第一篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國(guó)桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

3.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A.班主任 B.班委會(huì) C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)

4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 6.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了()A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B.教育評(píng)價(jià)分類學(xué) C.教育目標(biāo)分類學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評(píng)價(jià) C.助長(zhǎng) D.凝聚

9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對(duì)感覺閾限

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

C.絕對(duì)感受性 D.感覺閾限

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有()A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學(xué)的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動(dòng)屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號(hào) D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標(biāo)垂直分類的是()A.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教育目的 D.德育目標(biāo) E.心理教育目標(biāo)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________-。3.2002年起，國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱是_________。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學(xué)策略。

5.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免_________，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

7.中華人民共和國(guó)公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會(huì)性壓力源 4.班級(jí)授課制 5.認(rèn)知策略

五、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 2.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4.簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過程。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥類的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

4.C。中公專家解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

6.A。中公專家解析：20世紀(jì)50年代，布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。

9.B。中公專家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對(duì)刺激物的感覺能力。絕對(duì)感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對(duì)感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項(xiàng)選擇題

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

1.ABCDE。中公專家解析：教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：(1)從對(duì)象而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標(biāo)的分類，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學(xué)校教育

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3.一費(fèi)制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 6.教科書費(fèi) 7.18 8.學(xué)校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

3.社會(huì)性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

4.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

5.認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。2.【答案要點(diǎn)】

學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。3.【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。4.【答案要點(diǎn)】

記憶是在頭腦中識(shí)記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(1)編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長(zhǎng)短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。

(2)保持(儲(chǔ)存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，解放和放飛學(xué)生。

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識(shí)。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。(3)有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識(shí)性。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開。(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點(diǎn)】

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會(huì)文化因素

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過觀察別人的所作所為來進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表?yè)P(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類似性、認(rèn)同性、針對(duì)性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第二篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(8)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（8）

一、單項(xiàng)選擇題

1.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是()A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括()周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人。

A.七 B.八 C.九 D.十

3.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要？()A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

4.在()意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A.可控制的 B.白日夢(mèng) C.自動(dòng)化的 D.睡眠

5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

6.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是()A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

7.我國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為()A.甲子學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制

8.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮 C.交友焦慮 D.考試焦慮

9.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()A.加涅 B.桑代克 C.苛勒

D.我國(guó)心理學(xué)家

10.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()原則。

A.“雙贏”協(xié)作 B.和平共處 C.民主合作 D.領(lǐng)導(dǎo)帶頭

二、多項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分()A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的 C.違反相關(guān)規(guī)定開除學(xué)生的 D.選用未經(jīng)審定的教科書的

2.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有()A.權(quán)利和義務(wù)的廣泛性

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

B.權(quán)利和義務(wù)的現(xiàn)實(shí)性 C.權(quán)利和義務(wù)的平等性 D.權(quán)利和義務(wù)的一致性

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()A.期待他人的公正 B.主動(dòng)與他人交往 C.對(duì)人寬容 D.主動(dòng)表示友好 E.期待他人支配

4.屬于操作條件作用范型的有()A.積極強(qiáng)化 B.消極強(qiáng)化 C.無強(qiáng)化 D.頓悟

5.知覺的恒常性包括()A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性

三、填空題

1.教育心理學(xué)是一門研究_____中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是______。

3.馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是______。4.動(dòng)機(jī)具有 _____、指向、強(qiáng)化三種功能。

5.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持_____ 為主，懲罰為輔的原則。

6.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在_____ 級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。7.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ______和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。8.德育過程的基本矛盾是______ 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

9.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做______。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

10.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是______ 以上人民政府的教育行政部門。

四、名詞解釋 1.為人師表 2.教育科學(xué)研究方法 3.意識(shí) 4.競(jìng)爭(zhēng) 5.教育法

五、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述學(xué)校的義務(wù)。2.人格具有哪些本質(zhì)特征？

3.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。4.教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 5.“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)有哪些？

六、論述題

1.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。

2.論述《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務(wù)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A。中公專家解析：德國(guó)教育家赫爾巴特把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)，于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》，該書被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。

2.D。3.B。

4.A。中公專家解析：在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。

5.B。中公專家解析：個(gè)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性和互補(bǔ)性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。

6.D。中公專家解析：我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：(1)強(qiáng)制性。義務(wù)教育計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，具有強(qiáng)制性；(2)普

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

遍性。它是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的；(3)基礎(chǔ)性。義務(wù)教育就是要充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

