了“校本培訓制度”、“校本培訓登記表”，詳實地記錄了教師參加培訓的情況，把教師校本培訓的等級及分數登在“繼續教育手冊”上。并把教師完成繼續教育情況納入教師的考核之中，對師德不達標的教師在綜合評優中采取“一票否決”。對于在培訓中表現突出，成績優秀的教師，學校給予不同程度的獎勵。

五、規范管理，成績顯著

我校在各級領導的高度重視，大力支持和精心指導下，在不斷吸收先進學校的經驗和自身的不斷探索下，校本培訓工作取得了喜人的成績：教師受訓率達100%。03年學校被評為市“語言文字示范學?！?，市“現代教育先進集體”，市“先進黨組織”，區“示范黨支部”；04年在“省家教名?！睆筒轵炇罩芯尤械诙?，同年被評為市“思想政治先進學?！保?5年被評為“市校園文化工作先進集體”；06年被評為“省電化教

育設備一類達標學?！?，“市文明單位標兵”；07年被評為“省未成年人思想道德建設示范學校”，“市師德建設工作先進集體”，“市校園文化先進集體”，“市文明行業創業工作先進集體”。教師學生也在各級各類競賽中頻頻獲獎。現在我校有省級骨干教師3名，市級骨干教師13人、市級學科帶頭人1人，初步形成了一支具有現代教育理念、掌握現代教育技術、勇于創新、綜合素質較高的教師隊伍。

新世紀對教師提出了更新、更高的要求,教師繼續教育工作任重而道遠。在今后的此項工作中我們將站在時代的高度,下大力氣把教師綜合素質提高工作引向深入,為振興教育、為培養和造就二十一世紀的一代新人再譜新篇!

第四篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學?；厩闆r

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。

第五篇：校本培訓自評報告

2013年八茂民族小學

教師培訓階段性自評反思報告

一、學?；厩闆r

我們小學是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師15名，學生278人，共7個教學班，學生來自周邊的各個村點。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，每學期定期組織學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每學期定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準

確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法。定期進行新課程改革學習研討，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育。我校的青年教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使

其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。