第一篇：政法與歷史學院畢業論文管理辦法

政法與歷史學院

本科畢業論文工作管理辦法

畢業論文（設計）是實現人才培養目標的一個重要實踐性教學環節，是培養本科生科學思維、學術規范和科研創新能力的一個重要途徑，也是對本科生綜合能力和本科全程教學工作的檢驗。為加強我院本科畢業論文(設計)工作的管理，切實做好本科畢業論文（設計）工作，特制定本辦法。

一、政法與歷史學院畢業論文工作領導小組的職責

政法與歷史學院本科畢業論文工作由政法與歷史學院具體組織實施，畢業論文工作領導小組對畢業論文工作進行總體的監督、管理和評估。

領導小組一般應有3—5名有豐富教學、科研經驗的、具有副教授以上職稱的教師組成，其中應包括主管本科專業教學的副院長。

畢業論文工作領導小組的具體職責是：擬定本年度畢業論文工作的計劃及日程安排，確定指導教師、確定畢業論文的題目、對指導教師的工作進行有效的監督管理、評定畢業論文的最終成績、推薦優秀畢業論文。

二、指導教師的確定以及指導教師的職責

應選派講師或具有碩士學歷以上的教師負責畢業論文的指導工作。符合指導條件的教師名單應經畢業論文工作領導小組審核，并在第七學期第二個月內向學生公布；一名教師指導的學生，最多不超過10人。

指導教師的職責是：幫助學生確定畢業論文的選題；指導學生確定畢業論文的寫作提綱、設計研究方案，及時完成開題報告；幫助學生規范論文寫作；督促學生按期完成畢業論文的寫作任務；對學生的論文給出初步的評審意見。畢業論文工作領導小組定期檢查指導教師的工作。

指導教師在指導學生完成畢業論文期間，需要以適當的形式保證與學生進行必要的交流，指導記錄應不少于5次。指導內容應該體現出差異性。指導記錄必須由指導教師負責填寫，指導記錄學生簽名應與指導教師填寫指導記錄保持同步，不得在指導教師指導記錄尚未填寫的情況下私自簽名。學生完成畢業論文答辯后，指導教師應在學生答辯完后三周之內將定稿畢業論文、初步評審意見和指導記錄的手冊材料匯總，交畢業論文工作領導小組，經檢查合格后交政法與歷史學院教學科研辦公室填寫有關內容并存檔。

三、畢業論文題目的確定

畢業論文的題目可由有關教研室提出，學生題目選定后經畢業論文工作領導小組審核后，與指導教師名單一起公布；也可在教師的指導下由學生自擬與所學專業有關的題目，報畢業論文評審小組審核公布。

題目一經確定，學生不得隨意改變，個別確有特殊原因需要改變者，須向指導教師說明理由，報畢業論文評審小組批準后準予變更。

四、畢業論文的要求、學位證書的授予及畢業論文成績的評定

學生撰寫畢業論文必須熟悉和掌握寫作畢業論文所必需的資料，對所研究的課題進行比較全面、深入、系統的分析和闡述；合理地設計研究方案，提出一定的獨立見解；論文要理論聯系實際，論點明確，論據充分，邏輯清楚，格式規范，文字簡練通順，字數以5000字以上為宜，并撰寫3000字以上文獻綜述。

畢業論文成績為及格以上者，準予畢業，并根據學院學位授予工作細則的規定授予學士學位；成績不及格者，不得畢業，發給結業證書。

畢業論文成績應先由指導教師根據內江師范學院論文評分細則給出初步意見，然后由畢業論文工作領導小組結合指導教師初審意見和指導記錄以及答辯情況，給出最終評審成績以及詳細的評審意見。

五、政法與歷史學院畢業論文答辯

學生在指導教師的指導下完成本科畢業論文，請務必注意：論文格式、規范必須符合《內江師范學院本科畢業論文寫作規范》，不符合要求者，不予答辯。

答辯由政法與歷史學院本科畢業論文工作領導小組組織實施，分為小組答辯和公共答辯，每位學生必須參加并通過答辯才能取得畢業論文成績。公共答辯由公開答辯小組抽簽確定。答辯（小組答辯、公共答辯）通知應在一周前告知答辯學生。

