第一篇：2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（2）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分）

1.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是（）A.《普通教育學》

B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《康德論教育》

2.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

3.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是（）A.加涅

B.桑代克

C.苛勒 D.我國心理學家

4.在（）意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的B.白日夢

C.自動化的D.睡眠

5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮 C.交友焦慮 D.考試焦慮

6.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括（）周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。A.七

B.八

C.九

D.十

7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性

B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性

D.強制性，普遍性，基礎性

8.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的()原則。A.“雙贏”協作

B.和平共處

C.民主合作

D.領導帶頭

9.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水

B.饑渴

C.尋求水源

D.喝水

10.我國近代教育史上第一個現代學制系統稱為（）A.甲子學制

B.癸卯學制 C.壬戌學制

D.壬寅學制

二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.我國公民的基本權利和義務的特點有（）A.權利和義務的廣泛性 B.權利和義務的現實性

C.權利和義務的平等性

D.權利和義務的一致性

2.屬于操作條件作用范型的有（）A.積極強化

B.消極強化

C.無強化

D.頓悟

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）A.期待他人的公正

B.主動與他人交往 C.對人寬容

D.主動表示友好 E.期待他人支配

4.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分（）

A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設重點班和非重點班的C.違反相關規定開除學生的 D.選用未經審定的教科書的 5.知覺的恒常性包括（）A.氣味恒常性

B.溫度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

E.形狀恒常性

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是。2.教育心理學是一門研究中教與學的基本心理規律的科學。

3.對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持為主 , 懲罰為輔的原則。

4.實施教育行政處罰的機關,除法律、法規另有規定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。5.馬斯洛認為人的最高層需要是。

6.德育過程的基本矛盾是與學生已有水平之間的矛盾。

7.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫做。8.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在級乙等以上標準。9.動機具有、指向、強化三種功能。

10.當前實施素質教育應該以培養學生的和社會實踐能力為重點。

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.意識

2.教育科學研究方法 3.競爭

4.為人師表 5.教育法

五、簡答題（每小題6分，共30分）

1.教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。2.教學中如何激發學生的學習動機？ 3.簡述學校的義務。

4.人格具有哪些本質特征？

5.“發展性評價觀”的基本特點有哪些？

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.結合實例分析培養學生創造性的有效措施。2.論述《中華人民共和國教育法》規定的受教育者的權利與義務。參考答案：

一、單項選擇題

1.A ［解析］德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學,于1806年發表了著名的《普通教育學》,該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。

2.B ［解析］個人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性和互補性，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

3.D ［解析］學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統一的分類標準，我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

4.A ［解析］在正常條件下，意識具有四種不同的狀態：可控制的意識狀態、自動化的意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。在可控制的意識狀態里，人的意識最清晰,最能集中注意,能夠有意識地去完成一件事情，是意識的第一狀態。

5.D ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

6.D ［解析］略。

7.D ［解析］我國義務教育的教學計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現了義務教育法的基本精神，具有強制性;(2)普遍性。它是針對全國絕大多數學校，絕大部分地區和絕大部分學生的;(3)基礎性。義務教育就是要充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打好基礎。8.A ［解析］略。9.B ［解析］略。

10.D ［解析］中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年,這就是《欽定學堂章程》,又稱“壬寅學制”。這一學制雖經正式頒布,但并未實行。

二、多項選擇題

1.ABCD ［解析］略。

2.ABC ［解析］ 斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：（1）積極強化。例如教師對學生聽話給予獎勵；（2）消極強化；（3）無強化；（4）懲罰。

3.BDE ［解析］人際關系的行為傾向：包容需要表現（1）主動性：主動與人交往；（2）被動性：期待與他人交往。支配需要表現（1）主動性：支配他人；（2）被動性：期待他人支配。情感需要表現（1）主動性：主動表示友好；（2）被動性：期待他人的情感表達。4.ABCD ［解析］略。

5.CDE ［解析］人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩定不變的整體的現象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題

1.尊重學生與嚴格要求學生相結合 2.學校情境 3.教育 4.縣級

5.自我實現的需要

6.社會通過教師向學生提出的道德要求 7.道德兩難 8.二 9.激活

10.創新 來

四、名詞解釋

1.意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動,指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。

