第一篇：中外商業(yè)銀行收入結構比較研究

中外商業(yè)銀行收入結構比較研究

中外商業(yè)銀行收入結構比較研究

商業(yè)銀行業(yè)務收入差異

西方商業(yè)銀行的傳統(tǒng)資產負債業(yè)務的占比逐年降低，非貸款業(yè)務則呈快速上升趨勢，僅以中間業(yè)務為例，根據(jù)國際清算銀行1999年發(fā)表的《國際金融市場發(fā)展報告》，1983—1996年美國銀行業(yè)中間業(yè)務額從9012億美元猛

增到101，880億美元，增長11．3倍，年平均增長80．71％。相應地反映在業(yè)務收入上，西方商業(yè)銀行非利息收入在總收入中占有舉足輕重的地位，一般來說占總收入的比重達40％—50％左右，有的高達70％。從表2中可以看出，德意志銀行的收入結構中傭金及手續(xù)費收入、其他營業(yè)收入和凈利息收入在營業(yè)收入中的占比大致為4：3：3的比例，且傭金及手續(xù)費收入占比呈逐年上升趨勢，2001年為107億歐元，占其營業(yè)收入的36．3％，2002年為40．81％，2003年達至1j43．88％。2001—2003年香港上海匯豐銀行傭金及手續(xù)費收入占營業(yè)收入的比重呈明顯的上升勢頭，2001年為19．89％，2002年為21．38％，到2003年則達到22．22％。

表2香港上海匯豐銀行和德意志銀行收入結構情況

商業(yè)銀行凈利息收入傭金及手續(xù)費收入其他營業(yè)收入營業(yè)收入傭金及手續(xù)費收入占比(％)

香港上海2001年392．74114．6468．87576．2519．89

匯豐銀行2002年396．45124．762．01583．1621．38

(億港元)2003年387．38136．3889．89613．6522．2

22001年86．2107．27101．94295．4136．

31德意志銀行

(億歐元)2002年71．86108．3485．27265．4740．81

2003年58．4793．3260．89212．6843．88

注：以上數(shù)據(jù)來源于香港上海匯豐銀行和德意志銀行2001年、2002年、2003年年報。從我國四家國有商業(yè)銀行的收入結構看，貸款利息收入占總收入的70％左右，其他收入占總收入的25％左右，中間業(yè)務收入則占5％左右，可見貸款業(yè)務的利息收入在國有商業(yè)銀行收入結構中具有舉足輕重的地位，其貢獻度遠遠高于西方商業(yè)銀行。如中國工商銀行2002年貸款利息收入在總收入中占73．13％，中間業(yè)務收入占3％，其他收入占23．86％；中國建設銀行2002年貸款利息收入占總收入的67％，中間業(yè)務收入占6．3％，其他收入占26．7％。從我國大部分股份制商業(yè)銀行收入結構看，貸款利息收入占60％左右，其他收入占35％左右，中間業(yè)務收入占比普遍在3—6％(見表3)。從表中可以看出，其他收入占總收入比重，股份制銀行高于國有商業(yè)銀行10個百分點，且中間業(yè)務近幾年也呈增長態(tài)勢。好范文版權所有

表3我國部分股份制商業(yè)銀行收入結構情況表(單位：億元人民幣)

商業(yè)銀行利息收入中間業(yè)務收入其他收入總收入中間業(yè)務收入占比％其他收入占比％

交通銀行

2000年174.529.9898.8283.33.5234.87

2001年175.0112.7998.64286.444.4734.44

2002年153.5814.8880.2248.665.9832.25

中信實業(yè)

