第一篇：KPI如何實現企業的戰略導向作用

KPI如何實現企業的戰略導向作用？

當企業的使命與戰略方向明確后，企業必須通過戰略規劃，明確企業中長期戰略目標，明確實現戰略目標的成功關鍵因素，包括所需的資源及如何獲得所需資源，同時，還必須明確通過什么指標來反映和評價企業戰略的達成情況。

通過長期的咨詢實踐中，建立了一套基于綜合平衡記分卡的KPI指標體系，并使這套KPI指標體系與戰略規劃、戰略成功的關鍵因素及員工行為規范對接，并在此基礎上形成了一套使戰略落地的績效管理模式。

KPI指標對企業戰略實現的導向作用，主要體現在以下幾個方面：

1、戰略性財務KPI指標與非財務KPI指標，體現企業戰略目標的實現或成功關鍵因素的改善狀況。因此，企業及各部門每年經營管理的目標和計劃都要以戰略性財務KPI指標和非財務KPI指標的年度分解為基準，而瞄準企業戰略總目標。

2、KPI指標體系要全面反映企業經營管理狀況，通過對KPI指標體系的全面監控，實時了解企業的經營管理狀況，并及時進行經營檢討，發現經營管理中的問題和“短板”，發現經營狀況與戰略及年度計劃的偏差。因此，KPI指標體系又是企業戰略與計劃偏差的預警系統。

3、常規KPI指標與改進KPI指標，反映的是戰略與計劃的關系。常規KPI指標是面向階段性戰略目標的，反映戰略實現狀況；改進KPI指標是面向年度計劃的，屬戰術性指標，反映年內經營管理中影響常規KPI指標達成的關鍵因素改善情況。改進KPI指標的改善有利于常規KPI指標的達成，改進KPI指標隨管理重點的變化而變化。

4、改進KPI指標與行為指標，改進KPI指標往往以企業或部門、團隊為單位提出，是整體績效的體現；行為指標是指衡量員工行為或工作質量狀況的標準，是影響改進KPI指標改善的前提，只有行為指標改善了，所謂改進KPI指標才能得到改進。

5、管理要項是反映企業和部門內部管理狀況的指標。是對關鍵績效指標的補充。管理要項的設置應針對那些對實現公司目標有重要作用，暫時又難以用KPI衡量的關鍵管理領域和活動。管理要項主要由完成的時間進度及是否達到預期效果來評價其戰略意義。

第二篇：企業戰略實現在于管理

企業戰略實現在于管理

上半年畜牧產業的低迷影響到飼料行業，如今市場競爭力越來越強、準入門檻大大提高，日常監管更加嚴格。飼料企業發展到現在，企業競爭當中優勝劣汰，能在當下飼業中占有一席之地的企業，都具備自己一套科學、理想的管理策略。隨著政策、市場的變化來調整企業未來戰略方向，是一個成功企業所具備的基礎。

在廣東省飼料行業中，華紅農牧集團能發展到今天，并仍在不斷擴大企業板塊，這歸根于它對于企業管理的重視度。隨著一年一個進步，五年一個跨越，華紅集團根據自身發展來轉變生產經營管理，制定計劃使集團全員都朝著共同目標前進，與企業共發展。對于飼料質量的高度重視，代表著華紅對客戶的高度重視，從創立之初單一的豬用“預混料”到現在能滿足不同品種、不同階段的豬飼料產品，華紅始終站在客戶角度看問題、想問題，不斷滿足客戶對于產品更高的需求，這是企業創新發展的動力。

在華紅集團內部，無論是飼料生產期間還是員工日常工作里，“精細化管理”被貫徹的十分到位，這也是華紅飼料的品質保證。在內部設有專門的品質管制技術人員，擁有健全的品管部門和質量管理體系，做好每一道工序。精細化管理已滲透到員工工作的每一細處，緊抓細節是華紅集團的管理核心，實行制度去規范員工行為，強化責任的落實，以形成優良的執行力。公司的管理人員在管理流程的每個環節中做到嚴密監督和控制，并通過嚴格的考核去使員工改變自己工作方式和態度，培養內部員工具備高度的責任感和統一性。正因為華紅集團科學、嚴格的管理模式，促進了食品事業部的發展，集團旗下的“好滋潤”品牌鮮肉、肉制品采用公司自產自銷、連鎖經營、統一管理的經營管理模式，讓消費者買到實惠、放心的鮮肉，把健康食品傳遞到挨家挨戶。面對當今激烈的市場競爭，企業應完善自身管理模式，調整戰略方向，提升自我監督水平，并且注重飼料質量安全，建立起飼料企業高效營銷團隊、提高營銷管理能力，這樣才能增強飼料企業的競爭力和生存力。

第三篇：目標有導向作用

目標有導向作用（調查）一個班級中

3%目標清晰且有長期目標的人（25年后成為各界頂級創業行業的精英）

10%有清晰且短期目標的人（成為社會中、上層專業人士）

60%目標模糊的人（成為社會中下層沒有成績的人）

27%沒有目標的人(是社會最低層，生活不如意，抱怨社會，抱怨別人)

設立目標應注意的問題 ?

