第一篇：2012年教師招聘考試中學(xué)教育理論試題及答案

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷五

教育理論綜合(中學(xué)部分)

(滿分：100分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l3道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi))1． 測驗(yàn)的（）代表了測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

2． 1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織指出：教師工作應(yīng)當(dāng)被視為一種（）。A．專門職業(yè) B．職業(yè) C．技術(shù) D．行業(yè)

3． 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于（）。A．感知運(yùn)動階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

4． 將問題擱置一段時(shí)間后突然意識到解決辦法的現(xiàn)象稱為（）。A．反省 B．建構(gòu) C．頓悟 D．反射

5．（）年起，六所部屬師范大學(xué)開始進(jìn)行免費(fèi)師范生招生試點(diǎn)。A．2006 B．2007 C．2008 D．2009 6． 孔子提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng)()。A．君子 B．兼士 C．圣人 D．紳士

7． 提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）。

A．漢武帝 B．董仲舒 C．鄭玄 D．朱熹

8． 當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育和（）。A．體育 B．體育、美育

C．體育、美育、勞動教育 D．體育、美育、勞動技術(shù)教育

9.在教育活動中起主導(dǎo)作用的是（）。A．教師 B．學(xué)生 C．教材 D．教學(xué)手段

10．教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的（）。A．傳道者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．管理者角色 D．示范者角色

11．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A．初創(chuàng)時(shí)期 B．發(fā)展時(shí)期 C．成熟時(shí)期 D．深化拓展時(shí)期

12．學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?（）A．生理自我 B．心理自我 C．社會自我 D．理想自我

13．陳述性知識的表征形式是（）。A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式

D．認(rèn)識結(jié)構(gòu)

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共7道小題，每小題2分，共14分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號中)

14．“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是（）。A．稟賦

B．家庭環(huán)境 C．社會環(huán)境 D．教育環(huán)境

15．學(xué)生評價(jià)的功能有()。A．診斷功能 B．導(dǎo)向功能 C．發(fā)展功能 D．管理功能

16．班級授課制的傳統(tǒng)模式為()。A．教師中心

B．學(xué)生中心 C．課堂中心 D．書本中心

17．為在考試中取得好的名次，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)，這里的好名次屬于（）。A．正強(qiáng)化物 B．負(fù)強(qiáng)化物 C．一級強(qiáng)化物 D．二級強(qiáng)化物

18．下列屬于《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則有（）。A．教學(xué)相長

B．及時(shí)而教 C．道法自然 D．道而弗牽

19．特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，下列選項(xiàng)屬于特殊兒童范圍的是（）。A．資質(zhì)優(yōu)異兒童

B．智力落后兒童 C．情緒困擾兒童 D．學(xué)習(xí)困難兒童

20．對形式訓(xùn)練說形成一種挑戰(zhàn)的相同要素說是由誰提出的?（）A．桑代克

B．武德沃斯 C．奧蘇貝爾 D．賈德

三、填空題(每空l分，共15分。請把答案填在題中橫線上)21．________是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。22．________創(chuàng)立了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)。

23．________ 根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。24．我國頒布且實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制是________。

25．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是________。

26．德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會________準(zhǔn)則和法紀(jì)________的總和。27．神經(jīng)元有兩個(gè)重要特性，一是________，一是________。

28．情緒中既包含有________成分，也包含有________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。

29．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為________、________和________。

30．________ 指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)31．自從有了學(xué)校，便有了教育。（）32．泰勒的評價(jià)模式是一種總結(jié)性評價(jià)。（）

33．在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，鈴聲是作為強(qiáng)化物而出現(xiàn)的。（）34．認(rèn)識的發(fā)展也導(dǎo)致情緒產(chǎn)生變化和發(fā)展。（）35．社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）

五、名詞解釋(本大題共6道小題，每小題2分，共12分)36．動機(jī) 37．學(xué)科課程

38．因材施教教學(xué)原則 39．德育 40．情感 41．心理評估

六、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)42．班主任班級管理的內(nèi)容主要有哪些? 43．教師如何采取策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)? 44．簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。45．請闡述教育心理學(xué)的作用。

46．簡述教學(xué)組織形式中道爾頓制的具體做法。

七、論述題(本大題共2道小題，47題10分，48題11分，共21分)47．請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。48．試述教育是如何促進(jìn)社會政治變革的。

一、單項(xiàng)選擇題

1． A[解析]信度代表測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。2． A[解析]1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同發(fā)布的《關(guān)于教師地位的建議》提出，教師工作應(yīng)當(dāng)被視為專門職業(yè)。

3． C[解析]具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。

4． C[解析]頓悟是對已有信息的重新組織，抓住了問題的本質(zhì)而不是無關(guān)細(xì)節(jié)，用一種新的方式來看待整個(gè)情境。5． B[解析]略

6． A[解析]孔子主張推行政治改良路線，需要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。

7． B[解析]西漢時(shí)期，漢武帝采取了董仲舒的建議推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

