第一篇：2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題

2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）2013年四川教師招聘考試教育理論模擬題（2）

一、判斷題(共10題，每題1分，共10分)

1.桑代克被稱為“教育心理學之父”, 出版了《教育心理學》，這是世界上最早以教育心理學命名的著作。()

2.教學工作的核心環節是上課。()

3.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為加德納。()

4.杜威是傳統教育理論的代表，赫爾巴特是現代教育理論的代表。()

5.以建構主義學習理論為基礎的新課程提倡的師生關系是：合作伙伴關系。()

6.皮亞杰把兒童的品德發展劃分為自我中心階段、不可逆階段、可逆性階段和公正階段這四個階段。()

7.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于成就動機理論。()

8.國家實行九年制義務教育，有條件的地方實行十二年義務教育()

9.班杜拉提出“觀察學習”概念，并將其分為三類：直接觀察學習、抽象觀察學習和創新觀察學習。()

10.教育最基本的功能是育人選才功能。()

二、單項選擇題(共40題，每題1分，共40分)

1.《教育規劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把______ 作為學校一切工作的出發點和落腳點。

A.一切為了學生 B.學生健康成長 C.減輕學生負擔 D.創新發展

2.某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，該中學侵犯了未成年學生的()。

A.人格尊嚴 B.隱私權 C.受教育權 D.教育權

3.“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學”出自于()。

A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》 D.《孟子》

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()

A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

5.德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是()。

A.理論和實踐相結合原則 B.發揚積極因素、克服消極因素原則

C.嚴格要求與尊重學生相結合原則 D.教育影響一致性和連貫性原則

6.“凡是教，目的在達到不需要教”，這體現的教育的目的是()。

A.知識的傳授 B.發展學生的自主學習能力

C.培養學生積極的心理品質 D.培養學生良好的思想品質

7.對殘疾兒童的教育要依據()的特征進行。

A.兒童身心發展的順序性 B.兒童身心發展的分化與互補的協調性

C.兒童身心發展的統一性 D.兒童身心發展的不平衡性

8.由于數學教師講課很生動，激發了某小學生學好數學的愿望，這種學習動機屬于()

A.近景的直接性學習動機 B.低級的動機

C.高級的學習動機 D.遠景的間接性學習動機

9.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”，烏申斯基的這句話告訴我們，要做好班主任必須()。

A.注意觀察 B.培養良好的班風

C.做好個別學生的教育工作 D.了解和研究學生

10.1908年，從帕森斯出版()著作，成為職業生涯指導工作開端，被譽為“職業輔導之父”。

A.《職業生涯規劃》 B.《職業規劃》 C.《職業指導》 D.《選擇職業》 11.利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了()

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.元認知策略

12.學生在學習過程中會產生各種心理沖突，如后進生既不愿學習又害怕老師和家長的批

評，這屬于()

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重沖突

13.皮亞杰將思維發展的過程分為四個階段，小學生的思維水平一般處于()

A.感知一動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

14.進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成()

A.信任感 B.自我同一感 C.主動感 D.勤奮感

15.柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是()

A.對偶故事法 B.兩難故事法 C.臨床法 D.觀察法

16.創造性思維的主導成分是()

A.形象思維 B.發散思維 C.直覺思維 D.常規思維

17.在有意義的學習中，在呈現正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是()

A.概念 B.認知結構 C.學習定勢 D.先行組織者

18.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()

A.自主性 B.隨意性 C.規范性 D.強制性

19.態度是學習得來的，尤其是通過社會性的學習得來。1961凱爾曼提出態度變化過程的三個階段理論，這三個階段依次是()

A.服從 同化 內化 B.服從 從眾 同化

C.服從 內化 同化 D.服從 同化 從眾

20.劉老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需改善教學。這種評價類型屬于()評價。

A.診斷性 B.描述性 C.形成性 D.總結性

21.一些教師針對學生做錯了習題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的()原則。

A.尊重性 B.倫理性 C.確定性 D.靈活性

22.如果學生已經掌握了“水果”的相關知識，再來學習“蘋果”，“桔子”的特征這種學習是()

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習

23.小江的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據加德納的多元智力觀，小江具備較高的()

A.語言智力 B.空間智力 C.身體—運動智力 D.自然觀察者智力

24.39.《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型?()

A.粘液質 B.抑郁質 C.膽汁質 D.多血質

25.孔子將“禮、樂、射、御、書、數”六門功課教給學生，這是我國()的雛形。

A.活動課程 B.學科課程 C.綜合課程 D.結構課程

26.教師對自己的教育教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為()。

A.教育機制 B.教學反思 C.教學工作計劃 D.教學工作總結

27.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中不能起到主導作用

28.一般而言，過度學習的程度達到()時記憶效果最好。

A.50% B.100% C.150% D.200%

29.從完整的問題解決過程來看，最首要的環節是()

A、發現問題 B、理解問題 C、提出假設 D、檢驗假設

30.布魯納認為，學習的實質是()

A.建立刺激——反應的聯結 B.主動的形成認知結構

C.有意義的接受學習D.信息的接收、儲存和提取

31.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這體現了身心發展規律中的()。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

32.小學生成成因為喜歡趙老師，進而喜歡找老師所教的語文課。這屬于()。

A.近因效應 B.首因效應 C.暈輪效應 D.定型效應

33.科學家根據蝙蝠發出超聲波探測目標的“回波原理”發明了雷達，這屬于()

A.遷移 B.原型啟發 C.定勢 D.功能固著

34.學生的“向師性”以及經常對老師進行評價，包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業具有()。

A.復雜性

B.創造性

C.長效性 D.示范性

35.教室桌椅座位()的擺放方式更適合小組任務和合作學習。

A.排列式 B.組列式 C.序列式 D.組群式

36.根據維納的成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因的是()。

A.能力 B.努力 C.任務難度 D.運氣

37.學校文化的核心是()

A.物質文化 B.制度文化 C.精神文化 D.政治文化

38.影響人的發展的因素很多，其中起主導作用的是()

A.環境 B.教育 C.遺傳素質 D.個體的主觀能動性

39.在我國新的課程結構中，高中階段課程以()為主。

A.分科課程 B.綜合課程 C.綜合實踐活動課程 D.選修課程

40.韓愈提出教師應“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現了教師職業道德中的()

A.學而不厭，誨人不倦 B.師愛

C.以身作則，為人師表 D.職業信念

三、多項選擇題(共10題，每題1分，共10分)

1.新課程改革提倡的三維目標分別是()

A.知識與技能目標 B.過程與方法目標

C.能力與創新目標 D.情感態度與價值觀目標

2.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.相關課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.核心課程

3.品德的要素包括()。

A.道德認識 B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

4.以下體現教學啟發性原則的有()。

A.開而弗達 B.學不躐等 C.時觀而弗語 D.不憤不啟，不悱不發

5.下列各項屬于發散思維的是()。

A.列舉“錘子”的用處 B.分析學生成績退步原因時的各種推測

C.學生利用所學數學知識解答同一類型題目 D.根據自己想象的樣子布置房間

6.高級社會情感是人類所特有的，它包括()。

A.道德感 B.理智感 C.歸屬感 D.美感

7.智力的群體差異包括()。

A.性別差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.智商分數差異

8.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為()三個階段。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注發展

9.對于無行為能力的未成年人，有權開拆其信件的有()。

A.班主任老師 B.父母 C.監護人 D.好朋友

10.三結合的教育一般是指()三個方面的結合。

A.家庭 B.環境 C.社會 D.學校教育

四、分析題(共2題，每題10分，共20分)

1.單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”考慮到教學任務還沒有完成，我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

請問:課堂上當學生不愿聽課時，怎么辦?

