第一篇：去括號教學反思

去括號教學反思

本節是本章的重點內容。也是以后學習整式乘除、分式運算、一次方程和函數等知識的基礎，同時也為其他學科的學習奠定基礎。故在學習過程中重視對學生基礎知識和基本技能的訓練，關注學生對知識發生發展過程的體驗和應用能力的培養。

一、比較成功的地方。

本節教學充分發揮網絡資源優勢，運用多媒體手段輔助教學，以吸引和組織學生積極參與，提高了課堂教學效率。教學過程中，引導學生采用自主學習、組織小組討論。學習過程中，教師設置問題，學生通過分析、歸納、小組交流討論的合作學習共同探究并自主解決問題。形式多樣的教法和學法，激發了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。

二、應注意的地方。

1．進行備課前，了解學生的認知規律。

2、去括號時要將括號前的符號和括號一起去掉。

3、如果括號前是 “ － ”號，則去掉括號后原括號內每項都要變號。

4、當括號前帶有數字因數時，這個數字因數要乘以括號內的每一項，切勿漏乘某些項。

5、括號內原有幾項，去掉括號后仍有幾項，不能丟項。

6．多關注細節。做題過程中，強調解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調易錯問題.7．總結出規律后，利用規律解題時應讓學生邊解題邊一起復述規律，這樣幾遍后加強了對規律的記憶。

8．注意利用合適的語言多啟發學生回答歸納總結規律。

第二篇：去括號教學反思

篇一：去括號教學反思

去括號法則是本小節的主要內容，也是本章的難點。這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運算等內容及整個初中數學的學習，都起著重要的基礎作用。本節課的重點是去括號法則及其應用；難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內各項要變號的理解及應用。

學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數的情況加以練習和強調。

由于去括號是以乘法分配律為理論依據，因此在課前先提問乘法分配律，先是數的運算，再上升到字母，讓學生感到本節課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。

去括號這節內容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節內容的教學中，教師決不能疏忽大意。

上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令。總是覺得自己的話語很啰嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。

今天的課堂還是自己說的太多，但是由數到式的類比還沒有明確的指出來。數學思想方法的總結也沒有體現，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發現缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節課實現了。

哎，每次公開課后總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續努力。

篇二：去括號教學反思

本節課我從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。教學中我利用數式同性，引導學生與數的運算作比較，利用數的乘法分配律，接著我將數變成字母，就變成了式子中去括號的問題，讓學生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式子的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律。但就在這一過程中，出現了很多的遺憾，老師們在評課時都指出了問題所在以及問題存在的原因，我也愿意吸納老師的建議，在以后的教學中我會做以下的改進：

1、進行備課前，作為教師必須了解學生的認知規律。

2、多關注細節。尤其在解題過程中的解題格式。

3、總結出規律后，教師應該再設計一組習題來鞏固規律，利用規律解題時讓學生邊解題邊一起復述規律，這樣幾遍后才可以加強對規律的記憶。

4、注意利用合適的語言多啟發學生回答歸納總結規律。

篇三：去括號教學反思

本節內容是去括號，我是從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。然后再多舉幾個例子，這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律，去的是什么，改變的又是什么。然后讓學生總結注意點，教師進行點撥。()最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。由于本節注重用大量練習鞏固新知識，練一練中的第4題含有中括號的例子由于時間關系沒有能講，確實是一個遺憾。同時我自己也進行了深刻的反思，現將自己的一些思考記錄如下：

一、比較成功的地方。

1、備課比較充分，引入新課前先復習合并同類項及乘法分配律，為后面的內容打下基礎。從實際問題引入新知，問題貼近生活，簡單又扣緊課題內容，自然生動。

2、在探索新知的過程中，學生體會從特殊到一般，從具體到抽象的認識過程。在學習去括號法則時，讓學生類比數的運算律，學習整式加減中去括號法則，將新知識轉化為已經學過的知識，從而構建新的知識體系，在此基礎上要求學生用自己的語言敘述這個性質，有利于提高學生數學語言的表述能力。

3、抓住七年級學生的特點，多用鼓勵法教學，學生踴躍舉手回答問題，課堂氣氛熱烈，達到本節課教學目標。

二、應注意的地方。

1、進行備課前，了解學生的認知規律。比如計算——6×（x——5），學生大多把前面的——號看作減號，進行這樣的運算——6×（t——5）＝（——6）×t——（——6）×5＝——6t+30，而很少這樣算——6×（t——5）＝（——6）×t+（——6）×（——5）。

