第一篇：2011河南特崗教師招聘考試《教育理論》試題(一)及答案

一、單項選擇題(本大題共20道小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)

1.教學是()。

A.學生學的活動

B.教師指導下學生學的活動

C.教師教的活動

D.教師教和學生學的統一活動

2.()創立了第一個心理學實驗室，標志著心理學正式建立。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.馮特

D.詹姆斯

3.社會本位教育目的論的代表人物是()。

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿貝爾

4.第一本現代教育學著作是()。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《大教育論》

D.《教育心理學》

5.教育目的所要回答的根本問題是()。

A.教育的方向

B.教育為誰服務

C.教育要培養什么樣的人

D.教育怎樣培養人

6.人民教師職業道德的核心是()。

A.熱愛學生

B.為人師表

C.忠誠于人民的教育事業

D.團結互助

7.課程的組織方式或設計課程的種類指的是()。

A.課程類型

B.教學計劃

C.課程標準

D.教科書

8.班集體形成的條件和前進的動力是()。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內部的矛盾斗爭

D.共同的活動

9.()是遺傳決定論的代表人物。

A.柏拉圖 B.華生

C.洛克

D.孔子

10.主張一切知識都是從感官的知覺開始的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

11.一名學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律?？啥煲坏?他遲遲不肯起床,結果又遲到了。對該生的教育應該培養()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

12.教學過程的結構指的是教學進程的()。

A.基本部分

B.基本內容

C.基本途徑

D.基本階段

13.強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種()。

A.獲得的反射 B.無條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

14.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是()。

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

15.遺忘曲線的提出者是()。

A.馮特

B.艾森克

C.艾賓浩斯

D.埃里克森

16.意志行動的關鍵環節是()。

A.動機斗爭

B.行動目標的確定

C.行動計劃的制訂

D.執行決定

17.西方第一本以教育心理學命名的著作出版于()。

A.190

3B.1913

C.1914

D.1900

18.在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是()。

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

19.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

20.學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應是指()。

A.信號學習

B.刺激-反應學習

C.連鎖學習

D.辨別學習

二、填空題(每空1分，共13分。請將答案填在題中的橫線上)

21.是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

22.是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。

23.中樞神經系統是人體神經系統的主體部分，包括 和。

24.小學生思維發展的基本特點是：以 思維為主要形式逐步過渡到以 思維為主要形式。

25.我國心理學家根據學習活動的內容和結果，將學習分為三類：、和。

26.加涅的學習結果分類為智力技能、認知策略、言語信息、和態度五個方面。

27.教師的領導方式可分為、和。

三、名詞解釋(本大題共3道小題，每小題3分，共9分)

28.教育方針

29.平衡覺

30.泛化

四、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)

31.簡述因材施教原則。

32.簡述杜威的主要教育思想。

33.簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關系。

34.簡述影響兒童學習動機形成的因素。

35.加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的?

五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)

36.在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。

問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

37.一位教師教因式分解這一單元時,發現學生的基礎知識差別較大，于是對8名成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學,他們完成了規定的習題作業,集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了因式分解單元的教學任務。

問題：指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。

38.為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之后。

某(1)班(冠軍)：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。

某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的經驗和失敗的教訓……

某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。

六、論述題(14分)

39.試述科爾伯格的道德發展階段論。

答案：

一、單項選擇題

1.D [解析] 教學的定義。

2.C [解析] 1879年，馮特創立了第一個心理學實驗室。

3.A [解析] 略

4.B [解析] 赫爾巴特對教育學的創立做出了最重要的貢獻，被認為是現代教育學之父，其代表作是《普通教育學》。

5.C [解析] 教育最終落實到人的發展，教育目的回答的是培養人的質量和規格的問題。

6.A [解析] 教師職業道德的核心是熱愛學生。因為愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。尊重學生人格,是熱愛學生的突出表現。

7.A [解析] 略

8.A [解析] 班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標,才能將幾十個同學團結起來,努力學習,全面發展。

9.A [解析] 柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。

10.D [解析] 這是夸美紐斯在自然教育理論中提出來的。

11.C [解析] 當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解,認識到了它的高尚性,產生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時,便產生了道德意志。因此，對該生的教育應該培養其道德意志。

12.D [解析] 教學過程的結構指教學進程的基本階段。

13.B [解析] 無條件反射是在人類種系的進化發展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式。強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。

