第一篇：教育理論入編教師招聘判斷

【判斷】

1.“教學做合一”中教和學都是以做為中心.(√)

2.“研究性學習”的明顯特征是教與學.(×)(杜威認為,采取從做中學的方式,也要發揮教師的主導作用.)

3.“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論.(√)

4.“學習愿望”取決于學生的天賦才能.(×)P61(學習愿望并不取決于學生的任何天賦,而是在日常勞動中、在克服困難中逐步培養出來的一種品質.)

5.《讓課堂煥發出生命活力》是魏書生的成果.(×)葉瀾

6.1910年,陶行知考入南京金陵大學教育系.(×),應為文學系P2

7.1914年8月,陶行知赴美國哥倫比亞大學師范學院研讀教育科學,成為美國著名實用主義教育家杜威教授的學生.(×)

8.1939年7月,陶行知在南京創辦了一所難童學校——育才學校.(×)

9.1939年7月,陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺,創辦了一所難童學校——育才學校.(√)P3 10.1943年,陶行知發表了著名的《創造宣言》,提出了“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的口號.(√)P13

11.把創造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰,是杜威的思想.(×)應為葉瀾

12.采取“從做中學”的方式,不需要發揮教師的主導作用.(×)P108(杜威認為,采取從做中學的方式,也要發揮教師的主導作用.)

13.傳統課堂中教師常常與學生保持互動,為學生協調環境.(×)(建構主義課堂)

14.傳統課堂中課程活動主要依賴于教科書和練習冊.(√)

15.創造教育就是手和腦共同進行的教育.(×)

16.創造教育理論是陶行知整個教育思想體系的主體和核心.(×)應為生活教育

17.從推進素質教育的角度來說,轉變學習方式,要以培養創新精神和實踐能力為主要目的.(√)

18.當兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前,每一個不及格的分數都會使兒童感到痛苦,對他來說都是一場莫大的災難.(√)

19.動態生成的課程資源是在師生交往過程中形成的.(√)

20.杜威重視活動課程,主張用活動課程來取代學科課程.(×)杜威并未明確地提出“活動課程”這一概念

21.對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費,而是生命活動、專業成長和自我實現的過程.(√)

22.多元智能理論是一種“內在建構性”的學習觀.(√)

23.多元智能理論為培養創新精神和實踐能力提供了重要的理論依據——通過培養學生的多元智能使學生實現由善于解答問題向善于解決問題轉變.(√)

24.多元智能理論在教學中特別關注學習者個體智能差異對教學的意義.(√)

25.兒童“學習愿望”的源泉,就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂.(√)P62

26.兒童的道德的成熟性、‘成年性’,在決定性地程度上取決于對待勞動的態度,更準確地說,取決于勞動在精神生活中的地位.(√)

27.個人只有在積極適應社會、改造社會的時候,才成其為個人；而社會只有在積極適應個人、滿足個人需求的時候,才成其為社會.(√)

28.個性化的老師,個性化的學生,才能創建出個性化的班級文化.(√)P206

29.合作學習從本質上是與小組學習一樣的.(×)

30.建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系.(√)

31.建構主義教學模式中媒體是用來創設情境、進行協作學習和會話交流,即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具.(√)

32.建構主義課堂中課程的展示由部分到整體,重點為基本技能.(√)

33.建構主義課堂中學生主要以小組方式學習.(√)

34.建構主義強調媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學生的自主學習和協作式探索.(√)

35.建構主義認為,就個體所獲得的知識而言,只能以自己的經驗、信念為背景.(×)

36.建構主義認為,就個體所獲得的知識而言是預先確定的.(×)

37.教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.(√)

38.教師確實善于在每一個學生面前,甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前,為他打開精神發展的領域,使他能在這個領域里達到頂點,顯示自己,宣告大寫的“我”的存在,從人的自尊感泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個精神豐富的人.這個領域就是智力發展.(×)

39.教師應該每周五天每日、每時、每刻都在教德育.(√)P118

40.教師在學校中是要給兒童強加某些概念,或形成某種習慣,(×)

41.教學過程中要實現智育的主要目的——發展智力.(√)

42.教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往(√)

43.教育的目的在過程之中,而不在過程之外(√)

44.教育是生活的過程,而不是將來生活的準備.(√)

45.考試不過是用來測驗兒童對社會生活的適應力,并表明他在那種場合最能起到作用和最能接受幫助的.(√)

46.課堂教學不能是教師的表演,不能是事先預設程度的再現,更不能是教師的“滿堂灌”,學生的參與是激活其思維的基本前提.(√)

47.課堂教學最重要的是培養學生自主學習能力和創新素質,這是學生發展進而也是教學發展的根本后勁.(√)

48.課堂是師生人生中一段重要生命經歷,充滿著師與生生命的涌動和成長.(√)

49.摳好課本是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一.(×)(通過閱讀而做好準備的注意力)

50.樂學與開發潛能是一雙同胞姐妹,讀詩背詩與寫詩也是一脈相承的.學習主體樂學,潛能才能真正開發,才思方可盡情揮灑；腹有詩書經倫,才能夠妙筆生花.(√)

51.離開閱讀就不是真正的教育.一所沒有閱讀的學校,永遠不可能有真正的教育.(√)

52.李鎮西認為一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”：不停地實踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考.(√)

53.李鎮西認為語文是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”.(√)

54.理想的課堂,切忌過度的“分析主義”,把完整的知識肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語言環境中分割出來,學生得到的只是被肢解的知識,而不是真正的整合知識的智慧.(√)

55.理想的課堂,切忌過度的“整體主義”,把完整的知識肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語言環境中分割出來,學生得到的只是被肢解的知識,而不是真正的整合知識的智慧.(×)

56.沒有也不可能有抽象的學生.(√)

57.沒有一種方法適用于所有學生,也沒有一個學生適合每一種方法.(√)

58.每個人的各項智能是孤立存在的.(×)

59.人的全面發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環境.(√)

60.人的全面發展是馬克思主義教育理論的一個基本原理,科學發展觀就包含了促進社會和人的全面發展的思想.(√)

61.如果你不能引導年輕人去獲得這種幸福,那你就等于什么也不會做.(√)P55

62.上課、評分是人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域.(×)P54(不要讓上課、評分)

63.生活和經驗是教育的靈魂,離開了生活和經驗就沒有生長,也就沒有教育.(√)

64.生活教育理論是陶行知對杜威教育思想的改造與發展.(√)

65.實現轉型,是中國學校21世紀初變革的基本走向和關涉全局的基礎性核心任務.(√)P204

66.蘇霍姆林斯基強調,要關心年輕一代的健康,體育的首要任務是增進學生的運動技巧.(×)

67.蘇霍姆姆林斯基的研究性學習學習法更多的是一種教學和學習法,和新課程中的研究性學習是一樣的(×)

68.陶行知,原名文浚,后改名知行,再改名行知.(√)

69.陶行知的生活教育理論的三個基本觀點分別是：生活即教育,學校即社會,教學做合一.(×)

70.陶行知的主要教育實踐是從事平民教育和鄉村教育.(√)

71.陶行知認為,“真正的教育必須有助于造就能思索,能建設的人”.(√)

72.陶行知認為,一個好校長也就意味著一所好學校.(√)

73.陶行知認為：先生之最大的快樂,是創造出值得自己崇拜的學生(√)

74.陶行知認為只有在生活中求得的教育才是真正的教育.(√)

75.陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：教育即生活,社會即學校,教學做合一.(×)

76.陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：生活即教育,社會即學校,教學做合一.(√)

77.陶行知是我國創造教育理論與實踐的開拓者和奠基人.(√)

78.陶行知在創辦曉莊師范時創造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行.(×)