2、多關注細節。做題過程中，強調解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調易錯問題，如——3（x+8）去括號時符號的變化和要把——3乘進括號里每一項。

3、總結出規律后，利用規律解題時應讓學生邊解題邊一起復述規律，這樣幾遍后加強了對規律的記憶。

4、注意利用合適的語言多啟發學生回答歸納總結規律。

第三篇：去括號教學反思

《去括號》教學反思

本節課的重點是理解去括號法則，難點是應用去括號法則進行運算。

教材通過回顧小學學過的去括號方法，運用類比方法，得到了整式的去括號法則，這樣的設計起點低，學生學起來更自然，對新知識更容易接受。

在總結出去括號發以后，又給出了一個順口溜，這是考慮到學生年齡小，這樣記起來容易。

本節課在設計中，安排了例1到例4的一個組題，進行自淺入深，循序漸進的訓練，以使學生更好地全方位的掌握去括號法則。另外，還安排了某些變式訓練，更能讓學生進一步熟悉去括號法則，又訓練了他們的逆向思維。

但根據學生課堂的實際表現，發現學生對括號前是“—”號時，去括號時易出錯，如

(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1-2-5x+7

或(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1+2+5x-7，為此，在后面的練習中，需要反復練習讓學生先說出括號里的各項分別是什么，去括號后，應怎樣變。再讓學生寫出過程，尤其對于易錯的學生，應手把手指導，讓學生來理解并應用法則，已達到能準確熟練地進行去括號的運算。

晉公廟中學

張超

第四篇：去括號解方程教學反思

《去括號法解一元一次方程》教學反思

練玉娟

這一節課的教學，是繼續討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內容：①重點討論解方程中的“去括號”，②根據實際問題列方程。這節課首先由復習上節課的移項法解一元一次方程的步驟導入，并利用上節課學習的移項法解一道一元一次方程，以達到復習和鞏固前面學過解方程的三個步驟，讓學生進一步明白解方程的步驟是逐漸發展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎上發展而成，步驟數量在逐漸增加，那么今天是否又要學習新的步驟呢？一個懸念，使達到溫故而知新的效果。

接下來從一個實際問題出發，引導學生通過找等量關系列方程解決實際問題。在解方程中遇到了有括號的新形式，從而引發思考，當方程中有括號時，如何變形使方程最終簡化為x=a的形式，從而得出本節課用去括號法解一元一次方程的步驟是：去括號、移項、合并同類項、系數化為1，共4步，在上節移項法解方程的基礎上增加了一步。這節課的重點在于用去括號等步驟化簡方程使最終轉化為x=a和在解決實際問題時，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關系列方程。難點是學生能自己看問題找相等關系列出方程，并能正確解出方程。

最后是出現幾道有括號的方程，大膽放手讓學生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發學生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據是什么呢？去括號時特別要注意的又能什 么呢？當學生通過一定數量的練習后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現了，主要的有兩點，① 括號外面的系數漏乘括號里面的項，②去括號時該變號的沒變號。在做題中學生只會背法則不會用法則，有的根據乘法分配律，數字不同括號內各項相乘，有的符號出錯，再有移項不變號，合并計算比較差，教師針對這一問題，雖然作強調，但落實還不夠。

在今后的教學中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設計每一節課，二是要注意教學課的特點，注重教學的基本技能和技巧，再一個對于簡單的教學內容讓生自己自學完成任務，教師個別指導，對于較難一點的內容首先讓學生自主探究發現問題，有不懂的問題，教師再作指導，讓學生養成動手動腦的習慣。

第五篇：去括號法則教學反思

整式加減——去括號法則的教學反思

田帥

去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節課的重要性。在這節課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發，探索去括號前后符號之間的變化規律，這些規律的探索培養了學生歸納、概括的能力，使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經過練習，根據實踐，經過練習學生還是能牢固掌握法則的。

以下是對整式加減——去括號法則這節課的教學反思：

一、本節課亮點。

充分的調動了學生的積極性。在教學引入中，我設置了一個學生身邊的事例。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關，學起來就更有興趣了。并且我用小學的簡便運算引入，有利于學生接受問題。

二、存在的問題。

課堂內容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。

三、改進及補救的措施。

針對學生對知識的掌握浮于表面的現象，首先是在學生總結完后，讓他們自己認真體會。本節課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。

2012年10月27