8． D[解析]當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，這里的“勞”指的是勞動技術(shù)教育。

9． A[解析]教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。10． D[解析]教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行動來影響學(xué)生，即為示范者角色。

11． C[解析]20世紀(jì)60年代到70年代末是西方教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。

12． C[解析]人際關(guān)系反映了個(gè)人或團(tuán)體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，則學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，即為社會自我方面的自我意識。

13． A [解析]陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)命題就相當(dāng)于一個(gè)觀念，它是我們能夠評價(jià)是非對錯(cuò)的最小的意義單元。

二、多項(xiàng)選擇題

14．BCD [解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。15．ABCD[解析]略

16．ACD[解析]在班級授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。

17．AD[解析]當(dāng)某種刺激增加時(shí)，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，該刺激即為正強(qiáng)化物；二級強(qiáng)化物是與一級強(qiáng)化物配對后起強(qiáng)化作用的刺激，由社會文化決定的特權(quán)、社會地位、財(cái)富、名聲等構(gòu)成決定人類行為極有力的二級強(qiáng)化物。

18．ABD[解析]《學(xué)記》以教學(xué)原則的總結(jié)最突出，比如教學(xué)相長、及時(shí)而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)等。道法自然是老子的思想。

19．ABCD[解析]特殊兒童通常包括兩類，一類是天賦優(yōu)異兒童；一類是身心障礙的兒童。分開來講即包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。考生要注意資質(zhì)優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。

20．AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了形式訓(xùn)練說，桑代克提出了相同要素說，后武德沃斯將相同要素說改為共同要素說。

三、填空題 21．裴斯泰洛齊 22．布魯納

23．科爾伯格 24．癸卯學(xué)制 25．強(qiáng)化

26．思想政治 道德規(guī)范 27．接受刺激產(chǎn)生興奮傳遞信息 28．認(rèn)知 生理 29．課程標(biāo)準(zhǔn)教材課程 30．行為塑造

四、判斷題

31．× [解析]自從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學(xué)校后，便有了制度化的教育。

32．√ [解析]泰勒的評價(jià)目標(biāo)更多注意的是結(jié)果。

33．× [解析]食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物，鈴聲與食物多次配對，引起狗的條件反射。34．√ [解析]略 35．√ [解析]略

五、名詞解釋

36．動機(jī)：指引起和維持個(gè)體活動，并使活動期間某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。37．學(xué)科課程：就是分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。

38．因材施教教學(xué)原則：要求教學(xué)要照顧到個(gè)別差異，也就是要處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的對立統(tǒng)一關(guān)系。

39．德育：又稱為思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會政治規(guī)范、思想規(guī)范、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過程。

40．情感：人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

41．心理評估：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

六、簡答題 42．[答案要點(diǎn)] 班級的學(xué)習(xí)管理；班級的思想政治和品德教育管理；班級的體育衛(wèi)生管理；班級課外活動管理；班級財(cái)物管理。43．[答案要點(diǎn)](1)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(2)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識興趣；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?4)正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和批評；

(5)利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；(6)適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽活動。44．[答案要點(diǎn)] 其主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)所形成的，會因見識和新經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)(如學(xué)業(yè)特質(zhì)焦慮等)；(5)受較高級認(rèn)知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。45．[答案要點(diǎn)](1)理論作用：①教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論；②教育心理學(xué)的研究也對教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用；③教育心理學(xué)對人類學(xué)習(xí)過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。

(2)實(shí)踐作用：①幫助教師準(zhǔn)確地分析教育問題；②幫助教師實(shí)施科學(xué)教學(xué)；③幫助教師有效地引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生；④幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。46．[答案要點(diǎn)] 道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個(gè)學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然也就不同，甚至彼此不相干；學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、論述題 47．[答案要點(diǎn)] 馬斯洛提出動機(jī)理論的“需要層次說”。需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進(jìn)行各種活動的內(nèi)部動力。

馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是生長需要。缺失需要在滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點(diǎn)是越滿足越產(chǎn)生更強(qiáng)的需要，并激發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求；滿足個(gè)體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時(shí)間等因素而變化，這就是為什么兩個(gè)不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個(gè)人在不同的時(shí)間里產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。

這個(gè)理論將外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)結(jié)合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學(xué)意義的。但忽略了人們本身的興趣、好奇心等在學(xué)習(xí)中的動力作用，有些學(xué)習(xí)活動并不一定都是由外部動機(jī)所激發(fā)和引起的。48．[答案要點(diǎn)]

在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進(jìn)與進(jìn)步的，教育則是促進(jìn)社會政治變革的主要因素之一，它對于社會政治變革具有強(qiáng)烈的反作用。

其一，教育的普及化與社會政治變革。現(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標(biāo)志，同時(shí)又是推進(jìn)社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及深深地蘊(yùn)藏著一種變革社會、促進(jìn)社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領(lǐng)域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高，將更有力地推動社會政治的變革與進(jìn)步。