79.陶行知主張：學的方法根據教的方法,教的方法根據做的方法.教與學都以做為中心.(√)P7

80.魏書生科學管理思想體系是由科學的計劃立規系統、監督檢查系統和總結評價系統構成的.(√)

81.魏書生認為教育就是幫助人養成良好的品質.(√)

82.無論是教師還是學生,他們都是課堂教學生活的創造者,都是課堂教學的資源,因此課堂教學交往實際上是師生共享智識的過程.(√)

83.校長要有創造意識和創造能力,要做民主的倡導者和領導者.(√)

84.新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的義務教育課程體系.(×)(應為“基礎教育課程體系”)P259

85.新課改在課程評價方面,強調評價是為了改進教學、促進發展.(√)

86.興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感”.(√)

87.興趣是生長中的能力的信號和象征.(√)

88.興趣已經激發起來的標志,就是課堂上出現熱烈的氣氛.(×)

89.學生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好.(√)

90.學生的“學習愿望”跟學生的意志領域沒有任何關系.(×)

91.學習、上課、完成作業、經常得到分數,——這一切應當成為用來衡理、評價一個人的唯一的、概括一切的尺度.(×)

92.學習過程是以人的個體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統一的過程.(×)

93.學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說,“五分”是成就的標志,對另一個學生來說,“三分”就是了不起的成就.(√)

94.學校的重心是在兒童之外,在教師、在教科書以及在其他你高興的任何地方,惟獨不在兒童自己即時的本能和活動之中.(×)

95.學校科目聯系的真正中心是科學,文學,歷史,地理.(×)

96.學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來.學校的復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭.(√)P68

97.要想成為有尊嚴的人,就應該選擇有創造性的職業,并以創造性的勞動去實現自己的生命價值.(√)

98.以兒童為中心是與兒童的本能和需要協調一致的.(√)P109

99.閱讀能改變人生,閱讀會提高人文素養,閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續無不有著密切的關聯.(√)

100.在創辦曉莊師范的過程中,陶行知把杜威的教育理論加以改造,形成了他的生活教育理論.(√)101.在建構主義學習環境下完全沒有必要進行教學目標分析.(×)P191

102.在建構主義學習理論指導下的教學設計應是針對學習環境而非教學環境的設計.(√)

103.在教育過程中兒童與教師之間的接觸更親密,從而使得兒童更多地受到教師的指導.(√)

104.在陶行知看來,生活教育就是以生活為中心的教育.(√)P5

105.在新一輪課改中,教學與課程的關系是首先必須擺正和處理好的一對關系.(√)P261

106.在行為自律中,主要做到：語言自律、儀表自律和交往自律.(√)

107.真正的閱讀是學生進行自我教育的重要途徑.(√)P71

108.知識—既是目的,也是手段,獲取知識這就意味著發現真理、解答疑問,教給學生能借助已有得知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在.(√)P44

109.智能是動態的、發展的,它的形成既有先天的成份,又有后天教育的痕跡.(√)

110.智育的目標不僅在于發展和充實智能,而且也在于形成高尚的道德和優美品質,即具有為人們貢獻自己知識的愿望、勤勞以及對大自然和社會生活的美感.(√)

111.最好的和最深刻的道德訓練,恰恰是人們在工作和思想的統一中跟別人發生適當的關系得來的.(√)112杜威重視活動課程，主張用活動課程來取代學科課程。(×)

判斷

1.“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論。正確

2.學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來。學校的復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。正確

3.課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程度的再現，更不能是教師的“滿堂灌”，學生的參與是激活其思維的基本前提。正確

4.新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的義務教育課程體系。錯誤

5.自然界里沒有一個這樣的人，我們有權利說他是“無論干什么都不行”的人。正確

6.以兒童為中心是與兒童的本能和需要協調一致的。正確

7.建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。正確

8.學習過程是以人的個體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統一的過程。錯誤

9.學習、上課、完成作業、經常得到分數，——這一切應當成為用來衡理、評價一個人的唯一的、概括一切的尺度。錯誤

10.學校科目聯系的真正中心是科學，文學，歷史，地理。錯誤

11.離開閱讀就不是真正的教育。一所沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。正確

12.從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。正確

13.1939年7月，陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺，創辦了一所難童學校——育才學校。正確

14.當兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個不及格的分數都會使兒童感到痛苦，對他來說都是一場莫大的災難。正確

15.教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。正確

16.課堂教學最重要的是培養學生自主學習能力和創新素質，這是學生發展進而也是教學發展的根本后勁。正確陶行知的主要教育實踐是從事平民教育和鄉村教育。正確陶行知認為，一個好校長也就意味著一所好學校。正確

19.李鎮西認為一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。正確

20.動態生成的課程資源是在師生交往過程中形成的。正確

21.教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領域就是智力發展。錯誤

22.兒童“學習愿望”的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。正確

23.杜威重視活動課程，主張用活動課程來取代學科課程。錯誤

24.校長要有創造意識和創造能力，要做民主的倡導者和領導者。正確

25.人的全面發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環境。正確

26.建構主義課堂中課程的展示由部分到整體，重點為基本技能。錯誤

判斷2

27.學習過程是以人的個體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統一的過程。錯誤

28.陶行知在創辦曉莊師范時創造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行。錯誤

29.陶行知主張：學的方法根據教的方法，教的方法根據做的方法。教與學都以做為中心。錯誤

30.建構主義教學模式中媒體是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。正確

31.建構主義強調媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。正確

32.1910年，陶行知考入南京金陵大學教育系。錯誤

33.當兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個不及格的分數都會使兒童感到痛苦，對他來說都是一場莫大的災難。正確

34.考試不過是用來測驗兒童對社會生活的適應力，并表明他在那種場合最能起到作用和最能接受幫助的。正確

在行為自律中，主要做到：語言自律、儀表自律和交往自律。正確

35.1914年8月，陶行知赴美國哥倫比亞大學師范學院研讀教育科學，成為美國著名實用主義教育家杜威教授的學生。錯誤

36.教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領域就是智力發展。錯誤

37.在教育過程中兒童與教師之間的接觸更親密，從而使得兒童更多地受到教師的指導。正確

38.智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美品質，即具有為人們貢獻自己知識的愿望、勤勞以及對大自然和社會生活的美感。正確

以兒童為中心是與兒童的本能和需要協調一致的。正確

40.合作學習從本質上是與小組學習一樣的。錯誤

41，閱讀能改變人生，閱讀會提高人文素養，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續無不有著密切的關聯。正確

42.1939年7月，陶行知在南京創辦了一所難童學校——育才學校。錯誤

43.學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

真正的閱讀是學生進行自我教育的重要途徑。正確

45.魏書生科學管理思想體系是由科學的計劃立規系統、監督檢查系統和總結評價系統構成的。正確

教師應該每周五天每日、每時、每刻都在教德育。正確

47.閱讀能改變人生，閱讀會提高人文素養，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續無不有著密切的關聯。正確

48.魏書生認為教育就是幫助人養成良好的品質。正確

49.陶行知，原名文浚，后改名知行，再改名行知。正確

陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。正確

判斷3

51.學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領域就是智力發展。錯誤

53.教師應該每周五天每日、每時、每刻都在教德育。正確

54課堂是師生人生中一段重要生命經歷，充滿著師與生生命的涌動和成長。正確

55.上課、評分是人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。錯誤

56教育的目的在過程之中，而不在過程之外 正確

57.《讓課堂煥發出生命活力》是魏書生的成果。錯誤

58生活和經驗是教育的靈魂，離開了生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育正確

59.陶行知在創辦曉莊師范時創造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行。錯誤

60.陶行知是我國創造教育理論與實踐的開拓者和奠基人正確

61．陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：教育即生活，社會即學校，教學做合一。錯誤

62.建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。錯誤

63.在建構主義學習環境下完全沒有必要進行教學目標分析。錯誤

64.把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰，是杜威的思想。錯誤

65.教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。正確

66.兒童的道德的成熟性、‘成年性’，在決定性地程度上取決于對待勞動的態度，更準確地說，取決于勞動在精神生活中的地位。正確

67.建構主義課堂中學生主要以小組方式學習。正確

68.學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

69.閱讀能改變人生，閱讀會提高人文素養，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續無不有著密切的關聯。正確