2.教育科學研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。

3.競爭：個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

4.為人師表：即在品德學問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業的特殊要求，往往成為經常化的自覺行為，具有很強的表率性。

5.教育法：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家有教育立法權的專門機關，在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整教育法律關系，規范社會主體的教育活動，規定社會主體教育權利和教育義務的法律規范的總稱。

五、簡答題

1.［答案要點］（1）傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業之道、治學之道；（2）授業解惑者角色：傳授知識經驗和技能，解除學習困惑，啟發智慧；（3）示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣；（4）管理者角色：管理和組織教育教學活動；

（5）朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；

（6）研究者角色：發展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創新。2.［答案要點］（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。3.［答案要點］(1)遵守國家的法律、法規；

(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育標準，保證教育質量；(3)維護受教育者和教師的合法權益；

(4)為受教育者及其監護人了解其在校期間的學習成績和其他有關情況提供便利；(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準；

(6)接受主管的行政部門依法進行的監督、檢查、督導和審計。

4.［答案要點］（1）人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。（2）人格具有多種本質特征： ①獨特性;②穩定性;③統合性;④復雜性;⑤功能性。

5.［答案要點］（1）評價內容的多元化——從過分注重學業成績轉向全面的綜合素質的考核；（2）評價結果的效益化——從注重鑒定與選拔轉向注重激勵；

（3）評價方式的動態化——從注重終結性評價向注重過程性和發展性轉化；（4）評價模式的質性化——從單項性轉向多元性和交互性。

六、論述題

1.［答案要點］（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維策略訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

2.［答案要點］權利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規規定的其他權利。義務：（1）遵守法律、法規；

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

第二篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項選擇題

1.兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯維果茨基

2.在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助

3.班集體內教育和教學活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經濟發展的促進作用

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B.經濟發展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術的促進作用 6.20世紀50年代，布魯姆建立了()A.教學目標分類學 B.教育評價分類學 C.教育目標分類學 D.教育測驗分類學

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設 B.加強和改進法制建設 C.物質文明建設 D.反腐倡廉建設

8.群體規范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚

9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項選擇題

1.教育學創立的標志主要有()A.教育問題構成專門的研究領域

B.專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統的教育學著作 E.專門的教育研究機構

2.放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標垂直分類的是()A.學科的(領域的)課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

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5.法的要素有()A.法律規則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學研究的核心內容。

2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎是_________。

6.2005年起，對農村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容是免收雜費、免_________，補助寄宿生生活費。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權和被選舉權。8.實施全面發展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認知策略

五、簡答題

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？ 2.學校實施美育應注意哪些方面？ 3.簡述教學過程的結構。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業道德素養要求。

六、論述題

1.如何根據遷移的原理有效地組織教學？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：“關鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發現的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學校對學生教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯系學校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經濟制度有密切的關系，人力資本理論重視人口的質量，認為人力資本是現代經濟增長的重要因素，并把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經濟發展的促進作用。

6.A。中公專家解析：20世紀50年代，布魯姆著有《教學目標分類學》，繼承和發展了泰勒的行為目標思想，創立了教學目標分類學，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調節、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規范還可作為成員彼此認同的依據。

9.B。中公專家解析：根據遷移的性質來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質變的最小的量變數值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學創立的標志：(1)從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學的研究方法；(4)從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作；(5)從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態。孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標的分類，有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學校教育

2.教育再生產科學知識 3.一費制 4.先行組織者

5.馬克思主義關于人的全面發展學說 6.教科書費 7.18 8.學校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

3.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調整和適應的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.認知策略：指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點】(1)指導教學模式；(2)程序化訓練模式；(3)完形訓練模式；(4)交互訓練模式；(5)合作學習模式。2.【答案要點】

學校實施美育應注意以下三方面：

(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力；

(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。3.【答案要點】(1)引起學習動機；(2)領會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式有回憶和再認。

5.【答案要點】

(1)忠誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教；愛崗敬業，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結協作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)改善心智功能。教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學內容。教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開。(6)設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點】