2000年47.73.9533.7285.374.6339.50

2001年60.984.5438103.524.3936.71

2002年734.5836.12113.74.0331.77

光大銀行

2000年50.392.825.5578.743.5632.45

2001年57.384.6430.7492.765.0033.14

2002年63.743.4933.55100.783.4633.29

華夏銀行

2000年27.541.078.1536.762.9122.17

2001年38.461.7813.1853.423.3324.67

2002年44.392.315.762.393.6925.16

廣東發(fā)展

2000年36.6561.23

2001年46.553.2919.4969.334.7528.11

2002年51.796.8519.8678.58，7325.30

招商銀行

2000年51.64.5631.4987.655.2035.93

2001年64.645.9634.84105.445.6533.04

2002年79.097.132.74118.935.9727.53

上海浦東

2000年35.021.5720.5857.172.7536.00

2001年47.842.3921.7171.943.3230.18

2002年67.973.4123.4294.83.6024.70

第二篇：農村商業(yè)銀行收入證明

個人資信證明

農村信用社城北 支行：

茲證明 系我單位職工，自 年 9 月以來，一直在我單位工作，現(xiàn)本單位對其資信狀況作如下證明：

姓名：，性別： 女，身份證號碼：，工作崗位：，現(xiàn)任職務：，職稱： 小學一，學歷： 本科，參加工作時間： 年 9 月，現(xiàn)任崗位時間： 9 年，婚姻狀況： 已婚，家庭人口 4 人，目前月固定收入：（大寫）人民幣 四千五百 元，每月繳納公積金金額： 一千 元，其他收入來源：（大寫）人民幣 三千元。

特此證明

（單位公章）

年 9 月 20 日

單位地址：

單位聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

核實人員： 核實方式：

第三篇：農村商業(yè)銀行收入證明

個人資信證明

重慶農村商業(yè)銀行北碚支行：

茲證明 系我單位職工，自 年 月以來，一直在我單位工作，現(xiàn)本單位對其資信狀況作如下證明：

姓名：，性別：，身份證號碼：，工作崗位：，現(xiàn)任職務：，職稱：，學歷：，參加工作時間： 年 月，現(xiàn)任崗位時間： 年，婚姻狀況：，家庭人口 人，目前月固定收入：（大寫）人民幣 元，每月繳納公積金金額： 元，其他收入來源：（大寫）人民幣 元。

特此證明

（單位公章）年 月 日 單位地址：

單位聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

核實人員： 核實方式：

第四篇：農村商業(yè)銀行收入證明

先生/ 向我行申請個人貸款，現(xiàn)特向貴單位核實其收入、工作、聯(lián)系及婚姻狀況。

北京農村商業(yè)銀行 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

收入及婚姻狀況證明

北京農村商業(yè)銀行：

茲證明_________先生/女士（證明種類：證件號碼：）

為我單位正式員工，現(xiàn)任職務（學歷：、職稱：）。該

同志辦公聯(lián)系電話：，家庭電話：，移動電話：。

該同志自年月日至今在我單位工作，在我單位工作年限為年，現(xiàn)固定月收入為（大寫）人民幣元，其他年收

入為（大寫）人民幣元。

（已婚、未婚、離婚、喪偶）。

經核實上述情況真是無誤，我單位已完全悉知此證明所產生的法律效力，并對此證明的真實性承擔相應的法律責任。

單位（或人力資源、勞資管理部門）公章：

負責人：

年月日

備注：

單位法定地址：郵政編碼：

人力資源或勞資管理部門聯(lián)系人：聯(lián)系電話：

第五篇：中外秘書比較研究[范文模版]

中外秘書比較研究

[摘要]我國秘書教育興起于上個世紀八十年代初，由于適應了改革開放的發(fā)展趨勢以及時代的要求，呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上、發(fā)展迅猛的勢頭。這期間，不少高等和中等職業(yè)院校，紛紛建立了秘書專業(yè)，有了一批專業(yè)化的教師隊伍，出版了一大批秘書專業(yè)教材，為社會培養(yǎng)出了大批的各種急需的秘書人才。在秘書職業(yè)教育的理論和實踐方面進行了可貴的探索。盡管如此，較之發(fā)達國家，我國秘書專業(yè)教育起步較晚，并且受根深蒂固傳統(tǒng)教育思想影響較深，一個體現(xiàn)時代精神并與世界接軌的現(xiàn)代秘書教育體制尚未真正建立起來。因此我們有必要系統(tǒng)考察發(fā)達國家秘書職業(yè)環(huán)境和秘書職業(yè)教育，進行比較分析，借鑒西方發(fā)達國家的成功經驗，建立起具有中國特色的科學規(guī)范的現(xiàn)代秘書教育制度。