70.對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。正確

71.創造教育理論是陶行知整個教育思想體系的主體和核心。錯誤

72.蘇霍姆林斯基強調，要關心年輕一代的健康，體育的首要任務是增進學生的運動技巧。錯誤

73． 理想的課堂，切忌過度的“整體主義”，把完整的知識肢解得雞零狗碎，把字、詞從具體的語言環境中分割出來，學生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。正確

74..最好的和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想的統一中跟別人發生適當的關系得來的。正確

75.學校的重心是在兒童之外，在教師、在教科書以及在其他你高興的任何地方，惟獨不在兒童自己即時的本能和活動之中。錯誤

第二篇：2009--2010年教師入編《教育理論》模擬試卷

2009--2010年教師入編《教育理論》模擬試卷

時間：2010-5-28 12:27:33 點擊：312

核心提示：

一、單項選擇題(本大題共3 O小題，每小題1分，共30分)1．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的()為重點。A．創新精神和實踐能力B．全面發展C．和諧發展D．德智體全面發展2．流體智力和晶體智力理論的提出者是()。A．斯皮爾曼B．瑟斯頓C．卡特爾D．加德納...一、單項選擇題(本大題共3 O小題，每小題1分，共30分)

1．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的(A)為重點。

A．創新精神和實踐能力B．全面發展

C．和諧發展D．德智體全面發展

2．流體智力和晶體智力理論的提出者是(C)。

A．斯皮爾曼B．瑟斯頓C．卡特爾D．加德納

3．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達“，所闡明的教學原則是(C)。

A．直觀性原則B．系統性原則C．啟發性原則D．鞏固性原則

4．下列心理現象中只有(D)屬于認識過程a

A．情緒B．興趣C．能力D．思維

5．下列(D)屬于條件反射。

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信號反射

6．人類歷史上曾出現過的“狼孩’’事例說明(B)。

A．遺傳素質對人的發展起決定作用B．遺傳素質對人的發展不起決定作用

C．教育對人的發展起決定作用D．教育對人的發展不起決定作用

7．教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了人的身心發展的(A)。

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性

8．人力資本理論說明了(A)。’

A．教育對經濟發展的促進作用B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術的促進作用

9．所謂“人逢喜事精神爽“、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等皆是(D)的絕好寫照。

A．情境B．激情C．應激D．心境o．會騎自行車的人有利于學習騎摩托車，這主要是受(C)影響。

A．變式B．定勢C．正遷移D．負遷移

11．教育目的的性質和方向是由(C)決定的。

A．科技發展B．社會生產力

C．政治經濟制度D．受教育者身心發展的客觀規律2．綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了這是(A)現象。

A．同時對比B．相繼對比C．視覺障礙D．感覺適應3．我國中小學最基本的教學組織形式是(D)。

A．個別教學B．小組教學C．道爾頓制D．班級授課制4．教學活動要適合學生的發展水平，防止發生教學低于或高于學生實際程度，要求貫徹(A)。

A．量力性原則B．啟發性原則C．因材施教原則D．鞏固性原則5．“一道閃電“、“一聲雷鳴”易引起人的注意，這是(B)引起的。

A．刺激對比B．刺激的強度

C．刺激新奇D．刺激物的運動變化6．下面哪句話的說法是正確的(B)。．

A．人的心理是穩定不變的B．情緒喚醒水平與認知操作效果呈倒“U’’字模式

C．氣質在個性中是具有核心意義的部分

D．概念形成主要適用于年齡較大的兒童和成人7．教師期待效應是由(C)研究發現的。

A．皮格馬利翁B．勒溫C．羅森塔爾D．夸美紐斯8．人生來就有的典型的穩定的心理活動的動力特征是(C)。

A．動機B．能力C．氣質D．性格9．教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題的方法是(D）

A．講授B．演示法C．實驗法D．發現法O．學生學習了m(a+b)＋＝ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)＝lga+lgb，這是學習遷移中的(B)。

A．正遷移B．負遷移C．特殊遷移D．逆向遷移1．小明寫了保證書，保證嚴格遵守《學生守則》，上學不遲到。可是冬天一到，天氣一冷，小明又遲到了，教師對小明進行教育應以(D)為開端。

A．道德認識B．道德情感C．道德行為D．道德意志2．《中華人民共和國教師法》頒布于(B)。

A．1 9 8 6年B．1 9 9 3年C．1 9 9 5年D．1 9 9 8年3．柯爾伯格道德判斷發展的最高階段是(D)。

A．尋求認可定向階段B．社會契約定向階段

C．遵守法規定向階段D．普遍道德原則的定向階段4．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設、探討教育現象因果關系的研究方法屬于(B)。

A．觀察法B．實驗法C．調查法D．行動研究法5．在我國全面發展教育的組成部分中，學校體育的根本任務是（A．傳授基本體育知識與技能B．提高運動水平

C．增強學生體質D．培養體育人才6．在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確實是認識的。此時的心理活動是(C)。C)。

A．重現B．保持C．再認D．遺忘7．老師提出“磚頭有何用途”時，學生們從不同角度回答，這是(C)。

A．動作思維B．習慣思維C．發散思維D．形象思維8．下列哪句話是錯誤的(A)。

A．學校文化從其形式上來看，精神文化、物質文化和制度文化。學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為學校制度文化

B．循序漸進原則中的“序“包括教材的邏輯順序和學生的認知發展順序

C．從小學至高中設置綜合實踐活動并作為選修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育

D．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法9．曾有一位心理學家說過，如果給他十幾個健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個訓練成醫生、律師或是乞丐，無論他們的出身及種族是什么。他完全否認遺傳的作用，認為環境和教育可以造就一切。這位心理學家屬于下列(B)心理學流派。

A．精神分析學派B．行為主義C．人本主義D．認知學派o．根據皮亞杰的認知發展階段理論，7～11歲兒童的認知發展處于(C)。

A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段

二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共2 4分)

1．“智如泉涌，行可以為表儀者”。從教師專業素養的角度簡評這一觀點。

2．結合課堂教學談談“變式”在學生概念形成過程中的作用。

3．為什么在對學生進行思想品德教育時，要做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒“?

4．在教學中，為什么要運用無意注意和有意注意交替的規律?

三、論述題(本大題共2小題，每小題8．5分。共1 7分)

1．根據艾里克森心理發展階段論，中學生和小學生面臨的主要危機各是什么?因而，教 育工作者在教育中應注意哪些方面，如何去做?

2．從新課程理念的角度，分析一些中學“轟轟烈烈的校園藝術節、活動紛呈的公開課、扎扎實實的知識教學、加班加點的課外輔導”這一現象-。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題1 3分，共2 6分)

1．地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋 上，一艘遠洋輪船出現了故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。假如你是船長，你怎么說呢?“

一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。

該生遲疑了一F，小聲回答了一句“我們在太平洋上。’’

他的回答引起哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”

“太平洋那么大，到哪里去找呢?“學生回答說，“應該報告船的準確位置。”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置’’的問題拋給學生來探討。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影院上的座位號，到平面直角坐標系??就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。

(1)該老師的教學過程充分體現了哪個教學原則?試結合本案例談談該原則的貫徹

要求。

(2)在該案例中，教師是如何尊重和發揮兒童主體性的?

