第一篇：2014年甘肅教育信息網教師招聘考試模擬題 (17)

1.我國當前的教育目的是()。

A.教育必須為社會主義現代化建設服務

B.教育必須與生產勞動和社會實踐相結合C.培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人

D.教育必須為人民服務

2.《愛彌兒論教育》的作者是()

A.盧梭 B.裴斯泰洛奇 C.桑代克 D.夸美紐斯

3.中國古代“外鑠論”的代表人物是()。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子

4.讓2歲兒童學習高等數學是很難成功的，這表明遺傳素質的()制約著人的身心發展水平及階段。

A.可塑性 B.差異性 C.成熟機制 D.先天性

5.對學生學業水平的教學評價可在教學過程的不同階段中實施，這種教學評價的類型不包括()。

A.診斷性評價 B.定性評價 C.形成性評價 D.總結性評價

6.針對如何保護城市的生態環境，回答這樣的問題可以從不同的方向思考，想出諸如增加植被、提高市民的環保意識、注意工廠污染廢棄的排放等等。這種思維是()。

A.形象思維 B.常規思維 C.發散思維 D.直覺思維

7.9月1日是學校開學的日子等屬于()知覺。

A.運動 B.空間 C.時間 D.深度

8.司機見到紅燈就會停車，見到“減速慢行”的標志，就會慢行。這屬于()。

A.操作性行為 B.無條件反射 C.第一信號系統 D.第二信號系統

9.不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃，基于建構主義的教學設計能出現()的課堂。

A.民主型 B.專制型 C.放任型 D.沉悶型

10.激起學生學習熱情的動因不包括()。

A.教師的熱情 B.教師淵博的知識

C.教師對學生的期望 D.教師對學生的信任

參考答案及解析

1.【答案】C。

2.【答案】C。中公專家解析：重視教育科學研究是一直以來都有的，不屬于發展趨勢。

3.【答案】A。中公專家解析：素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本目的的教育。

4.【答案】A。

5.【答案】B。中公專家解析：學與教的過程從宏觀上來說包括學生與教師、教育內容、教學媒體和教育環境。

6.【答案】A。中公專家解析：形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題。題干中所述的頭腦中的道路就是表象。因此選A。

7.【答案】C。中公專家解析：成就動機是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰性的活動，在活動中取得完滿的優異結果和成績，并能超過他人的動機。

8.【答案】B。

9.【答案】B。中公專家解析：這句話的意思是第一個小孩說：“旭日東升時，太陽又大又圓，馬車上的遮陽傘，中午時太陽反而像個小碗小碟，理論上我們在近處看東西比在遠處看的圖像要大”。第2個小孩說：“旭日東升時，大地氣溫涼涼，中午太陽當中時，大地氣溫又熱又燙，理論上我們在熱源的近處比在遠處要更熱。這實際描述的是一種錯覺現象，即對客觀事物的歪曲的不正確的知覺。

10.【答案】C。中公專家解析：明度恒常性指的是在照明條件改變時，物體的相對明度或視亮度保持不變。題干所述的現象就是一種常見的明度的恒常性。

第二篇：2014年甘肅教育信息網教師招聘考試模擬題 (11)

1.能夠把知識經驗長時間保留在頭腦中，這是一個人記憶()良好的表現。

A.準備性 B.敏捷性 C.準確性 D.持久性

2.隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該()。

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

3.教育法律關系中兩個最重要的主體是()。

A.教育部門和下屬學校 B.校長和學生

C.教師和學生 D.校長和教師

4.楊賢江于1930年出版的教育學著作是()。

A.《新編教育學》 B.《教育學》

C.《新教育大綱》 D.《實用教育學》

5.認為教育是動物的天性，不僅人類，動物界中也存在教育現象。這種觀點體現了()。

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

6.Word中，()方式下可以顯示頁邊距、頁眉、頁腳等。

A.大綱視圖 B.頁面視圖 C.普通視圖 D.聯機版式。

7.月亮在古代文學作品中經常出現，且有許多別稱，下面不屬于月亮的別稱的是()。

A.嬋娟 B.玉鉤 C.蟾宮 D.烏金

8.地殼中含量最多的元素是()。

A.氮 B.氧 C.碳 D.鈣

9.北宋時期，平民()發明了活字印刷術。

A.畢昇 B.蔡倫 C.張衡 D.祖沖之

10.1869年，俄國的化學家()提出了化學元素周期表。

A.卡普捷列夫 B.門捷列夫 C.巴甫洛夫 D.列夫托爾斯泰

參考答案及解析

1.【答案】D。

2.【答案】C。

3.【答案】C。

4.【答案】C。中公專家解析：楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。

5.【答案】B。中公專家解析：生物起源說認為教育起源于生物本能，忽略了教育的社會性。

6.【答案】B。

7.【答案】D。中公專家解析：烏金是太陽的別稱。

8.【答案】B。中公專家解析：地殼中各元素的含量從大到小依次為氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫。百分比分別為：氧48.06%、硅26.30%、鋁7.73%、鐵4.75%、鈣3.45%、鈉2.74%、鉀2.47%、鎂2.00%、氫0.76%、其他0.76%。