其二，教育通過傳播先進(jìn)的思想、弘揚(yáng)優(yōu)良的道德促進(jìn)社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學(xué)真理、弘揚(yáng)優(yōu)良道德、形成正確的輿論，同時(shí)產(chǎn)生進(jìn)步的政治觀念，以促進(jìn)社會的進(jìn)步與革新。教育能力的主導(dǎo)作用在于它能弘揚(yáng)社會政治、思想、道德領(lǐng)域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進(jìn)社會政治的先進(jìn)化服務(wù)。

其三，教育可以促進(jìn)社會政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養(yǎng)成，非教育不能達(dá)到。民主意識又與科學(xué)意識緊密相關(guān)。缺乏科學(xué)知識素養(yǎng)也就無法提高民主的素養(yǎng)。所以，國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學(xué)文化水平的不斷提高是實(shí)現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。

第二篇：教師招聘考試中學(xué)教育理論試題及答案(7)

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷七

單項(xiàng)選擇題(本大題共l2道小題，每小題l分，共12分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi))1．教學(xué)是()。

A．學(xué)生學(xué)的活動B．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動C．教師教的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2．()創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)正式建立。A．巴甫洛夫B．桑代克C．馮特D．詹姆斯 3．社會本位教育目的論的代表人物是()。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾 4．第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是()。A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《大教育論》D．《教育心理學(xué)》 5．教育目的所要回答的根本問題是()。

A．教育的方向B．教育為誰服務(wù)C．教育要培養(yǎng)什么樣的人D．教育怎樣培養(yǎng)人

6．衡量人的品德的主要標(biāo)志是()。

A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子

8．在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。A．教育實(shí)驗(yàn)觀察B．嚴(yán)格控制的觀察C．全結(jié)構(gòu)式觀察D．教育現(xiàn)場觀察 9．主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是()。A．個(gè)人本位論B．社會本位論C．形式教育D．實(shí)質(zhì)教育

10．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫 11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A．形象直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．言語直觀

12．反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是()。

A．教育規(guī)律B．教育方針C．教育政策D．教育經(jīng)驗(yàn)

多項(xiàng)選擇題(本大題共5道小題，每小題2分，共10分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號中)13．教育測量的功能有()。

A．診斷B．評價(jià)C．選拔D．就業(yè)指導(dǎo) 14．下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A．桑代克B．華生C．斯金納D．布魯納 15．影響自我效能感形成的因素有()。

A．個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B．替代經(jīng)驗(yàn)C．言語暗示D．情緒喚醒 16．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類。A．道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B．知識的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)17．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括()。

A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分D．意志成分

三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)18．教師教育就是師范教育。()19．道家的教育主張“行不言之教”。()20．教育評價(jià)依據(jù)其評價(jià)主體可分為形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)。()21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。()22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()23．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()

四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)24．圖式

25．教學(xué)原則 26．注意 27．態(tài)度

28．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)29．什么是素質(zhì)教育? 30．請列舉班級授課制的優(yōu)越性。31．德育的途徑有哪些? 32．舉例說明“感覺適應(yīng)”。33．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

34．影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些?

六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)

35．教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。36．試述一堂好課的基本特征有哪些。

七、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)37．近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財(cái)、挾持他人、從事不法行為等更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。38．長期以來，人們把國民生產(chǎn)總值的增長視為發(fā)展的首要目標(biāo)，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡

果，對此人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀

念，分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

一、單項(xiàng)選擇題

1． D[解析]教學(xué)的定義。

2． C[解析]1879年，馮特創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。3． A[解析]略

4． B[解析]赫爾巴特對教育學(xué)的創(chuàng)立做出了最重要的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其代表作是《普通教育學(xué)》。

5． C[解析]教育最終落實(shí)到人的發(fā)展，教育目的回答的是培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的問題。

6． D[解析]道德的知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)最終應(yīng)落實(shí)到行動上。7． A[解析]孔子提倡“有教無類”，弟子達(dá)三千之眾。8． D[解析]略

9． B[解析]個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。

10． A[解析]這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。11． C[解析]模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反應(yīng)，各種圖片、幻燈片及教學(xué)電影電視即為模象。

12． A[解析]所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運(yùn)行發(fā)展過程中，內(nèi)部諸要素之間。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

二、多項(xiàng)選擇題

13．ABCD[解析]教育測量可以對個(gè)人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等進(jìn)行測量，幫助個(gè)人定位、選擇合適職業(yè)。14．ABC[解析]布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。

15．ABCD[解析]班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但歸因方式直接影響自我效能感的形成。②替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。③言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。④情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。

16．BCD [解析]我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

17．ABC[解析]態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，即認(rèn)知、情感和行為傾向成分。

三、判斷題 18．× [解析]教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。

19．√ [解析]道家主張消極教育，行不言之教。20．× [解析]教育評價(jià)依據(jù)評價(jià)主體分為個(gè)體評價(jià)和社會評價(jià)，依據(jù)評價(jià)目標(biāo)分為形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)。21．× [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開始。22．× [解析]亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。23．× [解析]專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