[關鍵詞]秘書 秘書職業(yè)環(huán)境 職業(yè)能力

對中國和國外秘書職業(yè)環(huán)境和職業(yè)教育進行比較研究，是當前秘書教育理論研究必須要面對的一個關鍵課題。我國秘書教育肇興起于上個世紀八十年代的，順應改革開放的時代背景蓬勃發(fā)展。此間，很多高等院校和中等職業(yè)院校，紛紛建立了秘書專業(yè)，培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊伍，出版了大量秘書專業(yè)教材，在秘書職業(yè)教育的理論和實踐方面進行了彌足珍貴的探索。時至今日，秘書職業(yè)教育在發(fā)展中遭遇瓶頸：國內嚴峻的就業(yè)形勢使得大量非秘書專業(yè)的學生加入秘書工作崗位的競爭，秘書職業(yè)的專業(yè)教育優(yōu)勢難以凸顯；各類高等院校的秘書專業(yè)定位不清，過分注重學科體系的完整性，缺乏對職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練；中職院校學生基礎知識環(huán)節(jié)薄弱，缺乏職業(yè)成長和提升的潛力；社會對秘書職業(yè)的認識存在誤區(qū)，學生對秘書專業(yè)選擇的無奈和就業(yè)過程中的眼高手低造成秘書專業(yè)的尷尬定位。由此，秘書專業(yè)教育的改革勢在必行，我們迫切需要建立一個能夠體現(xiàn)現(xiàn)代秘書職業(yè)精神并且具有成長潛力的、分層次的、多元化的職業(yè)秘書教育體系。各國秘書職業(yè)深深植根于各國的經濟基礎，浸潤著各國的領導管理體制、人文環(huán)境等上層建筑的要素同時深受不同程度的國際文化交融的影響。以更加開放的視角觀察分析國外尤其是西方發(fā)達國家的秘書職業(yè)環(huán)境與頗具特色并具有成功示范效應的秘書職業(yè)教育將為我國的秘書專業(yè)教育理論與實踐提供更為廣泛的思路。

一、中外秘書職業(yè)環(huán)境比較

（一）中外對于秘書的職業(yè)定位具有很大的趨同性

“國際秘書聯(lián)合會”對秘書的界定是：秘書應是主管人員的一位特殊助手：她（他）掌握辦公室工作的技巧，能在沒有上司過問的情況下表現(xiàn)出自己的責任感，以實際行動顯示出主動性和正確判斷的能力，并且在所給予的權利范圍內做出決定。作為全球性的秘書組織對于秘書的職業(yè)描述代表了大多數(shù)國家對于秘書職業(yè)定位的一致性：

一個部門或單位的上司不可能事必躬親，管理工作需要“輔助”上司這個特殊的工作層次，這就是使得當今的秘書職業(yè)具有共同的本質屬性。縱觀世界主要發(fā)達國家，對秘書的定義，都強調了它的“輔助性”。“秘書應是主管人員的一位特殊的助手”明確了秘書的輔助性地位。

秘書的輔助性的本質特性，決定了它在社會活動中的地位，同時也決定了秘書相似的基本職業(yè)功能。從美國的《韋氏秘書手冊》、英國的《劍橋秘書“證書”考試指定教材》到德國的《當好秘書100訣竅》，一致認為：處理各種信息；上傳下達，下情上達；協(xié)調溝通；催辦、督辦；撰寫、審核、印制、傳發(fā)文件；籌辦和組織會議；安排上司工作日程；組織各項活動；檔案保管等，是其中最基本的、最常見的職能要求。

