第一篇：淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策 綏陽縣蒲場鎮儒溪小學

淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策 綏陽縣蒲場鎮儒溪小學 李仁華 從實施新一輪課改以來，各個學校都開展了新課程理念下的校本培 訓。力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。但是，學校的教學管理仍 然沒有跳出陳舊的“老套式”。對于本輪課程改革，任何一項目標都不是輕易就能實現的，教師的 教學方式更不是在短時期內就轉變得了的。它除了教師教育教學觀念和 個人素質等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內容和方式的 影響，因而，致力于學校教學管理的改革，同樣是本次課程改革的重要 任務。很難設想，用應試教育的教學管理方式來管理和評價教師，是否 能讓教師產生出符合新課改精神的思想觀念和教學方式。因此，重建教 學管理制度，勢在必辦!下面就其當前農村小學教學管理中存在的問題進行成因分析并提出 相應的對策。

一、當前農村小學教學管理的現狀: 筆者縱觀當前農村小學的教學管理,主要是教學常規管理。教學常規 管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本 要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正 常的教學秩序和教學質量重要的一環，也是教師天天面對的日常工作和 檢查的內容，學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法，下 面分別淺析存在的問題:

1、過分依賴制度，忽視教師專業發展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強，積極性不高，學校便依靠制度管理強 制推進。抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應有的尊重和 重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學校教學管理有效性 的缺失，導致教師能動性的喪失與教研創新精神的淡化。教師教學工作 就成了追求考試高分，參加教研活動僅是為了不受制度的處罰，而不是 主觀的需要。如:備課則要求書寫認真與否，環節完備與否以及量的要 求;上課是否講普通話，學生是否發言積極，教學效果是否好，回答問 題正確率是否高，作業次數是否達標和是否有批有改，每個單元是否進 行考測、講評小結;教師相互間聽課要達多少節次，組織教師業務學習要達多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中，且 與津貼、評優、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教 師的專業發展的需要。

2、從各校教學常規管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進 教師的專業發展。主要體現為:(1)備課:備課是教師對教材的重新加工處理，問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定，是上好課的前提 和基礎。但是，學校在教學工作月查記載中記錄的是:備課認真，備課 環節完備，按進度備課，詳案(或略案)等。從課堂中了解的情況看(隨 機聽課):一是個別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來;二是個 別教師仍有抄《備課教案》書的現象;三是個別教師還有課后補教案以 應付檢查的現象;四是教師用書“保存完好”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題;五是教案上體現用教具和采用現 代化技術手段的非常少。(2)、上課:課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教 學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要在課堂教學中進行。但就我 鎮對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題:一是對上課賦分主要是依 據縣教研室對教師的課堂評定要求籠統地給分評定;二是沒有形成自下 而上的課堂教學評價方式，沒有教師對自己課堂教學的反思;三是教師 “獨霸”課堂的現象仍較為普遍，教師講的多，學生動手、動腦、動口 少。(3)、作業:學生作業的布置與批改存在的主要問題:一是作業不分 層次，學生沒有選擇作業的權利;二是為應付學校及上級檢查，只注重 次數，不注重作業訓練的面和量，更談不上作業訓練的梯度;三是作業 形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業;四是能夠讓學生當堂完成書面練習性作業的教師較少，大 部分都是讓學生在課后完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利 于學生自主學習能力的培養。(4)、聽評課:每學期規定每位教師聽評課的節數，其本意應該說是 好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為:一是沒有研究的 主題(或者說是目標)使聽評課漫無目的、流于形式;二是沒有形成促 使執教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性;三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生，為 此導致個別教師利用他人的《教案》編寫“聽課記錄”的現象。(5)、業務學習與教研活動:盡管每學期的業務學習達到16 次以上，在檢查時要檢查規定的筆記，每月一次集體備課，每期要開展三次以上 的教研活動。這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導和幫助教師 解決在實踐中遇到的問題和困惑的需要。因此，如何將理論學習與教學 實踐和教研活動三者有機整合起來，使三者相輔相成，互相促進是今后 教學管理工作中著力解決的一個問題。那種認為進行課題研究，教育科 研就是寫研究報告或論文的思想是遠遠落后的，搞課題研究絕不是搞花 架子，業務學習也好，校本培訓也罷，集體備課也罷，不只看有無次數，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學實踐中遇到的問題或 困惑，通過教研活動要能提高自己的教學水平和教學質量。目前學校還 遠遠沒有形成學習與研究的良好氛圍，主要存在以下問題: ①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺 的行為。沒有形成教師主動地、自覺地發表自己見解的運行機制，教師 有效參與低。②教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學習幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個 學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。(6)、在制度的組織實施上存在的問題: ①還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。②制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩 者處于一種對立狀態，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與 當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不 相符。建立民主的科學的教學管理機制，讓廣大教師真正成為學校的主 人，已是大勢所趨。

二、針對以上問題的對策: 對農村小學教學管理現狀存在問題的分析不是目的，而分析產生這 些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對農 村小學教學管理中存在的問題提出以下對策:(一)建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制。在堅持原教學常規檢查(月查)基礎上，一是改變現行的教學管理 模式和方法,將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭 參與。具體做法是:

1、備課:每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參 加交流、評比，按優、良、一般、差四個等級進行評定，同時寫出評語，指出優點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前 一次教學設計相對比的評價肯定其進步，將評定結果返回教師本人審定 后存入教師發展檔案。

2、上課:每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教 學設計，教學反思，參加交流、評比、評選要求同備課。每位教師的匯報課或探討課，由教研組負責同志主持，上課者要說 課，聽課教師參加評議并記錄，確定等級，肯定優點，指出不足及今后 的努力方向。上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師 發展檔案。

3、聽評課:每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的 主管同志簽字后參加交流、評比，操作方法同備課。