四、名詞解釋

24．圖式：在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，圖式是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。一個(gè)人的全部圖式組成一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。25．教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)過程的客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而制定的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。

26．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動。

27．態(tài)度通常是指個(gè)體對環(huán)境中獨(dú)立于主體之外的人或事物的認(rèn)知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)以及行為傾向。

28．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

五、簡答題 29．[答案要點(diǎn)] 素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。30．[答案要點(diǎn)](1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了效率。

(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計(jì)劃地安排，特別通過課的體系、分工合作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高速度。

(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

(6)它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。31．[答案要點(diǎn)](從知、情、意、行四個(gè)角度作答)(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。

(2)情感陶冶法：設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

(3)理想激勵(lì)法：以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進(jìn)行道德教育的方法。

(4)行為訓(xùn)練法：通過道德實(shí)踐和獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等方式進(jìn)行道德教育，以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。

32．[答案要點(diǎn)] 感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時(shí)，剛剛跳進(jìn)水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。33．[答案要點(diǎn)](1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標(biāo)進(jìn)行的，是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度土是被動的。34．[答案要點(diǎn)](1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。

(2)社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。(3)個(gè)體心理因素：①心理沖突,壓力最大的“趨一避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。

六、論述題 35．[答案要點(diǎn)] 良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽．才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)威績、興趣愛好等。

(2)面對現(xiàn)實(shí)。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)。青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進(jìn)。

(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵(lì)。

(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。36．[答案要點(diǎn)] 第一，目的明確。確定教學(xué)的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實(shí)可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結(jié)論是準(zhǔn)確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當(dāng)。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進(jìn)行基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，各個(gè)部分進(jìn)行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機(jī)智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的智力活動，整個(gè)課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。

七、案例分析題 37．[答案要點(diǎn)] 校園暴力屬于學(xué)生一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力的產(chǎn)生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。

(2)個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。

(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙；缺少必要的法制教育。結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學(xué)校生活和其他社會生活的沖突。38．[答案要點(diǎn)] 教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

第三篇：教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案

教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案

（一）一、單選題：

1、教學(xué)過程的三種過程是.（A）

A、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程B、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和思考過程D、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和管理過程

2、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）

A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期 3、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）

A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》 4、1903年，美國心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著.（D）

A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克

5、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年.（D）

A、1903B、1908C、1913D、1924 6、20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）

A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

二、多選題：

1、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段：（A、C、D）

A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段

2、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）

A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

3、以下哪些是基本的測量方法？（A、B、C、D）

A、自我報(bào)告B、直接觀察C、測驗(yàn)D、教師或同伴的評判

4、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）

A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境

5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）

A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法

三、填空題：

1、在宏觀上，教-學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。

2、根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問題：課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，因材施教，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長的關(guān)系，教學(xué)組織和管理，備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問題。

3、在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。4、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，1913~1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。

5、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。

6、1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。

7、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。

四、名詞解釋：

1、變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。

2、觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。

3、自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

五、簡答題：

1、舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門知識？（7分）

答：①所教的學(xué)科知識.②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評價(jià)等）.③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級的程序.④教特定學(xué)科所需的知識：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境--同伴，小組，班級，學(xué)校以及社區(qū).⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。

2、請簡述教-學(xué)過程的四種變量。

（1）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。

（2）學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生除了有年齡，性別等差別以外，還有個(gè)別差異.年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn).智力的差別，原有知識結(jié)構(gòu)的差別，性格的差別--外向或內(nèi)向，場依存性或場獨(dú)立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。

（3）教師特點(diǎn)

在教育過程中，教師對學(xué)生無論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用.這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體.問題是作為學(xué)校的教育過程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。

（4）教學(xué)環(huán)境

包括教學(xué)媒體，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學(xué)之間的關(guān)系，家庭成員間關(guān)系，班級之間的關(guān)系，校風(fēng)，輿論--校內(nèi)以及社會上的輿論等等.可以說，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。

3、簡述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。

教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支.但是，正如我們在分析對象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。

（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系

教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。

（二）教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系

兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。

（三）教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的一門學(xué)科.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑。

（四）教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系

廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分.但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。

4、請簡述應(yīng)從哪些方面評價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的有效性

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效必須經(jīng)過幾個(gè)檢驗(yàn).因變量的變化必須只歸因于自變量的操作.這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的.下面將從八個(gè)方面評價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。

（一）在研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等.（二）除自變量外是否所有的變量都受到了控制.（三）各組的測量過程是否一致.（四）研究的結(jié)果是否源于實(shí)驗(yàn)過程而不是對情景的好奇.（五）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果.（六）能否有理地肯定這個(gè)結(jié)果不是由機(jī)遇產(chǎn)生的.（七）這個(gè)特定的研究結(jié)果是否適于其他類似的情景.（八）這個(gè)研究能重復(fù)嗎？

六、論述題：

1、教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？請談?wù)勀愕目捶?（10分）

2、請闡述教育心理學(xué)的作用.（10分）

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識過程，情感過程，行為過程B、知覺過程，情感過程，行為過程

