第一篇：當左括號遇到右括號讀后感（推薦）

讀《當左括號遇到右括號》有感

在我們周圍到處是平凡到有點衰的男孩，但他們也有著屬于他們的憧憬，思念，憂傷和熱愛。米戈就是這樣的男孩，他又瘦又高，像一顆長長的豆芽菜。男孩米戈被強壯的男孩欺負，被看不上他的女孩嘲笑，被性格暴躁的媽媽壓迫。米戈也遇到了一些不同尋常的人和事。雙腿頎長胃口驚人的模特瓊耳，不停地拜托米戈“快點強壯起來吧”他告訴米戈“記住，內心的強壯比肉體更重要。還有，人最害怕的其實不是敵人，而是自己！” 逃避過，退縮過，最后卻勇敢的尋找自己夢中那一片薰衣草花田的背包客古古安“薰衣草，一直在等待”他告訴米戈：“背包客是把心里顧慮和重擔統統放下的人?！?被爸爸拋棄，和媽媽相依為命的左括號董念念，和變身為右括號的米戈相遇，卻發現，兩人竟是抱錯的孩子“如果左括號從來沒有遇見右括號就好了，我情愿做一只單括號！” 復旦工程系的頂尖生柏薇，在二十米深藍中愛上了“無業游民”橘村，卻無法在一起。米戈忽然感到一種無力和悲傷，他看到了這個世界上是有無論怎么努力、無論怎么渴望都實現不了的事情。

狂熱追星族秀筑告訴米戈“有的人，是專門被人愛的。而大多數人，生來就是要去苦苦愛人，不求回報。這個世界上，才有了太陽一樣的偶像，和螞蟻一樣卑微的Fans。其實，再糟糕的境地也會出現美好扭轉的奇跡，曲曲折折的長大里，到處埋伏著柳暗花明的契機。

我們的確要經歷一些打擊，一些不同尋常的人和事，然后，有一種力量在心里悄悄滋長，從此在你的身體里落地生根，任誰也不能奪走了！

”

第二篇：讀《當左括號遇到右括號》有感

讀《當左括號遇到右括號》有感

——學會堅強

記住，內心的強壯，比肉體更重要。還有，人最害怕的其實不是敵人，而是自己。

并不是所有故事里的男主人公都是王子，米戈就是一個很好的例子。米戈是一個高海拔且極其瘦弱的學生，弱不經風的身體和懦弱的性格使他經常受到欺負。米戈可能就是我們周圍到處都有的平凡到有點衰的男孩。但就是這樣一個男孩，身邊也會出現一些特殊的女孩：比如把心里的顧慮和負擔統統放下的背包客女孩古古安，義無反顧走遍全世界的熏衣草田；比如雙腿頎長胃口驚人的模特瓊耳，不停地拜托米戈“快點強壯起來吧”；比如喜歡養白菜心的牙醫助理與格，不斷地與內心的傷痕抗衡著。她們奇異的經歷和單純強烈的個性，不斷地震撼著影響著米戈的心靈和成長。

“記住，內心的強壯，比肉體更重要。還有，人最害怕的其實不是敵人，而是自己。”這句話使我受益最深。這是瓊耳在米戈受欺負時說的話語。不僅是米戈，我想這也是瓊耳告訴我們大家的。就像我曾經害怕的蜜蜂，在得知它是不會主動傷人的益蟲時，便放下了心中的恐懼。

每個人都會有自己害怕的人或物，每當提到他們時都可能會不由的退縮，這是因為我們內心的恐懼在作祟?？謶种皇且环N心理，是可以戰勝的。只要我們勇敢地去面對，不斷地戰勝自己，就會發現這些以往害怕過的東西只是“紙老虎”，不堪一擊。同時這也是成長的見

證。外表的強大只是虛有其表，而這種人的內心往往是弱小的。只有內心真正強大了，我們才能真正做到勇往直前，因為心中的強大足以抵得上身體上的強大，甚至更強！

同樣，我們在生活中確要受到一些打擊，經歷一些不同尋常的人和事，就會發現有一種力量在心里悄悄滋長，從此在身體里落地生根，任誰也不能拿走。這種力量，就是會陪伴我們一生的強大的力量。

第三篇：括號(教案)