14.D [解析] 知覺不因知覺條件的變化而發生變化的特性稱為知覺的恒常性。

15.C [解析] 19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的遺忘曲線。

16.D [解析] 執行決定是意志行動的關鍵。

17.A [解析] 1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本《教育心理學》。

18.C [解析] 學習在人的心理發展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會性和個性的發展，這里的學習即為教育。

19.C [解析] 奧蘇貝爾根據他的有意義接受學習理論提出，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程，即同化說。

20.A [解析] 信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。

二、填空題

21.練習法

22.觀察法

23.腦 脊髓

24.具體形象 抽象邏輯

25.技能的學習知識的學習行為規范的學習

26.動作技能

27.專斷型 放任型 民主型

三、名詞解釋

28.教育方針是教育目的的政策性表達,是一個國家教育工作總的要求,反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向。

29.平衡覺是對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺能夠發出關于運動與頭部位置的信號，反映運動速度的變化(如加速或減速)，使人產生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。

30.在一定的條件反射形成之后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應的現象叫做泛化。

四、簡答題

31.[答案要點]

(1)因材施教原則的含義： 因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

(2)貫徹因材施教原則的基本要求： 第一，針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

32.[答案要點]

(1)教育即生活、生長和經驗的改組、改造。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，這就是教育。由于改造經驗必須緊密地和生活結為一體，而且改造經驗能夠促使個人成長，杜威便總結說教育即生活、教育即生長，教育即為經驗的改組、改造。

(2)教育無目的論。杜威認為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應當奉行無目的論。在階級斗爭和無產階級革命日益激化的年代，杜威很強調教育在改進社會方面的效用，杜威教育目的論的資產階級性是顯而易見的。

(3)學校即社會。杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。

(4)教學論。杜威以教育是生活、生長和經驗的改造的理論為基礎，對教材和教法等作出和傳統觀念不同的論述。

①在教材的選擇上，杜威建議學校與科目的相互聯系的真正中心，不是科學……而是兒童本身的社會活動。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。

②在教學方法上，杜威主張從做中學，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。

(5)道德教育論。杜威說：道德是教育的最高和最終的目的。道德過程和教育過程是統一的。在杜威看來，德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調道德才是推動社會前進的力量。在實施方面，杜威首先主張在活動中培養兒童的道德品質，其次是要求結合智育達到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

33.[答案要點]

剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小刺激量的感覺能力，稱為絕對感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比關系，即絕對感覺閾限越小，絕對感受性就越大;反之，絕對感覺閾限越大，絕對感受性就越小。這種關系可以用如下公式表示：

E=1/R

其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。

34.[答案要點]

一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學校的教育，對兒童的學習有不同的要求，因而兒童學習動機的性質也不同。二是受兒童個性特點的制約。兒童興趣愛好的深度和廣度，影響學習動機的穩定性及深刻性;兒童意志品質的好壞，影響學習動機的形成和發展;兒童志向水平的高低，影響動機水平的發展;兒童的性格和氣質也影響學習動機的形成和發展。三是受兒童年齡特征的影響。年齡越小，學習動機愈具體，并以近景性的學習動機為主導;年齡大一些的兒童，學習動機便逐步向間接的、遠景性的方面發展。

35.[答案要點]

加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，將學習分為五類。

(1)言語信息的學習。即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。

(2)智力技能的學習。解決怎么做的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。

(3)認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。

(4)態度的學習。態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。

(5)動作技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

五、案例分析題

36.[答案要點]

素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發展方向時，特長的發展最好與相關方面的發展和諧并進。但和諧發展與全面發展又有所區別。和諧發展是學生對全面發展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來;但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。

37.[答案要點]

這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發,正確對待了學生間的個別差異,提出了不同的要求,從而使包括后進生在內的所有學生都得到了高效率的發展。

38.[答案要點]

比賽結束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結經驗和教訓。

六、論述題

[答案要點]

(1)前習俗水平

在這個水平上，兒童能夠區分文化中的規則和好壞，懂得是非的名稱，但他是根據行為對身體上的或快感上的后果來解釋好壞的(受罰、得獎和交換喜愛的東西)或是根據宣布這些規則和好壞的人們的權力來分別好壞的。這一水平分為兩個階段：

階段一：以懲罰與服從為定向。以行為對自己身體上所產生的后果來決定這種行為的好壞，而不管這種后果對人有什么意義和價值。避免懲罰和無條件地屈從力量本身就是價值，而不是尊重為懲罰和權威所支持的那種基本的道德秩序。