C、感覺過程，知覺過程，意志過程D、認(rèn)識過程，情感過程，意志過程

3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程，情感過程，意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)，6、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）

A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

7、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性

8、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言，A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

9、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生

A、1789B、1879C、1798D、1897

10、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人，A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒

11、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的，A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

12、“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義

13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個(gè)性心理D、情感過程E、意志過程

2、心理過程包括（C、E、G）

A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G，意志過程

3、個(gè)性心理特征包括（B、C、E）

A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格

4、心理學(xué)可分為（A、D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A、B、D、E）

A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B、C、D、E）

A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A、B、C、D、F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A、B、D）

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A、B、C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性

A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性

10、（A、C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想，A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A、B、C、D），A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A、B、C、E）

A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B、C、D、E）

A、每次盡可能長B、有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A、B）的關(guān)系和變化的規(guī)律

A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為（AD）

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A、B、C、D），A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B、C、D、E）

A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法

C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查

E、訪談法，郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B、C、D）

A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答

C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A、B、D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A、C）

A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A、B、D）

A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版<<生理心理學(xué)原理>>D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（ABC）

A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A、B、C）

A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論

三、判斷題

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。

3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。

4、個(gè)性心理特征包括能力，氣質(zhì)和知覺。

5、心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。

6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。

10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進(jìn)行研究的方法。

14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。

16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。

17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。

18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。

20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。

21、亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。

22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。

23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

24、洛克的<生理心理學(xué)原理>一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，本性和尊嚴(yán)。

26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。

29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。

第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

3.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)

4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

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B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 6.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了()A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B.教育評價(jià)分類學(xué) C.教育目標(biāo)分類學(xué) D.教育測驗(yàn)分類學(xué)

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價(jià) C.助長 D.凝聚

9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有()A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學(xué)的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標(biāo)垂直分類的是()A.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教育目的 D.德育目標(biāo) E.心理教育目標(biāo)

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5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學(xué)策略。

5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免_________，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認(rèn)知策略

五、簡答題

1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 2.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥類的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

6.A。中公專家解析：20世紀(jì)50年代，布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規(guī)范對成員具有比較和評價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。

9.B。中公專家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項(xiàng)選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：(1)從對象而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標(biāo)的分類，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學(xué)校教育

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3.一費(fèi)制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 6.教科書費(fèi) 7.18 8.學(xué)校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會化與社會規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

3.社會性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

5.認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。2.【答案要點(diǎn)】

學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實(shí)美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。3.【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運(yùn)用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點(diǎn)】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會加強(qiáng)記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，解放和放飛學(xué)生。

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。(3)有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學(xué)中，教會學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開。(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點(diǎn)】

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過觀察別人的所作所為來進(jìn)行的一種社會學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表揚(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類似性、認(rèn)同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

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第五篇：中學(xué)體育教師招聘理論考試試題

中學(xué)體育教師招聘理論考試試題

分值：150分

考試時(shí)間：120分鐘

一、名詞解釋(每題3分，共15分)1.終身體育

2.體育教學(xué)目標(biāo) 3.體育課的生理負(fù)荷

4.身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期

5.重復(fù)訓(xùn)練法

二、單選題(每題1分，共20分)

1．學(xué)校體育學(xué)的研究對象是（）

①體育教學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律 ③學(xué)校體育現(xiàn)象及規(guī)律 2．學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是（）

①教育學(xué)科 ③社會學(xué)科 3．學(xué)校體育的本質(zhì)功能是（）

①健身功能 ③教養(yǎng)功能 4．學(xué)校體育的基本組織形式是（）

①體育課

②體育現(xiàn)象及規(guī)律④體育課現(xiàn)象及規(guī)律②綜合性學(xué)科④自然學(xué)科②教育功能④促進(jìn)個(gè)體社會化②早操，課間操③課外運(yùn)動訓(xùn)練 ④體育競賽 5．(體育教學(xué)過程的根本要素是（）

①教師 ②學(xué)生 ③教材內(nèi)容 ④傳播媒介 6．學(xué)校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標(biāo)志是（）

①掌握體育知識技能 ②發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 ③發(fā)展學(xué)生的體能 ④培養(yǎng)良好品質(zhì) 7．動作比較簡單，學(xué)生可直接模仿的動作多用（）

①正面示范 ②側(cè)面示范 ③鏡面示范 ④背面示范 8．在班人數(shù)少，場地器材充足時(shí)應(yīng)多采用的教學(xué)組織形式為（）①分組不輪換 ②兩組一次輪換 ③三組兩次輪換 ④先合組，后分組 9．體育課中學(xué)生練習(xí)合理運(yùn)用的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例稱為（）①體育課密度 ②體育課綜合密度 ③體育課一般密度 ④體育課學(xué)生練習(xí)密度 10．寫好體育課教案的首要問題是（）