7.D。中公專家解析：中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)正式頒布，但并未實(shí)行。

8.D。中公專家解析：焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

9.D。中公專家解析：學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為教育是通過知識(shí)、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

10.A。

二、多項(xiàng)選擇題 1.ABCD。2.ABCD。

3.BDE。中公專家解析：舒茨認(rèn)為，個(gè)體在人際互動(dòng)過程中，有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。其中，包容需要表現(xiàn)為主動(dòng)與人交往、期待與他人交往；支配需要表現(xiàn)支配他人、期待他人支配；情感需要表現(xiàn)主動(dòng)表示友好、期待他人的情感表達(dá)。

4.ABC。中公專家解析：斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：(1)積極強(qiáng)化，也叫正強(qiáng)化；(2)消極強(qiáng)化，也叫負(fù)強(qiáng)化；(3)懲罰；(4)消退。

5.CDE。中公專家解析：人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題 1.學(xué)校情境

2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 3.自我實(shí)現(xiàn)的需要 4.激活 5.教育 6.二 7.創(chuàng)新精神

8.教育者提出的德育目標(biāo) 9.道德兩難 10.縣級(jí)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

四、名詞解釋

1.為人師表：即在品德學(xué)問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)常化的自覺行為，具有很強(qiáng)的表率性。

2.教育科學(xué)研究方法：以教育現(xiàn)象或問題為對(duì)象，運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng)。

3.意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

4.競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的過程。

5.教育法：是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。國(guó)家有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育活動(dòng)，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)；

(2)貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益；

(4)為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解其在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會(huì)公開依法確定的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；

(6)接受主管的行政部門依法進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計(jì)。2.【答案要點(diǎn)】

(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)人格具有多種本質(zhì)特征：①獨(dú)特性；②穩(wěn)定性；③統(tǒng)合性；④復(fù)雜性；⑤功能性。3.【答案要點(diǎn)】

(1)傳道者角色：道德觀、價(jià)值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道；(2)授業(yè)解惑者角色：傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，解除學(xué)習(xí)困惑，啟發(fā)智慧；(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；(4)管理者角色：管理和組織教育教學(xué)活動(dòng)；

(5)朋友角色：與學(xué)生分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(6)研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識(shí)，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5.【答案要點(diǎn)】

(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核；(2)評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)；

(3)評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化，從注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重過程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化；(4)評(píng)價(jià)模式的質(zhì)性化，從單項(xiàng)性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維策略訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

2.【答案要點(diǎn)】 權(quán)利：

(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第三篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（1）

一、單項(xiàng)選擇題

1.“只要有人類社會(huì)，就有教育。”說明教育具有()A.歷史性 B.繼承性 C.永恒性 D.相對(duì)獨(dú)立性

2.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課 C.課后輔導(dǎo) D.練習(xí)

3.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重一個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是()A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C.因材施教原則

D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

4.根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于()A.企業(yè)法人 B.機(jī)關(guān)法人 C.社會(huì)團(tuán)體法人 D.事業(yè)單位法人

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.意念直觀

6.耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān) B.負(fù)相關(guān) C.倒U關(guān)系 D.無關(guān)系

7.國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國(guó)憲法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)教師法》

8.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.思想教育 B.教學(xué) C.綜合實(shí)踐活動(dòng) D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

9.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

10.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為()A.教師負(fù)責(zé)制 B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 C.家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

二、多項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學(xué) B.課程計(jì)劃 C.教學(xué)目標(biāo) D.課程標(biāo)準(zhǔn) E.教科書

2.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()A.國(guó)家公民

B.國(guó)家和社會(huì)未成年公民 C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民 D.接受教育的未成年公民 E.接受教育的成年公民

3.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力 B.運(yùn)氣 C.任務(wù)難度 D.能力 E.外界環(huán)境

4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

C.道德意志 D.道德行為 E.道德力量

5.社會(huì)主義教師職業(yè)道德要有利于()A.促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高 B進(jìn)一步改善師生關(guān)系 C.對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié) D.全面育人 E.教授知識(shí)

三、填空題

1.德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和_______三種形式。2._______是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論。

3.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)_______國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。4.《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師______制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。

5.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用_______教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。6.教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué)生_____的了解兩個(gè)方面。7.環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的_______。8.教師主要通過_________形式參與學(xué)校的民主管理。

四、名詞解釋 1.因材施教原則 2.教師的公正 3.教師人格 4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