? 不能沒有目標不能同時有很多目標不能總去改變目標方向目標要分層次、分階段、由遠及近近期目標要明確具體、可行、要量化、可操作目標需要定時評價

人的偉大是因為目標的偉大。現在，我們來為自己做一份大學生涯目標規劃

人生目標金字塔：人生終極目標

總體目標人生高級

遠期目標10年實現

中期目標3---5年實現

近期目標 1—3年實現

日常目標（學期 月、周、日）

大學三年目標規劃需注意： ? 設定目標要從高級向低級一步步分解，而實現目標要從低級向高級一步步去前進。目標的內容和性質，可以涉及生活的任一方面，如財富、專業、學習、健康、交友等

? 每個目標都要從積極的角度認真去評判

（1）這真是我的目標嗎？我真熱切希望得到嗎？

（2）它與其他目標有矛盾沖突嗎？

（3）我是否樂意全身心投入？

（4）能否想象達成這個目標的情形？

大學生涯規劃施工圖：

一、希望向哪一條路線發展（主要考慮自己的價值、理想、成就動機，確定自己的目

標取向）

二、適合向哪一條路線發展（主要考慮自己的性格、特長、經歷、學歷等客觀條件，確

定自己的能力取向）

三、能夠向哪一條路線發展(找對差距、思想觀念差距、知識差距、心理素質差距、能

力差距)

探

究自身的優勢、劣勢

實現目標的公式

目標施工圖：

大學生涯規劃實現的途徑

大一年級訓練基礎能力，提高適應性和抗挫性

大二年級訓練業務能力，提高綜合能力

大三年級訓練職業素質能力，盡量靠近自己的專業，為就業打下基礎

第四篇：價值觀的導向作用

各位評委：下午好！

我叫王丹，來自成都。今天我說課的課題是《價值觀的導向作用》。下面我將圍繞本節課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題來講，下面從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計五個方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用 《價值觀的導向作用》是人民教育出版社高二政治必修第六課第一節。《價值觀的導向作用》》既是透過現象認識本質在知識上的延伸和發展，又是本節社會 存在與社會意識的辯證關系的運用與鞏固，也為下一課《選擇崇高的人生目標》教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了社會意識與價值觀的內在聯系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化等豐富的政治思想方法，能較好地培養學生的觀察力、概括能力、探究能力及創新意識。

概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。

（二）教學內容

本節內容分1個課時學習。其中包括消價值觀的多樣性和價值觀的導向作用。

二、教學目標分析

根據教學大綱的要求、本課教材的特點和高二學生的認知規律，本節課的教學目標確定為：

（一）知識目標：識記價值觀的導向作用。理解幾種不同的價值觀。

（二）能力目標：通過學習本課內容，要求學生對照自己日常生活，引導學生運用價值觀的導向作用，樹立正確的價值觀。

（三）情感、態度、價值觀目標：創設問題情境，激發學生觀察、分析、探求學習的激情、強化學生理論與實踐相結合的作用。

三、重難點分析

本著高二新課程標準，為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，在吃透教材基礎上，我確定了一下的教學重點和難點。

1、教學重點：價值觀的導向作用。關鍵在于結合日常生活中的具體現象

2、教學難點：怎樣樹立正確的價值觀。要突破這個難點，讓學生歸納價值觀的導向作用。

四、教法與學法分析

（一）教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發展在身邊的現象，發展思辨能力，注重學生的心理狀況。

根據以上教材分析，為促使學生的學習能力、探究能力發展，基于本課的特點，我主要采用了以下教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促使學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲得知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體的分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本課內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的價值觀取向的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認識更清晰、更深刻。

（二）學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，這樣，才能使學生逐步感受到政治的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習政治的興趣；也只有這樣，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

五、教學過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

1、導入新課：從日常生活中上最常見的價值觀提問、討論式的導入本課知識

2、講授新課：結合教材內容重難點和學生實際，運用直觀演示法、活動探究法和集體討論法對消費者依法享有的權利和解決爭議的程序進行逐一講解。

3、練習、鞏固：通過做題和提問，讓學生掌握和吸收本課知識，并能靈活運用。

4、總結：課堂小結，可以把課堂傳授的只是盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的運用，強化認識。

5、作業布置：通過回家做教材配套練習題，讓學生在課后回顧知識、更好的理解所傳授的知識，為以后的學習做好鋪墊。

6、板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

其次，我為什么要這樣上課：

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學 略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此再進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情景呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考。體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入實踐活動中，有助于實

現知、行、信的統一。

結束語：各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”；立足于學生夫人“學”；以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：發揮評價的導向作用

發揮評價的導向作用

豐寧滿族自治縣大閣二小徐連武

傳統的評價，評價者主要是教師，特別是班主任老師。每學期末，班主任教師對學生的思想品質、學習成績、勞動衛生情況、行為習慣等給與綜合性的評價。這種評價主要側重學習方面的評價，評價中學生處于從屬服從的地位。這種學生素質的評價具有片面性和局限性，評價結果不夠客觀準確，評價不夠全面。這種評價教師盡管費時費力書寫了不少內容，但學生拿到評價手冊有的只是看一看成績，連老師寫的什么內容都未看，起不到評價的目的，發揮不了評價的導向作用。新的課程理念強調學生是學習的主體，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者和合作者，那么在學生素質的綜合評價中，教師必須轉變觀念，提倡以學生為主體，以促進學生各方面的發展為主線，發揮學生在評價中的主體作用。讓評價變成學生主動參與，自我反思，自我教育，自我發展的過程，讓評價起到激勵學生進步的導向作用。