4、作業:每期舉行一次學生作業展評活動，作業必須包括實踐類、活動類、探究類作業，具體評定方法同備課。

5、綜合評定:每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反 映一個學期以來教師教育教學各環節中的所有案頭材料和各種形式的備 課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業布批、理論學習等進行集中 檢評，具體操作同備課。二是評定結果的使用。第一可以結合其他方面的評定結果，進行× ×優秀教師的評選，并進行表彰獎勵。第二可根據等次劃分，記入教師 工作量化考核中，兌現獎懲。第三進入教師業務檔案記載存入教師發展 性評價檔案中。第四建立警示制度，即對某項目連續兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續三次為差等的，要以教學事故給 予處理。

(二)改革和建立校本教學研究制度

1、要優化集體備課和教研活動的方式方法。一是每個教研組對集體 備課和教研活動除按常規要求進行正常活動外，還要有問題意識，即要 有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對集體備課和 教研活動的質量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意 見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所 有教師依據提出的價值點的多少進行質性評價。操作同備課。

2、創新校本培訓方法。一是每學期初要針對上期教師工作中存在的 普遍問題和教學改革發展的趨勢，擬定本期校本培訓內容及方法的計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二 是學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討 論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。(三)建立不斷提高管理人員實施水平的操作體系 任何一項制度都主要靠管理人去實施，管理者的水平決定了制度實 施的質量。因此建立一支素質棒、效率高的管理者隊伍，應該成為學校 管理的一項重要工作。一是上級教研部門要制定一套可操作性的，對業務副校長、教導主 任、副教導主任提高教學管理能力培訓方式和激勵機制，其內容應包括 其工作職責和工作要求及考核細則等。每期末進行考核評價，將評價情 況及時反饋，同時存入個人檔案。二是學校要規定業務副校長、教導主任、副教導主任，除了完成好 本職工作外，每月應對所分工負責的對象談一次話，聽取教師的意見。能當場解決的要當場解決，不能當場解決的要限定時間予以答復。同時 注意留心事關全校發展的問題，同時交流對該教師工作的看法并提供幫 助和指導;業務副校長每學期要與全體任

課教師要有一次正式談話，校 長一年內與全體教職工要有一次正式談話。三是校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長，每學期(或 學年)應至少面向全體教職工做一兩次學術報告，要體現自己的學術水平，理論修養。內容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對理論 學習中遇到的一些好觀點，經驗的介紹，但嚴禁抄襲。四是改革業務學習(或校本培訓)組織形式，可以由以下三個板塊 構成:第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過 15 分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1-2 位教師書面發言(校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術報告也在這個時間)，其他教師可以自由提問或發表看法，同時一般不超過15 分鐘。第三為校 務工作板塊。總結、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15 分 鐘?？傊瑢W校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做 好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對 農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同 行多多指教。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

第二篇：淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策

淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策?

???????從實施新一輪課改以來，?各個學校都開展了新課程理念下的校本培訓。?力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。但是，學校的教學管理仍然沒有跳出陳舊的?老套式??。?對于本輪課程改革，?任何一項目標都不是輕易就能實現的，?教師的教學方式更不是在短時期內就轉變得了的。?它除了教師教育教學觀念和個人素質等因素影響外，?更重要的是受到學校的教學管理內容和方式的影響，因而，致力于學校教學管理的改革，同樣是本次課程改革的重要任務。很難設想，用應試教育的教學管理方式來管理和評價教師，是否能讓教師產生出符合新課改精神的思想觀念和教學方式。因此，重建教學管理制度，勢在必辦！?下面就其當前農村小學教學管理中存在的問題進行成因分析并提出相應的對策。??

一、當前農村小學教學管理的現狀：?

筆者縱觀當前農村小學的教學管理主要是教學常規管理。教學常規管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，?保證正常的教學秩序和教學質量重要的一環，?也是教師天天面對的日常工作和檢查的內容，?學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法，?下面分別淺析存在的問題：?

?研究的主動性不強，積極性不高，學校便依靠制度管理強制推進。抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學校教學管理有效性的缺失，?導致教師能動性的喪失與教研創新精神的淡化。?教師教學工作就成了追求考試高分，參加教研活動僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。如：備課則要求書寫認真與否，環節完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學生是否發言積極，教學效果是否好，回答問題正確率是否高，作業次數是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結；教師相互間聽課要達多少節次，組織教師業務學習要達多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中，且與津貼、評優、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業發展的需要。?

?從各校教學常規管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進教師的專業發展。主要體現為：?

備課：備課是教師對教材的重新加工處理，問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定，是上好課的前提和基礎。但是，學校在教學工作月查記載中記錄的是：備課認真，備課環節完備，按進度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機聽課）?：一是個別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個別教師仍有抄《備課教案》書的現象；三是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現象；四是教師用書?保存完好??，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題；五是教案上體現用教具和采用現代化技術手段的非常少。?

上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要在課堂教學中進行。但就我鎮對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題：一是對上課賦分主要是依據縣教研室對教師的課堂評定要求籠統地給分評定；?二是沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有教師對自己課堂教學的反思；三是教師?獨霸?課堂的現象仍較為普遍，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。?

作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業不分層次，學生沒有選擇作業的權利；二是為應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的面和量，更談不上作業訓練的梯度；三是作業形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業；四是能夠讓學生當堂完成書面練習性作業的教師較少，大部分都是讓學生

在課后完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利于學生自主學習能力的培養。?

聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：?

一是沒有研究的主題（或者說是目標）使聽評課漫無目的、流于形式；?二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，?不可避免地造成弄虛作假現象的發生，?為此導致個別教師利用他人的《教案》編寫?聽課記錄?的現象。?

業務學習與教研活動：盡管每學期的業務學習達到????次以上，在檢查時要檢查規定的筆記，?每月一次集體備課，每期要開展三次以上的教研活動。?這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導和幫助教師解決在實踐中遇到的問題和困惑的需要。?因此，如何將理論學習與教學實踐和教研活動三者有機整合起來，?使三者相輔相成，?互相促進是今后教學管理工作中著力解決的一個問題。?那種認為進行課題研究，?教育科研就是寫研究報告或論文的思想是遠遠落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業務學習也好，校本培訓也罷，集體備課也罷，不只看有無次數，?而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學實踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動要能提高自己的教學水平和教學質量。?目前學校還遠遠沒有形成學習與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：

??還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動地、自覺地發表自己見解的運行機制，教師有效參與低。

?教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學習幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。??????