9.【答案】A。

10.【答案】B。

第三篇：2014年甘肅教育信息網教師招聘考試模擬題 (40)

1.教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的，這表明教育目的具有()作用。

A.導向 B.激勵 C.評價 D.總結

2.自()開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。

A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

3.教師在上課過程中發現學生有與學習無關的活動，比較合適的做法有()。

A.用眼神提醒學生

B.用語調變化提醒學生

C.邊講課邊走到學生旁邊并稍作停留

D.敲擊講臺，提醒學生

E.暫停講課，批評違紀學生

4.教師在進行教學目標設計時，應遵循()。

A.一般目標和具體目標相結合 B.集體目標和個人目標相結合C.難度適中 D.便于檢測 E.總結性評價

5.教師職業道德的主要范疇有()。

A.教師修養 B.教師義務 C.教師良心 D.教師公正 E.教師榮譽

6.制定德育目標的主要依據是()。

A.時代與社會發展的需要 B.國家教育方針和教育目的C.民族文化及傳統道德 D.經濟發展水平

7.研究性聽課可以幫助后進教師提高教學、改進教學。(判斷題)

8.同輩群體是指有相同輩分和共同興趣的人員組成的群體。(判斷題)

9.幼兒情緒與情感發展的特點是具有意志成分。(判斷題)

10.實踐性較強的教材內容、難度較大的內容以及初步概念的引入課，不適宜用嘗試教學法。(判斷題)

參考答案及解析

1.【答案】A。

2.【答案】C。中公專家解析：自1994年1月1日開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。

3.【答案】ABC。中公專家解析：教師提醒學生認真聽講應以不影響課堂教學為優先選擇。

4.【答案】ABCD。中公專家解析：教師在進行教學目標設計時，應遵循以下幾點要求：一般目標和具體目標相結合;集體目標和個人目標相結合;難度適中;便于檢測。

5.【答案】BCDE。中公專家解析：教師職業道德的主要范疇包括：教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽和教師威信。

6.【答案】ABC。中公專家解析：制定德育目標的依據有：時代與社會發展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統;受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

7.【答案】×。中公專家解析：研究性聽課是指在確定的教學內容內，研究小組設計好教學形式、教學方法、教學手段等，由開課教師實施于課堂教學后，聽課者與開課教師共同探討其科學性、可行性、實效性，并使之完善以便推廣的教學研究活動。而指導性聽課則是幫助后進教師提高教學、改進教學，幫助有成就的教師總結經驗不斷升華。

8.【答案】×。中公專家解析：同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體。

9.【答案】×。中公專家解析：幼兒情緒、情感的發展主要表現為：各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導地位。具體表現為：(1)情緒的易沖動性;(2)情緒的不穩定性;(3)情緒的外露性;(4)高級情感的發展，主要為道德感、美感、理智感的發展，此時尚不具有意志成分。

10.【答案】√。中公專家解析：運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力，因而它在小學低年級應用范圍較小;對于初步概念的引入課，一般也不適合于應用該操作模式;實踐性較強的教材也不完全適于應用該操作模式。

第四篇：2014年甘肅教育信息網教師招聘考試模擬題 (14)

1.小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮()。

A.形象性和興趣性B.娛樂性和生活性

C.科學性和思想性D.知識性和個性

2.學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。這就要求學前教育特別重視()。

A.啟蒙性B.保教結合C.活動性D.直接經驗性

3.借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態平衡關系，認識溫度的升降與金屬脹縮的關系，這體現了思維的()。

A.間接性 B.概括性 C.總括性 D.概念性

4.自然觀察的目的是()。

A.預測行為，特別是不一般的行為

B.描述環境中出現的行為

C.把人們當前的行為同早期的經驗建立關系

D.介紹為什么某種行為不斷出現

5.人們常用“水滴石穿”、“繩鋸木斷”來形容意志的()特點

A.自覺性 B.果斷性 C.堅持性 D.自制性

6.下列不屬于杜威教育思想的有()。

A.“生活即教育”“社會即學校”

B.“教育即生活”“學校即社會”

C.“做中學”

D.“教育無目的”