答辯完成后第四個星期內由各答辯小組組長負責召集本答辯小組組員及記錄人員統一填寫《本科畢業論文設計》答辯小組意見及答辯記錄，并以小組為單位返至系辦公室。

六、推薦優秀畢業論文

畢業論文工作領導小組應向學校教務處推薦優秀本科畢業論文，并由教務處匯總、制作《內江師范學院優秀本科畢業論文集》。同時，鼓勵優秀畢業論文在學術期刊上發表。

七、監督和評估

畢業論文工作領導小組應對畢業論文工作的具體環節進行監督、管理和檢查。畢業論文工作完成后，應對本科畢業論文完成情況進行統計分析，對畢業論文的質量水平及各項工作進行評估，總結經驗用以指導以后的工作。

八、對《內江師范學院本科畢業論文（設計）撰寫基本規范》補充說明

論文內容內未曾引用過的參考文獻，在參考文獻一欄不能出現。如必須出現，應將參考文獻分為主要參考文獻和其他參考文獻。

九、以上條款由政法與歷史學院本科畢業論文工作領導小組負責解釋。

政法與歷史學院

本科畢業論文工作領導小組

2009年12月13日

第二篇：政法與歷史學院2011屆畢業論文注意事項及小組答辯分組名單

政法與歷史學院

2011屆畢業論文注意事項及小組答辯分組名單

*為順利完成2011屆本科畢業論文的相關工作，請各位老師和同學注意“注意事項”中的相關內容（涉及的相關表格見附件）：

答辯小組組長及答辯小組注意事項：

一、學科組長：

1、小組答辯之前，答辯小組組長應召開專門會議，統一答辯要求，明確評分標準；結合小組成員研究方向安排相關畢業論文的評閱教師。

2、小組答辯之前，答辯小組組長應收回所有《本科畢業論文（設計）手冊》檢查“畢業論文評閱教師評閱意見”填寫及粘貼情況（凡無評閱教師評閱意見者不能參加答辯）。

3、小組答辯過程中，答辯小組組長（由記錄學生協助）及時填寫“畢業論文（設計）答辯記錄表”、“畢業論文（設計）答辯小組評語”、“畢業論文（設計）成績匯總表”。小組答辯后將《畢業論文（設計）手冊》、小組成員具體評閱論文分工情況（以備教分核算）及其它相關文件統一交到學院辦公室。

二、小組人員：

1、評閱教師應在小組正式答辯之前完成填寫《內江師范學院本科畢業論文（設計）手冊》“畢業論文評閱教師評閱意見”，評出畢業論文成績，填寫相關表格。并于該小組論文答辯之前統一交給答辯小組組長。

2、小組畢業論文答辯過程中，小組成員除就論文有關問題進行質詢外，還應考核學生掌握與課題密切相關的基礎理論、基礎知識以及分析解決問題能力的情況。

三、答辯秘書及記錄員：

1、答辯秘書及記錄員應在答辯過程中對于答辯的相關問題及回答進行忠實記錄，答辯結束后再系統謄寫于“畢業論文（設計）答辯記錄表”。

2、協助答辯小組組長完成“畢業論文（設計）答辯小組評語”、“畢業論文（設計）成績匯總表”工作。

3、協助答辯小組組長完成整理、完善、上交畢業論文相關材料。

畢業論文指導教師注意事項：

論文指導老師請于5.17之前將“畢業論文指導教師承諾保證書”、《本科畢業論文（設計）手冊》（包括論文具體內容、簽名、分數等）需要填寫的內容填寫完整（內容填寫不完整的學生將不能參加答辯），并交與所指導的學生由學習委員統一交與學院辦公室。

2011屆畢業班注意事項：

1、全體學生應在5.17之前將《本科畢業論文（設計）手冊》填寫完整（個別指導老師確實工作繁忙，應多與指導教師聯系協調時間），并于5.17之前將《本科畢業論文（設計）手冊》、“畢業論文指導教師承諾保證書”、電子論文、紙質論文（紙質論文份數與答辯小組成員人數相同，公開答辯論文紙質份數另作要求）以文件袋裝好后交由班級學習委員。班級學習委員在確認所有內容全部填寫完備后再統一交與學院辦公室。