2.一位學生檔案袋中的老師評語

有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

請你分析一下這位老師評價的成功之處。

五、作文(30分)

題目：教師，我所向往的職業

要求：觀點正確，語言通順，文體不限，不少于800字。參考答案

一、判斷題

1-5 ×√√×√ 6-10 ××××√

二、單項選擇題

1-5 BCABB 6-10 BBADA 11-15 BBCBA 16-20 BDAAC

21-25 BBCAB 26-30 BCCAB 31-35 BCBDB 36-40 ACBAC

三、多項選擇題

1.ABD 2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.AB 6.ABD 7.ABC 8.ABC 9.BC 10.ABD

四、分析題

1.課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。在教學時應該以平等的心態去和學生交流。當學生不愿聽課時，首先要找出不愿聽的原因是什么?是聽不懂、已經懂了、還是對講課內容不感興趣?教師應站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法。學生不愿意聽不應該強行他去聽，更不應該采取極端的方式將學生趕出教師。

2.現代教育觀提倡發展性評價和激勵性評價，主張量性評價與質性評價相結合。這位老師使用了質性評價，抓住了學生的優點，并通過學生可以接受的方式提出了對學生的期許，充分發揮了質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

五、作文(略)

第二篇：2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

2018年下半年四川教師招聘考試模擬題一

1.為了引起人們的興趣，廣告設計者在設計過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設計理念充分利用了知覺的()。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

2.“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的()現象。A.后效 B.適應 C.補償 D.對比

3.對寂靜的適應是當一定聲音突然停止以后，感受性()的過程。A.升高 B.降低 C.保持不變 D.可能升高可能降低

4.在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅能明顯的感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限 B.絕對感覺性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.以下現象中，()涉及到感覺對比現象。A.吃糖后吃橘子覺得更酸 B.剛入游泳池時你覺得水很涼 C.你覺得一斤鐵比一斤棉花重 D.你覺得月亮在靜止的云中穿行

6.“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這種“有色聽覺”是()。A.聯覺

B.后像 C.感覺適應 D.感覺對比

7.以下幾種現象中，能夠典型表現“注意的集中性”的是()。A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書” B.“一目十行”

C.學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.視而不見聽而不聞

8.學生正在上課，突然大風把門吹開，大家不約而同地看過去。這種現象叫做()。A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

9.進退兩難表現的是雙避沖突。(判斷題)10.紅紅正在減肥，明明請紅紅吃飯，紅紅斷然拒絕了，這里體現了紅紅意志的自制性。(判斷題)1.【答案】B。中公講師解析：知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總是把它知覺為統一的整體，把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現。只要抓住題干中的關鍵詞“一部分”、“殘缺”、“完整”，就可以判斷出知覺的整體性。

2.【答案】D。中公講師解析：“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺同時對比。3.【答案】A。中公講師解析：感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情況下，持續作用的強刺激使感受性降低;持續作用的弱刺激使感受性增高。寂靜適應屬于持續作用的弱刺激使感受性不斷提高的過程。

4.【答案】C。中公講師解析：差別感覺閾限：也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個刺激與另一個刺激區別開來的最小差別量。

5.【答案】A。中公講師解析：對比效應也稱“感覺對比”，它指的是同一刺激因背景不同而產生的感覺差異的現象。題干所說屬于味覺的對比效應。

6.【答案】A。中公講師解析：所謂聯覺是指一種刺激物引起了兩種或兩種以上的感覺，有色聽覺，即聲音一種刺激物引起了聽覺和視覺兩種感覺。

7.【答案】AD。中公講師解析：“一目十行”體現的是注意的范圍(廣度);學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”體現的是注意的分配。

8.【答案】BD。中公講師解析：題干描述現象為無意注意，又稱為不隨意注意。9.【答案】√。中公講師解析：雙避沖突是指兩個目標都想回避卻必須選擇一個的情況。10.【答案】√。中公講師解析：控制自己行為體現自制性。

第三篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內容：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發展：初創時期（20世紀20年代以前）；發展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發展新趨勢？

（1）研究領域已從行為主義轉向認知心理學，即由s-R范式轉向認知范式；（2）在學習觀上，由強調學生是知識的被動接受者轉變為強調學生是知識的主動構建者；（3）從著重對學習問題的轉化向對教學問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯教育心理學的發展。

（1）產生階段（十月革命前）；（2）發展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》。“俄羅斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯的教育心理學發展特點：

（1）注重與發展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯教育心理學比較重視人際關系在兒童心理發展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發展具有的基本特征：1連續性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發展的階段特征。（1）中學生的腦和神經系統的發育特點。（2）中學生認知發展的基本特點。

中學生認知結構體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協調發展。

17、中學生觀察力發展的特點:目的更明確；持久性明顯發展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優勢。

19、初中生情感發展特點。(1)隨著自我意識的發展，產生了社會評價和自我評價相關的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家。“發生認識論”，形成了獨具特色的認知發展觀。皮亞杰的建構主義發展觀？

（1）皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的；（2）適應和建構也是認知發展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應；

（5）個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態轉化為另一種狀態。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發展的因素。（1）成熟；（2）練習和經驗；（3）社會性經驗；（4）具有自我調節作用的平衡過程。◆皮亞杰把經驗分為物理經驗和邏輯數理經驗兩種。◆物理經驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數理經驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關系中抽象出來的經驗。◆皮亞杰說，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數理知識。

23、皮亞杰認知發展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發展觀與教育。前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，提出了“文化歷史發展”。十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

25、維果斯基的發展觀的基本內容：

（1）文化歷史發展理論；（2）心理發展觀；（3）內化學說；（4）教育和發展的關系----“最近發展區”

26、維果斯基區分了兩種心理機能：一是作為動物進化結果的低級心理機能；另一則是作為歷史發展結果的高級心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。

心理發展是個體的心理從出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級向高級的發展有四個方面的表現：（1）隨意機能的不斷發展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結構；（4）心理活動的個性化。兒童心理發展的原因，維果斯基強調了三點：

（1）心理機能的發展起源于社會歷史的發展，受社會規律的制約；（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統，從而在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。

兒童發展的兩種水平。一種是兒童現有的發展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”

27、埃里克森的心理社會發展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生。整個發展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內-西孟表；（2）斯坦福-比內量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度。◆ 吉爾福德從操作、內容和產品三個維度分析智力的結構。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調控的功能：主動獨立型，被動執行型，分析評判型。心理自我調控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調節作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結果就是各種習得的才能、本領，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規則、高級規則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態度：

1兒童對家庭和其他社會關系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習；

47、聯結派的學習理論（行為主義）

聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯結說。被稱為“現代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激-反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯結主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯結的過程。因此，聯結說又稱為“試誤說”。