階段二：以工具性的相對主義為定向。正確的行為就是那些可以滿足個人需要、有時也可以滿足他人需要的行為。人們之間的關系是根據像市場地位那樣的關系來判斷的。兒童知道了公平互換和平等分配，但他們總是以物質上的或實用的方式來解釋這些價值。

(2)習俗水平

在這個水平上，按照個人的家庭、集團或國家所期望人們做的去行事就被認為是有價值的，而不管它所產生的直接的和明顯的后果如何。在這個水平上有兩個階段：

階段三：以人與人之間的和諧一致或者好男孩-好女孩為定向。凡是討人喜歡或幫助別人而被他們稱贊的行為就是好行為，其中許多是符合大多數人心目中定型了的形象或自然的行為。經常用意圖去判斷行為，第一次把他的用意是好的作為行為的一個重要因素。

階段四：以法律與秩序為定向。行為是服從權威、固定的規則和維護社會秩序的。盡自己的義務、對權威表示尊重和維護既定的社會秩序本身就是正確的行為。

(3)后習俗水平

在這個水平上，兒童顯然努力在擺脫掌握原則的集團或個人的權威，并不把自己和這種集團視為一體，從而去確定有效的和可用的道德價值和原則。這個水平也有兩個階段：

階段五：以法定的社會契約為定向?？偟膬A向帶有點功利主義的色彩。正確的行為往往取決于一般的個利和己為整個社會批判考核而予以同意的標準。兒童清晰地意識到個人的意見和價值是相對的，從而相應地強調要求有一個取得一致意見的程序和規則。

階段六：以普遍的倫理原則為定向。根據良心做出的決定就是正確的，而所謂根據良心做出的決定就是根據自己選擇的具有邏輯全面性、普遍性和融貫性的倫理原則作出的道德決定。

第二篇：2014年河南特崗教師招聘教育理論模擬題及答案

一、單項選擇題

1．2012年3月2日中央精神文明建設指導委員會作出決定，授予（）同志“當代雷鋒”榮譽稱號。

A．張平宜 B．郭明義 C．朱光亞 D．吳孟超

2．教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（）。

A.文化功能 B.育人功能 C.經濟功能 D.政治功能 3．“左手畫方，右手畫圓，令一時俱成”，這是在測試受令者（）A.注意的穩定性 B.注意的分配 C.注意的廣度 D.注意的轉移

4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）

A．行動研究法

B．觀察法

C．實驗法

D．調查法 5.第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”下列各項與之不符的是（）。

A.不憤不啟，不悱不發 B.道而弗遷 C.啟發性原則 D.有教無類

6．下列各項屬于發散思維的是（）。

A.用剪刀剪窗花 B.分析學生成績退步原因時的各種推測

C.學生利用所學數學知識解答同一類型題目 D.根據自己想象的樣子布置房間

7．下列屬于外部學習動機的是（）

A．學生的學習興趣 B．學生為了得到獎金而學習

C．學生的求知欲 D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機 8.《教育規劃綱要》提出，完善教師培訓制度，對教師實行每（）年一周期的全員培訓。A．五 B．三 C．八 D．十

9.韓愈提出教師應“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現了教師職業道德中的（）

A． 學而不厭，誨人不倦 B．師愛 C．以身作則，為人師表 D．職業信念

10.若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據此可以判斷小明的道德認識發展處于（）。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平

11.“一葉知秋”屬于知覺的（）。

A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

12.皮亞杰將思維發展的過程分為四個階段，小學生的思維水平一般處于（）。

A.感知一動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

13.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這體現了身心發展規律中的（）。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

14.學生的“向師性”以及經常對老師進行評價，包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業具有（）。

A．復雜性

B．創造性

C．長效性 D．示范性

15.小江的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據加德納的多元智力觀，小江具備較高的（）

A．語言智力 B．空間智力 C．身體—運動智力 D．自然觀察者智力 16．在有意義的學習中，在呈現正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是（）

A.概念 B.認知結構 C.學習定勢 D.先行組織者

17.教師對自己的教育教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為()。

A．教育機制 B.教學工作計劃 C.教學反思 D.教學工作總結 18.在我國新的課程結構中，小學階段課程以()為主。A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實踐活動課程 D．選修課程

19.科學家根據蝙蝠發出超聲波探測目標的“回波原理”發明了雷達，這屬于（）

A．遷移 B．原型啟發 C．定勢 D．功能固著

20.在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于（）

A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法

二、判斷題

1.《教育規劃綱要》提出，要提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，明確2012年要達到4%。（）