基于相同的秘書工作職能，各國對于秘書基本素質的要求趨向于一致。主要包括基本知識結構，基本能力結構，基本的職業(yè)道德要求。具體而言，知識結構包括社會科學基本知識和自然科學基礎知識。其中有公文和應用文寫作、文書學、檔案、辦公室管理、會議組織等知識，以及一些與管理學、經濟學、法學、社會學、心理學相關的知識。基本能力包括寫作及口頭表達能力、社交活動能力、協(xié)調能力、觀察分析能力、應變能力、使用現(xiàn)代化辦公機具的能力、預測能力等。盡管各國對秘書職業(yè)道德及個人品質要求不盡相同①，但中外秘書都離不開“為領導服務”之宗旨，因此各國均將忠于領導或上司，愛崗敬業(yè)、勇于負責、誠實謙虛、團隊精神，善于溝通，保守機密，富有創(chuàng)造、主動精神等作為秘書職業(yè)道德的基本規(guī)范。

（二）中外秘書職業(yè)環(huán)境比較

我國尚處于發(fā)展階段，由于經濟條件的限制，辦公現(xiàn)代尚未完全普及，即便是諸如北京、上海、廣州這樣的一線城市，辦公現(xiàn)代化程度遠遜于西方發(fā)達國家。我國秘書工作的不少環(huán)節(jié)尚處于手工操作階段，如信息的收集、整理、傳輸、使用和存貯，大多是以辦公室信息中樞與信息網絡上信息員的口傳（電話）筆錄、文字資料整理、文件剪報制作與傳輸為主要方式，而精確、高效地電腦化信息系統(tǒng)尚未普及。對管理中關鍵問題的了解與解析，大多用手工操作式的典型調查、抽樣調查手段和手工操作為主并滲透人為因素的統(tǒng)計資料為依據(jù)，作以摻雜過多主觀色彩定性為主，輔之以不精確的定量研究分析，使輔助決策的信息失真。而西方發(fā)達國家現(xiàn)代辦公系統(tǒng)已趨于完善，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，對信息的分析大多以計算機程序化的數(shù)學統(tǒng)計和精確的計算為基礎，通過科學的定量和定性分析得出比較精確的結論。相比較而言，我國的信息處理與分析具有較大的不確定性，給秘書輔助決策造成了困難。

我國的經濟體制改革經歷了巨大的制度創(chuàng)新，傳統(tǒng)計劃經濟的影響在短時期內難以消除。在傳統(tǒng)模式中，強調秘書的縱向溝通。秘書尤其是政府秘書習慣性地被稱為“秀才”、“筆桿子”，即其主要工作內容就是善于把上面的精神、單位的情況以及下面反映的問題“上傳下達”，并按領導意圖用文字準確鮮明地表達出來，秘書工作沉溺與“文山會海”。而成熟的市場經濟要求管理者一切要面對市場，面對社會公眾。這就要求秘書人員具有更開放的視野，能夠多層面、多角度的接觸和了解社會。管理者為了謀求效益最大化，則需要秘書成為自己的智囊和助手，幫助解決實際問題和提高工作效率，而不僅僅是文字表達。

（三）中外秘書工作職業(yè)化異同

我國古代擁有豐富的秘書工作經驗和繁榮的幕僚文化，而現(xiàn)代秘書工作職業(yè)化的時代進程卻遠遠滯后于西方國家，民主、法治、平等、人權等憲政制度的缺失使中國經歷漫長的封建社會卻沒有形成職業(yè)化的秘書。不僅如此，深厚的幕僚性秘書活動也對我國現(xiàn)代秘書職業(yè)產生了持續(xù)性的影響。