2．下面這位老師用自己的愛心為學生創造了特殊的體驗成功的方法。

一天上課，他向學生提問，突然發現班上那個學習成績最差的學生也跟著大家舉起了手。老師心中一喜，就讓這個孩子起來回答問題，誰知他卻一個字也答不上來。下課后，他把這個孩子叫到辦公室，問他為什么不會也舉手，孩子哭著說：“老師，別人都會，我老不舉手，同學們會笑話我的。”孩子的回答使這位老師陷入了深深的歉疚之中。其實，每個孩子都有強烈的自尊，這種自尊容不得老師忽視。于是，他與這個孩子悄悄約定：今后，老師提問時，如果你會，就舉左手；不會，就舉右手。以后，每當這位學生舉起左手時，老師就爭取機會讓他答題；當他舉右手時，就不讓他答題。一段時間后，這個成績最差的學生變得開朗了，成績也一天天提高。

請對這位老師的做法加以評析。

一、單項選擇題

1．A2．C3．C4．D5．D6．B7．A8．A9．D1 O．C1 1．C1 2．A1 3．D14．A1 5．B1 6．B1 7．C1 8．C1 9．D2 O．B2 1．D2 2．B2

3．D2 4．B2 5．C2 6．C2 7．C2 8．A2 9．B30．C

二、簡答題

1．答案要點：

(1)專業知識：學科知識、教育學、心理學、教育實踐知識、文化知識。(2分)

(2)專業能力：“智如泉涌“是對教師專業知識、能力的高度概括。(2分)

(3)專業道德：熱愛教育事業，熱愛學生。“行可以為表儀者”是對教師專業道德的高度概括。(2分)

2．答案要點：變式指在向學生提供感性材料時，要從不同角度和不同方面突出事物的本質屬性，舍棄非本質的屬性。(2分)變式的作用在于幫助學生區別事物的本質屬性與非本質屬性。如果教學中充分運用變式，學生就能夠掌握概念的本質特征；在教學中如果沒有充分運用變式，學生就會把事物的非本質屬性當做本質屬性，從而造成對概念的不正確、不全面的理解。(2分)(結合教學實際共2分，可酌情給1～2分)

3．答案要點：思想品德的形成與發展是知、情、意、行的培養過程。

(1)思想品德是由知、情、意、行四個要素組成的。道德認知是關于是非、好壞、善惡的行為準則及其意義的認識。人的道德的形成離不開道德認知，一定的道德品質總是要以一定的道德認知為前提。(1分)

道德情感是指按照一定的道德觀念去評價他人品行，或道德需要是否得到滿足時，而引起的一種內心情緒體驗。道德情感是在道德認知的基礎上產生的，也是道德認知的一種具體表現形式。人們在認識社會道德現象、進行道德評價或采取道德行為時，總會伴隨種種情緒體驗。(1分)

道德意志是指一個人自覺地克服內外障礙去完成預定的道德行為，實現一定道德動機的過程。人的道德行為是一種自覺的意志行動過程。人在確立目的、采取某種道德行為的過程中，各種愿望、意向或動機之間常常會發生矛盾而需要內部的調節與控制。在這里，道德意志起著關鍵性的作用。(1分)

道德行為是指人們在一定的道德認知、道德情感、道德意志的支配和驅使下采取的行為。道德行為是人的品德的一個重要的外部表現。一個人的道德只有通過經常性而不是偶然性的道德行為才能證明，因而道德行為是衡量人們道德修養水平的重要標志。評價一個人的品德如何，不僅要聽其言，還要觀其行。(1分)

(2)思想品德的發展是各構成要素協調統一的發展。道德認知是道德情感、道德意志形成發展的必要條件，是道德行為的先導。道德情感是道德認知在內部升華為道德信念，在外部轉化為道德行為的中間環節，也是產生道德動機和需要的基礎，起著中介的作用，是一種

內部驅動力。培養學生良好的道德行為習慣，根除不良習慣，是學校德育最重要的任務。(2分)

4．答案要點：教學中，學生如果完全依靠有意注意來學習，易產生疲勞和注意的渙散，從而難以長時間地堅持學習。但學生也不能單憑無意注意來學習，因為任何學科的內容不可能都是有趣和吸引人的，必須通過有意注意來協調活動，才能完成好學習任務。因此，在教學過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律。(2分)

就一堂課來說，上課一開始，學生的注意還停留在上一堂課或課間活動上，需要通過組織教學來引起學生對上這堂課的有意注意；接著，讓學生對新的學習內容發生興趣，產生無意注意；隨后，根據由淺人深、由具體到抽象的原則進行教學，讓學生掌握教學內容的重點和難點，使學生由無意注意轉為有意注意；之后，再通過教學方法的改變、直觀教學和有趣的談話來引起無意注意。這樣，既能使學生保持長時間穩定的注意，又能減少學生學習時的疲勞，增強學習的效果。(4分)

三、論述題

1．答案要點：根據艾里克森的心理發展階段論，第四個階段為6～1 2歲，屬于小學階段，兒童主要面臨的是勤奮對自卑的沖突。他們發展的主要任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現。而學生成人后對于學習和工作的態度都與這個階段所獲得的勤奮感有著密切的關系。(1分)因此，在小學教育中我們要重視培養學生勤奮刻苦的學習態度，引導他們體驗通過艱辛努力獲得好成績后的成就感和幸福感。對于學生在學習方面的落后和不

足，不能一味地批評，而要多鼓勵。對于那些在學習上有一定困難的學生，要特別注意培養其自信心，引導他們使用正確的學習方法去努力學習。而當這些學生獲得了一定的進步后，一要及時表揚、鼓勵，使其充分體驗此時內心所獲得的快樂。(2分)

“勤奮與自卑“的這一階段是自我發展的決定性階段。兒童已經開始意識到進入了社會．老師和同伴在他們的生活中占有非常重要的地位。學校生活對于他們的成長有著重要的意義。兇此，小學老師要特別注意自己的一言一行，要平等、公正地對待學生，不要讓任何一個學生因為老師對待自己的態度而感到自卑。(3分)

其中第五個階段為1 2～2 o歲青少年期(中學階段)，是角色同一性對角色混亂的矛盾。在這個階段，由于身體的發育和自我意識的覺醒，個體開始追溯自己的過去，設計自己的未來，思考自己是什么樣的人，應該做什么和怎樣做，也考慮別人怎樣看待自己，并見諸行動。他們通過這樣的整合過程建立自己的精神世界，獲得自己是什么樣的人的意識，就是在這樣的狀態下逐漸形成自我同一性的人格特征。(2分)教師應與青少年學生多溝通、交流，教師的人格力量和良好的教育建議會幫助學生成功地獲得角色同一性。(2分)

2．答案要點：

(1)新課程認為學生應在知識、能力、情感與價值觀三方面得到全面發展。活動與教學活動與知識傳遞，都具有價值，都是課堂教學的重要形式，關鍵要看能否促進學生知識、能力、情感與價值觀的發展。不可將其片面地割裂來對待。

(2)新課程一個基本的理念：從知識本位的灌輸到學生主動學習。在當代信息社會中，知識以幾何級數增長，課程的價值不僅僅是傳遞知識，更重要的是注重學生學習能力的培養，教會學生學習。正如陶行知所說：“教是為了不教。”在教學中注重單一的知識的灌輸，學生