2.2012年3月24日壬辰年黃帝故里拜祖大典上午在河南新鄭黃帝故里景區舉行，今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（）

3.兩會是“全國人民代表大會”和“中國人民政治民主協商會議”的簡稱。（）

4.教育心理起源說的代表人物是恩格斯。（）

5.三結合的教育一般是指家庭、環境和學校教育三結合。（）

6.我國未成年人保護法規定，任何組織或個人不得招用未滿14周歲的未成年人，國家另有規定的除外。（）

7.教育法規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。（）8.壬寅學制是我國近代第一個由政府頒布的，并在全國范圍內實施的學制。（）9．杜威是傳統教育理論的代表，赫爾巴特是現代教育理論的代表。()

10.直觀性教學的教學方法包括語言直觀、實物直觀和模象直觀。（）

11.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由學校批準。（）

12.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于成就動機理論。（）

13.課外校外教育的主要特點是自主性、靈活性、趣味性。（）

14.高創造者必須具有于一般水平的智商。（）

15.“溫故知新”屬于知識的遷移。（）

16.教學工作的基本環節包括備課、上課和課外輔導三個方面。（）

17.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。（）

18.負強化和懲罰在本質上是相同的。（）

19.心理學家稱之為“危機期”、“斷乳期”的時間大概發生在小學階段。（）

20.以建構主義學習理論為基礎的新課程提倡的師生關系是：合作伙伴關系。（）

三、論述題

（一）我國中小學德育應遵循哪些原則？

（二）試述在教學中如何培養學生問題解決的能力。

四、案例分析題

（一）前不久，我在xx小學見到一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數學23分，語文46分。”這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。

你的感觸是什么？請從教師職業道德和義務方面分析這位教師的行為。

（二）某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的權力呢？于是決定試一試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。

五、作文題

不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創造，無發展，無上進；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識，要堅守。

請以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：中心明確，立意正確。詩歌除外，文體不限。

參考答案

一、單項選擇題 1-5 BBBAD

6-10

BBACA

11-1

5ACBDC

16-20

DCBBB

二、判斷題

1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√

三、論述題

(一)答案要點：（1）導向性原則。（2）疏導原則（循循善誘原則）。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結合的原則。（7）長善救失原則（發揚積極因素與克服消極因素相結合原則）。（8）靈活施教原則。（9）集體教育與個別教育相結合。

（二）答案要點：

（1）完善學生的知識結構。（2）掌握問題解決的基本程序。（3）培養學生發現和識別問題的能力。（4）掌握問題解決的啟發式策略。（5）考慮影響解決問題的因素。

四、材料分析題

（一）1、我對這位教師的行為表示憤慨。

2、這位教師的做法嚴重違反了教師職業道德規范。教師的職業道德要求是：關愛學生，愛崗敬業，愛國守法，教書育人，為人師表和終身學習。關愛學生是首要要求，具體包括：

（1）教師要對學生親切關懷，做學生的知心朋友；

（2）教師要對學生的愛要做到嚴格要求和尊重信任相統一；

（3）教師熱愛學生，要做到公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因為學生成績不好而歧視甚至放棄對學生的教育。無論對于什么樣的學生，教師都要立足教育，尊重學生，杜絕這種體罰學生和言語刺激的現象發生。

（二）1、讓學生“代現班主任”工作，說明于老師既信任了學生，調動了學生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學生干部的實際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。

2、班主任培養班干部的具體做法主要有兩點：其

一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動、春游、社會調整等工作都是學生鍛煉的大好機會，應該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系，使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問題，要主動為他們承擔責任，幫助他們總結經驗教訓。

五、作文題（答案略）

第三篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實現中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領域綜合改革

B.推進基礎教育課程改革

C.推進考試招生制度改革

D.推進管辦評分高

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是(B)

A.富強 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點是(C)

A.傳授知識 B.發展智力

C.人的發展 D.社會發展

5.直接制約教育的性質和發展方向的是(C)

A.生產力 B.科學技術

C.政治經濟制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》

C.巴班斯基的《教學過程最優化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學教師專業標準(試行)”對教師的基本專業要求涵蓋三個維度，它們是(C)

A.專業理念與師德.專業知識.專業技能

B.專業理念與師德.專業技能.專業能力

C.專業理念與師德.專業知識.專業能力

D.專業理念與師德.專業知識.專業情意

8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統一性

9.按學科制定的.體現國家對基礎教育課程基本規范和質量要求的指導性文件是(C)