五、簡(jiǎn)答題

1.什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？ 2.我國(guó)《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

3.完整的教師職業(yè)道德規(guī)范體系由哪些方面組成？ 4.課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？ 5.德育過程的基本規(guī)律有哪些？

六、論述題

1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。

2.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C。中公專家解析：教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因?yàn)榻逃哂袃纱笊鐣?huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。

2.B。中公專家解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。因此,上課是提高課堂講授質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.B。中公專家解析：發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

4.D。

5.A。中公專家解析：實(shí)物直觀通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，如觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問或到博物館觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等都屬于實(shí)物直觀教學(xué)。

6.C。中公專家解析：一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果；中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能取得最佳的效果。

7.B。中公專家解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系,規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律。

8.B。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

9.C。中公專家解析：道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非善惡美丑的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識(shí)能力，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

10.D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BDE。中公專家解析：我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。學(xué)校和教師必須按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求進(jìn)行教學(xué)。

2.ABD。中公專家解析：從《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等涉及學(xué)生的法律來看，對(duì)于中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層次進(jìn)行的。其一，中小學(xué)生是國(guó)家公民；其二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未成年公民；其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。

3.CD。中公專家解析：穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇等。

4.ABCD。中公專家解析：品德(道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。

5.ACD。

三、填空題 1.藝術(shù)熏陶 2.經(jīng)驗(yàn)類化說 3.不低于或高于 4.聘任 5.啟發(fā)式 6.集體 7.外部世界 8.教職工代表大會(huì)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

四、名詞解釋

1.因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

2.教師的公正：教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。3.教師人格：是指?jìng)€(gè)體作為教師這一特定社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2.【答案要點(diǎn)】

(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；(2)完成教育教學(xué)工作的任務(wù)；(3)進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；

(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)；(5)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。3.【答案要點(diǎn)】

一個(gè)比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者(學(xué)生)的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個(gè)基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。

4.【答案要點(diǎn)】(1)全面發(fā)展的質(zhì)量觀；(2)以人為本的學(xué)生觀；(3)民主合作的教學(xué)觀；(4)優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。5.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先，教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯(cuò)誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應(yīng)該做的，哪些教育行為是不利的、不應(yīng)該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級(jí)庸俗的等。

其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具。

再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見教育活動(dòng)中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備。

此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定； ②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；

③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)； ④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在： ①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段； ②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段； ③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(9)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（9）

一、單項(xiàng)選擇題

1.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A.中國(guó)公民 B.世界公民 C.師范類學(xué)生 D.在職教師

2.德育個(gè)體性功能的最高境界是()A.享用性功能 B.教育性功能 C.發(fā)展性功能 D.生存性功能

3.咨詢者通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)合理的行為程序，提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的()A.著重調(diào)整情感的方法 B.著重訓(xùn)練行為的方法 C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法

4.練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在()中的。A.陳述性記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.感覺記憶

5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.自我中心階段 C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段

6.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()A.認(rèn)知策略 B.提問策略

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略

7.根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格？()A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的 8.我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用的是()A.審定制 B.自由制 C.國(guó)定制 D.合作制

9.在()中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。A.中等難度的活動(dòng) B.簡(jiǎn)單容易的活動(dòng) C.難度較大的活動(dòng) D.復(fù)雜程度高的活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題

1.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠()來保障”。

A.教師 B.社會(huì) C.法制 D.制度

3.在一定時(shí)間內(nèi)，()，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

A.事件性質(zhì)越復(fù)雜 B.事件發(fā)生的數(shù)量越少 C.對(duì)不喜歡的事情 D.事件發(fā)生的數(shù)量越多 E.事件性質(zhì)越簡(jiǎn)單

4.()屬于壓力應(yīng)對(duì)策略中的處理困擾。A.放松 B.商討 C.妥協(xié) D.使用藥物 E.攻擊

5.與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()A.目標(biāo) B.主題 C.情景 D.任務(wù) E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、填空題

1._____是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2.常見的教案有講義式、提綱式和______三種。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以_____作為基礎(chǔ)的。4.______理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。5.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和______。6.操行評(píng)定主要通過學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和______等三種途徑實(shí)現(xiàn)。7.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和______。8.課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、______和明確性。

四、名詞解釋 1.范例教學(xué)法 2.合作學(xué)習(xí)3.原型啟發(fā)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

4.觀察法 5.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。2.教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

3.談?wù)勀銓?duì)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。4.什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？ 5.問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？