本質：形成刺激-反應的聯結；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結果：習慣性反應。

49、桑代克學習規律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯結說提出了西方最早、最系統的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發現普遍適用的學習規律，但這些規律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結果；3加強適當的練習；4任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經常搞突然襲擊。

第四篇：2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(一)

特崗教師招聘考試模擬考卷 [教育理論綜合知識(一)](滿分：100分考試時間：150分鐘)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。每小題1分，共20分)

1.前蘇聯()主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫·岡察洛夫B.斯米爾切諾夫

C.凱洛夫D.申比寥夫

2.小學生從形象思維過渡到抽象思維的關鍵年齡是()。

A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲

3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育是()。

A.傳遞社會經驗的活動B.使人得以生存的活動

C.培養人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

4.兒童道德性發展的自我中心階段是在()。

A.2～5歲B.6～7歲

C.8～10歲D.11～12歲

5.世界上最早實施義務教育的是哪個國家?()

A.英國B.法國

C.德國D.日本

6.概念的結構不包括()。

A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平

7.“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構。”這是()的觀點。

A.布魯納B.克伯屈

C.贊科夫D.懷特海

8.教師的根本任務是()。

A.傳授知識B.開發智力

C.教書育人D.為人師表

9.柯爾伯格道德判斷發展的最高階段是()。

A.懲罰和服從定向B.權威和維護社會秩序定向

C.社會契約定向D.普遍道德原則定向

10.教師角色扮演的先決條件是()。

A.教師角色認知B.教師角色體驗

C.教師角色期待D.沒有正確答案

11.較有影響的非文字智力測驗有()。

A.比奈智力測驗B.韋克斯勒成人智力量表

C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標準推理測驗

12.問題解決的“試誤說”的奠基人是()。

A.桑代克B.苛勒

C.紐厄爾和西蒙D.布魯納

13.小學生的思維()。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段

14.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是()。

A.因材施教原則B.循序漸進原則

C.鞏固性原則D.啟發性原則

15.中小學教師職業道德建設中教師對待教育事業的較高道德目標是()。

A.獻身于人民的教育事業B.忠于職守，為人師表，積極進取

C.不為金錢，自甘寂寞D.自強不息，無私奉獻

16.《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究()。

A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任

17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。

A.1995年9月10日B.1994年1月1日

C.1986年4月2日D.1995年9月1日

18.根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。

A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下

19.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展的()規律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

20.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔責任?()

A.司機負責B.某寄宿學校負責

C.司機和某寄宿學校共同負責D.司機和王某共同負責

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.課外活動的基本組織形式有()。

A.群眾性活動B.以學生為核心C.小組活動D.個人活動

E.班級授課制

2.法律責任的類型有()。

A.民事法律責任B.行政法律責任C.刑事法律責任D.違憲責任

3.教育在人的發展中發揮著主導作用，但影響這一主導作用發揮的主要條件是()。

A.教育的自身狀況B.人的主觀能動性的調動

C.家庭環境D.社會發展的狀況

E.氣候條件

4.心理發展的一般特點是()。

A.連續性B.順序性C.階段性D.個別差異性

E.不均衡性

5.品德中最主要的構成部分分別是()。

A.道德意識B.道德動機C.道德情感 D.道德認識

E.道德行為方式

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題行為

2.人際關系

3.德育

4.教育內容

5.地方課程

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述小學班主任的作用。

2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現?

3.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

4.簡述學校的法定義務。

5.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.在關于人的身心發展的動力中，當代生物學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說;當代遺傳學的發展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據。

請問：

(1)什么是遺傳素質?

(2)如何認識遺傳素質對人發展的作用?

2.論述班級授課制的優勢和局限。

一、單項選擇題

1.C [解析]略。

2.C [解析]小學生的思維發展過程中的飛躍或“質變”，即有一個過渡的轉折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關鍵年齡”，一般認為，關鍵年齡出現在四年級(10～11歲)。

3.C [解析]略。

4.A [解析]兒童(2歲～12歲)道德性發展與智力成正相關，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權威階段(6～8歲),又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲),又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。

5.C [解析]略。

6.D [解析]概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。

7.A [解析]結構主義課程論的代表人物是美國心理學家布魯納。結構主義課程論的基本要點是：

第一，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”所謂學科的基本結構，就是學科的基本要領、基本原理。

第二，“任何學科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發展階段的任何兒童。”

第三，布魯納提倡發現學習，強調發揮學生學習主動性，讓學生主動地發現知識而不是被動地接受知識。

8.C [解析]略。

9.D [解析]三水平六階段道德發展理論：

(1)第一水平：前習俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段,第二階段——相對主義階段;(2)第二水平：習俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習俗水平包括第五階段——社會契約定向階段,第六階段——普遍道德原則定向階段。

10.A [解析]教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容:

(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。

(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中,由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。

(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期望。

11.D [解析]略。

12.A [解析]桑代克以貓為對象,通過貓走迷宮的方式研究問題解決,提出了問題解決的“試誤說”,認為人與動物一樣,是通過不斷嘗試錯誤來解決問題的。

13.C [解析]小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。

14.B [解析]《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進原則，即指教學要按照學科的邏輯系統和學生的認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

15.A [解析]略。

16.B [解析]《教育法》第73條規定,明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。

17.B [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。

18.B [解析]《中華人民共和國未成年人保護法》第四十二條規定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。

19.B [解析]人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程。個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發展的不平衡性。人的身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間存在著發展程度和速度的不同。

20.B [解析]略。

二、多項選擇題

1.ACD [解析]課外活動按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。

2.ABCD [解析]在法律實踐中，最基本的分類方法是根據法律責任的類型所作的分類，即把法律責任分為民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任和違憲責任四種。

3.ABCD [解析]略。

4.ABCDE [解析]心理發展的一般特點主要有：連續性、順序性、階段性、個別差異性和發展的不均衡性。

5.BE [解析]道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯系。為了實現某一種動機，一個人可以根據不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。

三、名詞解釋

1.問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

2.人際關系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。

3.德育：培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情;初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質;養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

4.教育內容：教育內容是教育活動的媒介，是學習者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展意圖的媒介。這一媒介是根據一定的教育目的以及學習者身心發展規律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現的，具有豐富發展價值。

5.地方課程：在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據人發展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發形成的實踐性課程。地方課程是宏觀課程結構中的重要組成部分。

四、簡答題

1.[答案要點](1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者;

(2)班主任是校長、教導主任的有力助手;

(3)班主任是各任課教師的協調者;

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

2.[答案要點]為了學生的發展是新課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態度、價值觀的關系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

3.[答案要點](1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創造不同的社會情緒氣氛。

(2)反饋。教師通過輸入信息的數量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。

(3)輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

(4)輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。

4.[答案要點](1)遵守法律、法規。

(2)貫徹國家的教育方針,執行國家教育教學標準,保證教育教學質量。

(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。

(4)以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。

(5)按照國家有關規定收取費用并公開收費項目。

(6)依法接受監督。

5.[答案要點](1)班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。

(2)班杜拉認為觀察學習能夠產生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優勢。

(3)班杜拉將觀察學習分為四個過程：注意過程;保持過程;動作復制過程;動機過程。這四個過程是密切聯系的。

(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強化三種。

五、論述題

1.[答案要點](1)遺傳素質是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳素質是個體發展的物質基礎。