A.課程計劃 B.教學計劃

C.課程標準 D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學習觀 B.人本主義學習觀

C.新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是(A)

A.調查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘.以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是(A)

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎是(A)

A.明確的共同目標 B.一定的組織結構

C.共同生活的準則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的(B)

A.認知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認知策略

15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發展的評價體系”的理論依據是(D)

A.二因素理論 B.三維結構理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C)

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發火花，達到集思廣益效果的創造性訓練方法是(B)

A.發展思維訓練 B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練

18.皮亞杰認知發展理論認為，7—11歲兒童的認知發展處于(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓練法 B.系統脫敏法

C.肯定性訓練法 D.改善認知法

20.動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫時停止或下降難以有所提高的現象是(D)

A.定勢現象 B.遷移現象

C.退步現象 D.高原現象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色

社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學內容寫成詳細的文字教案。(×)

4、以農村教師為重點，加強教師隊伍建設是促進我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎教育課程改革提倡自主.合作.探究的學習方式。(√)

6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。(√)

7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。(√)

8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉變。(×)

9.信息技術與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。(×)

10.教師職業道德的主要范疇包括教師義務.教師良心.教師榮譽等。(√)

11.維果斯基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造最近發展區。(√)

12.學生參加課外活動要體現自愿原則，活動應以小型為主。(√)

13.通過教師.學生.文本之間的交流和溝通實現教學目標的行為方式是課堂導入。(×)

14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。(×)

15.態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。(×)

16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。(√)

17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內部動機。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學習遷移。(√)

19.中學階段同輩群體對人格發展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩個方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學生杜某，大學畢業通過招教考試成為一名鄉村教師。在認真備課.反復試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢?！崩蠋熮D向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農村孩子樸實.能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業道德規范的角度對該教師的做法進行分析評價。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的杜老師能夠認真備課，反復試講，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。杜老師照顧到農村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。

(3)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向學生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的杜老師，與學生親如一家，帶領學生挖掘農村孩子的優點，通過自己的表率作用，讓農村學生學會自信自強。

2.某教室在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，老師有追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答到：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑抢蠋熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯婍棥诠糯Ｓ蚝拖啻凉h語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。

【參考答案】

教學原則角度：

(1)啟發式教學。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況.個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。案例中老師根據學生實際知識經驗，采取了有針對性的引導。

(3)量力性原則。指教學的內容.方法.分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。案例中老師很明顯依據了學生已有的接受程度，改變了相應的引導策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學觀(兩個過程，兩個重于);

教師觀(教師是學生學習的促進者;對待教學上，強調引導，幫助，啟發);

學生觀(學生是教育活動主體);學習觀(自主.探究學習))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結合學科教學談談如何培養學生解決問題的能力。

【參考答案】

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這就意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學生知識儲備的數量和質量

(1)幫助學生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進知識的概括。

(3)重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法和策略

(1)結合具體學科，教授思維方法。

(2)外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養思考問題的習慣

(1)鼓勵學生主動發現問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價和反思。

五、教學設計題(本大題共1題，15分)

請根據多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。

1.教學材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯且嘗嘗發生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發生沖突是，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環境是負責的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續工作三個晝夜，銀過度勞累突發腦干出血，經全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

教師，一個看似平凡的職業，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護春。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復一日的堅守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的優質學校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學生心目中的好老師”。

教育教學和宏揚師德是中國這個社會文明發展的根本，教師是中國這個社會實現強國夢的脊梁。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。教師節即將來臨，讓我們為這些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學設計題

(參考答案在教案設計范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第四篇：2011年河南特崗教師招聘考試沖刺試題及答案

2011年河南特崗教師招聘考試沖刺試題及答案(3)

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分)1．具有半殖民地半封建特點的學制是()A．壬寅學制邕遠只 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

2．斯巴達教育的目的是培養()A．全面發展的人 B．軍人和武士 C．封建騎士 D．僧侶

3．阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困難 D．避免失敗

4．教育過程中最重要、最基本的人際關系是()A．同伴關系 B．親子關系 C．師生關系 D．教師與校長的關系

5．在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是()A．學生 B．教師 C．家長 D．校長

6．提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D．烏中斯基

7．體育的基本組織形式是()A．體育課 B．課間操

C．課外體育鍛煉Dt運動競賽 8．人的片面發展的基本特征是()A．道德水平低 B．出．受機器的奴役 C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動和體力勞動的分離 9．學生發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的是()A．童年期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期