2、6.10之前所有2011屆畢業生需要提供如下材料（全體同學將文件以文件袋裝好交與班級學習委員。學習委員在確認所有材料齊備、填寫完備后交與學院辦公室存檔）：

畢業論文定稿（紙質版、電子版）（注意格式等符合學校規定，可參考《政法與歷史學院本科畢業論文（設計）參考模板》）

畢業論文1-3稿

畢業論文開題報告（詳見《政法與歷史學院“畢業論文開題報告”格式》）

畢業論文 “文獻綜述”（詳見《畢業論文 “文獻綜述”的內容及格式要求》）參考文獻復印件（封面、目錄、內容）

內江師范學院政法與歷史系畢業論文答辯申請書

內江師范學院政法與歷史系畢業論文學生誠信聲明書、畢業論文版權使用授權書

3、各班學習委員在收取全班材料時要注意核查所有內容（包括學生、指導老師所填寫的內容）是否填寫完備，沒有填寫完備的應返回該同學抓緊填寫。所有內容填寫完畢才能統一上交。

4、畢業論文應注意避免抄襲，本論文將經由學院檢測和校教務處抽查兩個階段。

思想政治教育專業答辯小組

思想政治教育學科答辯組

（一）組長：鄧小明(聯系電話：***)

成員：鄧小明歐陽超王巧玲張光閃秦國楊

秘書及記錄：高楊族(聯系電話： ***)

學生：李波、付秀英、肖艷、王志睿、彭艷、徐靜、唐風軍、羅登、張敏、任文述、鄭建華、楊海燕、趙宇浩、周俊林、樊華姍、吳萍

思想政治教育學科答辯組

（二）：

組長：胡紹元(聯系電話：***)

成員：胡紹元付佑全李永紅蔣雪梅

秘書及記錄：吳珊珊(聯系電話： ***)

學生： 林育宏、田恬、張杰、孔維圓、銀洪、劉琴、任云飛、何婭瓊、彭潔、趙藩、曾令、李惠、秦海燕

思想政治教育學科答辯組

（三）組長：李先敏(聯系電話：***)

成員：李先敏陳金和周孝君張小蘭

秘書及記錄：王莎(聯系電話： ***)

學生：黃志強、魏雷宇、江運麗、謝欣佑、黃安燕、施正蓉、蘭燕華、林雪琳、姚洪彪、謝增明、陳嬋、張黎、龍玉蘭、董輝、唐鳴、張霞

答辯時間在5月25日到6月5日進行，具體時間和地點由各小組長決定。

歷史學專業答辯小組

歷史學科答辯小組(一)：

組長: 煥力(聯系電話：***)

成員: 煥力蘭永海徐向東鄧俊康周宇清

秘書及記錄：范倩倩(聯系電話： ***)

學生：劉禹、李朝盼、李霞、伍仕鋅、肖軍、袁洪賡、王義、譚玉蘭、付小群、周群、明向聰、任家政、周小浪、姚力、吳永兵

歷史學科答辯小組(二)

組長： 徐濤(聯系電話：***)

成員：張紅揚李荇胡靜胡麗美徐濤王建波

秘書及記錄：朱勇潔(聯系電話： ***)

學生：楊濤、董琴、何雙林、黎遠華、李潔、李升濤、黃莉娟、任柏安、王燊、王準、郭愿愿、劉敏、朱珍、劉小艷

歷史學科答辯小組

（三）：

組長：管銀鳳(聯系電話：***)

成員：管銀鳳李冬柏徐向東黃英趙光明肖應云

秘書及記錄：凌宗卓(聯系電話： ***)

學生：奐皇霞、唐川清、楊茜、吳文明、劉路、周倩、喻璐、王龍、黃維奇、王海欽、江紅梅、田一平、楊冉、江雨鷗、楊華

答辯時間在5月25日到6月5日進行，具體時間和地點由各小組長決定。

法學專業答辯小組

法學學科答辯組

（一）：

組長：雷厲(聯系電話：***)

成員：雷厲肖平容李軍

秘書及記錄：楊泉(聯系電話： ***)

學生：甘敏、李丹、李波、王光軍、卿皇梅、楊李、宋楠琦、鄧鑫、方崇艷

法學學科答辯組

（二）：

組長：譚化容(聯系電話：***)

成員：譚化容田 志程 舫

秘書及記錄：劉雨沁(聯系電話： ***)

學生：肖倩穎、俞陽、劉自宇、康雅情、劉嬌嬌、向仕海、黃高德、冷愛華 楊威、肖建菲、黃玉峰、唐銘靚

法學學科答辯組

（三）：

組長：冉強（聯系電話：***）

成員：冉強余貴林蒲鵬英

秘書及記錄：黃荷(聯系電話： ***)