只是知識的存儲器，知識實際應用能力差，主動學習能力差，不能適應當代社會的人才需求。

(3)活動課程理論的精髓是根據兒童的興趣和愛好，通過兒童主動參與，形成兒童的知

識、情感、價值觀以及個性化的發展。活動只是手段，不是目的。不能把活動本身當做目的，為活動而活動，甚至將活動簡單地理解為學生參加一些文體活動，搞搞校園文化藝術節。在活動的過程中，并沒有精心地指導全體學生在知識、能力、情感與價值觀等方面的發展。在課堂教學中，活動課程作為教育改革的一種新的理念與方法，在中國大群體班級實施的過程

中，會有一個教師與學生逐漸探索、適應的過程，改革的路必定不是一帆風順的，它需要社會、學校、家庭多方面的支持與理解。

(4)新課程提出了多元評價觀，注重對學生知識能力價值觀的全面評價，將終結性評價與過程性評價、定量評價與定性評價相結合，應注重發展性評價，以評價促發展。當前，受高考指揮棒的影響，學校與家長的評價觀滯后，仍以學生單一的認知(學業成績)評價為標準，以終結性評價與定量評價的單一維度評價教師與學生，與新課程的評價觀相違背。評價對教育教學活動起著指揮棒的作用，評價觀的偏離必然導致教師教育觀的偏離以及教師教育 教學活動的迷茫，以至教學實然層面上仍以知識灌輸的講授式教學為主，課外加班加點。答對每個要點給1．5分；聯系中學實踐能對要點進行合理闡述的給4分。

如果沒有按要點作答，但能作出較合理分析的，可酌情給分。

四、案例分析題

1．答案要點：(1)突出體現了啟發性教學原則。(1分)

貫徹這一原則要求做到：

①教師要充分發揮主導作用，積極組織好啟發性的教學過程。(1分)

②充分調動學生的學習自覺性、思維的積極性。(1分)

③發揚教學民主，建立和諧的師生關系，形成團結融洽的課堂教學氣氛。(1分)

(2)教師尊重和發揮兒童主體性：

①重視學生主體參與教育教學活動，尊重學生的感受。(1分)

②尊重學生的個體差異，給學生留下選擇的余地，因材施教。(1分)

③建立民主和諧的師生關系，重視學生創造性的培養。(也可不按照參考答案要點作答，但要能作出較合理的分析)(1分)

答對每個要點給1分，共7分；聯系案例能對要點進行合理闡述的給6分。如果沒有按要點作答，但能作出較合理分析的，可酌情給分。2．答案要點：這個案例可從兒方面來分析： 從馬斯洛的需要層次論來看，學生有自尊的需要，如果學生感到沒有被人接受或認為自己無能，他就不可能有強烈的動機去學習。要使學生積極主動地去學習，首先要使學生感到自已．是被接受和被尊重的。(3分)

從自我效能感的角度看，學生只有不斷獲得成功的體驗，才能激發對學習的興趣和信 心，增強自我效能感，積極主動地去學習。(3分)

此外教師要明確自己在學生學習中的主導作用，應成為學習動機的激發者。對學生進行個性化的指導。并創設一個安全、相互信任和相互支持的學習氛圍，對每個學生都要表現出真誠的關注和接納。(3分)

聯系案例能對要點進行合理闡述的給6分。

如果沒有按要點作答，但能作出較合理分析的，可酌情給分。

第三篇：教師招聘教育理論知識點

一，教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：(1)復雜性、創造性；(2)時間上的連續性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合：系統性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學過程的基本階段：(1)激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。

40、一節好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要；(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。63、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

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【37】試論述德育過程是對學生 知、情、意、行的提高過程這一基本規律

1知，即品德認識，是人們對是非。善惡的認識和評價，以及在此基礎行形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面 2情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態度。對品德行為起著巨大的調節作用

3意，即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調節品德行為的精神力量

4行，即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識，情感以及【品德需要產生的品德動機的行為定向性及外部表現，是品德的外在表現和客觀標志

5在品德形成和發展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知 是基礎，行，是關鍵

6學生品德的知情意行幾個方面，在發展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學生品德發展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序

【38】當前班級管理存在的問題是什么？ 1班主任對班級的管理方式偏重于專斷 2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低 【39】班級管理的功能有哪些？ 1有助實現教學目標，提高學習效率 2有助于維持班級秩序，形成良好的班風 3有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理 【40】簡述如何培養班集體 1確定班級的共同奮斗目標 2建立得力的班集體核心 3建立班集體的正常秩序 4組織形式多樣的教育活動 5培養正確的輿論和良好的班風

【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用

答：班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵

1班主任是班級建設的設計者

2班主任是協調班級人際關系的主導者 3班主任是班級組織的領導者

【42】簡述課外、校外教育的意義

1課外、校外有利于學生開闊眼界，獲得知識

2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地 3課外、校外教育是進行德育的重要途徑

4課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力 【43】簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系 1建立學校，家庭和社會三結合的校外教育組織 2學校與校外教育機構建立經常性的聯系 ①學校與宣傳部門建立經常性的聯系

②學校與社會公共文化機構建立和保持經常性聯系 ③學校與社會專門性的教育機構建立穩定的聯系

3采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯系 【44】簡述課外，校外教育的主要內容 1社會實踐活動2學科活動3科技活動4文學藝術活動5文娛體育活動6社會公益活動 7課外閱讀活動

【45】試述課外，校外教育的主要要求 1要有明確的目的

2活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力 3發揮學生的積極性，主動性并與教師的指導相結合 【46】課外，校外教育在學生發展中的作用

1課外，校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

2課外，校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地 3課外，校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力 4課外，校外教育是進行德育的重要途徑 【47】簡述教育研究的意義 1推動教育改革與發展 2提高教育教學質量 3提升教師自身素質

【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素 宏觀方面：1要考慮研究的目的和內容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當的方法

具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數據的收集和分析情況。

【49】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？

教育研究是人們為了獲得對教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學探索活動。教育研究的特點有：客觀性，科學性，系統性，綜合性，和可檢驗性 【50】試述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究 行動研究的基本過程大致分為循環漸進的四個環節

1計劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動計劃 2行動；主要是實施行動項目，對行動的監控、調整 3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料

4反思：主要是調整描述結果、分析解釋原因、評價行動、構想糾正失誤克服困難的新行動計劃

行動研究的優點在于：活躍，能適時做出反饋與調整；能將理論研究與實踐問題結合起來；對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性

第四篇：教師入編考試教育理論常考知識點總結

1常用德育原則

導向性原則（2）疏導性原則（循循善誘原則）（3）尊重學生與嚴格要求相結合（4）教育的一致性與連貫性（5）因材施教（6）課堂與生活相結合（7）長善救失（8）靈活施教（9）集體教育與個別教育相結合 2.導向性原則的貫徹要求

（1）堅定正確的政治方向。（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。（3）要把德育的理想性和現實性結合起來。

3.疏導原則的貫徹要求（1）講明道理，疏導思想。（2）因勢利導，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。4.尊重學生與嚴格要求相結合原則的貫徹要求（1）愛護、尊重和信賴學生。（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。（3）要求教育者對學生提出的要求要認真執行。

5.長善救失原則的貫徹要求

（1）要“一分為二”地看待學生。（2）發揚積極因素，克服消極因素。（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。

6.說服法的基本要求

（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性（3）注意時機（4）以誠待人。7.一堂好課的標準

（1）目標明確（2）重點突出（3）內容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈 8.直觀性教學原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀。9.啟發性教學原則的貫徹要求（1）調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手，培養獨立解

決問題的能力。（4）發揚教學民主。10循序漸進原則的貫徹要求

（1）按教材的系統性進行教學。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

11.理論聯系實際原則的貫徹要求（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。12.講授法的基本要求（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性。（2）注意啟發。（3）講究語言藝術。記憶口訣12

13談話法的基本要求（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發誘導。（4）要做好歸納、小結。14外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生