①確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ②鉆研教法

③安排課的內(nèi)容 ④合理安排各部分時(shí)間

11．安排課的內(nèi)容，組織教法與學(xué)練法時(shí)，一般先構(gòu)思（）①開始部分 ②準(zhǔn)備部分 ③基本部分 ④結(jié)束部分 12．學(xué)校體育工作的核心是（）

①體育教學(xué) ②課外體育鍛煉 ③課外運(yùn)動訓(xùn)練 ④課外運(yùn)動競賽 13．下列未列入課表，成為學(xué)校作息制度一部分的鍛煉形式為（）①早操 ②課間操 ③班級體育鍛煉 ④體育節(jié) 14．下列屬于課外運(yùn)動訓(xùn)練與一般運(yùn)動訓(xùn)練之共同點(diǎn)的是（）

①訓(xùn)練成績的表現(xiàn)性 ②訓(xùn)練對象的廣泛性 ③訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)性 ④訓(xùn)練時(shí)間的課余性 15．戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)是（）

①掌握戰(zhàn)術(shù)知識 ②培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識 ③培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)能力 ④實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)行動 16．下列哪一種訓(xùn)練方法應(yīng)嚴(yán)格控制間歇時(shí)間（）

①持續(xù)訓(xùn)練法 ②間歇訓(xùn)練法 ③重復(fù)訓(xùn)練法 ④變換訓(xùn)練法 17．《中華人民共和國體育法》自何時(shí)起施行（）

①1995年9月10日 ②1996年9月10日 ③1995年10月1日 ④1996年10月1日 18．全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)實(shí)施對象是（）

①全國人民 ②中老年人 ③殘疾人 ④青少年兒童 19．體育與健康課程的指導(dǎo)思想是（）①增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) ②健康第一 ③提高運(yùn)動技術(shù)水平④發(fā)展學(xué)生個(gè)性 20．體育教師進(jìn)修的主要途徑是（）

①自學(xué) ②短期培訓(xùn) ③參加學(xué)術(shù)會議 ④函授

三、填空題(每空2分，共30分)

1．清政府1903年頒布的（）規(guī)定各級各類學(xué)校中都設(shè)立（），結(jié)束了我國兩千多年學(xué)校教育中沒有體育的歷史。

7．體育教學(xué)過程的特殊規(guī)律主要有（）、（）、（）等。

8．義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出了（）（、）、（）、（）四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

10．全民健身計(jì)劃以（）為實(shí)施對象，以（）為重點(diǎn)。11．體育教師應(yīng)具備的基本條件包括（）（）（）（）等。

四、判斷題（每題2分，共20分）

1．學(xué)校體育學(xué)的研究對象是體育教學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。（）

2．毛澤東于1923年在《新青年》上發(fā)表了《體育之研究》一文。（）3．“強(qiáng)身健體”是學(xué)校體育最主要的本質(zhì)功能。（）4．體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。（）5．學(xué)生是體育教學(xué)過程中最具實(shí)質(zhì)性的要素。（）6．學(xué)生是體育教學(xué)過程的根本要素。（）

7．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了具體的教學(xué)內(nèi)容及其時(shí)數(shù)。（）8．發(fā)展學(xué)生體能是學(xué)校體育區(qū)別于其它教育活動的顯著標(biāo)志。（）9．指示是以較簡明的語言，命令的方式指導(dǎo)學(xué)生活動的語言方式。（）10．側(cè)面示范一般用于顯示左右運(yùn)動動作。（）

五、辨異題（每題7.5分，共15分）

1．隱性教材與顯性教材

2．一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動

六、簡答題（每題5分，共10分）

課外運(yùn)動競賽規(guī)程包括哪些內(nèi)容？

七、實(shí)踐題（共40分）

主教材：魚躍前滾翻。請你設(shè)計(jì)該教材適合的水平與年級，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備活動，示范方向，動作要領(lǐng)，保護(hù)與幫助的方法，易犯錯(cuò)誤，教學(xué)步驟，魚躍前滾翻技術(shù)動作考核優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，課后小結(jié)內(nèi)容。

中學(xué)體育教師招聘理論考試試題答案

分值：150分

考試時(shí)間：120分鐘

一、名詞解釋(每題3分，共15分)1.終身體育

終身體育是指人們在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和所受到的體育教育的總和。

5.體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。

6.體育課的生理負(fù)荷

體育課的生理負(fù)荷指學(xué)生在課中從事身體練習(xí)時(shí)所承擔(dān)的量與強(qiáng)度對機(jī)體的刺激程度。

7.身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期

不同年齡階段的身體素質(zhì)發(fā)展的速度是不同的，表現(xiàn)出一個(gè)發(fā)展的最佳期，稱之為身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期

5.重復(fù)訓(xùn)練法

重復(fù)訓(xùn)練法是指在相對固定的條件下，按照一定的要求，反復(fù)進(jìn)行某一練習(xí)的一種方法。

二、單選題(每題1分，共20分)