(2)①遺傳素質為人的發展提供了可能。人的發展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質是人的先天因素的構成部分，不是全部。

②遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。個體遺傳素質是有差異的，它對人的發展的影響是客觀存在的，我們需要創造條件使具有不同先天素質的人得到盡可能充分的發展。

③遺傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段。兒童的遺傳素質是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發展和發展的年齡特點。

④遺傳素質僅為人的發展提供了物質前提，而不決定人的發展。遺傳素質有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發展中的作用。遺傳素質是人的發展的必要基礎，但不能預訂或決定人的發展。

2.[答案要點]班級授課制是把一定數量的學生按照年齡特征與學習程度編成班組，根據固定的授課時間和授課順序(課程表)，安排教師根據教學目的和任務，有計劃地對全班學生進行教學的一種形式。

優勢：(1)有利于發揮教師的主導作用。

(2)有利于發揮班集體的教育作用。

(3)有利于多快好省地培養人才。

(4)有利于學生身心的發展。

局限：(1)不能充分照顧學生個性差異和創造力的培養。

(2)不利于擴大學生的視野和知識領域，難以使學生生動活潑地進行學習。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(二)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。每小題1分，共20分)

1.教育現代化的核心是()。

A.教育觀念現代化B.教育內容現代化

C.教育管理現代化D.教師素質現代化

2.個體遵守紀律的心理發展歷程中的服從法律和權威階段是()。

A.0～6歲B.6～9歲

C.9～16歲D.16歲～成年

3.生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種()。

A.雙趨式沖突B.雙避式沖突

C.趨避式沖突D.雙重趨避式沖突

4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質類型?()

A.膽汁質B.多血質

C.黏液質D.抑郁質

5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的()。

A.互補性B.個別差異性

C.不平衡性D.階段性

6.以下是認知心理學派代表人物的是()。

A.華生B.布魯納

C.巴浦洛夫D.馬斯洛

7.“一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用”叫做()。

A.順向遷移B.逆向遷移

C.正遷移D.負遷移

8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張()。

A.學生處于主體地位B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位D.學生活動處于中心地位

9.王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數是無所謂的。”這是()。

A.合理化B.反向作用

C.補償D.壓抑

10.當學習任務比較簡單時，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應當()。

A.很高B.較高

C.較低D.以上都不對

11.概念形成的“假設考驗說”的提出者是()。

A.奧蘇伯爾B.布魯納

C.斯金納D.加涅

12.對小學生的輿論起主要導向作用的是()。

A.班干部B.教師

C.學生自身D.學生領袖

13.對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是()。

A.教育的終身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

14.國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求稱為()。

A.小學教育目的B.小學教育目標

C.小學教育原則D.小學教育內容

15.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導向原則B.疏導原則

C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

16.皮亞杰研究發現，2～5歲兒童的道德判斷處于()。

A.權威階段B.自我中心階段

C.互惠或可逆階段D.公正階段

17.有關法律規定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，其他車輛應當避讓。”這體現了行政職權的什么特征?()

A.優益性B.單方性

C.強制性D.執行性

18.課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發展

C.學生的選擇D.課程制度的變遷

19.我國第一個正式實施的學制是()。

A.壬寅學制B.壬戌學制

C.甲午學制D.癸卯學制

20.王某擔任某縣第一實驗小學教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是()。

A.當地縣教育局B.當地縣人民政府

C.地市教育局D.省教育廳

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.1958年9月中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》，制定了發展教育事業的“三個結合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結合”是指()。

A.統一性與多樣性相結合B.普及與提高相結合

C.教育發展與教育改革相結合D.全面規劃與地方分權相結合 E.政府辦學與民間辦學相結合

2.社會主義全面發展教育的組成部分是()。

A.德育B.智育

C.體育D.美育

E.勞動技術教育

3.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是()。

A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工，支持校長正確行使職權

C.決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作

D.罷免校長

4.群體的功能是()。

A.評價性功能B.導向性功能

C.生產性功能D.發動性功能

E.維持性功能

5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。

A.接納者B.處理者

C.加工者D.記憶

E.作用者

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題解決

2.聚合思維

3.學制

4.個人本位論

5.教育國家化

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述《教育法》規定的學生應盡的義務。

2.簡述復式教學及其特點。

3.新課程的特點有哪些?

4.根據《民法通則》的規定，我國所保護的知識產權有哪幾種?

5.問題解決的共同特點有哪些?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試述如何改進教學方法促進遷移。

2.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

一、單項選擇題

1.B [解析]教育現代化已成為一股強大的潮流，包括教育發展水平現代化、教育觀念現代化、教育管理現代化、教育內容現代化、教師隊伍現代化、教育條件現代化等，其中教育內容現代化是核心。

2.D [解析]個體接受紀律約束的發展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。

3.B [解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式沖突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產生了雙趨式沖突。(2)雙避式沖突，指個體處在兩個具有威脅性的目標之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式沖突，同一目標對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權衡，從而使當事人左右為難。(4)雙重趨避式沖突，這是兩個目標具有雙重或多重趨避的理由時產生的內心沖突的情境。

4.D [解析]氣質類型主要有——膽汁質：行動迅速，強而有力;情緒易爆發，不能控制。多血質：行動活潑、敏捷，善于適應環境變化;情緒反應迅速，外露但易變。黏液質：行動緩慢，能平穩地適應環境;情緒反應慢，能自我控制。抑郁質：行動遲緩，情緒反應極慢且內隱，但深刻持久;情緒細膩敏感。

5.B [解析]個別差異性指由于先天素質、內在機能、環境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發展中存在著個別差異。因此，才會出現有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。

6.B [解析]略。

7.A [解析]略。

8.B [解析]略。

9.A [解析]合理化：人們運用得最多的一種心理防衛機制,其實質是以似是而非的理由證明行動的正確性,掩飾個人的錯誤或失敗,以保持內心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現出來。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。

10.B [解析]學習動機的不同強度隨學習任務的難易對學習產生不同的影響。學習任務比較容易、簡單時,學習動機強度較高時可達到最佳學習效果;學習任務難易適中時,中等強度的學習動機對學習最有推動力;學習任務比較復雜、困難時,學習動機強度較低可達到最佳學習效果。

11.B [解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設檢驗模型。假設考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設，即設想所要掌握的概念可能是什么。

12.B [解析]略。

13.C [解析]教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。

14.A [解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學教育目的，即國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。

15.B [解析]疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

16.B [解析]瑞士著名心理學家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發展過程。

具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規則階段。(2)權威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。

17.C [解析]略。

18.D [解析]略。

19.D [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現代學制是1904年頒布的奏定學堂章程，亦即“癸卯學制”。

20.A [解析]略。

二、多項選擇題

1.ABD [解析]1958年9月中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》，制定了發展教育事業的“三個結合”、“六個并舉”的原則。“三個結合”是指發展教育事業必須采取統一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規劃與地方分權相結合的原則。“六個并舉”是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業、農業合作社辦學并舉;普通教育與職業技術教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學校與半工半讀、業余學校并舉;學校教育與自學并舉;免費的教育與不免費的教育并舉。