六、論述題

1.簡(jiǎn)述多元智力理論。2.論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A。中公專家解析：根據(jù)《教師法》第十條的規(guī)定，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

2.A。中公專家解析：德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。

3.B。中公專家解析：著重訓(xùn)練行為的方法認(rèn)為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習(xí)得的，同樣可以通過學(xué)習(xí)正確的行為模式而加以克服，用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等。

4.C。中公專家解析：陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語(yǔ)表達(dá)。情景記憶：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。

5.C。中公專家解析：皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

6.C。中公專家解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。

7.A。中公專家解析：根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格。

8.C。中公專家解析：我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用國(guó)定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。

9.A。中公專家解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。

二、多項(xiàng)選擇題

1.AB。中公專家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》立法依據(jù)《憲法》和《教育法》。2.CD。中公專家解析：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法制和制度來保障”。

3.BCE。中公專家解析：影響時(shí)間的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時(shí)間估計(jì)短；單調(diào)事件，時(shí)間估計(jì)長(zhǎng)。(3)個(gè)體的興趣和情緒。感興趣，時(shí)間過的快，出現(xiàn)時(shí)間低估計(jì)，期待時(shí)間慢。

4.BCE。中公專家解析：壓力應(yīng)對(duì)策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。改變壓力來源可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協(xié))和預(yù)防未來壓力(增加個(gè)人抗壓力)實(shí)現(xiàn)。

5.BDE。中公專家解析：與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一個(gè)單元必須包括以下三個(gè)部分:主題、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動(dòng)必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。

三、填空題

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 2.綜合式 3.行為主義 4.建構(gòu)主義 5.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 6.班主任評(píng)定

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

7.受教育權(quán) 8.協(xié)調(diào)性 四 名詞解釋

1.范例教學(xué)法: 是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反

三、掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。

2.合作學(xué)習(xí)：是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。

3.原型啟發(fā)：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

4.觀察法：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。

5.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)教育科學(xué)體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；

(3)教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。2.【答案要點(diǎn)】(1)滿足學(xué)生的需要；(2)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；(3)教師有效地教學(xué)。3.【答案要點(diǎn)】

課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對(duì)平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

課程的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。社會(huì)需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，而社會(huì)需求在同一時(shí)期的不同地區(qū)可能有很大的差異。

4.【答案要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有：(1)學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個(gè)基本變量；(2)學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念；

(3)學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.【答案要點(diǎn)】

(1)理解和表征問題階段；(2)尋求解答的方案；

(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案；(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

多元智力理論又叫多元智能理論，由美國(guó)加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。

(1)言語(yǔ)能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會(huì)話的能力；(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力；

(3)空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖；(4)音樂智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力；(5)身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力；(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力；

(7)內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)精深的專業(yè)知識(shí)：對(duì)本專業(yè)知識(shí)要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識(shí)武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。

(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)。

(3)多方面的教師理論知識(shí)：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)是十分必要的。

(4)科學(xué)的方法知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第五篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(11)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（11）

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育公正的核心內(nèi)容是()A.學(xué)生公正 B.教師公正 C.家長(zhǎng)公正 D.社會(huì)公正

2.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指()A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 3.從德育的角度看，師表之美的價(jià)值有()①充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 ②充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)③改善教育與道德教育的效能 A.只有①②正確 B.只有①③正確 C.只有②③正確 D.①②③都正確

4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為 5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B.教學(xué)媒體 C.教師的愛好

D.教學(xué)有法，教無定法 6.思維的主要特征為()A.間接性和概括性

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

7.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 8.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是()A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.二因素論

9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()A.刻板效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.首因效應(yīng)

10.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)法律的道德階段屬于()A.前習(xí)俗水平B.公正水平C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平

二、多項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)()A.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的

C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容

E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2.群體的主要功能有()A.使成員獲得社會(huì)性支持 B.認(rèn)知功能 C.角色功能 D.目標(biāo)功能 E.使成員具有認(rèn)同感 3.當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)是()A.教育民主化 B.教育多元化 C.教育技術(shù)現(xiàn)代化 D.教育全民化 E.教育終身化 4.問題解決的特征為()A.認(rèn)知性操作 B.操作復(fù)雜性 C.目標(biāo)指向性 D.問題空間性 E.操作系列性

5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成()的人格特征。A.消極 B.依賴 C.惟我獨(dú)尊 D.懦弱 E.不誠(chéng)實(shí)

