第一篇：2018湖南教師招聘考試面試模擬題(49)

湖南教師招聘考試面試模擬題(49）

【結構化試題】

你是一名新人，工作非常努力，并且經常向老教師請教學習，但是，領導依然認為你工作能力不強，面對這種情況，你怎么辦？

【解析】

新人的成長離不開領導的關注與激勵，領導認為我的工作能力不強，一方面是出于“高標準、嚴要求”的考慮，另一方面也是基于對我日常工作表現的一種評價，我會正確看待領導的意見，進一步完善自己，爭取早日得到領導認可。

我會結合自己平日表現做一次深刻的工作總結，梳理工作中存在的不足。盡管平時我經常向老教師請教學習，但作為新人，謙虛、主動、積極、好學的態度是基本的職業素養。有好的態度但并沒有得到認可，說明在學習過程中有很多經驗并沒能做到學以致用，解決實際工作問題的能力不強，進而表現出的工作能力也不強。因此，領導的評價與提醒是十分中肯的，我會充分利用這個機會反省自身存在的問題。

在將來的工作中，我會保持積極主動、謙虛好學的態度，并改變自己只重外在、忽視內涵的浮躁學習方式，注重學習效率和實際效果，多實踐、多嘗試，確保所學內容融會貫通，實實在在的變成自己的工作能力，爭取在短時間內有明顯的提升。我也會把這些想法以當面或書面匯報的方式向領導表態，感謝領導給我的中肯建議，希望領導能繼續監督我接下來的工作情況。

我相信只要保持積極上進的心態、踏實穩健的作風，一步一個腳印做好自己的本職工作，不斷完善自己，一定可以贏得領導的信任。

①如果招聘單位對應屆畢業生的應聘者提出這個問題，說明招聘公司并不真正在乎“經驗”，關鍵看應聘 者怎樣回答;②對這個問題的回答最好要體現出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業;③如“作為應屆畢業生，在工作經驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行 業里做兼職。我也發現，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經驗也令我受益非淺。請貴公司放心，學校所學及兼職的工作經驗使我一定能勝任這個職位。”

現不遵守游戲規則的 幼兒時，教師應審慎處理。

首先，共同制定游戲規則。對于游戲規則，可以在游戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調動幼兒參與 的積極性。

其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對“秩序”沒有明確的概念，那么我會耐心講 解，并請已經知曉規則的幼兒進行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關注而故意 不遵守規則，我同樣會耐心指導，并且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的欲望，從而使其參與到正規 的游戲規則中來;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調整，根據幼 兒的能力發展情況開展相關訓練。如改變任務的引導語，分解游戲完成的步驟;調整游戲的難度，以適應 幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的游戲(或者材料、操作工具等)等。

最后，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的 游戲氛圍。文章來源于長理職培供稿!

第二篇：2018湖南教師招聘考試結構化面試模擬題(57)

湖南教師招聘考試結構化面試模擬題(57）

——自我認知與崗位匹配

【概述】結構化答辯主要包括六大能力的考察，分別為綜合分析能力，計劃組織協調能力，應急應變能力，言語理解與表達能力，人際交往的意識與技巧，自我認知與崗位匹配。而在教師招考面試中考察的主要以自我認知、計劃組織協調、應變能力及人際關系為主，接下來我們就具體的看看自我認知無崗位匹配類應該如何作答：

一、標準題型

1、請做一個自我介紹?(你是一個什么樣的人)

2、為什么報考這個崗位?

3、你對這個崗位有什么認識?