一、?在制度的組織實施上存在的問題：?

??還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。

?制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者?，使兩者處于一種對立狀態，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。?建立民主的科學的教學管理機制，?讓廣大教師真正成為學校的主人，已是大勢所趨。?

二、針對以上問題的對策：對農村小學教學管理現狀存在問題的分析不是目的，?而分析產生這些問題背后的原因，?找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對農村小學教學管理中存在的問題提出以下對策：?

（一）?建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制。在堅持原教學常規檢查（月查）基礎上，一是改變現行的教學管理模式和方法將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭參與。具體做法是：?

?、備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優、良、?一般、差四個等級進行評定，同時寫出評語，?指出優點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前一次教學設計相對比的評價肯定其進步，?將評定結果返回教師本人審定后存入教師發展檔案。?

?、上課：每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，教學反思，參加交流、評比、評選要求同備課。每位教師的匯報課或探討課，由教研組負責同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，?確定等級，肯定優點，指出不足及今后的努力方向。?上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師發展檔案。?

?、聽評課：每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的主管同志簽字后參

加交流、評比，操作方法同備課。?、作業：每期舉行一次學生作業展評活動，作業必須包括實踐類、活動類、探究類作業，具體評定方法同備課。?、綜合評定：每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學期以來教師教育教學各環節中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業布批、理論學習等進行集中檢評，具體操作同備課。二是評定結果的使用。第一可以結合其他方面的評定結果，進行??優秀教師的評選，并進行表彰獎勵。第二可根據等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現獎懲。第三進入教師業務檔案記載存入教師發展性評價檔案中。?第四建立警示制度，即對某項目連續兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續三次為差等的，要以教學事故給予處理。?

（二）改革和建立校本教學研究制度?、要優化集體備課和教研活動的方式方法。一是每個教研組對集體備課和教研活動除按常規要求進行正?；顒油?，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對集體備課和教研活動的質量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所有教師依據提出的價值點的多少進行質性評價。操作同備課。?、創新校本培訓方法。一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發展的趨勢，擬定本期校本培訓內容及方法的計劃，?在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二是學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，?做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。?

?

（三）建立不斷提高管理人員實施水平的操作體系任何一項制度都主要靠管理人去實施，管理者的水平決定了制度實施的質量。?因此建立一支素質棒、效率高的管理者隊伍，應該成為學校管理的一項重要工作。?

一是上級教研部門要制定一套可操作性的，對業務副校長、教導主任、副教導主任提高教學管理能力培訓方式和激勵機制，其內容應包括其工作職責和工作要求及考核細則等。?每期末進行考核評價，將評價情況及時反饋，同時存入個人檔案。?

二是學校要規定業務副校長、教導主任、副教導主任，除了完成好本職工作外，每月應對所分工負責的對象談一次話，聽取教師的意見。能當場解決的要當場解決，不能當場解決的要限定時間予以答復。同時注意留心事關全校發展的問題，?同時交流對該教師工作的看法并提供幫助和指導；業務副校長每學期要與全體任課教師要有一次正式談話，?校長一年內與全體教職工要有一次正式談話。?

三是校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長，每學期（或學年）應至少面向全體教職工做一兩次學術報告，要體現自己的學術水平，理論修養。內容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對理論學習中遇到的一些好觀點，經驗的介紹，但嚴禁抄襲。?四是改革業務學習（或校本培訓）組織形式，可以由以下三個板塊構成：第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過????分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排?????位教師書面發言（校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術報告也在這個時間）?，其他教師可以自由提問或發表看法，同時一般不超過????分鐘。第三為校務工作板塊。總結、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過????分鐘。?

?

總之，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。?

第三篇：淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策

淺談當前農村小學教學管理中存在的問題及對策

綏陽縣蒲場鎮儒溪小學

李仁華

從實施新一輪課改以來，各個學校都開展了新課程理念下的校本培訓。力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。但是，學校的教學管理仍然沒有跳出陳舊的“老套式”。

對于本輪課程改革，任何一項目標都不是輕易就能實現的，教師的教學方式更不是在短時期內就轉變得了的。它除了教師教育教學觀念和個人素質等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內容和方式的影響，因而，致力于學校教學管理的改革，同樣是本次課程改革的重要任務。很難設想，用應試教育的教學管理方式來管理和評價教師，是否能讓教師產生出符合新課改精神的思想觀念和教學方式。因此，重建教學管理制度，勢在必辦！

下面就其當前農村小學教學管理中存在的問題進行成因分析并提出相應的對策。

一、當前農村小學教學管理的現狀：

筆者縱觀當前農村小學的教學管理,主要是教學常規管理。教學常規管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正常的教學秩序和教學質量重要的一環，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內容，學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法，下面分別淺析存在的問題：

1、過分依賴制度，忽視教師專業發展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強，積極性不高，學校便依靠制度管理強制推進。抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學校教學管理有效性的缺失，導致教師能動性的喪失與教研創新精神的淡化。教師教學工作就成了追求考試高分，參加教研活動僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。如：備課則要求書寫認真與否，環節完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學生是否發言積極，教學效果是否好，回答問題正確率是否高，作業次數是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結；教師相互間聽課要達多少節次，組織教師業務學習要達多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中，且與津貼、評優、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業發展的需要。

2、從各校教學常規管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進教師的專業發展。主要體現為：

（1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定，是上好課的前提和基礎。但是，學校在教學工作月查記載中記錄的是：備課認真，備課環節完備，按進度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機聽課）：一是個別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個別教師仍有抄《備課教案》書的現象；三是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現象；四是教師用書“保存完好”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題；五是教案上體現用教具和采用現代化技術手段的非常少。