2.ABCDE [解析]社會主義全面發展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

3.ABC [解析]略。

4.CE [解析]群體是指兩個或兩個以上的人,為了達到共同的目標,以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。群體具有生產性功能和維持性功能。

5.ABDE [解析]美國心理學家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經接受問題情境所產生的刺激，通過傳入神經與聯絡神經，將信息傳給處理者。處理者：即整個認知過程。記憶：包括短時記憶和長時記憶。作用者：處理者所提供的解答。

三、名詞解釋

1.問題解決：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規則，形成新的答案，即超越所學規則的應用，形成新的高級規則的過程。

2.聚合思維：是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。

3.學制：學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

4.個人本位論：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足;主張應根據人的本性發展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發展的需要來規定教育目的。

5.教育國家化：指教育事業應與國家的外交、軍事、財政、司法和內務一樣，是非常重要的國家行政管理領域，必須將對教育事業的管理納入國家行政管理體系;國家應在公共法規允許的范圍內，對教育事業實施規范性行政管理。第一，國家必須發展教育事業。第二，國家要掌管教育事業。第三，國家要資助教育事業。

四、簡答題

1.[答案要點](1)遵守法律、法規;

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;16

(3)努力學習，完成規定的學習任務;

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

2.[答案要點]復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點：直接教學和學生自學或做作業交替進行。

3.[答案要點](1)課程目標的創新。每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創新。強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新。用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新。強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。

(5)課程評價的創新。提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。

(6)課程管理的創新。強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

4.[答案要點]著作權,專利權,商標權,發現權,發明權和其他科技成果權。

5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。

(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。

(3)問題解決是高級規則的學習活動。

(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。

五、論述題

1.[答案要點]

(1)加強基礎知識和基本技能的教學

越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產生廣泛的遷移。所以一個人掌握的基礎知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。

(2)加強基礎知識、基本技能的實際運用

只了解概念并不能保證遷移的發生，還必須有充分的應用機會，在學習情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學會弄懂原理的性質，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。在課時安排上給原理的應用以較多的機會;布置練習時，要有接近實際的作業量，將同類的和類似的內容歸納在一起來安排教學，使學生對所學的東西進行適當練習;練習要有計劃、有步驟，而且種類應多樣化，掌握正確的練習方法，還應加強學習指導，促進遷移。

(3)重視培養良好的學習方法

教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經驗的原理、法則、定理、規律的一般方法，發展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。

2.[答案要點]教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。

加強教師職業道德建設的意義是：

(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態;

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;

(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：

(1)對事業，無私奉獻;

(2)對學生，真誠熱愛;

(3)對同志，團結協作;(4)對自己嚴格要求，以身作則。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(三)

一、單項選擇題(本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題干的括號內)

1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是()。

A《大學》B《中庸》

C《學記》D《春秋》

2教育心理起源論認為教育起源于()。

A生產勞動B模仿

C語言D動物本能

3學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。

A示范性B復雜性

C主體性D長期性

4教育心理學屬于()。

A心理學B社會科學

C心理學與教育學的交叉學科D哲學

51903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

6最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是()。

A巴甫洛夫B艾賓浩斯

C斯金納D馮特

7教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有()。

A順序性和階段性B不均衡性

C穩定性和可變性D個別差異性

8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。

A道德認識B道德情感

C道德意志D道德行為

9三結合的教育一般是指()。

A學校、家庭、社會教育三結合 B班主任、科任教師和家長教育三結合 C校長、教師和家長教育三結合 D家庭、環境和學校教育三結合

10新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為()。

A2006年6月29日B2007年1月1日

C2007年9月1日D2006年9月1日

11教師注意力的特點集中體現在()。

A注意集中能力B注意穩定能力

C注意轉移能力D注意分配能力

12在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是()。

A都是主體

B學生是主體，教師是客體

C都是客體

D教師是主體，學生是客體

13第29屆北京夏季奧運會圣火在()古奧林匹亞遺址成功點燃。

A印度B希臘

C美國D雅典

二、填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上)

1小學生的思維以思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹教學原則的依據。

2歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即和。

3世界衛生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、健康、健康和社會適應良好。

4“不憤不啟，不悱不發”反映的教學原則是;“夫子教人，各因其材”反映的教學原則是。

5自我認識包括自我觀察、和。

三、名詞解釋(本大題共4個小題，每小題4分，共16分)

1隱性課程

2課程資源

3程序教學

4道德修養

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題4分，共16分)

1簡述用教材教學有哪些策略。

2簡述觀察法的主要優點和不足。

3簡述課堂氣氛的類型。

4分析教學對象可從哪幾個方面入手?

五、案例分析題(本大題共2個小題，每小題5分，共10分)

1在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。

你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。

2課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。

請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則?

六、論述題(本大題共2個小題，每小題11分，共22分)

1教學互動常見的形式有哪些?試作簡單評析。

2教師指導學生完成課堂作業時應注意什么?

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(三)]

一、單項選擇題

1C [解析]教學相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產。它首先見于《學記》：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強也，故曰教學相長也。”

2B [解析]教育的心理起源論認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。

3A [解析]教師的勞動對象是學生。根據研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動具有示范性。

4C [解析]教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

5A [解析]1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

6B [解析]對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系+統的研究。其研究結果被繪

制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經典的艾賓浩斯的遺忘曲線。

7B [解析]心理學家根據人的身心不同方面有不同的發展期現象提出了發展關鍵期或最佳期概念，所以說人的發展具有不均衡性。

8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。

9A [解析]學校教育、家庭教育和社會教育是現代教育體系中的三大組成部分，也就是我們常說的三結合教育。

10D [解析]《中華人民共和國義務教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂，自2006年9月1日起施行。

11D [解析]注意分配能力是教師注意力的特點的集中體現。

12A [解析]略。

13B [解析]2008年3月24日，第29屆北京夏季奧運會圣火在希臘古奧林匹亞遺址成功點燃。

二、填空題

1具體形象直觀性2啟發式注入式

3心理道德4啟發性原則因材施教原則

5自我分析自我評價

三、名詞解釋

1隱性課程：一般指學校范圍內除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養目標規范設計的校園文化的統稱。

2課程資源：也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

3程序教學：是一種個別化的教學方式，根據對學習過程的設想，把教材分成許多小項目，按一定程序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。

4道德修養：是指人們按照一定社會階級的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養成良好的道德品質而進行的“求外”與“省內”相結合的活動。

四、簡答題

1[答案要點](1)比較——比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯;

(2)還原——把抽象的教學知識還原成具體、可感的形象;

(3)轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源;

(4)開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工;

(5)調整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整;

(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義。

2[答案要點]優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難以重復。(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。3[答案要點]在通常情況下，課堂氣氛可分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一;

(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征;

(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

4[答案要點](1)學生的年齡、學段情況;

(2)學生的知識基礎情況;

(3)學生的學習興趣、學習習慣情況。

五、案例分析題

1[答案要點]這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

2[答案要點]該老師對待提出質疑的學生的行為，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導性與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。

六、論述題

1[答案要點]常見的教學互動有以下三種形式：

(1)雙向型。在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

(2)多向型。這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式有：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

(3)網狀型。在這種互動中，學生和教師構成一張緊密聯結的網，每位學生、每位老師都是這張網的一個結點。能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動的載體往往是大型的教學游戲或借助現代信息技術的網上互動活動。