1．學(xué)校體育學(xué)的研究對象是（③）

①體育教學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律 ②體育現(xiàn)象及規(guī)律 ③學(xué)校體育現(xiàn)象及規(guī)律 ④體育課現(xiàn)象及規(guī)律 2．學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是（②）

①教育學(xué)科 ②綜合性學(xué)科 ③社會學(xué)科 ④自然學(xué)科 3．學(xué)校體育的本質(zhì)功能是（①）

①健身功能 ②教育功能

③教養(yǎng)功能 ④促進(jìn)個(gè)體社會化 4．學(xué)校體育的基本組織形式是（①）

①體育課 ②早操，課間操 ③課外運(yùn)動訓(xùn)練 ④體育競賽 5．(體育教學(xué)過程的根本要素是（②）

①教師 ②學(xué)生 ③教材內(nèi)容 ④傳播媒介 6．學(xué)校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標(biāo)志是（③）

①掌握體育知識技能 ②發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 ③發(fā)展學(xué)生的體能 ④培養(yǎng)良好品質(zhì) 7．動作比較簡單，學(xué)生可直接模仿的動作多用（③）

①正面示范 ②側(cè)面示范 ③鏡面示范 ④背面示范

8．在班人數(shù)少，場地器材充足時(shí)應(yīng)多采用的教學(xué)組織形式為（①）①分組不輪換 ②兩組一次輪換 ③三組兩次輪換 ④先合組，后分組 9．體育課中學(xué)生練習(xí)合理運(yùn)用的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例稱為（④）①體育課密度 ②體育課綜合密度 ③體育課一般密度 ④體育課學(xué)生練習(xí)密度 10．寫好體育課教案的首要問題是（①）

①確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ②鉆研教法

③安排課的內(nèi)容 ④合理安排各部分時(shí)間

三、填空題(每空2分，共30分)

1．清政府1903年頒布的（《奏定學(xué)堂章程》）規(guī)定各級各類學(xué)校中都設(shè)立（體操科），結(jié)束了我國兩千多年學(xué)校教育中沒有體育的歷史。2．體育教學(xué)過程的特殊規(guī)律主要有（動作技能形成的規(guī)律）、（人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律）、（人體生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律）等。

3．義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出了（運(yùn)動參與）、（運(yùn)動技能）、（身體健康）、（心理健康、社會適應(yīng)）四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

4．全民健身計(jì)劃以（全國人民）為實(shí)施對象，以（青少年和兒童）為重點(diǎn)。5．體育教師應(yīng)具備的基本條件包括（高尚的思想品德）（全面的業(yè)務(wù)工作能力）（合理的知識結(jié)構(gòu)）（強(qiáng)健的體魄、充沛的精力）等。

四、判斷題（每題1分，共20分，+ 正確，）

2．毛澤東于1923年在《新青年》上發(fā)表了《體育之研究》一文。（）6．學(xué)生是體育教學(xué)過程的根本要素。（+）

7．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了具體的教學(xué)內(nèi)容及其時(shí)數(shù)。（）10．側(cè)面示范一般用于顯示左右運(yùn)動動作。（-）

五、辨異題（每題7.5分，共15分）

1．隱性教材與顯性教材

顯性教材主要指寫在課程標(biāo)準(zhǔn)上，教師在體育教學(xué)中組織學(xué)習(xí)與練習(xí)內(nèi)容。

隱性教材主要指在體育教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響，但又不寫在課程標(biāo)準(zhǔn)中的那些因素。例如，教師的態(tài)度、課堂常規(guī)要求，教學(xué)場地、器材的設(shè)置。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真處理好兩類教材，既不應(yīng)取代，也不要偏廢。

2．一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動

一般性準(zhǔn)備活動是指促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展的活動。通常有各種走、跑、跳、投練習(xí)、各種徒手操或持輕器械練習(xí)、傳統(tǒng)項(xiàng)目基本動作、游戲、舞蹈等。

專門性準(zhǔn)備活動是指其動作的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本教材有關(guān)或相近似的練習(xí)。主要有模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)或輔助練習(xí)、基本功以及掌握該項(xiàng)教材內(nèi)容所必需的身體素質(zhì)練習(xí)等。

六、簡答題（共10分）

課外運(yùn)動競賽規(guī)程包括哪些內(nèi)容？

競賽規(guī)程是課外運(yùn)動競賽的法規(guī)性文件，是學(xué)運(yùn)動競賽日程計(jì)劃的細(xì)則，是課外運(yùn)動競賽工作的重要依據(jù)。競賽規(guī)程的內(nèi)容一般包括運(yùn)動競賽的名稱；目的、任務(wù)和要求;時(shí)間地點(diǎn);參賽單位和人數(shù);競賽項(xiàng)目和表演項(xiàng)目；競賽辦法（分組、競賽規(guī)則、錄取名次和方法等);獎(jiǎng)勵(lì)辦法(精神與物質(zhì)方面及名額);報(bào)名辦法(各項(xiàng)目參加人數(shù)、報(bào)名資格、手續(xù)、截止日期等)；注意事項(xiàng)（運(yùn)動員服裝、號碼、隊(duì)旗、資格審查及處理規(guī)定等)等。