（2）、上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要在課堂教學中進行。但就我鎮對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題：一是對上課賦分主要是依據縣教研室對教師的課堂評定要求籠統地給分評定；二是沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有教師對自己課堂教學的反思；三是教師“獨霸”課堂的現象仍較為普遍，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。

(3)、作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業不分層次，學生沒有選擇作業的權利；二是為應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的面和量，更談不上作業訓練的梯度；三是作業形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業；四是能夠讓學生當堂完成書面練習性作業的教師較少，大部分都是讓學生在課后完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利于學生自主學習能力的培養。

(4)、聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：一是沒有研究的主題（或者說是目標）使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生，為此導致個別教師利用他人的《教案》編寫“聽課記錄”的現象。

(5)、業務學習與教研活動：盡管每學期的業務學習達到16次以上，在檢查時要檢查規定的筆記，每月一次集體備課，每期要開展三次以上的教研活動。這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導和幫助教師解決在實踐中遇到的問題和困惑的需要。因此，如何將理論學習與教學實踐和教研活動三者有機整合起來，使三者相輔相成，互相促進是今后教學管理工作中著力解決的一個問題。那種認為進行課題研究，教育科研就是寫研究報告或論文的思想是遠遠落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業務學習也好，校本培訓也罷，集體備課也罷，不只看有無次數，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學實踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動要能提高自己的教學水平和教學質量。目前學校還遠遠沒有形成學習與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：

①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動地、自覺地發表自己見解的運行機制，教師有效參與低。

②教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學習幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。

(6)、在制度的組織實施上存在的問題：

①還存在見分不見人，見章不見人的現象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。

②制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。建立民主的科學的教學管理機制，讓廣大教師真正成為學校的主人，已是大勢所趨。

二、針對以上問題的對策：

對農村小學教學管理現狀存在問題的分析不是目的，而分析產生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對農村小學教學管理中存在的問題提出以下對策：

（一）建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制。

在堅持原教學常規檢查（月查）基礎上，一是改變現行的教學管理模式和方法,將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭參與。具體做法是：

1、備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優、良、一般、差四個等級進行評定，同時寫出評語，指出優點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前一次教學設計相對比的評價肯定其進步，將評定結果返回教師本人審定后存入教師發展檔案。

2、上課：每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，教學反思，參加交流、評比、評選要求同備課。

每位教師的匯報課或探討課，由教研組負責同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，確定等級，肯定優點，指出不足及今后的努力方向。上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師發展檔案。

3、聽評課：每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的主管同志簽字后參加交流、評比，操作方法同備課。

4、作業：每期舉行一次學生作業展評活動，作業必須包括實踐類、活動類、探究類作業，具體評定方法同備課。

5、綜合評定：每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學期以來教師教育教學各環節中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業布批、理論學習等進行集中檢評，具體操作同備課。

二是評定結果的使用。第一可以結合其他方面的評定結果，進行××優秀教師的評選，并進行表彰獎勵。第二可根據等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現獎懲。第三進入教師業務檔案記載存入教師發展性評價檔案中。第四建立警示制度，即對某項目連續兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續三次為差等的，要以教學事故給予處理。

（二）改革和建立校本教學研究制度

1、要優化集體備課和教研活動的方式方法。一是每個教研組對集體備課和教研活動除按常規要求進行正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對集體備課和教研活動的質量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所有教師依據提出的價值點的多少進行質性評價。操作同備課。

2、創新校本培訓方法。一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發展的趨勢，擬定本期校本培訓內容及方法的計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二是學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。

（三）建立不斷提高管理人員實施水平的操作體系

任何一項制度都主要靠管理人去實施，管理者的水平決定了制度實施的質量。因此建立一支素質棒、效率高的管理者隊伍，應該成為學校管理的一項重要工作。

一是上級教研部門要制定一套可操作性的，對業務副校長、教導主任、副教導主任提高教學管理能力培訓方式和激勵機制，其內容應包括其工作職責和工作要求及考核細則等。每期末進行考核評價，將評價情況及時反饋，同時存入個人檔案。

二是學校要規定業務副校長、教導主任、副教導主任，除了完成好本職工作外，每月應對所分工負責的對象談一次話，聽取教師的意見。能當場解決的要當場解決，不能當場解決的要限定時間予以答復。同時注意留心事關全校發展的問題，同時交流對該教師工作的看法并提供幫助和指導；業務副校長每學期要與全體任課教師要有一次正式談話，校長一年內與全體教職工要有一次正式談話。

三是校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長，每學期（或學年）應至少面向全體教職工做一兩次學術報告，要體現自己的學術水平，理論修養。內容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對理論學習中遇到的一些好觀點，經驗的介紹，但嚴禁抄襲。

四是改革業務學習（或校本培訓）組織形式，可以由以下三個板塊構成：第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1—2位教師書面發言（校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術報告也在這個時間），其他教師可以自由提問或發表看法，同時一般不超過15分鐘。第三為校務工作板塊?？偨Y、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘。

總之，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。

第四篇：當前農村小學存在的問題與對策

標題:社會調查報告

《當前農村小學存在的問題與對策》

當前農村小學存在的問題與對策

當前農村小學仍存在著不少問題，如學生上學不便；教育經費短缺，教學條件得不到改善；后期配套設施落后，不具備寄宿條件；針對這些問題，應采取相應的對策，不搞一刀切；加大教育經費投入，改善辦學條件；加大管理力度，改善學校附近的治安、飲食條件；建立綠色通道，保證貧困生接受義務教育等。還有另一個值得一提的問題，就是農村教師不重視科研，教學效果不佳。