在實際教學中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網狀互動。

2[答案要點](1)當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。

(2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

(3)在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生，給以較少指導;對能力較弱、個性依賴的學生，給以較多指導，直到得到正確答案為止。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(四)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把選項前的字母填在題干的括號內)

1心理學是研究人的()的科學。

A心理現象及其規律B心理過程

C認識過程D心理特征

2教師上課必要的補充主要是通過()。

A布置作業B檢查作業

C課外輔導D課后練習

3《未成年人保護法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。

A十六周歲B十七周歲

C十八周歲D十九周歲

4教學實踐中的“雙基”是指()。

A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧

C基礎知識和基本技能D基本概念和基本技能

5“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的()。

A自覺性B果斷性

C堅持性D自制性

6課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。

A有意注意B無意注意

C興趣D知覺

7教師成為一種獨立的社會職業是在()。

A原始社會B資本主義社會初期

C奴隸社會初期D現代社會

8學校教育中最基本的活動是()。

A德育B班級活動

C教研活動D教學

9開展教育工作，首先需要()。

A確立教育目的B設計課程體系

C加強德育工作D選擇教學方法

10所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。

A針對性B邏輯性

C知識性D創造性

11屬于意義識記的行為是()。

A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

12早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾?()

A前攝抑制B倒攝抑制

C單一抑制D雙重抑制

1320世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

14師生關系在社會道德上是()。

A授受關系B民主平等的關系

C相互促進的關系D師道尊嚴的關系

15在中國義務教育階段，凡年滿()歲的兒童均可進入小學學習。

A4周B5周 C6周D7周

二、判斷題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)

1讓學生掌握知識才是自主學習的本意。()

2教學的重點與難點是彼此獨立的。()

3過度學習量越多越好。()26

4學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。()

5教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的教學法是談話法。()

61995年3月18日通過的《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法律。()

7班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。()

8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發”體現了循序漸進這條教學原則。()

9教師的智力水平越高，教學效果越好。()

10課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和課堂社會環境。()

11布魯納認為學習的實質就是掌握知識。()

12《中華人民共和國未成年人保護法》規定：學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。()

13情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。()

14掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。()

15“情感與態度目標”是可以預設的。()

三、填空題(本大題共10個小題，共10個空，每空1分，共10分)

1國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會做人。”這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。

2學生學習間接經驗要以為基礎。

3布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個過程。

4我國出現的第一本教育心理學著作是房宗岳翻譯的《》。

5教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是。

6是對知識的最好復習。

7思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

8是態度改變的先決條件。

9心理輔導的一般目標第一是學會調適，第二是尋求，前者是基本目標，后者是高級目標。

10在我國年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)

1哪些內容可以組織學生合作學習?

2小學教師要扮演哪些角色?

3教學中如何教給小學兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進遷移的教學?

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)

1哪些內容可以組織學生合作學習?

2小學教師要扮演哪些角色?

3教學中如何教給小學兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進遷移的教學?

六、教育寫作題(本大題共16分)

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的、持續的學習過程。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”

請以“終身學習”為話題，結合教師職業，談談你的認識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(四)]

一、單項選擇題

1A [解析]心理學研究的對象是人的心理現象，心理學是研究人的心理發生和發展規律的科學。

2C [解析]課外輔導是在課堂規定時間以外，教師對學生的輔導。

3C [解析]由《中華人民共和國未成年人保護法》第一章總則第二條可知未成年人是指未滿十八周歲的公民。

4C [解析]基礎知識和基本技能被稱為教學實踐中的“雙基”。

5D [解析]自制性就是一個人自己控制和協調自己的思想感情和舉止行為的品質特性。而題干中所述正是意志品質的自制性。

6A [解析]有意注意指有預定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應為引起學生有意注意。

7C [解析]略。

8D [解析]學校是專門從事教育的機構，所以學校教育中最基本的活動是教學。

9A [解析]教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發點。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。

10A [解析]“一把鑰匙開一把鎖”體現的是因材施教的教學原則，為此在教學時，教師要有針對性。

11C [解析]意義識記是根據事物內部聯系，反復領會、理解，揭示其實際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。

12A [解析]研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。

13D [解析]20世紀60年代初，由布魯納發起課程改革運動。

14C [解析]師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

15C [解析]在中國，小學和初中教育屬于義務教育，凡年滿6周歲的兒童均可進入小學學習。

二、判斷題

1× [解析]讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

2× [解析]教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

3× [解析]過度學習容易疲勞，所以適度的學習量比較好。

4√ [解析]略。

5× [解析]題干中描述的是講授法。

6√ [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，并經國家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行。《教育法》是我國教育工作的根本大法。

7× [解析]全面了解學生是班主任做好班級工作的前提條件。

8× [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發”的著名教學要求，是“啟發”一詞的來源，顯然體現的是啟發性原則。

9× [解析]教師的教學效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學方法、學生情況有關。

10√ [解析]略。

11× [解析]布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。

12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護法》第三章學校保護中第十八條規定“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。”

13√ [解析]略。

14× [解析]經歷(感受)、體驗(體會)、探索是過程性目標的行為動詞。

15× [解析]“情感與態度目標”應該區分預設性目標和非預設性目標。

三、填空題

1學會學習2直接經驗3評價

4教育實用心理學5鼓勵學生主動參與問題的討論

6在實踐中應用所學知識7發散8認知失調

9發展101986

四、簡答題

1[答案要點](1)在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習;

(2)在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習;

(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習;

(4)在思維的發散處，組織學生合作學習;

(5)在規律的探索處，組織學生合作學習。

2[答案要點]教師職業最大特點在于職業角色的多樣化。教師的職業角色主要包括以下幾個方面：

(1)傳道者的角色;(2)授業、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。

3[答案要點]首先，針對小學兒童抽象思維水平不高的特點，教會學生以直觀材料幫助思維;

其次，在學生借助直觀圖幫助思維的同時，注意教給學生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養學生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。

4[答案要點](1)精選教材;

(2)合理編排教學內容;

(3)合理安排教學程序;

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

五、論述題

[答案要點](1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。

(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度;對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起學生進一步學好的愿望;通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。

(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

六、教育寫作題

[參考例文]

教師的終身學習與可持續發展

知識經濟時代，科學技術加速發展，知識更新不斷加快。因此，人類將進入學習化社會，成人教育、繼續教育將不斷發展。而學校是進行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者。所以“終身學習”對于教師而言勢在必行。具體來說有以下幾方面緣由：

教師的職業性質與特點決定了教師在社會不斷發展變化的今天必須樹立“終身學習”的觀念。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。為此，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷提高自我素質，不斷接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發展的了解。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。

教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業、解惑者角色”，教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，教師又是社會各行各業建設人才的培養者。有人認為，“教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水。”這種看法在社會發展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當代這樣的一個發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。知識的不斷更新也就意味著教師要不斷學習，不停學習、終身學習。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(五)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。每小題1分，共20分)