學生：李林澈、劉顯亮、王曦、徐楊、蔣文虎、王媛、趙海英、李華清、余宗懋、姜敬惠、代高朋

法學學科答辯組

（四）：

組長：蒲曉媛（聯系電話：***）

成員：蒲曉媛余春燕李明

秘書及記錄：吳沙沙(聯系電話： ***)

學生：蒲宇峰、高大權、何佳佳、饒紅、任錦、宋雨銘、張麗、李桂怡、陳靜、夏軍、廖英、林玲

答辯時間在5月25日到6月5日進行，具體時間和地點由各小組長決定。

第三篇：政法與歷史學院團總支學生會學習部工作簡報

政法與歷史學院團總支學生會學習部

工作簡報

第八期

【2011】總8期第8期

編者按：為貫徹落實學院的工作的指示，我院在六月進行負責2008級2班何佼的“赴臺經驗交流會”、2010屆大學生畢業典禮、“貪官與人生”專題講座總結等一系列活動，在豐富同學們課余生活的同時也為我院學生提供了更加廣闊的鍛煉平臺，以活動為載體，大力加強我們學院的文化建設。本期簡報主要報道本學期六月份學習部工作的具體開展情況。

目錄

◆負責2008級2班何佼的“赴臺經驗交流會”。

◆2010屆大學生畢業典禮

◆“貪官與人生”專題講座總結

2008級2班何佼的“赴臺經驗交流會”

2008級2班的何佼同學是我院2010年派出的歷史學專業的赴臺交換生。為了提高大家對臺灣的大學環境、大學生活習性以及臺灣文化的了解，我院六月份在學術報告廳舉辦了一場“赴臺經驗交流會”。用過這次交流會，我們對臺灣的大學生的大學生活和學習有了

一定的了解。

2010屆大學生畢業典禮

2011年6月22日，我院在學術報告廳舉辦了2011屆大學生畢業典禮，大會上鄧小明院長和煥力教授都致辭祝賀2007級得學生順利畢業，同時為一百多名畢業生授予了學士學位。

“貪官與人生”專題講座總結

為了提高我院法學專業同學對貪污腐敗的認識，明白“貪心是貪官的內在成因”及“貪官的人生是失敗的人生”等多方面的道理，倡導健康人生、幸福人生，我院聘請了內江市人民檢察院反貪局綜合處處長、四川高級檢察官肖書云同志為我院學生做一場名為《貪官和人生》的講學術講座。通過此次講座，提高了我院同學對貪污腐敗的認識，讓我們明白應該怎樣糾正認識上的誤區以及思想行動的深刻重要性，讓我們對自己的未來也有了新的衡量與定位，不斷提高認識，同學們都獲益匪淺。同時，為我院學生“樹人生風貌，立生命質量”作了一定的宣傳工作。

政法與歷史學院團總支學生會學習部

2011年6月25日

第四篇：政法與歷史學院2010年迎新晚會主持人選拔方案

政法與歷史學院2010年迎新晚會主持人選拔方案 主題：選拔2010年迎新晚會主持人

開展活動的意義：通過此次主持人選拔，為我系挑選出優秀的主持人才完成迎新晚會的主持工作。

活動時間：2010年9月27日12時30分

活動地點：待定

活動流程：1.對各位到場的選手進行點名，未到者視為放棄選拔。

2.請團總支副書記趙歡同志對此次選拔做相關事項的說明。

3．選拔活動正式開始，選手們按照花名冊上順序出場，由評委出題，選手臨場發揮即興主持一段節目。

4.比賽結束，評委宣布結果。

團總支學生會文娛部2010年9月25日

第五篇：歷史畢業論文

淺談初中歷史課導入語

殷仁桃，興華小學

內容提要 新課的“導入”是一門藝術,也是一門科學。新課導入的設計,非常注重設計的情境,力求導入自然、合理、藝術,符合學生認識規律和心理特點,使得教與學協調和諧發展。成功的導入語能吸引學生的注意力和激發學生興趣，更能取得教學的良好效果。本文結合初中歷史課特點和初中學生的心理特征，參閱各種教學資料,分析了導入語的重要性、存在問題、注意事項，并重點探討了初中歷史教學中歷史故事、疑問難題、時事熱點、多媒體以及課堂活動等新課導入的技巧和方法。