我國現(xiàn)代職業(yè)化的秘書活動具有以下特點：首先，現(xiàn)代秘書活動范疇已不僅僅局限于國家官僚體系，而是廣泛存在于各行各業(yè)，已經成為一種具有輔助服務職能的專門職業(yè)。然而政府秘書在任職條件、職業(yè)能力、職業(yè)道德方面仍有一些特殊要求。其次，確定了秘書辦文、辦會、辦事、信息處理、溝通協(xié)調等特定秘書工作內容，確定了秘書職業(yè)技能培養(yǎng)教育體系和職業(yè)資格考核體系，建立了對秘書從業(yè)進行指導和服務的秘書行業(yè)協(xié)會。第三，秘書工作是非權力性服務。現(xiàn)代秘書工作內容既有別于我國古代有一定職權的官吏型秘書，又區(qū)別于副職領導者、職能部門管理者和專職的咨詢智囊人員。秘書崗位一方面解決了領導“獨木難支”的現(xiàn)實問題，另一方面解決了過多的副職和職能部門造成的權力分散，決策遲緩的弊端。第四，明確了秘書工作的目的是輔助服務于領導，在輔助服務的有效過程中體現(xiàn)自身的勞動價值。秘書的職業(yè)道德要求與職業(yè)價值體現(xiàn)具有鮮明的職業(yè)特色。

我國秘書所體現(xiàn)出的職業(yè)化特征與西方發(fā)達國家秘書職業(yè)化具有同質性和趨同性。現(xiàn)代社會分工日益細化，決定事務發(fā)展的要素越來越多元化，具有更多的不確定性，整體籌謀、統(tǒng)一指揮、綜合協(xié)調對于事業(yè)的成敗越來越重要，而秘書的輔助、溝通協(xié)調對于企業(yè)管理和項目決策均能起到優(yōu)化的作用。

二、中外秘書職業(yè)教育比較

由于秘書在管理系統(tǒng)中具有不可或缺的特殊地位，我國和西方各國都比較重視秘書的職業(yè)教育，不僅開展了廣泛的多層次的秘書職前教育，而且還采用多種形式進行在職教育，但在教育理念、教育體制、師資隊伍建設、職業(yè)教育模式等方面存在諸多差異。

（一）中外秘書教育理念的差異

在培養(yǎng)目標上，西方國家突出秘書教育“職業(yè)性”：西方發(fā)達國家培養(yǎng)的是受過專門訓練和嚴格技能考核的人員，是經過規(guī)范化培訓和專門考試的具有職業(yè)技能的人才，以適應現(xiàn)代管理工作的需要。秘書職業(yè)化程度高，具有較強的職業(yè)自信心，作為一項專業(yè)化工作具有較強的職業(yè)榮譽感。如在歐洲各國普遍設立的歐洲女秘書培訓班具有較高的社會認可度，而法國將秘書教育的目標定位為：“全力培養(yǎng)從秘書做起的管理國家的人”，由政府籌辦法國國立行政學院以為政府培養(yǎng)高級秘書而著稱，高級秘書為優(yōu)秀人才所熱力追捧。在我國，由于秘書職業(yè)的形態(tài)還不夠完善，社會對秘書職業(yè)認知的誤區(qū)、職業(yè)教育并未獲得平等的社會地位以及秘書職業(yè)化程度不夠高，導致職業(yè)認可度較低。更多的人不是把秘書作為一種職業(yè)方向，是把秘書職業(yè)作為一種跳板和過渡，秘書崗位“留不住人”，這種社會現(xiàn)狀的存在致使秘書職業(yè)教育培養(yǎng)目標錯位或缺位。