七、實(shí)踐題（共40分）

主教材：魚躍前滾翻。請你設(shè)計(jì)該教材適合的水平與年級，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備活動，示范方向，動作要領(lǐng)，保護(hù)與幫助的方法，易犯錯(cuò)誤，教學(xué)步驟，魚躍前滾翻技術(shù)動作考核優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，課后小結(jié)內(nèi)容。

本課內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)水平四初一體操技巧內(nèi)容：魚躍前滾翻。本課教學(xué)目標(biāo)：

掌握魚躍前滾翻的動作方法，65%學(xué)生能基本做出魚躍前滾翻動作，35%學(xué)生能努力做到魚躍騰空有一定高度和一定遠(yuǎn)度，并腿前滾翻自然、協(xié)調(diào)，團(tuán)身滾動圓滑，方向正。

通過魚躍前滾翻練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生兩臂和腰背肌肉力量，發(fā)展靈巧、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力，增強(qiáng)關(guān)節(jié)韌帶的靈活性，發(fā)展平衡能力。

培養(yǎng)勇敢、果斷、克服困難和互助精神等優(yōu)良品質(zhì)。

1.準(zhǔn)備活動：

隊(duì)伍慢跑成一圓圈（半徑9米）

行進(jìn)間徒手操：上肢運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、腰部運(yùn)動、踢腿運(yùn)動

專門性準(zhǔn)備活動：頭頸、手腕。

2.教學(xué)步驟

完整示范一次（學(xué)生站在海綿墊兩側(cè)，教師做側(cè)面示范）

講解動作要領(lǐng)：雙腳蹬地躍起騰空，兩手撐墊迅速屈臂緩沖，及時(shí)低頭，團(tuán)身滾翻快，沿直線向前滾翻。魚躍前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)可簡單地概括為蹬、擺、撐、滾四個(gè)字。

完整示范一次（學(xué)生站在海綿墊兩側(cè)，與第一次方向相反教師做側(cè)面示范）

講解教學(xué)重點(diǎn)：蹬地躍起騰空有一定高度、遠(yuǎn)度。

難點(diǎn)：及時(shí)屈臂緩沖滾動圓滑。

學(xué)生練習(xí)一：復(fù)習(xí)前滾翻（小組長帶隊(duì)到指定的練習(xí)場地，)教師提問：前滾翻與魚躍前滾翻的區(qū)別，學(xué)生在練習(xí)前滾翻后和觀察魚躍 前滾翻示范的基礎(chǔ)上回答教師的提問。學(xué)生練習(xí)二：遠(yuǎn)撐前滾翻;學(xué)生練習(xí)三：站在高處(30-40厘米箱面)做遠(yuǎn)撐的前滾翻 教師講解示范保護(hù)與幫助: 保護(hù)者半屈腿站在練習(xí)者手撐墊的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習(xí)者緩沖和低頭向前滾。

學(xué)生練習(xí)四：躍過實(shí)心球的前滾翻逐步提高學(xué)生的騰空跳躍能力

教師巡視，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、激勵(lì)，學(xué)生互學(xué)、互幫 學(xué)生練習(xí)五：躍過一定高度和遠(yuǎn)度的障礙(實(shí)心球、橫繩或橫竿）前滾翻 學(xué)生練習(xí)六：學(xué)生獨(dú)立完成動作

老師找一組同學(xué)成果展示，給予掌聲鼓勵(lì)。作出簡要評價(jià)，集體分析動作、糾錯(cuò)。老師講解易犯錯(cuò)誤及糾正方法：騰空低或沒有騰空動作，屈臂低頭不及時(shí)，滾動不圓滑。騰空后團(tuán)身過早。

學(xué)生繼續(xù)練習(xí)：互學(xué)、互幫。

探究教學(xué)：教師提問：魚躍前滾翻在日常生活中的應(yīng)用？

遇緊急情況摔倒等，可以用魚躍前滾翻來自我保護(hù)。

分層教學(xué)：設(shè)置6組不同遠(yuǎn)度要求的練習(xí)小組，學(xué)生選擇適合自己的一組進(jìn)行 練習(xí)，學(xué)生積極體驗(yàn)新的遠(yuǎn)度組，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我，超越自我。

教師找一組動作完成最好的同學(xué)示范，師生來評價(jià)動作技術(shù) 教師講解魚躍前滾翻考核標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀(8.5-10分):魚躍騰空重心不低于髖關(guān)節(jié)，空中屈體不小于145度，并腿前滾翻自然、協(xié)調(diào)，團(tuán)身滾動圓滑，方向正。3.結(jié)束部分

課后小結(jié)內(nèi)容：本課教學(xué)目標(biāo)的效果，影響教學(xué)效果的其他因素。

教法、手段可行性程度及存在的問題。學(xué)生信息反饋。

運(yùn)動量、強(qiáng)度、密度是否科學(xué)。下次課教學(xué)改進(jìn)方法及措施。