關鍵詞：重要性；趣味性；主要方法

Discussed shallowly the junior middle school history lesson

inducts the language

Yin Rentao,Xinghua primary school

Abstract:The new class “inducts” is an art, is also a science.The new class inducts the design, pays great attention the situation which designs, makes every effort to induct the nature, reasonably, art, conforms to the student to know that the rule and the psychological characteristic, cause to teach with study the coordinated accord development.The success inducts the language to be able to attract student's attention and to stimulate the student interest, can obtain the teaching the good results.The success inducts the language to be able to attract student's attention and to stimulate the student interest, can obtain the teaching the good results.This article unifies the junior middle school history classroom characteristic and the junior middle school student's psychological feature, refers to each kind of teaching material, analyzed inducted the language the importance, the existence question, the matters needing attention, and has discussed the skill which and the method with emphasis in the junior middle school history teaching the historical story, the question difficult problem, the current event hot spot, multimedia as well as the classroom activity and so on new class inducted.Key words:Importance;interesting;the main method

前言

新的歷史課程標準根據初中生的認知水平，倡導探究式學習方式，鼓勵學生積極參與教學，引導學生同他人合作、共同探討和解決問題的學習方法。借以改變歷史課程實施過程中學生過分依賴教材、被動接受的學習方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。同時更新教學觀念和教學方法，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情，為課程實施預留較大空間。

俗話說:“良好的開端等于成功的一半”,課堂導入是一堂課開始的前奏，它會緊緊吸引學生的注意，直接影響一堂課的效果。導入語就是一堂課的序幕, 也是教師主導作用的體現。一個好的的導入語不僅利于營造良好的教學情境，集中學生的注意力，切入新舊知識，更重要的是激發學生學習歷史的興趣，誘導學生積極思考，喚起求知欲，為良好的教學效果的取得奠定基礎。下面筆者就從課堂導入語的闡釋、問題和方法及注意事項等方面來談談初中歷史課堂導入語的設計。

一、何為課堂導入語

導入語即新課的開場白，是為了引導、啟發學生進入新課內容所運用的語言，是帶領學生進入新課的橋梁。

導入語的關鍵是個“導”字,它起著引起、引導、誘導、前導的作用，是教師“主導”地位的體現。“入”是學生學習的第一步,如果這一步引導得當,將對整個學習過程具有重要影響，教師的“導”是為了學生的“入”，教師“導”于前,學生“入”于后,“導”服務于“入”。“導入”是一個師生互動的過程,教師應先入為主,選擇精當的導入語,為全課學習創造一個良好的氣氛，好的導語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏起來，這一點對處于青春期、思想注意力容易分散的初中生尤為重要。

課堂教學的導入語,是敲響動人心弦的第一錘。精心設計一個好的導入語,將能抓住學生求知的心理,激發學生學習的興趣和積極性,一上課就把學生的心緊緊拴住,使他們懷著新奇的迫切的心情投入到學習新知識的熱情中,為上好新課打下基礎。所以導入語設計是中學歷史課教學中不可忽視的重要環節。好的導入語妙趣橫生、睿智怡情、賞心悅目,是教師藝術構思的結晶,也是教師在教學過程中的成功藝術創造,對于一堂優秀的歷史課,具有牽一發而動全身之妙。

二、現在歷史課導入存在的問題

（一）直接忽略新課的導入

關于課堂教學的革新，一直是一個新鮮的話題，引發學術界的熱議。而巧妙的新課導入是一節課成功的良好開端和基石，然而，如何去導入新課，卻在現實教學中成為最容易忽略的環節，有的老師甚至認為根本沒有新課導入的必要，“導”與“不導”并不影響學生的學業成績，為了一個好的導入語去花太多的時間不值得，還不如去多做幾套練習題來的實在。實際上，這是一個教學的錯誤認識。新課導入有其他任何教學形式不可替代的作用。

（二）趣味性、誘導性的欠缺

初中是學生正式將歷史作為一門必修課來學習的開始，因此，教師對學生歷史學習興趣的培養和誘導對其今后的學習起著相當重要的作用。蘇霍姆林斯基認為，教與學統一性的起點，在于激發學生學習的興趣和愿望。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀態會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法。然而，許多教師的老生常談或居于形式化流程而“敷衍”或從頭到尾的一個語調在一開始就打消了學生的學習熱情。激發興趣就是要使學生的智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