一、教育經費短缺，教學條件得不到改善

農村小學，教師、學生人數增加了，但由于經費短缺，教學條件并沒有相應改善。因此很多學校的班額都在70人以上。如果按標準班編班的話，85%的學校都會校舍緊缺。解決這個問題，只能靠增加教育投入。2000年稅改后，取消教育附加和教育集資，一事一議操作困難，向農民伸手改善辦學條件不現實；農村學校公用經費極其短缺，維持學校運轉尚且困難，更不用說進行大規模的校舍建設。

二、后勤配套設施滯后，達不到寄宿制條件

建設寄宿制學校是解決學生上學路途遠的好辦法。但現在95%的農村小學根本不具備寄宿條件。學生分散居住，學校難于管理；農村治安條件的相對落后，使學生的人身安全缺乏基本的保障；學校沒有食堂，學生只能在學校附近簡陋的飲食攤上就餐，營養、飲食安全得不到保障；有的學校地處偏僻，附近沒有進餐的地方，一遇刮風下雨，走讀的學生只能靠一袋方便面充饑，生活十分艱苦。

針對上述問題，我認為要搞好農村小學辦學情況，必須采取適當對策：

一、加大教育經費投入，改善辦學條件

2000年農村義務教育管理體制改變后，農村義務教育經費籌措的責任主要在國家。為改善辦學條件，各級政府要重視教育，加大農村義務教育經費投入。在編制教育預算時，把農村學校布局調整費用單列，防止擠占、挪用；實行項目管理，提高資金的利用效率；布局調整后置換出的校舍、設施等教育資源，可以進行有償轉讓，轉讓后的費用用來改善中心校的辦學條件。

二、加大管理力度、改善學校附近的治安、飲食條件

學校暫時不具備寄宿條件的情況下，為保證學生人身安全、飲食安全，教育部門要會同有關部門要加大管理力度。對于提供學生寄宿的農戶，派出所要加強租屋管理，消滅安全隱患；對提供飲食服務的人員，有關部門要加強衛生管理，讓從業人員提供衛生證、健康證等，保障學生的飲食安全。

三、建立綠色通道，保證貧困生接受義務教育

為解決貧困生的后顧之憂，讓他們能安心學習，有必要建立綠色通道，加大對貧困生的扶持力度。電臺、報紙等新聞媒體要加大宣傳力度，呼吁每個社會成員都來關心、扶助貧困生；婦聯、團委等社會團體要搞好春蕾工程等，開展一對一幫困活動；教育主管部門要建立助學基金，給每個貧困生適當補助，以確保他們能保質保量地完成國

家規定的義務教育。

提高農村小學教師科研方面的幾點建議：

一、為農村教師教育科研創造良好的環境

良好的教育科研環境能產生一種巨大的力量，激勵著教師去開展各種實驗研究。因此，必須為廣大農村教師從事教育科研創造必要的客觀條件。農村教師的科研活動比單純的教學實踐需要更多的時間和良好的環境，以保障科研活動的順利進行。首先，要從農村教師的實際出發，關心他們的疾苦。農村教師的工作條件差、待遇低，且肩負著教學與種田兩副重擔。要逐步改善他們的工作、學習和生活條件，為他們排憂解難。保證農村教師從事教育科研必須的調查、實驗、寫作等活動的時間，從而激勵農村教師從事教育科研的積極性。其次，教育主管部門和農村學校要為農村教師搞教育科研創造一定的物質條件。要有專門教育科研經費預算，規定一定的經費比例，確保教育科研經費的到位。要提供豐富的圖書資料、科研設備，使教育科研有充足的物質保證。再次，要為農村教師創造施展才華的機會，組織他們參加教育實驗、教改實驗，促進他們迅速成長。

二、加強教育科研培訓，提高科研能力

一是加強教師職業道德教育，培養農村教師熱愛農村教育事業的責任感，它是農村教師從事教育科研的動力。有了它，農村教師就會不斷發現自身在教育教學中的不足，探究問題，自我完善，不畏困難，在教育教學研究中體會到從事教育教學工作的快樂。二是加大教師繼續教育的力度，把教師業務進修與教育科研結合起來。要把教育科研

作為教師繼續教育的必修課，結合教師進修學校的各種干訓、師訓班進行教育科研培訓。教育行政部門要制定教育科研培訓規劃，分期分批地培訓教育科研人員和骨干教師。培訓內容力求富有針對性和操作性，主要是課題選擇、研究方案設計、研究運作、資料收集與歸納及論文寫作等。同時制作錄像帶分發到基層學校，努力幫助教師盡快地掌握教育科研的一些基本操作方法。三是充分利用學校人、財、物、信息等資源，廣泛開展教育科研的校本培訓。充分發揮農村學校在科研培訓中的導向、計劃、組織、管理、監控、評估、激勵等功能。四是教育科研機構要面向農村中小學，以各種培訓班、講座等形式，為農村中小學培訓科研骨干，要把優秀的教育科研成果，盡快推廣到農村學校，促進農村學校教育觀念的轉變和教學方法的現代化。

三、加強管理，建立激勵機制，促進教育科研向規范化方向發展建立健全規章制度和管理規范是農村學校教育科研有效運行的重要保證。為此，一要加強農村中小學教師教育科研的領導。地方政府要由分管科技的縣長、鄉（鎮）長兼管學校教科研工作，各級教育行政部門要有分管教科研工作的領導，以保證農村中小學教科研工作的順利開展。除加強領導外，應考慮如何科學地設置農村中小學各處室。建議農村中小學設立教科處，以領導下層的教研組、課題組開展教科研實驗，從而改變我國長期以來把中小學教育科研工作混雜于主管教學業務的教導處的局面。二要建立健全農村中小學教育科研管理網絡。縣教育部門的科研機構要切實加強對農村教師教育科研工作的組織管理，建立縣、鄉、學校三級管理網絡。要以重點中學、實驗小