二、答題思路

1、自我介紹答題思路

a.道德——能力。b.學習表現——學生工作——社會實踐。c.學習中——生活中——工作中。d.為人——處事。

作答的時候可以任選一種思路作答都可以，但是在作答的過程中要注意以下幾點：(1)三句話不離本行

緊密圍繞崗位所要求的基本素質和實際工作能力展開。考官只關注考生與崗位匹配度有關的事情，尤其是最近三到五年的經歷。

(2)有情節，有故事

自我肯定不要用直接的、貼金式的自我表述，要用故事表現自己，用故事體現自己的才能和品德。

(3)有數字，有證據

數字與證據讓人記憶深刻，更可信。比如要說明“我的身體健康”，可以表述為“我每天堅持晨跑3000米”。

(4)注意

不要說出姓名等信息；

要有自我肯定，也要表明自己的不足。

【案例】各位考官，你們好!我是一名法學專業的大學應屆畢業生。我將從學業、工作和生活三個方面介紹我自己，以便各位考官對我有進一步了解。

在學好本專業的同時，我又自修了會計學雙學位，并且因論文和答辯成績較高，獲得了雙學位答辯獎學金。除此之外，我又考取了調查分析技術資格證書及會計從業資格證書等。

在學生工作方面，我先后擔任院學生會生活部部長和院學生會副主席。在擔任生活部部長期間，我負責組織、執行各類與同學生活相關的主題活動。任職期間，我策劃組織了“我炫我家”宿舍文化月系列活動，獲得“校級十大活動”稱號。擔任學生會副主席期間，我主要負責制定、完善學生會章程及干部考評表，并負責學生會干部績效考核。在校運會期間，我負責策劃的運動會入場方案中所提出的“環保”主題方案，獲得全校13個院系的第一名。另外，在班級擔任班長至今，我對班級工作高度負責，多次組織豐富多彩的主題班會并帶領班級獲得全校唯一的“省級先進班集體”稱號。無論是學生干部的經歷還是社團活動的經歷，都培養了我良好的合作精神、溝通能力和極強的責任感，我相信我能夠在自己所應聘的崗位上實現自己的職業目標。

生活方面，我熱愛生活，興趣廣泛。曾有八年學習書法的經歷，不管學習或者工作壓力再大，只要我練習半小時書法，就能讓自己在短時間內沉下心來，繼續投入到學習工作之中。我還喜歡游歷各地，曾經一個人深入藏區旅行一個月，從甘南藏區到川西藏區，再進入西藏自治區。一個月的時間，讓我感受到了世界的博大，也懂得了生活中需換位思考，需要尊重和包容。

以上就是我對自己學業、工作和生活的簡單回顧，希望在未來能有機會，讓我進一步發揮自己所長，獲得新的平臺，新的成長。

2、意愿性問題答題思路(即為什么報考)表述求職動機(想做)+ 表述素質與能力(能做)錯誤答題思路：待遇好，氛圍好，種種之類的。思路一：個人理想，性格適合，專業匹配，能力適合。

思路二：符合擇業標準能滿足基本條件，經歷引發喜歡并堅定決心，能力符合。【案例】

各位考官，報考教師這一職位是我深思熟慮之后的職業選擇。

首先，我是師范學校的學生，我所報考的是數學教師崗和我所學專業是基本一致的，長期的學習奠定了我扎實的專業基礎，對基本的教學以及中小學數學有了系統的把握，而這些專業知識也只有在教師崗位上才能最大程度的發揮作用。

活條件較差，所以每每在城里上學的時候都會有一些自卑，是老師對我的幫助、開導、鼓勵使我走出自己的陰影活出精彩的自己，我很感謝我的老師，我也希望我能成為像他那樣的人，去幫助更多的孩子。而且我認為教師是一份非常光榮的工作，我喜歡當老師的感覺，也享受幫助別人的感覺。

再次，我作好了各方面的準備。我知道教師工作任務重、時間緊，承受的壓力比較大，新時期的教師需要具備應對突發問題的能力，統籌兼顧、合理安排時間的能力，在大學期間我就著重鍛煉自己這些方面的能力。我合理安排勤工儉學、學習以及各種實踐活動的時間，保證了學習質量又鍛煉了自己。

最后，今天我參加教師面試的考試，就是能夠有機會實現自己的職業目標，同時能夠回饋周圍曾經幫助過我們的人，也能為家鄉的發展貢獻出自己的綿薄之力。

3、崗位認知 常見問題：

(1)一個的教師應該具備哪些素質?(2)一個的班主任需要具備哪些素質? 這些問題的話，相對來說專業性就會稍強一點，得結合教師的特性來作答。中小學班主任工作規定

第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表；

(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

所以教師必須具備的素養有：良好的個人品德修養，深厚的專業素養，的課堂教學能力，良好的語言表達及溝通能力，計劃組織協調能力等。

文章來源于長理職培供稿!

第三篇：2018湖南教師招聘考試結構化面試模擬題(56)

湖南教師招聘考試結構化面試模擬題(56）

前耶魯大學校長說過，如果學生畢業之后掌握了一門精深的技藝，這是大學教育的失敗，大學教育的目標有三個：遠大的理想，公民的責任，自由的思想。作為國家的工作人員，甚至以后的國家股肱，結構化一定程度上考查的就是這三個目標。

遠大的理想和公民的責任可以歸為公民意識，自由的思想可以歸為有主見。這兩個東西對于一個人的成長起著重大的作用，很多學生在答題時沒有思路，說不上內容，或者僅靠套路，從“是什么，為什么，怎么做”來說，這樣的答案很多情況下言之無物。套路是外在形式，內容是本質核心，如果有成熟的思想，形式大可不要，董仲舒上漢武帝的《舉賢良對策中》沒有拘泥形式，而是表述實質內容，康有為給光緒帝的變法建議中也沒有完整的“是什么，為什么，怎么做”模式，清華大學的自主招生答辯中，注重的也不是形式，而是學生的獨立思想。拿一道題目舉例：留守兒童集體自殺，你對這件事怎么看?照著邏輯思維類題目的答題思路很快能組織一個答案，但是很多考生的答案流于表面，沒有深度，沒有自己的見解，千篇一律，怎么能脫穎而出呢?這道題目如果聯系不上我國的農村教育現狀、農村教育觀念、國家對“三農”扶持政策、國家就業政策，這道題目基本是失敗的，看問題不深刻。