1.構成教育活動的基本要素是()。

A.教師、學生、教材

B.教師、學生、教學內容

C.教育者、受教育者、教育內容

D.教育者、受教育者、教育環境

2.在教學中，初入學兒童的注意狀態取決于()。

A.個體知識經驗B.內容的直觀性和形象性

C.個體需要興趣D.情緒狀態

3.最早研究群體動力的心理學家是()。

A.勒溫B.苛勒

C.華生D.斯金納

4.學校的產生，一般地說，是在()。

A.原始社會B.原始社會末期

C.奴隸社會D.封建社會

5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設B.加強和改進法制建設

C.加強和改進硬件建設D.加強和改進道德建設

6.5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()

A.屬單維思維B.不可逆

C.自我中心D.具體邏輯推理

7.“遺傳決定論”的創始人是()。

A.華生B.霍爾

C.高爾登D.洛克

8.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自()。

A.《學記》B.《論語》

C.《孟子》D.《中庸》

9.個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。這說明其思維具有()。

A.指向性B.流暢性

C.變通性D.獨創性

10.對《中小學教師職業道德規范》規定的教師為人師表內容可以概括為()。

①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

11.學習“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為()。

A.水平遷移B.正遷移

C.順向遷移D.一般遷移

12.教育的最基本途徑是()。

A.教學B.課外活動

C.社會實踐D.校外活動

13.根據教學評價的功能，可將其分為()。

A.形成性評價與總結性評價

B.常模參照評價與標準參照評價

C.配置性評價與診斷性評價

D.正式評價與非正式評價

14.學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的()依法確定。

A.損害程度

B.行為與損害后果之間因果關系

C.行為后果

D.損害過程

15.下列教育形式中屬于狹義教育的是()。

A.家庭教育B.學校教育

C.社會教育D.自我教育

16.小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和()。

A.復制性B.新穎性

C.創造性D.具體性

17.為了預防未成年人犯罪，學校應當()。

A.讓司法機關代勞

B.讓居委會、村委直接負責

C.讓政府部門開展

D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

18.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。

A.感知能力B.注意能力

C.記憶能力D.思維能力

19.3～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優于成年人，這表明兒童發展具有()。

A.階段性B.順序性

C.不平衡性D.個別差異性

20.學生已經掌握了“哺乳動物”的概念，再去學習新概念“鯨”時，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。

A.概念同化B.概念形成

C.概念順應D.概念類比

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.教育的特質至少有哪幾方面?()

A.教育是人類社會所特有的有意識活動

B.教育是人類與動物共有的生存活動

C.教育是人類特有的認識活動

D.教育是人類傳遞社會經驗的活動

E.教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動

2.教育民主化向縱深發展的主要表現有()。

A.教育普及化的開始B.提出“教育機會均等”的口號

C.教育法制化的形成D.強化教育的國家控制

E.教育精英化的實現

3.影響問題解決的個人因素有()。

A.問題的呈現方式B.功能固著

C.知識儲備D.反應定勢

E.認知特性

4.課程的基本類型有()。

A.學科課程B.經驗課程

C.活動課程D.潛在課程

E.核心課程

5.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結為是自己持久努力的結果，這種歸因是()。

A.可控的B.不可控的 C.穩定的D.內部的

E.外部的

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學習方式

2.社會本位論

3.元認知

4.課程評價

5.美育

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.科技發展對教育的作用表現在哪些方面?

2.心理健康教育有何意義?

3.簡述教育目標與培養目標的關系。

4.簡述我國基礎教育的弊端。

5.簡述教師成長與發展的具體途徑。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試論述新課程改革的六項目標。

2.試論述小學生認識能力發展特點與教育

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(五)]

一、單項選擇題

1.C [解析]略。

2.B [解析]在教學中,初入學兒童的注意狀態取決于教學內容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動的、新異的,就能引起他們的注意。

3.A [解析]美國心理學家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關系。

4.C [解析]人類最早的學校出現在埃及，我國最早的學校產生于商代。

5.A [解析]略。

6.C [解析]前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現。

7.C [解析]“遺傳決定論”的創始人是高爾登，他的典型論調是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。”

8.B [解析]略。

9.C [解析]思維的特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

10.D [解析]略。

11.A [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經驗之間的相互影響;正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用;順向遷移是指先前的學習對后來學習的影響;一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到其他學習中去。

12.A [解析]略。

13.C [解析]從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價。根據教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

14.B [解析]略。

15.B [解析]狹義的教育就是學校教育，即教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

16.A [解析]小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和復制性,創造加工的成分不多。

17.D [解析]略。

18.A [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。

19.C [解析]學生的身心發展是不平衡的，表現在不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關鍵期。

20.A [解析]略。

二、多項選擇題

1.ADE [解析]教育是培養人的社會實踐活動。隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發展而發展。教育是傳承社會文化，傳遞生產經驗，傳遞社會生活經驗的活動。

2.ABC [解析]教育民主化向縱深發展的主要表現：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。

3.BCDE [解析]影響問題解決的個人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應的傾向或心理準備狀態。(3)知識儲備：有效的問題解決是以某一問題領域的豐富的知識存儲為基礎的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認知特性：認知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進行。

4.ACDE [解析]學科課程：學生在原來具備的一定的直接經驗的基礎上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經驗。活動課程：通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經驗。潛在課程：是指學校教育的總體環境。包括物質環境、文化環境和人際環境。核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。

5.AD [解析]一般從三個緯度對歸因進行歸類：內在性(內部和外部因素)，穩定性(穩定和不穩定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內部的不穩定的可控的歸因。

三、名詞解釋

1.學習方式：指學生在完成學習任務過程中的行為和認知的取向。

2.社會本位論：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應從個人本位出發，而應該從社會需要出發,根據社會需要決定;(2)個人只是教育的加工原料,發展必須服從社會需要;(3)教育的目的在于把個人培養成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩定和延續;(4)社會價值高于個人價值,個人發展依賴于社會。社會本位論過分強調個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養,造成對人的發展的束縛和壓抑。

3.元認知：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結果的意識、評價及其對認知過程的調控。

4.課程評價：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統調查與描述的基礎上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。

5.美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點](1)科技進步是現代教育發展的根本原因;

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

(3)科學技術改變了教育技術。

2.[答案要點](1)預防精神疾病，保障學習心理健康的需要;39

(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要;

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區)為所屬各級各類教育人才培養所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領域，含有不同層次預期實現的目標系列。培養目標也是對培養怎樣的人的規定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發點和歸宿。

4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應時代的需求;

(2)思想品德教育實效性、針對性不強;

(3)課程結構單

一、封閉;

(4)課程內容陳舊;

(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評價重學業成績，忽視全面發展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點](1)觀摩和分析優秀教師的教學活動;

(2)微格教學;

(3)對教學經驗的反思。

五、論述題

1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.[答案要點]小學生認識能力的發展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。

(1)能力的發展與教育

兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統，常忽略一些細節，小學生的時間、空間概念都有了發展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。

三、名詞解釋

1.學習方式：指學生在完成學習任務過程中的行為和認知的取向。

2.社會本位論：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應從個人本位出發，而應該從社會需要出發,根據社會需要決定;(2)個人只是教育的加工原料,發展必須服從社會需要;(3)教育的目的在于把個人培養成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩定和延續;(4)社會價值高于個人價值,個人發展依賴于社會。社會本位論過分強調個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養,造成對人的發展的束縛和壓抑。

3.元認知：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結果的意識、評價及其對認知過程的調控。

4.課程評價：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統調查與描述的基礎上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。