15內發論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

16.現代學制的發展趨勢

a.加強學前教育及其與小學教育的銜接；b.提早入學年齡，延長義務教育年

限；c.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。17如何激發學生的學習動機a.創設問

題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；b.根據作業難度，恰當控制動機水平；c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

18新課改教師角色的轉變a.教師是學生學習的促進者b.教師應該是教育教學的研究者c.教師是課程的開發者和研究者d.教師應是社區型的開放教師e.教師應該是終身學習的踐行者

19新課改師生觀（良好師生關系的特點）a.尊師愛生b.民主平等c.教學相長d.心理相容

20如何建立良好的師生關系a.了解和研究學生b.樹立正確的學生觀c.提高教師自身的素質d.樹立教師威信e.發揚教育民主f.正確處理師生矛盾 21兒童權利公約a.無歧視原則b.尊重兒童尊嚴原則c.尊重兒童觀點與意見原則d.兒童利益最佳原則 22教師職業素養

a.道德素養b.知識素養c.能力素養d.心理素養e.身體素養 23如何樹立教師的威信

a.培養自身良好的道德品質b.培養良好的認知能力和性格特征c.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成 d.給學生以良好的第一印象e.做學生的朋友與知己

24教育改革與發展規劃綱要-工作方針

a.優先發展b.育人為本c.改革創新d.促進公平e.提高質量

25教育目的個人本位論代表人物 盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）26教育目的社會本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

27教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則 28教師職業道德規范的要求愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

1教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

2教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 3教學原則直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。

4教師職業道德規范的要求（案例）愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

5德育方法說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。6教學方法a語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法；b直觀性教學方法：演示法、參觀法；c實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法；d研究性教學方法：討論法、發現法 7布盧姆與布魯納布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能

布魯納：認知結構學習理論、發現學習8我國教育目的的基本精神（簡答）a要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人；b要求學生在德智體美勞等方面全面發展；c適應時代要求，強調學生個性的發展。

9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生 10內發論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒。記憶技巧2：記憶技巧2：內（內發論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛11現代學制的發展趨勢（簡答）a加強學前教育及其與小學教育的銜接；b提早入學年齡，延長義務教育年限；c普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視 12如何激發學生的學習動機a創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；b根據作業難度，恰當控制動機水平；c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

13新課改教師角色的轉變（簡答）a教師是學生學習的促進者b教師應該是教育教學的研究者c教師是課程的開發者和研究者d教師應是社區型的開放教師e教師應該是終身學習的踐

行者

14德育原則教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合 15良好師生關系的特點a尊師愛生b民主平等c教學相長d心理相容

16如何建立良好的師生關系（簡答）a了解和研究學生b樹立正確的學生觀c提高教師自身的素質d樹立教師威信e發揚教育民主f正確處理師生矛盾 17兒童權利公約a無歧視原則b尊重兒童尊嚴原則c尊重兒童觀點與意見原則d兒童利益最佳原則

18教師職業素養(簡答）a道德素養b知識素養c能力素養d心理素養e身體素養

19如何樹立教師的威信（簡答）a培養自身良好的道德品質b培養良好的認知能力和性格特征c注重良好儀表、風度和行為習慣的養成d給學生以良好的第一印象e做學生的朋友與知己 20教育改革與發展規劃綱要-工作方針a優先發展b育人為本c改革創新d促進公平e提高質量

21課程資源的開發（簡答）a開展社會調查，跟蹤社會發展動向，具備專業知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學生日常活動，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。

c開發和利用課程實施的各種條件。d研究學生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數據管理庫。記憶技巧：一批有個性的學生在校外實施社會調查活動建立了數據庫。（個性-研究學生個性和共性；校外-校外資源；實施-實施條件；社會調查-開展社會調查；活動-觀察學生活動；數據庫-建立數據庫）

22CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆a背景評價

b輸入評價 c過程評價 d成果評價

23.社會經濟對教育的制約（簡答）a社會經濟的發展制約著教育事業發展規模和速度；

b社會經濟發展水平制約著教育結構變化,人才的規格；

c社會經濟發展制約著教育的內容和手段。

24政治經濟制度對教育的制約（簡答）政治經濟制度決定教育的性質，具體表現如下：

a政治經濟制度決定著教育的領導權 b政治經濟制度決定著受教育的權利 c政治經濟制度決定著教育目的 25學校教育為什么在人的發展中起主導作用？（簡答）a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動 b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。c學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

26學校教育在影響人的發展上的獨特功能a學校教育對個體發展作出社會性規范

b學校教育具有加速個體發展的特殊功能

c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值

d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

27教師專業發展包含的內容a專業理想的建立

b專業知識的拓展與深化 c專業能力的提高 d專業自我的形成

28影響學制的因素。a社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況 b社會制度 c人口狀況

d青少年學生的年齡特征

e吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗外國人結婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。29新課改背景下的學生觀a學生是一個完整的生命個體

b學生個體之間存在很大的差異性 c學生身上蘊藏著巨大的潛能 d學生的成長需要人文的關懷 30教學過程的基本規律a直接經驗與間接經驗相結合

b掌握知識與發展智力相統一 c掌握知識與提高思想相結合（教學過程中知、情、意、行的統一）d教師主導作用與學生主體相結合 記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導體?學知識，提高智力。

31知識和智力相互轉化的條件a傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識

b必須科學的組織教學過程

c重視教學中學生的操作，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

d培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異

32貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現代化教學手段； b直觀要與講解相結合； c重視運用語言直觀

33貫徹啟發性原則的基本要求是a調動學生學習的主動性。

b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

c讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

d發揚教學民主

34貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統性進行教學。

b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

c由淺入深，由易到難，由簡到繁。35貫徹理論聯系實際原則的基本要求是a書本知識的教學要注重聯系實際。b重視培養學生運用知識的能力。c正確處理知識教學與技能訓練的關系。

d補充必要的鄉土教材。

36文化的功能傳承、選擇、融合、創新

37一堂好課的標準(簡答）a目標明確。b重點突出。c內容正確。d方法得當。e表達清晰。f組織嚴密。g氣氛熱烈。38現代教學的基本特征a現代教學的主體性，b現代教學的多樣性，c現代教學的探究性，d現代教學的民主性，e現代教學的發展性，f現代教學的技術性

39良好態度與品德的培養（簡答）a有效地說服 b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價值辨析

e給予恰當的獎勵與懲罰

40運用識記規律提高課堂教學的效果（簡答）a讓學生明確識記的目的和任務

b充分利用無意識記的規律組織教學 c使學生理解所識記的內容并把它系統化

d充分利用生動、具體的形象和表象進行教學

41根據遺忘規律有效地組織復習（簡答）a合理安排復習時間 b恰當安排復習內容 c反復閱讀與試圖回憶相結合 d復習方法多樣化

42學生想象力的培養（簡答）va培養和保護學生的好奇心

b豐富學生知識，擴大表象儲備 c創設想象情境，引發想象

d利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

43思維的培養（簡答）A教材的選擇和合理使用 B改進教學方法

a創設問題情境——思維是從問題開始的

b發揮學生學習的主動性

c有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力

d提高學生的言語表達水平

e提高元認知能力，教會學生思維策略 44注意規律的應用（簡答）A無意注意的規律在教學中的應用 a防止外部干擾 b講究教學藝術

B有意注意的規律在教學中的應用 a增強學習自覺性 b培養學生意志力 c調動多種分析器 d啟發學生積極思維

C兩種注意交替的規律在教學中的應用

45情緒的成分主觀體驗、生理喚醒、外在行為

46情緒情感的培養（簡答）a注重在教學中發揮教師的感染力

b培養學生的積極情緒，增進學生的學習效率

c教會學生調節情緒

47學科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結構主義 ：布魯納 d實用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運動 頂葉——軀體感覺 顳葉——聽覺 枕葉——視覺