7.下列有關生活常識的說法，不正確的是()。

A.夏天不易穿深色衣服，深色衣服比淺色衣服更易吸收輻射熱

B.驅腸蟲藥若飯后服用，不易達到最好的驅蟲效果

C.按照建筑采光要求，相同高度的住宅群，昆明的樓房間距應該比哈爾濱的樓房間距大

D.在汽車玻璃清洗液中加入適當比例的酒精，可使其抗凍效果更好

8.被西方稱為“物理學之父”，并提出了“只要給我一個支點，我就能撬動整個地球”的名言的物理學家是()。

A.亞里士多德 B.阿基米德 C.伽利略 D.開普勒

9.恩格斯稱但丁是“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。他的代表作是()。

A.《十日談》 B.《巨人傳》 C.《神曲》 D.《伊索寓言》

10.清代吳敬梓的長篇小說()刻畫了一系列性格鮮明的人物形象，對科舉制度和封建禮教進行了深刻的諷刺和批判，是中國古典諷刺小說的豐碑。

A.《紅樓夢》 B.《官場現形記》 C.《儒林外史》 D.《孽海花》

1.教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的，這表明教育目的具有()作用。

A.導向 B.激勵 C.評價 D.總結

2.自()開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。

A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

3.教師在上課過程中發現學生有與學習無關的活動，比較合適的做法有()。

A.用眼神提醒學生

B.用語調變化提醒學生

C.邊講課邊走到學生旁邊并稍作停留

D.敲擊講臺，提醒學生

E.暫停講課，批評違紀學生

4.教師在進行教學目標設計時，應遵循()。

A.一般目標和具體目標相結合 B.集體目標和個人目標相結合C.難度適中 D.便于檢測 E.總結性評價

5.教師職業道德的主要范疇有()。

A.教師修養 B.教師義務 C.教師良心 D.教師公正 E.教師榮譽

6.制定德育目標的主要依據是()。

A.時代與社會發展的需要 B.國家教育方針和教育目的C.民族文化及傳統道德 D.經濟發展水平

7.研究性聽課可以幫助后進教師提高教學、改進教學。(判斷題)

8.同輩群體是指有相同輩分和共同興趣的人員組成的群體。(判斷題)

9.幼兒情緒與情感發展的特點是具有意志成分。(判斷題)

10.實踐性較強的教材內容、難度較大的內容以及初步概念的引入課，不適宜用嘗試教學法。(判斷題)

第五篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內容：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發展：初創時期（20世紀20年代以前）；發展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發展新趨勢？

（1）研究領域已從行為主義轉向認知心理學，即由s-R范式轉向認知范式；（2）在學習觀上，由強調學生是知識的被動接受者轉變為強調學生是知識的主動構建者；（3）從著重對學習問題的轉化向對教學問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯教育心理學的發展。

（1）產生階段（十月革命前）；（2）發展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》。“俄羅斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯的教育心理學發展特點：

（1）注重與發展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯教育心理學比較重視人際關系在兒童心理發展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發展具有的基本特征：1連續性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發展的階段特征。（1）中學生的腦和神經系統的發育特點。（2）中學生認知發展的基本特點。

中學生認知結構體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協調發展。

17、中學生觀察力發展的特點:目的更明確；持久性明顯發展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優勢。

19、初中生情感發展特點。(1)隨著自我意識的發展，產生了社會評價和自我評價相關的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家。“發生認識論”，形成了獨具特色的認知發展觀。皮亞杰的建構主義發展觀？

（1）皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的；（2）適應和建構也是認知發展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應；

（5）個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態轉化為另一種狀態。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發展的因素。（1）成熟；（2）練習和經驗；（3）社會性經驗；（4）具有自我調節作用的平衡過程。◆皮亞杰把經驗分為物理經驗和邏輯數理經驗兩種。◆物理經驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數理經驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關系中抽象出來的經驗。◆皮亞杰說，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數理知識。

23、皮亞杰認知發展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發展觀與教育。前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，提出了“文化歷史發展”。十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

25、維果斯基的發展觀的基本內容：

（1）文化歷史發展理論；（2）心理發展觀；（3）內化學說；（4）教育和發展的關系----“最近發展區”

26、維果斯基區分了兩種心理機能：一是作為動物進化結果的低級心理機能；另一則是作為歷史發展結果的高級心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。

心理發展是個體的心理從出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級向高級的發展有四個方面的表現：（1）隨意機能的不斷發展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結構；（4）心理活動的個性化。兒童心理發展的原因，維果斯基強調了三點：

（1）心理機能的發展起源于社會歷史的發展，受社會規律的制約；（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統，從而在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。

兒童發展的兩種水平。一種是兒童現有的發展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”

27、埃里克森的心理社會發展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生。整個發展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內-西孟表；（2）斯坦福-比內量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度。◆ 吉爾福德從操作、內容和產品三個維度分析智力的結構。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調控的功能：主動獨立型，被動執行型，分析評判型。心理自我調控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調節作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結果就是各種習得的才能、本領，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規則、高級規則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態度：

1兒童對家庭和其他社會關系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習；

47、聯結派的學習理論（行為主義）

聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯結說。被稱為“現代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激-反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯結主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯結的過程。因此，聯結說又稱為“試誤說”。

本質：形成刺激-反應的聯結；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結果：習慣性反應。

49、桑代克學習規律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯結說提出了西方最早、最系統的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發現普遍適用的學習規律，但這些規律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結果；3加強適當的練習；4任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經常搞突然襲擊。