5.美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點](1)科技進步是現代教育發展的根本原因;

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

(3)科學技術改變了教育技術。

2.[答案要點](1)預防精神疾病，保障學習心理健康的需要;41

(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要;

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區)為所屬各級各類教育人才培養所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領域，含有不同層次預期實現的目標系列。培養目標也是對培養怎樣的人的規定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發點和歸宿。

4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應時代的需求;

(2)思想品德教育實效性、針對性不強;

(3)課程結構單

一、封閉;

(4)課程內容陳舊;

(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評價重學業成績，忽視全面發展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點](1)觀摩和分析優秀教師的教學活動;

(2)微格教學;

(3)對教學經驗的反思。

五、論述題

1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.[答案要點]小學生認識能力的發展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。

(1)能力的發展與教育

兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統，常忽略一些細節，小學生的時間、空間概念都有了發展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。

第五篇：2011教師招聘考試教育基礎知識模擬題及答案

2011教師招聘考試教育基礎知識模擬題及答案

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了--。（B）

A、《學校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的--。（A）

A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是--。（A）

A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為--。（B）

A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

三、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

四、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。

A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要------來保障”。（CD）

A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把------放在突出地位。（BC）

A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業道德教育 D、信息技術教育

五、多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規 D、教師職業道德規范

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行------的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據----制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

六、簡答題

1、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

答：依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。

答: 《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受 的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理 制度，學校可給予其開除學籍的處分。

2011年教師招聘考試公共基礎知識全真模擬題

一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分）

1.教師要充分調動學生學習的積極性，引導他們生動活潑地學習，使學生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學的知識，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學原則中的（）。

A.啟發性原則 B.理論聯系實際原則

C.因材施教原則 D.鞏固性原則

2.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。

A.實驗法 B.演示法

C.引導法 D.參觀法

3.教學活動的基本組織形式是（）。

A.個別教學制 B.班級授課制

C.分組教學制 D.道爾頓制

4.在整個教育系統中，居于中心地位的是（）。

A.管理 B.德育

C.教學 D.服務

5.“原罪說”認為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于（）。

A.遺傳決定論 B.環境決定論

C.輻合論 D.起源論

6.現行的初等義務教育在（）時期開始普遍實施。

A、第一次工業革命基本完成 B、第二次工業革命基本完成 C、第三次工業革命基本完成 D、信息革命出現

7.教育學成為一門獨立學科的標志是（）

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、杜威的《民主主義與教育》

8.下列屬于教學過程的中心環節的是（）

A、引發動機

B、領會知識

C、鞏固知識

D、運動知識

9.下列哪一項屬于新課程改革中提出的課程”三維目標"？（）

A、知識，智力，能力

B、基本知識、基本技能、基礎性學力

C、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

D、知識，智力，情感

10.某工廠招用九年級在讀學生王某為員工，此行為（）。

A.違犯《教師法》 B.違犯《義務教育法》

C.觸犯《未成年人保護法》 D.觸犯《刑法》

11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出（）

A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想

12.廣義的教育制度是指（）

A．社會教育制度 B．高等教育制度 C．學校教育制度 D．國民教育制度

13.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的（）。

A.行為系統 B.意識特點

C.綜合心理特征 D.品德與修養

14.對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（）。

A.開除 B.勸退

C.批評教育 D.記過處分

15.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是（）。

A.公平原則 B.無過錯責任原則

C.嚴格責任原則 D.過錯責任原則

16.下列哪項主張體現了啟發性教學原則？（）

A．學不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新

17.通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談，進行的評價是（）。

A.形成性評價 B.總結性評價

C.正式評價 D.非正式評價

18.在認知和技能領域中，最常用的教學評價手段是（）。

A.教師自編測驗 B.課堂提問

C.平時作業 D.行為檢查單

19.對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生宜采用的談話方式是（）。

A.商討式 B.訓導式

C.漸進式 D.談心式

20.中學生心理健康教育主要是指中學生的青春期教育和（）。

A.心理咨詢 B.心理障礙調適

C.學生考試焦慮 D.心理衛生輔導

21.教育本質的“雙重屬性說”認為，教育本來具有（）雙重性質。

A.上層建筑和生產力

B.上層建筑和為階級斗爭服務

C.為階級斗爭服務和為發展經濟服務

D.為發展經濟服務和為促進人的發展服務

22.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是（）。

A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化

C.條件反射的分化 D.條件反射的習得

23.學生受師生關系影響的主要因素是（）。

A.教師的態度 B.教師對學生的認識

C.學生對教師的認識 D.學生的認知特點

24.狼孩有著一種適應性心理障礙，其主要原因是（）

A．缺乏營養 B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激

25.“足智多謀、隨機應變”，這是思維的（）。

A.邏輯性 B.獨立性

C.靈活性 D.廣泛性

26.有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優勢 B.場獨立型占優勢

C.情感型 D.內傾型

27.在課程內容設計方面，新一輪的基礎教育課程改革的主要趨勢是（）。

A.追崇科學世界 B.回歸生活世界

C.更多的科學世界，較少的生活世界 D.都不是

28.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。

A.順序性 B.不平衡性

C.互補性 D.階段性

29.學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數;有理數又可分為整數、小數和分數等，這屬于（）。

A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程

C.思維的分類過程 D.思維的概括過程

30.教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（），促進學生的全面發展。

A.辯證分析問題的能力、創造能力和實踐能力

B.團隊合作的能力、創造能力和實踐能力

C.溝通能力、創造能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力

二、多項選擇題（在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）

1.教師勞動的特點是（）。

A.復雜性 B.創造性

C.示范性 D.協作性

2.學校咨詢的目標是（）。

A.解除學生心理困擾

B.使來訪的學生以后能處理類似的問題

C.促使學生動輒尋求咨詢

D.考查學生的語言表達能力

3.發展的主要內涵是（）。

A.發展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當長時間的變化

C.使個體產生更有適應性、更高效的行為

D.遺傳和環境共同作用的結果

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（）。

A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工，支持校長正確行使職權

C.決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作

D.罷免校長 5.開學初，新來的黃老師通過調查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學生的現有水平及個性差異，以便管理學生、安排日常教學。請問黃老師所作的評價不是（）。

A.形成性評價 B.診斷性評價

C.配置性評價 D.非正式評價

三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號內打“√”；錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）

1.學者伊里奇所構建學習化社會的理想是制度化社會的重要體現。（）

2.學校實行校長負責制，校長由縣級人民政府依法聘任。（）

3.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業。（）

4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校應當為他們的健康發展創造有利條件。（）

5.生產力發展水平制約著學校課程的設計和教育內容的豐富與更新。（）

6.一般說來，正負遷移的產生取決于兩種學習在刺激反應之間相似與相異的程度。（）

7.一定時期科學技術發展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。（）

8.多動癥是先天體質上的原因。（）

9.教師的責任在于“傳道、授業、解惑”。（）

10.政治性經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）

四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題10分，共20分）

1.面對新課程改革，結合實際談談教師如何發揮自己的主導作用？

2.結合實際，談談教師應如何維護自身的合法權益?

五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題15分，共30分）

1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。

請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

你對這位老師如此“懲罰”學生有何感想？