49講授法的基本要求（簡答）a講授內容要有科學性、系統性、思想性。b注意啟發。c講究語言藝術

50談話法的基本要求是（簡答）a要準備好問題和談話計劃。

b提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。c要善于啟發誘導。d要做好歸納、小結

51教學評價的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導性原則 d科學性原則

52科學概念的掌握a以感性材料作為概念掌握的基礎。

b合理利用過去的知識經驗。c充分利用“變式”。d正確運用語言表達。

e形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

53運用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性；

b富有知識性、趣味性； c注意時機； d以誠待人。

54心理健康的標準（簡答）a對現實的有效知覺。

b與人建立親密關系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結構的穩定與協調。e自知自尊與自我接納。f自我調控能力。

55班集體的基本特征a明確的共同目標

b健全的組織結構 c共同的生活和活動準則

d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。

56班主任如何組織和培養班集體（簡答）a制定共同的奮斗目標 b選拔和培養學生干部 c建立嚴明的班級紀律

d形成正確的集體輿論和良好的班風 e組織形式多樣的教育活動

57班級突發事件處理原則a有效性原則；

b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

58個案研究的特征a研究的獨特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

59美育的基本策略和方法a積極發掘校園環境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發展。

b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。

c利用課堂教學這一重要途徑，實現課堂教學的審美化。

d通過各種實踐活動，整合社區資源，促進美育發揮更重要的作用。e根據學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。

f開發校本課程，實施美育教育內容的多樣化。

g充分發揮教師角色的示范作用。60良好性格的培養a加強人生觀、世界觀和價值觀教育b及時強化學生的積極行為c充分利用榜樣人物的示范作用d利用集體的教育力量e依據性格傾向因材施教f提高學生的自我教育能力記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹立榜樣，不斷強化自己行為，最終提高了自我。61氣質差異的教育a克服氣質偏見b根據學生的氣質特征因材施教c指導學生自我分析、自我調控d根據學生的氣質特點進行職業指導記憶技巧：理解性記憶：（無好壞、有差異、需自知）氣質無好壞——克服偏見；氣質有差異——因材施教，職業指導；氣質需自知——自我分析和調控

62學生學習興趣的培養a要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣（1）小學生：教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學生：應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態b要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣對于基礎薄弱學生：（1）要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發現其特長。對于優秀學生：（1）拓寬知識面，防止自滿（2）提供較難材料，引發獨立思考，維持學習興趣記憶技巧：兩個關鍵詞：年齡特征和知識基礎：年齡分中小、知識分優差。

第五篇：教師招聘教育理論公共基礎知識選擇題

1、我國當前的班級管理實踐中，采用最多的領導方式是(A)A、“教學中心”的領導方式 B、“集體中心” 的領導方式 C、權威型領導方式 D、民主型領導方式

2、教師職業最大特點在于職業角色的(A)A、多樣性 B、專業化 C、崇高化 D、單純化

3、教學媒體選擇依據主要有教學目標和(D)A、教學任務，教學對象，教學方法 B、教學任務，教學條件，教學內容 C、教學內容，教學對象，教學方法 D、教學內容，教學對象，教學條件

4、新修訂的《未成年人保護法》標志著我國未成年人保護工作進入新里程碑。它開始施行的時間是(C)。A、38504 B、38869 C、39234 D、39600

5、直觀性教學中使用的教學方法是(A)。

A、演示法 B、練習法 C、讀書指導法 D、討論法

6、在合作辦學，委托培養勞動用工和教師聘任等方面發生的法律責任屬于(B)A、刑事法律責任 B、民事法律責任 C、行政法律責任 D、行政和刑事法律責任

7、學校的教學及其他行政管理，由(B)負責。A、黨委書記 B、校長 C、教授 D、教授

8、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)A、陶冶教育 B、榜樣示范 C、實際鍛煉 D、品德評價

9、根據耶基斯一的德森定律，下列說法中正確的是(C)A、在學生學習較容易的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣氛 B、在學生學習較復雜的任務時，應給學生制造更多的壓力 C、在學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和的慢慢引導

D、不論學習任務難易程度如何，中等程度的動機水平都最有利于學生的學習

10、教學工作的中心環節是B A、備課 B、上課 C、作業布置與批改 D、學生成績與檢查評定

11、根據科爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。A A、對 B、錯

12、辛德等人關于課程實施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認同，他們將課程實施的取向分為(D)三種。

A、協作取向、相互調適取向、創生取向 B、忠實取向、協作取向、創生取向 C、忠實取向、相互調適取向、協作取向 D、忠實取向、相互調適取向、創生取向

13、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確了把育人為本作為教育工作的根本要求。指出要以學生為主體，以老師為主導，充分發揮學生的主動性，把(B)作為學校一切工作的出發點和落腳點。

A、培養學生創新能力 B、促進學生健康成長 C、促進學生個性成長 D、培養學生終生學習能力

14、關于教師的醫療待遇，下列說法中正確的是(D)A、教師的醫療應當同當地國家公務員享受同等待遇

B、定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養 C、醫療機構應當對教師的醫療提供方便 D、以上都對

15、第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”下列各項與之不符的是(D)。A、不憤不啟，不悱不發 B、道而弗遷 C、啟發性原則 D、有教無類

16、課外校外教育的組織形式不包括(B)A、群眾性活動 B、集體活動 C、小組活動 D、個人活動

17、“凡是教，目的在達到不需要教”，這體現的教育的目的是(B)。A、知識的傳授 B、發展學生的自主學習能力 C、培養學生積極的心理品質 D、培養學生良好的思想品質

18、顏回說：“父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的(B)。A、長善救失 B、疏導性原則 C、因材施教原則 D、教育影響一致性原則

19、以下哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?(D)A、完形一頓悟說 B、認知一結構學習論 C、信息加工學習理論 D、建構主義學習理論 20、2010年6月5日是“世界環境日”，聯合國環境規劃署將今年的主題確定為“多樣的物種，唯一的星球，共同的未來”，旨在保護生物多樣性。今年世界環境日的中國主題為(A)。A、“低碳減排，綠色生活” B、“節儉消費，崇尚綠色” C、“踐行綠色消費，推進生態文明” D、“清潔、安全、綠色、可持續”

21、以下不是科爾伯格的兒童道德發展水平的是(D)A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、原則水平

22、(A)是針對“排斥”提出的，認為學生都應該處于同等地位，享有同等權利，消除人為障礙，是人們追求教育公平理想的具體體現。

A、全納教育 B、教育公平C、全民教育 D、終身教育

23、“通過學習活動來完成學科教材和學習經驗的融合，既突出了教材中知識的系統性和邏輯性，又強調了學生的體驗及感受。”這種課程觀認為課程是(C)。A、知識 B、經驗 C、學習活動 D、教材

24、奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出(A)教學策略。

A、先行組織者 B、驗證假說 C、意義學習D、程序教學

本題解析：奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學策略。“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

25、道德認知理論的代表人物是(D)A、皮亞杰 B、馬斯洛 C、韋納 D、柯爾伯格

26、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了德育方法中的(A)A、陶冶教育法 B、榜樣示范法 C、實際鍛煉法 D、品德評價法

27、美國學者傅樂(Fuller)將教師的發展分為教學前關注階段、早期生存關注階段、教學情境關注階段和(A)四個階段。

A、關注學生階段 B、生涯低落階段 C、關注能力階段 D、更新生涯階段

28、班級舉行清明祭掃活動屬于(A)類班級活動 A、激勵 B、協調 C、指揮 D、民主

29、教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和(D)A、設計練習作業 B、了解學生 C、檢查學生學具 D、布置教室環境 30、下列哪個臺風預警信號的出現，中小學應該停課(C)A、藍色 B、黃色 C、橙色 D、紅色