10.組織學生到愛國主義教育基地參觀對學生進行德育，主要屬于()A．說服教育法 B．榜樣教育法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

11.新課程在課程目標上，要求從()三方面來設計具體課程。A．知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B．認識、知識與技能、情感態度與價值觀 C．認知、情感、動作技能 D．言語、認知策略、態度

12.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的()階段。A．順從 B．認同 C．內化 D．改變

13.人的心理活動的內容和源泉是()A．認知 B．需要 C．客觀現實 D．個性

14.上海育才學校在語文教學改革過程中創造的教學方法是()A．導學式教學法 B．讀議講練法 C．合作學習法 D．六步教學法

15.下列屬于一般能力的是()A．觀察力 B．曲調感 C．節奏感 D．色調感

16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為()A．原型 B．原型啟發 C．問題情境 D．問題對象

17.由短時記憶轉入長時記憶的條件是()A．思維 B．想象 C．注意 D．復述

18.提出歸因理論的心理學家是()A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇

19．我國義務教育經費來源的主渠道是()A．國家財政撥款 B．城鄉教育附加費 C．社會集資 D．教育專項資金

20．有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有()A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性

二、多項選擇題 1．義務教育具有()A．強制性 B．免費性 C．公開性 D．公平性 E．普及性

2．布盧姆將教育目標分為三個主要的領域，即()A．認知 B．動作技能 C．情感 D．言語信息 E．認知策略

3．新課程倡導()的評價方式。A．發展性 B．過程性 C．激勵性

D．突出甄別和選拔性E．終結性 4．影響課堂氣氛的主要因素有()A．教師對學生的期望 B．教師的情緒狀態 C．教師的領導方式

D．教師的教學方法E．師生關系 5．受教育者依法享有的權利有()A．參加教育教學計劃安排的各種活動 B．使用教育教學設施、設備、圖書資料

C．按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D．完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書 E．參與學校的民主管理

三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)

1．__________是教學內容的載體，是教學內容的表現形式。2．被稱為“課程評價之父”。

3．我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度的文件是__________。4．心理輔導的基本目標是__________。5．教育心理學研究的核心內容是__________。6．我國“教師節”確立的時間是__________年。7．教育改革的核心是__________改革。8．提高教學質量的關鍵是__________。9．最早提出“美育”一詞的是__________。

10．為提高班主任的素質，2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件是《__________》。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡述教學過程的基本規律。2．簡述教師職業道德的特點。3．簡述課堂導入的基本要求。4．簡述農村校本課程開發的原則。5．簡述心理健康的標準。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．在教學實踐中，應怎樣促進學生對原理知識的學習？ 2．結合實際，談談應如何促進教師的專業發展。

六、分析應用題(15分)小學生的紀律意識較差。假如你今年被分配到一所小學任教，作為班主任，針對這種情況，開展一次主題班會，請將你的設計思路寫下來。解析答案

一、單項選擇題 1．B23．D4．C5．B6．B7．A8．D9．B10．D11．A12．B13．C14．B15．A16．A17．D18．C19．A20．D

二、多項選擇題

1．ABE2．ABC3．ABC4．ABCDE5．ABCD

三、填空題

1．教學媒體2．泰勒3．《中華人民共和國教師法》4．學會調適5．學習心理6．19857．課程8．上好課9．席勒10．關于進一步加強班主任隊伍建設的意見

四、簡答題

1．(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律；(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律；(3)掌握知識和發展智力相統一的規律；(4)教學的教育性規律。

2．(1)教師職業道德適用的針對性；(2)教師職業道德要求的雙重性；(3)教師職業道德內容的全面性；(4)教師職業道德功能的多樣性；(5)教師職業道德行為的典范性；(6)教師職業道德影響的廣泛性。

3．(1)導入要有針對性；(2)導入要有啟發性、趣味性；(3)要恰當把握導入的“度”。

4．(1)目標導向性原則；(2)協調性原則；(3)統整性原則；(4)多樣性原則；(5)適宜性原則。5．(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。

五、論述題 1．(1)了解學生對概念的理解和掌握的水平；(2)創設原理學習的問題情境；(3)設置言語指令，喚起對相關概念的回憶；(4)強調原理運用，促進對原理的理解。2．(1)樹立堅定的職業信念；(2)提高教師的自主反思意識；(4)鼓勵教師進行教育研究；(5)豐富教師的專業知識。