西方發(fā)達國家秘書職業(yè)教育緊貼市場經濟的需要，與社會經濟生活密切相關。他們的課程設置、培養(yǎng)模式、考核標準都是根據(jù)公司、企業(yè)的現(xiàn)實需要來確定的，課程內容就是秘書工作內容，課程考核針對秘書職業(yè)能力。經過職業(yè)教育，秘書上崗即能獨當一面，秘書職業(yè)教育極大增加了就業(yè)競爭力。我國的秘書職業(yè)教育雖也強調聯(lián)系實際，但由于傳統(tǒng)的社會階層劃分導致職業(yè)教育將在很長一段時間難以取得與學術教育平等的社會地位，我國秘書教育還未擺脫以“課堂為中心”、“講授為中心”、“教師為中心”的學院式教學的局面，比較強調學科的完整性，技能培訓流于形式，學生目標定位不準確，普遍存在“眼高手低”。學生不了解社會不了解市場，畢業(yè)后還需要很長的適應期，用人單位還需要進行崗前培訓，秘書專業(yè)的專業(yè)技能在就業(yè)競爭中體現(xiàn)不出優(yōu)勢。

（二）秘書教育體制上的差異

我國秘書培養(yǎng)偏重于學歷教育，擁有一套相當龐大的秘書正規(guī)學歷教育系統(tǒng)，而西方發(fā)達國家比較強調非學歷教育的秘書職業(yè)資格培訓，更重視秘書職業(yè)技術教育。美國、英國、法國等國的秘書在取得學歷文憑后，并不能直接獲得秘書職業(yè)的從業(yè)資格，要獲得相應的秘書職業(yè)資格證書才能進入工作崗位，成為一名職業(yè)秘書。由秘書協(xié)會主持統(tǒng)一的職業(yè)培訓和專業(yè)考試，已經形成用人要求、考核標準、使用和工資收入相關聯(lián)的體系。我國的由人力資源與社會保障部主辦“秘書資格證書”考試還剛剛起步，考核內容、標準和方式都有待進一步改進，針對職業(yè)鑒定的專門性培訓缺乏規(guī)范管理，在社會上的影響還有待于進一步擴大。

不僅如此，西方發(fā)達國家秘書教育及培訓，特別重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。以德國為例，秘書教育雖然由職業(yè)專科學校、高級職業(yè)學校、職業(yè)學院承擔，但教學方式一般是每周上1～2天課，其他時間卻在公司企業(yè)中實習，邊學邊干，在實踐中獲得秘書職業(yè)能力。法國以培養(yǎng)高級秘書人才為己任的國立行政學院，第一年不在課堂上課，而是把學生分派到各級行政機構去擔任見習行政人員。下去實習的學生，由當?shù)毓賳T充當指導教師，“真刀真槍”地進行實習。實習完畢，要求每人就工作中遇到的問題寫成論文做出分析和提出對策，然后上升到理論。這種“實踐――理論――實踐”的教學方法，符合應用學科的教學特點，使學生學的知識扎實，動手能力強，無論是實踐能力或理論水平都能夠得到較快的提高，能在較短的時間里培養(yǎng)出高級秘書人才。反觀我國秘書職業(yè)教育，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，課堂和校內有效的職業(yè)教育的能力培養(yǎng)和專業(yè)訓練模式還在摸索當中，另一方面我國大學的盲目擴招導致秘書專業(yè)人滿為患，難以有實習單位能夠提供所需的工作崗位。