學為龍頭、輻射全縣中小學。要建立區域性教育科研網，加強校際交流，組織課題聯合攻關，加大教育成果推廣力度，促進區域教育教學水平的全面提高。有條件的農村中小學還可以借助因特網進行校際、國內乃至國際間學術與信息交流，共同開展課題實驗與研究。三要重視發揮評價的作用。在教師考核、職稱評聘、學校用人等工作中要把教師的教育科研能力作為一項重要的考評依據、用人依據。對積極參與研究并取得階段性成效的教師及時給予表彰、獎勵。由于教育科研是一個不斷探索的過程，因而不可避免的會有困難、挫折、甚至失敗。這就要求我們要重視激勵的作用，促進廣大農村教師不斷排除各種干擾，始終保持旺盛的熱情和主動探索的積極性，以機制促教育科研。

第五篇：蒲場鎮儒溪小學二O一四年春季學期學校工作總結

蒲場鎮儒溪小學二O一四年春季學期

工 作 總 結

本學期，我們以十八屆三中全會為指導，認真落實上級工作要求，在上級主管部門的正確領導下，在學校全體師生的共同努力下，我們順利結束了本學期的工作。在此期間，我們認真履行“四要十不準”和縣委、政府對整頓干部職工作風的相關要求，堅持以德育為核心，以教學為中心，堅持質量為本，求真務實，突出重點，狠抓落實，在依法治校、民主管理，全面實施素質教育過程中，學校絕大多數教職工能愛崗敬業，潛心教研，學生較能勤奮學習，奮發進取，各項工作取得了較好的成績，現將本學期工作總結如下：

一、認真抓好了政治思想工作，努力促進德育工作的開展。在本期，我們認真學習了中共“十八大”三中全會精神、習近平在黨的群眾路線教育活動大會上的講話；貴州省機關干部作風行為規范“四要十不準”；綏陽縣干部作風整頓的相關精神、《國家中長期教育發展規劃綱要》、國家六部委頒發的《中小學幼兒園安全管理辦法》、上級文件與時事政策；把政治學習與學校教育教學工作相結合，解決具體問題，努力抓好學校德育工作，具體來說做了以下工作：

2、重視了德育工作、建立了以校長為組長、以各班主任為成員的德育工作領導小組。

3、我們繼續抓好了少先隊組織建設，做好了班干、隊干的培訓，建立了少先隊監督崗，利用班隊課，采用主題班會形式，以貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為主線，進一步規范了學生言行，整頓集合會和課間操秩序。進一步貫徹了《公民道德實施綱要》、三創一鞏固精神，強化了學生良好習慣的養成；利用重大紀念日，開展豐富多彩的怡情益智的活動。關注了留守兒童的生活、學習，關心和重視了困難學生的幫助工作。

4、堅持升降國旗和國旗下的講話制度、整頓升旗儀式學生紀律。在國旗下對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、誠實守信、安全、環境保護

等方面的教育。

5、利用國旗下的講話、黑板報、班會課等宣傳手段和方法加大安全意識教育力度，杜絕一切安全責任事故的發生。

二、繼續開展了“樹優良校風、做優秀教師”創建活動以及落實《貴州省干部職工“四要十不準”履職規范》等精神。

“樹優良校風、做優秀教師”創建活動的開展已有十學期，為確保實現“學校班子工作作風好，教師職業規范好，學生行為習慣好，校園紀律秩序”和“減小校園突發事件和提高教學質量”的目標任務，我們把它和《貴州省干部職工“四要十不準”履職規范》以及尹恒斌在全縣機關作風建設大會上的講話和上級相關文件有機地結合起來?；緦崿F了我們的預定目標：

一是進一步加強了班子建設，著力塑造了學校班子的工作主動性和創造性，使學校班子對事會管、愿管和敢管；

二是進一步強化了師德建設，著力培育了師德師風的規范性和示范性，基本使全體教師能安心工作，創新教學方法和關愛學生；

三是進一步加強了制度建設，與時俱進，在本期我們根據縣教科局的相關文件和精神，在期初修改了部分制度，制定了考核實施細則。較充分發揮進一步強化制度的合法性和實效性，使學校制度成為進一步提高教學質量和進一步規范教學管理的催化劑和保證劑；

四是進一步加強了校風建設，著力提升教風校風的引領性和育人功能，著力解決不文明、不守紀和不服管的問題；

五是進一步加強了作風建設，著力提高校委會成員的管理水平和教師的業務水平，著力解決作風不實，服務不優和教學選題欠高的問題。

三、搞好教研工作，重視普實工作，繼續加強了對計算機課堂的管理，繼續加大了對遠教育工作的管理力度，進一步鞏固了兩基成果，重視少先隊工作，搞好了創建綠色校園工作，努力把我校教育教學工作推向新的臺階。

1、在開學初我們繼續加強了“兩基”宣傳和實施工作，全面貫徹落實上級相關文件及指示精神，學校利用多種形式宣傳《義務教育法》、《未成年人

保護法》等。進一步加強了“保學控輟”工作，促進了“兩基”工作的正常開展。嚴格轉學手續；抓好了開學統計上報工作；能按時完成交辦任務。

2、教務處切實抓好了教務處工作，抓好了教學常規管理，能組織開展好各項教研活動，抓好課題研究，抓好了人人上匯報課活動，教務處配合中心校抓好了“全鎮教師的好課評選活動”，按新課程計劃開齊、開足課時。

3、校長、教務處及教研組長繼續加強了自身的業務知識的學習，積極參加各級的業務培訓，不斷提高了自身業務素質和自身管理威望；教務處和教研組在上期對課題研究的基礎上繼續加大了對課題研究的力度和深度，促進新課程改革的進一步開展，有目的、有計劃地開展了教研工作，抓好了集體備課、講課、聽課、評課活動。抓好了人人上匯報課活動。我們還鼓勵教師撰寫教研論文，并給予在各級刑物上公開發表的教研文章根據學校有關制度給予了一定的物質獎勵。

4、進一步抓好了我校師生的各種活動，我校對各種活動進行了超前安排，進一步完善相關制度，突出重點，在本期的各種活動中我校學生取得了一定的成績。本期主要抓了以下競賽和德育活動。