三、填空題

1.規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是______。

2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______。3.學(xué)校是社會(huì)的雛形，因此社會(huì)公正的起點(diǎn)是______。4.師表美大致是由表美、道美和______等幾個(gè)方面構(gòu)成。5.創(chuàng)造性具有流暢性、______和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。6.奧蘇伯爾于1963年討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和______的區(qū)別。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)的過程中所應(yīng)該遵循的______和必備的品德的總和。

8.全身松弛訓(xùn)練由______首創(chuàng)。

9.對(duì)教育對(duì)象，教師職業(yè)道德有______功能，對(duì)教師自身，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。10.按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的______開始的。

四、判斷題

1.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()2.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()3.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。()4.實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。()6.一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。()7.實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是班主任工作。()8.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。()9.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。()10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教師道德教育的共性特點(diǎn)。2.分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手？ 3.教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)？ 4.教師應(yīng)如何堅(jiān)持和維護(hù)教育法律和法規(guī)？ 5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。

六、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。2.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專家解析：教師公正是指教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公正和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同僚、教師與學(xué)生等人際關(guān)系中。

2.B。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

3.D。

4.D。中公專家解析：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的；(4)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)行為。選項(xiàng)中只有D同時(shí)滿足各個(gè)特征。

5.A。

6.A。中公專家解析：思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指思維通過抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來反映事物。

7.D。中公專家解析：強(qiáng)化物有正負(fù)之分，正強(qiáng)化物意味著獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退；本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強(qiáng)化物。

8.B。中公專家解析：這句話是美國(guó)霍爾說的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個(gè)體心理發(fā)展過程視為復(fù)演物種進(jìn)化的過程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進(jìn)行的。

9.C。中公專家解析：暈輪效應(yīng)最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。

10.D。中公專家解析：柯爾伯格于1969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和普遍的道德原則的取向。

三、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE。中公專家解析：課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。其內(nèi)涵包括對(duì)象的多元化、是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)、直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

2.AE。中公專家解析：群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響)；(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響)；(3)使成員獲得社會(huì)性支持(行動(dòng)方面的影響)。

3.ABCDE。中公專家解析：二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4.ACE。中公專家解析：目標(biāo)指向性即明確的目的性；操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動(dòng)；認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動(dòng)是靠認(rèn)知性操作。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

5.ABDE。中公專家解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。“唯我獨(dú)尊”一般是放縱型教養(yǎng)方式的結(jié)果。

三、填空題 1.學(xué)校教育制度 2.心理變化 3.教育公正 4.風(fēng)格美 5.變通性 6.有意義學(xué)習(xí)7.行為規(guī)范 8.雅各布松 9.教育 10.選擇性注意

四、判斷題

1.×。中公專家解析：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。并且后來大量研究證明：學(xué)生達(dá)到形式運(yùn)算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)九年級(jí)的學(xué)生多屬于具體運(yùn)算思維或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過渡。

2.√。3.√。

4.×。中公專家解析：實(shí)物直觀過程中因獲得的是表層意義，實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常常混在一起，往往難以突出本質(zhì)要素。

5.×。中公專家解析：在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

6.√。

7.×。中公專家解析：實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。8.√。中公專家解析：活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動(dòng)和交往的過程表現(xiàn)出來。

9.×。中公專家解析：這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

10.×。中公專家解析：個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；

(2)注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；(3)將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；(4)強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化和養(yǎng)成。2.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況；(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況；

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。3.【答案要點(diǎn)】(1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程度；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。4.【答案要點(diǎn)】

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我國(guó)當(dāng)代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)依法執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。

其次，要從法律的角度來認(rèn)識(shí)和理解我們黨和國(guó)家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策提到法律的高度來認(rèn)識(shí)。

再次，作為一名教師，堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)，還要把堅(jiān)持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來，在教育教學(xué)中自覺同黨和國(guó)家的方針政策保持一致。

最后，依法執(zhí)教還應(yīng)該體現(xiàn)在依據(jù)法律來維護(hù)和保護(hù)教育對(duì)象的合法權(quán)益上。5.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；

(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

六、論述題

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

1.【答案要點(diǎn)】

(1)教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：①師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；②教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；③師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

(2)加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；②對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛；③對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；④對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。

2.【答案要點(diǎn)】

首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際地“生成”及影響課堂教學(xué)質(zhì)量、減損國(guó)家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。

其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“詳略得當(dāng)”。所謂“詳”，一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識(shí)點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策。所謂“略”，是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求。

更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): http://nm.zgjsks.com

相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總