六、分析應用題 守紀，我們能行(一)活動對象：小學生(二)活動目的

(1)知道課堂紀律的基本要求。

(2)懂得課堂紀律的重要性，能結合自己實際所見所感用正反事例說明上課要遵守紀律。(3)對不遵守紀律的行為能進行勸阻，懂得人人遵守課堂紀律大家才能學好的道理。(三)活動準備 1．教師準備

(1)問卷調查：在上課遵守紀律方面，你覺得什么最難做到？你最討厭別人做什么？為什么？(2)課件和課堂實錄。(3)一張條幅，若干簽字筆。2．學生準備

(1)能熟練地背誦《守紀歌》，對課堂常規了然于胸。(2)排練小品等節目。(四)活動過程 l．復習常規

主持人：同學們，俗話說，沒有規矩不成方圓，課堂紀律是我們課堂學習的保證。大家是否記得課堂紀律有哪些？讓我們一起響亮地背《守紀歌》。聽到鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。2．觀看錄像

主持人：鈴聲響，進教室，我們大家都做得好，特別是……(根據本班情況表揚)但是我們班同學在課堂紀律方面也存在著一些不足，比如上課時做小動作，不專心聽講，發言時不先舉手，回答亂搶等，這會影響到課堂學習效果，我們應該努力克服。

觀看錄像《巧巧的煩惱》。(錄像主要針對上課不專心聽講，做小動作，甚至影響周邊同學的課堂普遍現象而編制)3．討論解決

(1)看完錄像，運用已知的課堂常規知識判斷，上課時間，哪些行為是正確的，哪些行為是不對的。(可請個別學生發言)(2)小組討論，派代表發言。(3)小品表演：《王小海的困惑》。(4)辯論比賽。

主持人：現在，“王小海的困惑”已經成了大家關注的焦點，那么上課發言先舉手到底有沒有必要？發言前不舉手究竟好不好呢？如果不舉手會怎樣呢？先舉手又有什么好處呢？請同學們結合自己的課堂實際感受暢所欲言。4．準備和討論

(1)在班內選取四至五名學生作為裁判。

(2)將余下同學分為正反兩方，每方分成幾個小組。(3)分別為正反兩方選出組長。

(4)同學可以就自己的立場，進行討論與答辯。5．行為反思

(1)正反雙方輪流，每組派一名代表公布討論結果。(2)正反雙方組長作總結。(3)評判選出勝方。(4)勝方給予精神鼓勵。

6．通過辯論，你明白了什么？請你告訴王小海 辯論的方式班主任可根據本班情況自由制訂。(1)做一做

(讓學生鞏固課堂常規的基本要求并進行具體訓練和指導)(2)學生四人一組，在組里做 ①聽到上課的鈴聲…… ②聽老師講課…… ③想發言……(3)請同學們到前邊做

表揚做得好的同學。若條件允許，可以播放平時的課堂錄像和當時的演習。根據班級具體情況評出守紀律的優秀學生，并給予表揚、鼓勵。你為什么要這樣做？

對做不到的同學你會怎樣幫助他？(4)我們的約定

師生一起寫下《我們的約定》貼在班級黑板旁邊，使同學們能夠容易看到，以時時提醒自己。具體內容可以根據本班實際情況而定。比如： 我們的約定……

上課前，心情愉快，精神好；上課時，聚精會神，多動腦。(5)結束

7．班主任總結講話，并宣布班會結束(五)活動后續

1．“爭做上課守紀律的小標兵”。(每周一評)寫一寫：如何爭做上課守紀律的小標兵，以及自己的決心。

2．在紙上寫出上課守紀律的要求，在自己做得好或不夠好的要求下面配上相應圖畫，把它貼在顯眼處，以鼓勵和提醒自己。3．每天給自己評分。

例如：各位同學，試著給自己每日在課堂上的表現打分(1～5分，1分為最低，5分為最高)，記得寫下感想。

第五篇：2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題

2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題（1）

一、單項選擇題

1.學校產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.下列屬于一般能力的是()

A.色調感

B.曲調感

C.節奏感

D.觀察力

3.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是()

A.討論法

B.讀書指導法

C.演示法

D.實驗法

4.現代教育發展的根本動因是()

A.政治需要

B.科技進步

C.生產力發展水平

D.產業革命

5.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是()

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

6.屬于條件反射的是()

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信號反射

7.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是()

A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲

C.基礎知識和基本技能

D.基本理論和基本知識

8.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()