（1）抓好了本校的環保知識演講活動。

（2）開展好了中心校組織的教師科技作品和科技作品實踐比賽。（3）抓好了中心校組織的課堂教學技能競賽活動。（4）抓好了本校的學生書畫比賽活動。（5）組織開展好了本校的六一匯演活動。

（6）認真抓好了中心校組織的六年級“文才杯”語數知識競賽活動。（7）認真抓了本片區的1—5年級語數知識競賽和本校3—6年級的英語競賽活動。

5、認真抓好了鄉村學校少年宮工作的開展，在去年秋季學期我校被定為“中央專項彩票公益金支持鄉村學校少年宮”項目學校，我們利用這一契機，充分利用學?，F有的活動場所和教育資源，培養學生廣泛的興趣和愛好，滿足孩子們的課外活動需求，實現快樂學習、快樂活動、健康成長、全面發展，促使“鄉村學校少年宮”成為青少年喜歡的活動場所、家長放心的教育陣地、村民滿意的文化中心，推動農村精神文明建設再上新臺階，并取得一定成績，在2014年3月我校少年宮輔導員李其堯制作的作品《環形太陽高度測試器》獲第29屆貴州省青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果“一等獎”；輔導教師李緒熊所指導的、學生方嘉雯制作的作品《簡易雨量器》在2014年“金色童年.放飛夢想”鄉村（城市）學校少年宮作品征集活動中獲市級科技航模類“三等獎”； 輔導教師郭學群所指導的、學生田俊瑞制作的作品《圓形剁刀》在2014年“金色童年.放飛夢想”鄉村（城市）學校少年宮作品征集活動中獲市級科技航模類“優秀獎”； 輔導教師樊小蓮所指導的、學生周子豪制作的作品《環保飛行器》在2014年“金色童年.放飛夢想”鄉村（城市）學校少年宮作品征集活動中獲市級書畫類“優秀獎”；

5、繼續推進了我校實驗教學工作，我們嚴格執行上級制定的實驗教學工作計劃，擬好了實驗目錄，制好了實驗教學課表，搞好了學生的分組實驗，師生實驗技能有了進一步的提高。進一步完善了實驗教學制度，加快實驗教學進程、認真完成各種表冊的填寫。

6、認真開展了學校少先隊工作，開展好《雛鷹爭章達標》為主要內容的教育活動，分解了爭章達標要求，并加強學習，培訓好學生干部，充分發揮少先隊組織的自治作用，認真執行中心校少先隊工作計劃，繼續開設好少先隊廣播室，抓好了本期的各項活動，全面提高學生綜合素質。

7、本期我們進一步充分利用了計算機教學的作用，培養了師生信息技術能力，促進學生全面發展。

8、繼續搞好了“遠教”工作，在前年年十二月，上級給我們更換了遠教設備。在這項工作上，我們做到了這幾點：一是校長重視，定期或不定期督查開機和對外開放情況。二是完善設備管理制度，嚴格執行專人管理，有失必賠，有損必修。三是借送使用制度，作好了使用資料記載，嚴格執行遠教

工作計劃，認真履行使用手續。四是整合教育資源，突出遠教的實效性?？傊覀兂浞掷昧诉h教資源為學生服務、為教師服務、為當地農村黨員和農民服務，努力促進師生素質的提高和當地的精神文明建設和物質文明建設。此工作的成績歷來是得到各級領導的肯定的。

9、安全、綜治、禁毒、維穩、普法等工作。我們按上級要求，方法不變，力度不減。進一步做到了組織健全、計劃周全、措施得力、預案實用、責任明確、建、監管到位，層層鑒定責任狀，安全工作我們認真貫徹執行了縣教育局“一崗雙責”制，嚴格執行國家六部委頒發的《中小學幼兒園安全管理辦法》。在本期，我們無一安全責任事故發生。

10、進一步完善了校園文化建設。一是進一步加強了學校美化和凈化工作；二是對學校的花草樹木分班級、分值日管理。三是結合全鎮上下大力掀起的“整臟治亂”工作和創建“平安文明衛生校園”活動，培養了學生良好習慣，進一步抓好學校的日常衛生和學生個人衛生。四是嚴格執行《國旗法》和國旗下講話制度，狠抓了師生行為規范管理，重視教師形象；五是在教學和學生集會時師生基本能講普通話；六是繼續搞好了校園廣播室的工作，定時播放適合學生特點的健康歌曲，表揚好人好事，對學生進行健康教育；七是上好了活動課，進行抵制邪教和毒品等教育。

11、創建“綠色”學校工作。我校在此方面的工作已開展了5年，并在2009年12月15日順利地通過了綏陽縣環保局、教育局對我校“綠色學?！眲摻üぷ鞯尿炇眨谂茷榭h級“綠色學校”，我們在本期繼續根據綏陽縣環保局、教育局的相關文件要求搞好此項工作，為創建“市級綠色學?！贝蚝没A，為此，我們在本期認真做好了以下創建工作：一是將環境意識和行動貫穿于學校的管理、教學和建設的整體性活動中，引導老師、學生關注環境問題。二是通過各學科教學滲透，掌握基本的環境科學知識，懂得人與自然和諧相處的基本理念。三是學會如何從自己開始，從身邊的小事做起積極參與保護環境的行動，在頭腦中孕育可持續發展的思想萌芽。四是全校師生人人從關心學校環境到關心周圍，關心社會，關心國家，并在教育和學習中學會