時間: 2016年3月7日（星期一）課題： 帶括號的四則運算 課時： 第5課時

測試： 計算下面各題，并運用乘，除法各部分間的關系來進行驗算。

124÷4=678 102×16=1632 教學內容：教材第9頁例4。教學目標： 知識與技能

掌握有括號的四則混合運算的運算順序，能正確地進行計算。

過程與方法

經歷帶小括號和中括號算式的計算過程，達到理解其運算順序并正確計算的目的。

情感態度與價值觀

使學生在學習活動中體會靈活運用數學知識技巧帶來的便利，培養學生解決實際問題的能力，體會數學的應用價值。

民族團結教育

民族團結教育是各族人民的生命線，各族人民應當牢固樹立哪三個相互離不開的思想？

漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開。

重點： 掌握有括號的四則混合運算的運算順序。難點： 熟練解決含各種括號的算式。教法： 演示講解，引導探究 學法： 自主探究與小組合作。教學準備：多媒體課件 教學過程： 一，復習引入：

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？ 舉例

4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

概括： 加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二，探究新知

課件出示教材第9頁例4：96÷ 12+4× 2

1、說說運算順序。教師隨機指一名學生回答。

教室總結：要先算96÷ 12和4× 2各自的結果，再算他們的和，以求得最終結果。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎上加上小括號，變成96÷（12+4）× 2，運算順序怎樣？ 學生思考并交流。

教師根據學生反饋，做出正確示例： 96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 教師小結：如果算式里面有小括號，要先算小括號里面的。如果在96÷（12+4）× 2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）× 2]，運算順序怎樣？學生思考并交流。

教師做出正確示例： 96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 教師小結：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

4、總結： 運算順序：

（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。三，鞏固練習

1.先說一說下面各題的運算順序，再計算。360÷（70－4×16）＝360÷（70－64）＝360÷6 ＝60 158－[（27＋54）÷9] ＝158－[81÷9] ＝158－9 ＝149 2.閱讀“你知道嗎？”

問題：算式中有小括號還有中括號，應該按照怎樣的順序計算？

3.按照順序計算，并填寫下面的

，然后列出綜合算式。

四，課后小結

這節課你學到了什么？大家總結一下含括號的四則混合運算的運算順序。

板書設計： 帶括號的四則運算

加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3

布置作業：教材第11頁練習三 第1題，第教學反思：

3題。

第四篇：去括號(教案)