一 讓學生了解評價內容,用評價標準約束自己進步

每學期初先把?小學生素質綜合評價冊?發給學生,讓學生和家長共同閱讀手冊,了解評價內容和簡單的評價方法。各年級評價手冊的內容主要包括：思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質。在每項素質中又分為若干小項內容，依據小學生思想品德發展的年齡特點和差別，分別對低、中、高年級提出了內容不同的要求。讓學生全面了解這些內容，首先是讓學生明確評價者都有誰，評價者不僅有班主任老師，有科任老師，有同學和家長，而且有學生自己，自己是評價主體，自己必須參與評價。二是使學生和家長明確評價不單單是對學習成績的評價，而是各方面綜合素質的評價，引導學生全面發展，綜合發展，這樣可以發揮評價的導向作用。三是讓學生按評價要求和標準來約束自己，激勵鞭策學生在各方面努力去做，爭取做好，促進學生全面發展，發揮評價的激勵作用。

二 在評價中注重多種評價方式相結合，發揮評價的導向作用

在學生綜合素質評價中，要避免形式單一，評價簡單化，要發揮多種評價方式的作用，要運用不同的評價方式，對學生做出準確、客觀、公正的評價。一是評價自己與評價他人相結合。自我評價有利于正確認識自己，調動學生本人的積極性，自平時要引導學生本著既評優也評過，多發現自己的長處，改正自己的缺點。同學之間的互相評價對全面客觀地了解評價某一個學生是很有幫助的，評價他人時，要本著既有肯定也有否定，要善于發現賞識別人的優點,取別人之長，補己之短，同時對別人的不足也要給與適當的評價。通過評價可以增進同學之間的友情，通過評價可以促進自己和同學共同進步。二是個人評價與小組評價相結合。每個學生在學科學習、小組值日和其他小組活動中，可能在不同的小組。他們在小組學習和勞動中，在課間游戲和集體活動中，對同學的表現都比較了解。小組同學之間從文化課學習、特長愛好、實踐活動、勞動值日、行為習慣等方面展開評議。小組內先自評后共評，找出每個人各方面的閃光點，形成簡單的文字材料交給老師，每學期至少開展三次這樣的活動。通過評價活動可以增強同學間的合作交流，可以激勵學生共同進步。三是活動評價和單元測評相結合。每次班級活動和學校組織的大型比賽活動后，都要及時評價，讓在活動中表現突出的學生談談活動中的感想和收益，再由班干部評價自己和全班同學的表現，最后由班主任老師做總結評價。單元測試后，要引導學生認真看試卷，成績高低的學生都要反思，取得好成績的同學要反思自己在平時學習和答卷中有哪些好的方法值得發揚，成績不理想的學生要反思錯在哪里，是平時習慣不好，做題不細心造成的，還是知識學得不扎實，今后自己應該怎樣努力。學生反思后，教師針對全班共性的問題在課上給與評價，對個別學生課后給與評價，指出學生奮斗的方向。使評價真正起到導向作用，起到激勵學生進步的作用。四是口頭評價和作業評語評價相結合。教師要把評價貫穿在教學的每一環節中，要注重引導學生參與評價，課上對于表現好的和有進步的學生，給予口頭表揚，激勵學生進步。作業中則以等級評價和激勵性、啟發性語言為主，通過評語鼓勵學生奮發向上，激勵學生獲得更大進步。五是學科老師評價和班主任老

師評價相結合。班主任老師要和學科老師經常溝通，了解學生學科學習情況，協助學科老師教育學生。在老師評價之前，先讓學生自己用文字材料，寫出自己在學科學習和綜合素質中有哪些突出的表現，有哪些典型的事例，有哪些收益，自己今后哪些方面需要改進和提高。學生把文字材料分別交給學科老師和班主任老師。教師根據學生自評和教師了解掌握的情況，對學生給與公正、客觀的評價。教師評價時要多用賞識激勵的語言，多給學生以鼓勵，這樣才能發揮評價的激勵功能和導向作用。六是家長評價和學校教師評價相結合。學生家長是評價中的重要力量，特別是對小學低年級學生更為重要。教師不僅要和家長經常溝通聯系學生有關情況，還要指導家長做好參評工作，讓學生家長客觀地評價學生在家里及校外的表現。這樣教師和家長可以互相了解學生在校內外的情況，從而實現學校教育和家庭教育的結合。這樣能更好地教育學生，使學生全面發展、健康成長，使評價發揮積極的作用。在這種多元化的評價中，教師要引導學生盡量掌握評價內容、評價要求和評價方法，要學會從不同角度來評價自己，反思自己。通過評價自我認識，自我完善，自我發展，發揮評價的激勵功能，發揮評價的導向作用。