31、(B)強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、科勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、奧蘇貝爾

32、下列選項中既屬于教師的權利又屬于義務的是(D)A、貫徹國家教育方針，遵守規章制度 B、關心愛護學生，尊重學生人格

C、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

D、參加繼續教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平

33、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

34、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出來的獨特而穩定的風格稱為(C)。A、認知過程 B、決策過程 C、認知方式 D、認知特征

35、《中華人民共和國義務教育法》規定由(C)確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。A、省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務院教育主管部門 D、學校

36、課外輔導是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是上課的(D)A、前提 B、核心 C、延續 D、必要補充

37、“教育不應再限于學校圍墻之內”體現了――教育理念(C)A、前制度化 B、制度化 C、非制度化 D、前三項兼有

38、某學生即想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己說不好被同學譏笑，他所面臨的心理沖突是(C)。A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

39、“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了(B)A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、理論聯系實際原則 D、因材施教原則 40、學會漢語拼音會對學習英文國際音標產生干擾，這種現象叫做負遷移。A A、對 B、錯

41、在呈現某一事物時，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為(D)A、直觀教學 B、啟發教學 C、比較 D、變式

42、常模分數構成的分布，就是通常所說的(B)，它是解釋心理測驗分數的基礎。A、常模分數 B、常模 C、導出分數 D、分數

43、目前，課程類型名目繁多，人們劃分課程類別的標準也不盡相同，從課程內容的組織方式來劃分，可以分為(A)A、分科課程和綜合課程 B、學科課程和活動課程 C、必修課程和選修課程 D、顯性課程和隱性課程

44、全國人口普查從2010年11月1日到11月10日進行入戶登記，此次全國范圍的人口普查是第(C)次。A、四 B、五 C、六 D、七

45、杜威是傳統教育理論的代表，赫爾巴特是現代教育理論的代表。(B)A、對 B、錯

46、某人智力年齡是15歲，實際年齡是12歲，此人的比率智商是(B)A、100 B、125 C、135 D、145

47、教學從本質上說，是一種(A)。

A、認識活動 B、教師教的活動 C、學生學的活動 D、課堂活動

48、下面關于媒體的教學功能的說法中，正確的是(D)A、教學媒體的理論和實踐是教育技術的唯一研究領域 B、運用媒體的方式、方法對教學的效果影響不大 C、能找到一種可以適合于任何教學目標的“超級媒體”

D、媒體一般是靈活的，可以相互替換的，關鍵是在一定條件下采用何種媒體更適合

49、人的發展是指人的――發展(A)A、身體和心理 B、智力 C、個性 D、社會性 50、2012年3月5日，省市有關部門將在英雄廣場聯合舉行廣東省全民學雷鋒志愿服務行動月暨廣州志愿服務行動日啟動儀式。這次活動的口號是(C)。

A、志愿 幸福 B、我志愿 我幸福 C、粵志愿 粵幸福 D、志愿服務 幸福生活

51、社會主義道德原則的核心是(A)A、愛國主義 B、民主主義 C、集體主義 D、國際主義

52、班主任在班級工作中，把學生當做教育過程的主體和重心，充分尊重并發揮學生的主體作用，體現了班主任工作的(A)原則。

A、學生主體 B、因材施教 C、集體教育 D、民主公正

53、兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。自我教育能力由(ACD)等因素構成。A、自我評價 B、自我體驗 C、自我激勵 D、自我調控

54、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

55、教師對自己的教育教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為(B)。

A、教育機制 B、教學反思 C、教學工作計劃 D、教學工作總結

56、認為“設計好的課程是不能改變的，課程實施的過程應該是忠實地執行課程計劃的過程”的課程實施取向屬于(A)。

A、忠實取向 B、相互調試取向 C、創生取向 D、綜合取向

57、課堂教學環境包括課堂物理環境和課堂社會環境三方面。(A)A、對 B、錯

58、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

59、我們通常所說的發現學習屬于學習中的(B)學習

A、規則-例子 B、例子-規則 C、規則-原理 D、原理-規則 60.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布(B)A.教育法律 B.教育行政法規 C.教育政府規章 D.教育單行條例

61、新《中華人民共和國未成年保護法》中規定保護未成年人的工作應當遵循的原則是(ABC)A、尊重未成年人的人格尊嚴

B、適應未成年人身心發展的規律和特點 C、教育與保護相結合

D、任何組織或個人不得披露未成年的隱私 62、孔子的“樂教”屬于德育方法中的(D)A、榜樣法 B、說服法 C、鍛煉法 D、陶冶法 63、今年3月，全國人大第四次會議在京召開。(B)A、第十屆 B、第十一屆 C、第十二屆 D、第十三屆

本題解析：2011年3月5日上午，第十一屆全國人民代表大會第四次會議在北京人民大會堂開幕。64、新義務教育法規定，實施義務教育，不收(C)。

A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費 65、下列對于新型師生關系的表述中正確的是(B)A、尊師愛生 B、道德上相互促進 C、教學上授受關系 D、人格上平等 66、在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有(C)津貼。

A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助 67、“情緒反應慢、能自我控制”屬于哪種氣質類型?(B)A、抑郁質 B、粘液質 C、膽汁質 D、多血質

68、教師在教育方式不當對學生進行人格侮辱后，小和聲不堪忍受而自殺。該教師根據自身行為應該承擔(D)。

A、不承擔任何責任 B、承擔全部責任 C、承擔大部分責任 D、承擔過錯責任 69、《中華人民共和國義務教育法》規定由(C)確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。A、.省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務院教育主管部門 D、學校 70、孔子將“禮、樂、射、御、書、數”六門功課教給學生，這是我國(B)的雛形。A、活動課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、結構課程 71、1632年節課教育學家夸美紐斯的(A)奠定了班級授課制的理論基礎

A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌兒》 D、《普通教學論》 72、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試――錯誤過程中，形成了穩定的(D)A、能力 B、技能 C、興趣 D、刺激―反應聯結

73、由于數學教師講課很生動，激發了某小學生學好數學的愿望，這種學習動機屬于(A)A、近景的直接性學習動機 B、低級的動機 C、高級的學習動機 D、遠景的間接性學習動機 74、國務院總理溫家寶2月22日主持召開國務院常務會議，研究部署“十二五”期間深化醫藥衛生體制改革工作。到2015年，三項基本醫保政策范圍內住院費用支付比例均達到(B)左右。A、0.7 B、0.75 C、0.8 D、0.85 75、下列哪個臺風預警信號的出現，中小學應該停課(C)A、藍色 B、黃色 C、橙色 D、紅色 76、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

77、劉老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需改善教學。這種評價類型屬于(C)評價。A、診斷性 B、描述性 C、形成性 D、總結性

78、普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A、深化課堂教學 B、培養競賽人才

C、因材施教，發展青少年個性特長 D、充分發掘學有余力的學生的學習潛力

79、國際熱核聚變實驗堆(ITER)組織理事會于2010年7月27日至28日舉行特別會議，宣布《基準文件》生效，標志著ITER計劃進入決定性階段。ITER又被稱作(B)計劃，其宗旨是發展清潔能源。2010年12月24日，我國新一代國際熱核聚變實驗堆、世界首個全超導托卡馬克(EAST)核聚變實驗裝置2010實驗圓滿結束。

A、人造月亮 B、人造太陽 C、蛟龍 D、天宮一號

80、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出，堅持以人為本、(B)是教育發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人的重大問題 A、貫徹實施全面發展教育 B、全面實施素質教育

C、加強理想信念教育 D、大力加強以愛國主義為核心的民族精神教育