（三）秘書師資隊伍的差異

西方先進國家在秘書職業(yè)教育和培訓方面積累了豐富的經驗，達到了相當高的水平。不僅表現(xiàn)在先進的教學理念和適合社會經濟發(fā)展的秘書教育體制上.而且也表現(xiàn)在擁有一支經過嚴格職業(yè)培訓的、高水準的師資隊伍上。西方發(fā)達國家秘書教師不僅具有扎實的理論基礎及相關的專業(yè)知識，而且具有深厚的秘書操作實踐能力。美國國家教師經驗鑒定委員會提出，“你沒有給病人做過成功的手術，你就不要教學生怎樣動手術”，“你不是出色的律師，你就別教學生怎樣當律師”。秘書教師也一樣，若沒有秘書工作的實踐，就不能教學生做秘書。英國從事秘書教學的教師，必須經過國家培訓署的認可.才有資格從事秘書教學，很多秘書教師都是有過工作實踐的頂尖秘書。英國對秘書教師的實踐性、技能性提出了很高的要求。我國秘書教師雖然有較深厚的理論基礎和專業(yè)知識，但相當一部分卻未經過秘書專業(yè)的系統(tǒng)的嚴格的訓練，秘書職業(yè)的職業(yè)能力較低，而成功的職業(yè)秘書則很難在秘書職業(yè)培訓中擔綱。造成了教秘書的不是秘書，是秘書的不教秘書的現(xiàn)狀。

（四）秘書分層教育的差異

我國秘書教育采取一般學歷教育模式，成批招收，成批畢業(yè)，目標定位不準確，教育層次混雜，學生職業(yè)方向和層次定位缺位。秘書專業(yè)畢業(yè)的大學生在就業(yè)中的優(yōu)勢不明顯，學生普遍缺乏職業(yè)榮譽感。而德國在秘書職業(yè)的分層教學上做出的有益探索是值得我們深入思考的。

歐共體一體化進程的加快迫使德國在外事秘書人才培養(yǎng)方面做出新的探索――出現(xiàn)了“培養(yǎng)歐洲秘書”的計劃及其教育實踐活動，為德國外事秘書教育提高了檔次，使“歐洲秘書”躋身于“白領階層”。德國的“歐洲秘書培訓班”采取分批招收，分期擇優(yōu)篩選，分層次培養(yǎng)秘書人才。在招收對象上，入學起點高，淘汰制度嚴苛；在課程設置上，重視速記、打字、外語等技能課，并根據(jù)學生不同情況開設多門選修課，定出標準，嚴格考核；在訓練方法上采用強化訓練模式，以高難度、高強度訓練達到職業(yè)技能的高標準，突出秘書教育的職業(yè)特色，因此培養(yǎng)出的學生相比較普通高校文科培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)領域具有明顯的優(yōu)勢。

德國秘書職業(yè)教育的成功經驗給我國秘書教育改革提供了更廣泛的選擇：其確定的具有鮮明特色和順應市場需求教育培養(yǎng)目標、教學思路清晰、要求嚴格的技能訓練方法、分段培養(yǎng)競爭擇優(yōu)的教學模式、既注重專業(yè)技能又關注職業(yè)個性培養(yǎng)的教學計劃為我國的秘書職業(yè)教育提供了有益的經驗。

[注釋]

①《劍橋秘書證書考試》指定教材關于秘書人員的道德素質和個人品質有如下的要求：“可靠性”、“責任感”、“謹慎性”、“忠于職業(yè)”、“創(chuàng)造性”、“守時性”、“良好的外表”、“個性和幽默感”、“良好的適應性并樂于助人”、“禮貌與禮儀”、“樂觀”以及“團隊合作和良好的工作習慣”等。

德國克勞迪婭?貝倫斯――施奈德和恩斯特?蒂邁爾合著的《當好秘書100訣竅》一書強調了人品的作用，它說“人品是對一個人的個人特點本質的闡釋”，并且強調了“團隊協(xié)作能力”、“舉止得體”“有自知之明的自信心”、“有自我責任心”、“能承受身心壓力、態(tài)度積極”“靈活性、誠摯”、“有勇氣、主動和有奉獻意識”等。

日本企業(yè)對秘書職業(yè)道德提出的要求則是：“富有積極進取的精神”、“創(chuàng)造性地工作”、“嚴守秘密”、“對外接待熱情誠實”、“與領導人融洽相處”、“能很好地配合同事工作”等等。

[參考文獻]

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（作者單位：安徽警官職業(yè)學院 安徽省合肥市）