A.性格的態度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.我國中小學課程計劃的最基本部分是()

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排

10.“學不躐等”講的是教學要重視()

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

11.常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()

A.負向遷移

B.原型啟發

C.功能固著

D.醞釀效應

12.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12～18歲面臨的沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于()

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

14.班級授課制的特征可以用()幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是()

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.焦慮癥

16.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A.專業教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業教育

17.教育學研究的對象是()

A.教育過程

B.教育事例

C.教育規律

D.教育問題

18.我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

19.“隨機應變”是思維的()品質。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

20.下列不屬于學校法律關系的是()

A.學校與學生

B.學校與家長

C.學校與教師

D.學校與政府

二、填空題

1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力，自我提高的內驅力和___________。

3.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

4.師生在社會道德上是___________的關系。

5.我國教師的身份特征是___________。

6.我國教育目的的理論基礎是___________。

7.教師的勞動特點是由其任務和職業角色的__________所決定的。

8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。

9.美國的___________倡導“發現學習法”。

10.人的智力呈___________分布。

三、判斷題

1.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。()

2.過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。()

3.心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態。()

4.損害的發生不是教育法律救濟的前提。()

5.心理學的研究對象是人的行為。()

6.“三角形的內角和等于180°”屬于條件性知識。()

7.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。()

8.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量后所得結果的一致性程度。()

9.德育就是政治教育。()

10.氣質和性格都是有好壞之分的。()

四、簡答題

1.簡述教師課堂提問的基本要求。

2.簡述班主任在班級中的角色。

3.簡述實現有意義學習的條件。

4.簡述課程評價發展的特點。

5.簡述如何養成良好的情緒。

五、論述題

1.聯系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。

2.試述人的發展對教育的制約作用。

六、案例分析題

我們班的王冰嗓門大，又不拘小節，經常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正?！?/p>

結合教師教育技能的相關理論分析此案例。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。專家解析：早在奴隸社會就出現了學校。

2.D。專家解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。專家解析：實驗法強調學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。

4.C。專家解析：現代教育發展的根本動因是生產力發展水平。

5.D。專家解析：赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。

6.D。專家解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。專家解析：《中國教育改革和發展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。專家解析：性格的態度特征包括對社會、集體、他人的態度。

9.A。專家解析：課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。

10.C。專家解析：“學不躐等”是指學習不能逾越等級。

11.C。專家解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。專家解析：埃里克森認為，人格發展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。專家解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

14.D。專家解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。專家解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。專家解析：《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發展基礎教育。

17.D。專家解析：教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發展的動力。

18.B。專家解析：l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。

19.C。專家解析：“隨機應變”反映了思維的靈活性。

20.B。專家解析：學校與家長不包括在學校法律關系中。

二、填空題

1.感情需要

2.附屬的內驅力

3.認知能力差異

4.互相促進

5.專業人員

6.馬克思關于人的全面發展學說

7.多重性(或多樣性)

8.白板說

9.布魯納

10.正態

三、判斷題

1.×。專家解析：題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發展。

2.√。專家解析：教學工作與其他職業相比具有其特殊性，采用統一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。

3.√。專家解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的嘴角功能狀態。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩定、人格結構完整。

4.×。專家解析：教育法律救濟的前提是損害的發生。

5.×。專家解析：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。

6.×。專家解析：“三角形的內角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。專家解析：研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。專家解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。專家解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。專家解析：氣質沒有好壞之分。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)合理地沒計問題;

(2)面向全體學生提問;

(3)目的明確，把握好時機;

(4)提問的語言要準確，具有啟發性;

(5)提問的態度要溫和目然;

(6)及時進行評價和總結。

2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設的設計者;

(2)班主任是班級組織的領導者;

(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。

3.【答案要點】

(1)學習者必須具有有意義學習的心向;

(2)學習材料具有邏輯意義;

(3)學生認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系;

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化;

(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化;

(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化;

(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化;

(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

5.【答案要點】

(1)形成正當的、合理的需要;

(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力;

(3)鍛煉身體和培養幽默感;

(4)培養消除不良情緒的能力。

五、論述題

1.【答案要點】

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：

(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式：

(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;

(3)運用適應認知差異的教學手段。

2.【答案要點】

(1)教育要適應個體發展的順序性和階段性;

(2)教育要適應個體發展的不平衡性;

(3)教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教;

(4)教育要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展。

六、案例分析題

【答案要點】

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。