要想答好這類題目，就得平時多積累，一要留意并分析國家的大政方針，二要廣博的閱讀。國家的政治體制改革、經濟體制改革，依法治國方略，教育制度改革，從國富到民富的政策轉變，和平崛起戰略等，起碼要做到了解。閱讀方面是基礎性的，一個大學畢業生，畢業時沒有讀過《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《第三帝國的興亡》、《上下五千年》、《學哲學，用哲學》、《麥田里的守望者》、《烏合之眾》、《圍城》、《經濟學原理》、《烏托邦》、《魯迅文集》等50本經典著作，基本是失敗的教育。結構化的題目涉及到怎樣看問題，這就需要深厚的思想積淀，如果大學沒有充足的閱讀量，只能通過后天的彌補了，工作之余大量閱讀，增加自己的人文涵養和看問題的水準。當然，結構化考查還會涉及到一些人際關系處理問題，尤其是公務員體制里面的人際關系處理，需要我們閱讀描寫官場的著作，人情世故、察言觀色，盡在其中：《曾國藩傳記》、《紅頂商人—胡雪巖》、《侯衛東官場筆記》、《滄浪之水》、《省委秘書》、《人大主任》、《一路高升》、《官路風流》等，不求深究，但須略知。

結構化考查的不是形式，而是本質，是思想深度，只有豐富自己的學識，練就遠大的理想、公民的責任、自由的思想方能脫穎而出、平步青云。

自農村，到城里讀書，特別自卑也特別的內向，從來不敢在班里發言，這種情況一直持續到我小學畢業，直到上了初中，那里的老師總是鼓勵著每個學生，給予我們展示的機會，特別是老師對我的鼓勵讓我敢于站在同學面前去展示我自己，找回了自信。所以，我特別感謝我的老師，也感覺到老師的重要性，一個好的老師，可以給學生改變命運的力量。

其次，我很喜歡孩子，我喜歡孩子的天真無邪，喜歡孩子的活潑靈動。跟孩子在一起仿佛又回到那個無憂的童年，看著孩子純真的笑容，自己也會特別開心，和孩子在一起很快樂，這也就是為什么我在大學的時候選專業選擇了幼師專業，為了能夠當一名合格的幼師，遇到多大的困難我都不怕。在大學期間，幼師的各項技能對于我而言就是空白，特別是鋼琴和舞蹈，基礎很弱，是班里的倒數。但是，我并不因難而退，我相信勤能補拙，于是每天下午都去琴房和舞蹈室排隊進行練習，那段時間真的非常苦但是也很充實，經過刻苦練習，熟練掌握了幼師所具備的各項技能和幼教所需要的保教知識和能力，這些都為了能夠成為合格的幼師打下基礎。在工作期間，我能夠將自己工作所學用在教育教學中進行實踐，取得良好的效果，讓我對勝任這份工作更加有信心。

最后，讓我堅定我的選擇是在工作期間收獲的成就和感動。孩子從不會到會，從不會自己吃飯穿衣到能夠幫老師做力所能及的事情，從不愛說話到能夠自信的交談，這些都是孩子帶給我最大的禮物，是對一個老師最大的肯定，也是最大的收獲。而孩子的心都是美好的，我深刻的體會到了這一點，我記得我們班新學期來了個小男孩，由于怕生，不敢和班里其他孩子交談，特別內向。對于這個孩子，我總是耐心的和他交談，用他感興趣的話題吸引他，消除他對我的陌生感，并且鼓勵他能夠多多和其他孩子們一起玩耍，這樣愛的教育讓他融入我們的班集體中。有次，早上他一來到幼兒園看到我就哭了，我問他，你為什么哭？他說，他在家做了一朵小花，想要拿來送給老師，路上掉了，于是他很難過的哭了起來。當時候我聽到他這么說的時候我特別感動，深深的感到這份工作對于我來說是值得的。

綜上所述，每個孩子都像一張白紙，需要在這張白紙上增添色彩，我愿意做一只筆，為描繪出她們七彩的童年。文章來源于長理職培供稿!