創新和積極實踐。五是通過學校創建“綠色學?！被顒拥拈_展，不僅使師生的環境素養得到了提高，學校環境得到改善，而且還通過學生帶動家庭，通過家庭帶動村居，通過村居帶動村民特別是蒲場街上的所有人員更廣泛的參與保護環境的行動，打造衛生街道。六是以創建“綠色學?！被顒訛檩d體，不斷探索新形式下環境教育的有效途徑，對學生進行懂環保、愛環保、樹良好形象的養成教育，讓綠色的種子在更多的孩子們心理扎根發芽、茁壯成長。七是綜合了以上各項目標要求，真正把創建“綠色學?！被顒迂灤┯趯W校教育、教學、輔導、后勤等各方面的工作之中，使之形成了全方位的一體化工程，最終實現“綠色管理、綠色教學、綠色環境、綠化育人、綠色活動”的學校特色。八是全校上下共同做好了創建“綠色學?！钡倪^程管理，抓出了一定的成效，爭取在以后能通過市級驗收。

12、加強了教師職業道德建設，在本期我們按照鎮中心校下發的《蒲場鎮中心學校“十二五（2011-2015年）”教師師德師風建設實施方案》和《綏陽縣教科系統作風整頓強化年實施方案》的要求穩步推進我校的師風師德建設工作，努力提高我校教師師德認識、陶冶師德情感、磨練師德意志，養成良好師德行為。通過各方面的努力，我校大多數教師初步形成了較能團結、較能努力認真工作、較能遵守學校各項規章制度并且具有一定活力的工作團隊。

13、加強學校內部管理。我校與時俱進，進一步修改、完善了《教師獎懲制度》、制定了《教師考核實施細則》、加強了教師崗位職責考核，完善教師業務檔案，嚴格教師請銷假制度，在本期我們根據省“四要十不準”和縣作風整頓會的要求更加強化了坐班制的程度，教師上班實行簽到制度，并且學校校委會成員每周不定期的進行了兩次的查崗。本期的坐班制執行情況良好。

14、加強了學校衛生體健康工作的開展。學校始終把健康教育作為培養青少年的健康意識，提高學生的健康素質的出發點，注重實用性和實效性。堅持健康知識傳授與健康技能傳授并重原則；健康知識和技能傳授呈螺旋式

遞進原則；健康知識傳授、健康意識與健康行為形成相統一原則；總體要求與地方實際相結合原則；健康教育理論知識和學生生活實際相結合原則。做到突出重點、循序漸進，不斷強化和促進健康知識的掌握、健康技能的提高、健康意識的形成、健康行為和生活方式的建立。

15、繼續加強了校務公開、加強了民主管理和民主監督工作。首先在收費上進行了公開，我們嚴格按照上級文件及有關精神嚴格了收費制度。二是學校的制度，計劃公開。對學校制度、計劃在教師大會上討論才實施。三是涉及到學校較大財金問題公開。四是每月組織學校領導、教師代表對學校財務進行了審計，并將審計結果在教師會上進行解釋、公示，五是在評優推先等涉及到教師切身利益的重大事項上公開。通過一系列的公開，使我校進一步形成民主化管理的軌道。

16、進一步了提高學校圖書的借出率，完善圖書的管理工作。進一步培養了學生多讀書、讀好書的習慣，擴大了學生的知識面。從本期來看，圖書管理員較能認真的履行職責，學生借書比較活躍，圖書保護較好，圖書管理員業務熟悉。特別是本學期，去年春季學期學校為3—6年級配備了圖書柜，建立了班級圖書角，收效甚好，圖書室的工作得到了各級領導的較髙評價，17、加強了學生自覺讀書的良好學習習慣的培養，主要是早晨學生到校后不管上課否，都要求學生自覺進教室讀書，并將各班學生讀書的情況進行公示。

總之，在本期，我校全體教師較能通力合作，工作努力、學習認真，我校的教育教學工作有了一定進展，取得了較好的成效。

目前存在的主要問題及其主要解決途徑：

1、教師平均年齡大，47歲，部分老師總是帶病工作，造成學?；盍Σ粔?，工作后勁不足。由于教師年齡大，特長教師少，造成本校鄉村少年宮輔導老師缺乏。由于教師年齡大，達到退休條件的老師增多，到明年春季學期，本校達到退休條件就有的8人，到時候教師人數驟減，將給學校的工作安排造

成巨大的困難。針對這種情況，我們將不斷的向上級進行爭取，爭取將我鎮小學納入計劃性進入新老師的范疇。

2、我校在2013年暑期和2013年秋季學期投資110余萬元對學校的附屬設施進行了大規模的、全面的改造，現在一個較有氣勢、整潔的校園已展現在人們面前，但由于此，學校的負債也相當多（70多萬元），這為學校的持續發展在資金上造成較大的困難。但不管怎樣，無論如何，學校在以后的工作中要把有限的資金用在刀刃上，努力促進學校不斷發展。

3、特色教育的水平有待提高。我校將切實利用好鄉村學校少年宮這個項目的支撐開展好課外活動，在對學生進行語數知識輔導的同時，也積極加強培養學生在英語音樂、繪畫、書法、舞蹈、科技、信息技術等方面的能力，使之逐步形成有活力、有特色的學校。

4、學生讀書的自覺行為還有待進一步提高。在前5期學校加強了學生在早自習以前自覺讀書的行為的管理與指導，取得了較好效果。我校將一如既往加強此方面的工作，進一步學生自覺讀書的意識。

5、校本教研還需繼續深入，扎實開展，教師的教科研意識需要進一步提高；在本期將按照中心校領導總體要求和我校工作實際，加強集體備課、評課、觀看優秀案例光碟的指導和管理。實行人人上一節匯報課的制度，并且要結合全鎮得分年段的好課評選活動搞好我校的校本教研工作。以此有效提高我校教師的課堂教學效果，使之不斷的為教育教學工作服務。

6、學生的德育工作、養成教育需進一步加強。學校將把教育、制度、活動更好的結合起來提高我校學生的德育工作效果和養成教育效果。

針對工作中的不足，我們將乘著“十八大”以及“十八屆三中全會”的春風，依法治校、情理并重、激勵發展的管理宗旨和以人為本、全員參與、集思廣益、眾志成城的管理思路使我校學生成績得到不斷的提升，也使我校的其它工作不斷完善。

蒲場鎮儒溪小學

2014年7月11日