（三）脫離教材

在當今社會背景下不乏許多“有個性”的歷史教師，有自己獨特的學識和見解，在課堂上擴大學生的知識面本是一件好事，但在課堂上漫無目的的發表“己見”不僅浪費了教學時間，更是分散了學生的注意力。初中歷史教學更注重基本知識的傳輸，課本是根本，因此導入語的針對性顯得尤為重要，要求明確課堂教學的目的，揭示教材的主要內容。

一堂好的歷史學課應該就像一部精彩的戲-----流暢，完美無缺，時間不多一分也不少一秒，做到恰到好處。教師的“侃侃而談”往往能吊起學生探索新知的“胃口”，激發學生的學習欲望，但一堂課僅僅40分鐘，因此課堂結構的時間把握至關重要。新課導入固然關鍵，但導入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導入，因為如果導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。正常的課堂導入時間應控制在3-5分鐘左右為宜。

三、歷史新課的導入方法

（一）故事引起興趣

中學生大都喜歡聽故事，恰巧大量饒有興趣和富有吸引力的故事就是歷史區別于其他課程的最大特點。教師在導入新課時如果能繪聲繪色地講一些其中的精彩故事情節，描繪一下這個故事的曲折奧妙之處，定能抓住學生的心,激起他們的學習情趣。

典型的，在講“隋的統一”之前，教師可以由一個“一衣帶水”的歷史成語故事開講：“上節課我們學習了魏晉南北朝，我們知道當時的中國被長江化為兩半，以北是北周，以南是陳國。北周相國楊堅廢靜帝稱皇帝，建隋。在他的治理下國力日益壯大。但相比下，陳國后主呢，卻沉湎酒色，不理政事，對老百姓橫征暴斂。面對江北虎視眈眈的隋朝，陳后主顯得毫無懼色，因為他覺得自己手里有一張王牌，那就是長江。浩浩長江可說是個天險，易守難攻，他堅信隋軍打不過來。可他低估了隋文帝的雄心和謀略。隋文帝早有攻打陳國的心了，他對仆射高穎嘆道：?我身為百姓父母，卻眼睜睜地看著江南的百姓受苦，我哪能因為隔了一條衣帶那么寬的長江就不去拯救他們呢？?。?一衣帶水?的故事由此產生，那么隋文帝楊堅是怎樣克服長江之隔的困難滅陳統一全國的呢？下面我們就來具體探索其中的故事。”這樣的導入從一開始就深得學生喜愛，避免了歷史教學陷入以串講為特征的“滿堂灌”泥淖,能夠抓住學生的心弦。

（二）疑問設置懸念

“學起于思，思起于疑”。一個精巧疑問的設置能從一開始就抓住學生釋疑解惑的心理，造成他們躍躍欲試和急于求知的心情，激發他們去探幽尋微。根據教

材的具體內容提出疑惑、設置懸念，這樣的導入語有很強的思維沖力,能夠擊中學生興奮點,促使學生集中注意,帶著好奇和緊迫的心情去學習新教材。

例如在上《太平天國運動》一課時，教師可以首先發難：“大順皇帝李自成為何而亡？究竟殉難于何地？出家？自殺？他殺？雖有李自成殉于九宮山一說法，但湖北省境內有兩個九宮山又是為何？”一連串的發問使學生處于緊張、被迫的心理狀態，吸引他們的注意力，激起他們尋根探源和求知的欲望，從而也打開學生思路。

（三）時事調動熱情

歷史本身離我們很遙遠，當時的社會心理和局勢學生很難體會，而時事為打開歷史的陌生之門提供了一把利索的鑰匙。許多歷史問題至今存在，對今天仍產生重要影響，所以借助和依托時事熱點，探本求源，梳理發展脈絡，分析彼此間的因果關系，不僅利于學生對歷史知識的思考，也加深了對時事熱點的認識。另外，通過比較時事與歷史事件的異同點激發和帶領學生的探討，同樣不失為培養學生歷史洞察力和當今思維能力的重要途徑。

在去年發生的“中國圓明園獸首被拍賣事件” 就是一個可以聯系歷史的典型。在開課前教師可以概述事件事實，激發學生的愛國熱情，進而引出獸首流失國外原因的闡述，“1860年英法聯軍侵略中國，火燒圓明園”的新課便由此開始，水到渠成。