第四篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內容：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發展：初創時期（20世紀20年代以前）；發展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發展新趨勢？

（1）研究領域已從行為主義轉向認知心理學，即由s-R范式轉向認知范式；（2）在學習觀上，由強調學生是知識的被動接受者轉變為強調學生是知識的主動構建者；（3）從著重對學習問題的轉化向對教學問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯教育心理學的發展。

（1）產生階段（十月革命前）；（2）發展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》。“俄羅斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯的教育心理學發展特點：

（1）注重與發展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯教育心理學比較重視人際關系在兒童心理發展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發展具有的基本特征：1連續性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發展的階段特征。（1）中學生的腦和神經系統的發育特點。（2）中學生認知發展的基本特點。

中學生認知結構體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協調發展。

17、中學生觀察力發展的特點:目的更明確；持久性明顯發展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優勢。

19、初中生情感發展特點。(1)隨著自我意識的發展，產生了社會評價和自我評價相關的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家。“發生認識論”，形成了獨具特色的認知發展觀。皮亞杰的建構主義發展觀？

（1）皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的；（2）適應和建構也是認知發展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應；

（5）個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態轉化為另一種狀態。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發展的因素。（1）成熟；（2）練習和經驗；（3）社會性經驗；（4）具有自我調節作用的平衡過程。◆皮亞杰把經驗分為物理經驗和邏輯數理經驗兩種。◆物理經驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數理經驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關系中抽象出來的經驗。◆皮亞杰說，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數理知識。

23、皮亞杰認知發展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發展觀與教育。前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，提出了“文化歷史發展”。十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

25、維果斯基的發展觀的基本內容：

（1）文化歷史發展理論；（2）心理發展觀；（3）內化學說；（4）教育和發展的關系----“最近發展區”

26、維果斯基區分了兩種心理機能：一是作為動物進化結果的低級心理機能；另一則是作為歷史發展結果的高級心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。

心理發展是個體的心理從出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級向高級的發展有四個方面的表現：（1）隨意機能的不斷發展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結構；（4）心理活動的個性化。兒童心理發展的原因，維果斯基強調了三點：

（1）心理機能的發展起源于社會歷史的發展，受社會規律的制約；（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統，從而在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。

兒童發展的兩種水平。一種是兒童現有的發展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”

27、埃里克森的心理社會發展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生。整個發展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內-西孟表；（2）斯坦福-比內量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度。◆ 吉爾福德從操作、內容和產品三個維度分析智力的結構。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調控的功能：主動獨立型，被動執行型，分析評判型。心理自我調控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調節作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結果就是各種習得的才能、本領，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規則、高級規則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態度：

1兒童對家庭和其他社會關系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習；

47、聯結派的學習理論（行為主義）

聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯結說。被稱為“現代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激-反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯結主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯結的過程。因此，聯結說又稱為“試誤說”。

本質：形成刺激-反應的聯結；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結果：習慣性反應。

49、桑代克學習規律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯結說提出了西方最早、最系統的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發現普遍適用的學習規律，但這些規律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結果；3加強適當的練習；4任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經常搞突然襲擊。

第五篇：2017呼和浩特教師招聘面試模擬題

2017呼和浩特教師招聘面試模擬題

1、新課程標準的價值取向是什么?

新課程標準的價值取向是為了每一個學生的發展。要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念.2、你最尊敬的教育家是誰，為什么?

我最崇拜的教育家是孔子原因有二。其

一、有教無類其

二、因材施教

3、你最贊賞的教學方法是什么?

以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩。

雖然講授法也有很多不足之處，講授法的長處是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。對于小學生來說，讓他們每個知識點都通過自己動手直接把握有點不切實際，而講授法可以再短時間內把握大量的知識。

4、為什么學生會偏科?

學生偏科有很多因素。我以為有三個方面的主要因素。

第一：學生的興趣和學習態度，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象;學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因 第二：環境和家庭影響。家庭特別的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。

環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好;

第三：老師，部分學生因為喜歡或不喜歡某科老師而出現偏科現象。

5、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么?

職業道德素質

一、依法執教。

二、愛崗敬業。

三、熱愛學生。

四、嚴謹治學。

五、團結協作。

六、尊重家長。

七、廉潔從教。

八、為人師表：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有樂觀開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

贊同。教學方法因人而宜，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，因材施教。教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

第一，采取動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二是，培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法：第三：具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體程中應總結記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。比較形象的說大部分學生內存都很大但硬盤普遍不足就是說他們瞬間記憶的能力是很強的但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況老師應該有足夠的耐心常常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣學生自然記得牢!

8、你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

1、“研讀”是備課的必要前提;

2、“博學”是備課的重要基礎;

3、“細致”是備課的基本要求、4、“創新”是備課的成功亮點

9、你怎樣熟悉集體備課制，它有優勢嗎?

優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

可以資源共享發揮大家的智慧.統一熟悉統一進度.使教學中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究設計教學思路分析教學的重點難點.比起一個人來得更全面.在大家集體備課的基礎上再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工變成自己的教案.缺點是時間占用較長.組織難度較大.更多考試資訊：http://nmg.huatu.com/