時

間：

地

點：

C一8 授 課 人：

教學目標： 整式的加減——去括號

1、了解去括號法則的推導過程；

2、掌握去括號法則的內容及靈活運用法則進行合并同類項；

教學重、難點：

重點：去括號法則的靈活運用； 難點：法則的推導及運用； 教學過程：

復習：

1、合并同類項的法則；

2、將下式合并同類項： 2a－3b－2a＋3b； 新課引入：

引例1：你能將 2a－(3b＋2a)＋3b 合并同類項嗎？

你遇到了什么問題？（引出課題——去括號）

在前面的學習中，你有遇到過能去掉括號的地方嗎？ 如：3＋（－2）與 3－（－2）

特點：括號內僅一個項。對于括號內多于一個項的時候，又如何去括號呢？ 引例2：圖書館原有a 人，先后又來了兩批人，分別是b 人、c人，則現有多少人？

答案： a＋(b＋c)人或 a＋b＋c 人 有

a＋(b＋c)= a＋b＋c ???? ①

引例3：圖書館原有a 人，先后又走了兩批人，分別是b 人、c人，則現有多少人？

答案： a－(b＋c)人或 a－b－c 人 有

a－(b＋c)= a－b－c ???? ②

觀察上①、②兩式，與同學一道總結出法則 去括號法則：

括號前是“＋”號，把括號和它前面的“＋”號去掉，括號里的各項都不改變正負號。

括號前是“－”號，把括號和它前面的“－”號去掉，括號里的各項都要改變正負號。例5：去括號：

①、a＋(b－c)； ②、a－（b－c）； ③、a＋（－b＋c）； ④、a－（b－c）； ⑤、a＋1×（b－c）； ⑥、a－1×（b－c）； 解：（略）

對比：⑤與①，⑥與② 你能用一句話說出你的結論嗎？ 練習：P92 1、2、例6：先去括號，再合并同類項

①、(x＋y－z)＋(x－y＋z)－(x－y－z)②、(a2＋2ab＋b2)－(a2－2ab＋b2)③、3(2x2－y2)－2(3y2－2x2)解：（略）

練習：P92

3、課堂小結：

①、去括號法則內容；

②、注意去掉的不僅是括號，還有它前面的“+”或“-”； ③、可從分配律的角度去理解； 作 業：P96 7、8、

第五篇：《去括號》教案

第三章

字母表示數

5．去括號

吳 瑤

教學目標：

1.在具體的情境中體會去括號的必要性，能運用運算律去括號。2.總結去括號法則，并能利用法則解決簡單的問題。3.在現實情境中，培養學生的創新能力，培養學生的“類比”思想，增強學生學習數學的興趣。

重難點：

重點：熟練掌握去括號法則，正確去括號，能利用去括號解決實際問題。難點：當括號前是“－”時的去括號問題。

一、復習引入

1.什么叫同類項？（所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項可以結合在一起。我們就把這樣的項叫做同類項。）

2.敘述合并同類項法則。

（在合并同類項時，我們把同類項的系數相加,字母和字母的指數不變。）3.指出代數式a+(3c+2b-a)-(2a-c)的同類項。（出現問題，引入新課）

二、創設情境，引入新課

例：圖書館有a名學生，后來有分別來了兩批學生，第一批來了b名學生，第二批來了c名學生，這館內一共有多少名學生？

1.你可以用幾種表達式來回答這一問題？

解法一：開始有a名學生，后來一共來了（b+c）名學生，共有［a+(b+c)］名學生。解法二：開始有a名學生，第一批來了b名學生，第二批來了c名學生，共有(a+b+c)名學生。

所以：+a+(+b+c)= +a+b+c

2.兩個表達式之間有怎樣的聯系和區別？

聯系：方法不同，結果相同。

區別：一個有括號，一個沒有括號。3.從左邊式子到右邊式子的過程叫什么?

去括號

4.總結括號前面是“+”的去括號法則。

括號前是“＋”號，把括號和它前面的“＋”號去掉后，原括號里各項的符號都不改變

例：圖書館有a名學生，后來有分別走了兩批學生，第一批走了b名學生，第二批走了c名學生，這館內一共有多少名學生？

1.你可以用幾種表達式來回答這一問題？

解法一：開始有a名學生，后來一共走了（b+c）名學生，共有［a-(b+c)］名學生。解法二：開始有a名學生，第一批走了b名學生，第二批走了c名學生，共有(a-b-c)名學生。

所以：+a-(+b+c)= +a-b-c 2.總結括號前面是“－”的去括號法則。

括號前是“－”號，把括號和它前面的“－”號去掉后，原括號里各項的符號都不改變。

3.這兩個規律也適用于其他的式子嗎，我們如何來驗證？

回憶火柴棍搭正方形。在引導學生從不同的角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數學問題的一般方法。學生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數應該是相等的，但為什么會出現不同的表現形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較?！?/p>

對比觀察，驗證法則。（乘法分配律）

4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1

4x-(x-1)=4x+(-1)x+(-1)(-1)=4x-x+1=3x+1

2x+(x+1)=2x+x+1=3x+1

去括號法則

口訣：去括號，看符號

是“+”號，不變號 是“-”號，全變號

三、練習

第一組：

1.a+(-b+c-d)解：原式=a-b+c-d 2.a-(-b+c-d)解：原式=a+b-c+d 3.(x+y)+(x-y+1)解：原式=x+y+x-y+1=2x+1 4.3a2 2.3b-2c4a+(c+3b)]+c

解：原式=3b-2c-[-4a+c+3b]+c

=3b-2c+4a-c-3b+c

=-2c+4a 注意：

1.“都”：括號前是“-”時，各項符號都要變，不要只改變第一項或某幾項。2.去括號時，應把“括號”和“括號前的符號”一起去掉。

3.當括號前有數字因式時，一般用乘法分配律把數與多項式的每一項相乘，再去括號。4.代數式去括號后，都必須經過合并同類項，其結果才能簡潔。5.去括號順序：由里到外。

四、課后作業

完成課本123頁習題3.6的知識技能1、2、3題。