（四）多媒體激發好奇

隨著科學的發展和時代的進步，多媒體走進課堂不僅是一種“時尚”，更是一種“必須”，它不僅節省了教師的筆述時間，更是對學生好奇心的激發起著不可替代的作用。運用多媒體手段，營造創新氛圍，培養學生的發散性思維，解除疑難困惑，可謂“一舉多得”。歷史圖片、歷史紀錄片、歷史錄音以及歷史影片等的直觀展示一方面使看不到、摸不到的歷史形象,通過學生的直接感受再現在學生的眼前；另一方面也激發了學生強烈的好奇心，帶著興奮的心情學習新課.如講“五四運動”時可用PPT出示一幅漫畫：破骷髏腦頭中含有山東青島企圖往下吞，而中國國民卻用繩索套住山東青島有力往外拉，不讓它吞下肚去。這幅漫畫生動地揭示了日本人強占青島和中國人民為領土完整而進行不屈斗爭的歷史事實。從這幅漫畫引入“五四運動”這個歷史事件比較新奇，一下把學生的注意力集中起來，取得意想不到的效果。另外利用多媒體可播放動畫，許多歷史故事用動畫展現，非常適合初中生的胃口。如《金字塔》、《文字的演變》、《隋唐長安城》、《上海的租界》、《地雷戰》、《文化大革命》等等，這些都是不繞彎子，開門見山，一針見血的導入方法，往往能扣人心弦，拋磚引玉。

（五）活動提升溫度

初中生積極好動，在課堂上充分利用這點會有意想不到的效果。教師可以利用好教材中已有的活動內容，也可以挖掘教材內容，精心設計主題活動，選擇適合學生學習興趣、知識能力水平和生活經驗的活動形式，這不僅引出新課內容，且有利于學生在活動中展露自己的才華，建立自信心、進取心，提高理解和交際能力。情景表演、討論、演講、游戲等活動形式都能提升課堂溫度。

例如在講孔子思想主張之前，可以讓學生課余收集資料，開課之時以“孔子講學”的形式請學生上臺“傳以弟子”，孔子“為仁以政”、“因材施教”、“思學并濟”等思想從學生的口中講出更利于課堂氣氛的調動和學生記憶。

導入語的設定并不是一成不變的,其方法也沒有固定模式,它因人、因時、因地、因材而變,教師應該視情況而定,做到出奇制勝。導入語的藝術魅力也是體現在教師的無窮創造上。優秀的歷史教師決不會使每堂課的導入語都千篇一律,因為歷史課在總體上都是向學生傳輸歷史背景、原因、經過、影響，歷史人物和場面等，如果沒有變化和創新學生必定厭煩。所以這就要求歷史教師深入鉆研教材,明確教學要求,根據教材的具體特點和學生的實際水平,選擇不同的既有啟發性和知識性,又符合邏輯的導入方法。少而精的幾分鐘導言,既縮短了學生與教材的距離,又直接影響著課堂教學效果。

然而這并非是信手拈來,故弄玄虛,而是為了激發學生的興趣,啟迪學生的思維,吸引學生共同摘取歷史知識的花朵,從而更好地完成教學任務,否則就是畫蛇添足。如果這一步引導得當,將對整個學習過程具有重要影響。俄國教學家烏申斯基曾形象地把注意比作人們的心靈之門。作為一個好的歷史教師, 應當把握課堂教學發展的邏輯，精心設計夸而有節,飾而不誣,情信辭巧,新奇有效的導入語去打開學生的心靈之門，并善于捕捉課堂上教學的流動信息，不斷修正和完善。避免一成不變地運用單一的課堂控制方法,從而減弱課堂情趣性,讓學生覺得歷史課堂索然無味。

結語

總之，教師要始終把自己與學生看作是平等的。新課程理念下的課堂教育教學是師生之間的互動，教師是學生學習的指導者、引導者、組織者和平等參與者，在教學中處主導地位；學生是課堂教學中自主合作學習和探究性學習的主體，也是平等的參與者，如果教師能夠很好的引導學生，學生甚至也可以自主組織課堂教學，和教師做到良性互動，教學相長。

歷史新課導入語是教師引導作用的集中體現，也是帶動學生心理互動的重要形式，把握課前幾分鐘，注意學生的個體差異，著眼于每一個學生的興奮點，讓所有學生都充滿期待，盡量使學生都有表現的機會，整堂歷史課便生機勃勃，趣味盎然。

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