人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能。

(3)家庭環境因素

不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方式可分為：①權威型。父母在對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經驗

首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變人們的態度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態度有重要的作用，因此教師要建立積極的規范，避免形成消極的規范。

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第三篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(8)

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（8）

一、單項選擇題

1.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是()A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.根據我國《民法通則》的規定，限制民事行為能力人包括()周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。

A.七 B.八 C.九 D.十

3.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？()A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

4.在()意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的 B.白日夢 C.自動化的 D.睡眠

5.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有()A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()A.強制性，基礎性，科學性 B.強制性，普遍性，科學性 C.科學性，普遍性，基礎性

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D.強制性，普遍性，基礎性

7.我國近代教育史上第一個現代學制系統稱為()A.甲子學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.壬寅學制

8.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是()A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮 C.交友焦慮 D.考試焦慮

9.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是()A.加涅 B.桑代克 C.苛勒

D.我國心理學家

10.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的()原則。

A.“雙贏”協作 B.和平共處 C.民主合作 D.領導帶頭

二、多項選擇題

1.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分()A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設重點班和非重點班的 C.違反相關規定開除學生的 D.選用未經審定的教科書的

2.我國公民的基本權利和義務的特點有()A.權利和義務的廣泛性

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B.權利和義務的現實性 C.權利和義務的平等性 D.權利和義務的一致性

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()A.期待他人的公正 B.主動與他人交往 C.對人寬容 D.主動表示友好 E.期待他人支配

4.屬于操作條件作用范型的有()A.積極強化 B.消極強化 C.無強化 D.頓悟

5.知覺的恒常性包括()A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性

三、填空題

1.教育心理學是一門研究_____中教與學的基本心理規律的科學。

2.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是______。

3.馬斯洛認為人的最高層需要是______。4.動機具有 _____、指向、強化三種功能。

5.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持_____ 為主，懲罰為輔的原則。

6.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在_____ 級乙等以上標準。7.當前實施素質教育應該以培養學生的 ______和社會實踐能力為重點。8.德育過程的基本矛盾是______ 與學生已有水平之間的矛盾。

9.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫做______。

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10.實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是______ 以上人民政府的教育行政部門。

四、名詞解釋 1.為人師表 2.教育科學研究方法 3.意識 4.競爭 5.教育法

五、簡答題 1.簡述學校的義務。2.人格具有哪些本質特征？

3.教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。4.教學中如何激發學生的學習動機？ 5.“發展性評價觀”的基本特點有哪些？

六、論述題

1.結合實例分析培養學生創造性的有效措施。

2.論述《中華人民共和國教育法》規定的受教育者的權利與義務。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A。中公專家解析：德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學，于1806年發表了著名的《普通教育學》，該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。

2.D。3.B。

4.A。中公專家解析：在正常條件下，意識具有四種不同的狀態：可控制的意識狀態、自動化的意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。在可控制的意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情，是意識的第一狀態。

5.B。中公專家解析：個人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和互補性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這是身心發展的階段性。

6.D。中公專家解析：我國義務教育的課程計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現了義務教育法的基本精神，具有強制性；(2)普

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遍性。它是針對全國絕大多數學校，絕大部分地區和絕大部分學生的；(3)基礎性。義務教育就是要充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打好基礎。

7.D。中公專家解析：中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”。這一學制雖經正式頒布，但并未實行。

8.D。中公專家解析：焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

9.D。中公專家解析：學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統一的分類標準，我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

10.A。

二、多項選擇題 1.ABCD。2.ABCD。

3.BDE。中公專家解析：舒茨認為，個體在人際互動過程中，有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。其中，包容需要表現為主動與人交往、期待與他人交往；支配需要表現支配他人、期待他人支配；情感需要表現主動表示友好、期待他人的情感表達。

4.ABC。中公專家解析：斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：(1)積極強化，也叫正強化；(2)消極強化，也叫負強化；(3)懲罰；(4)消退。

5.CDE。中公專家解析：人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩定不變的整體的現象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題 1.學校情境

2.尊重學生與嚴格要求學生相結合 3.自我實現的需要 4.激活 5.教育 6.二 7.創新精神

8.教育者提出的德育目標 9.道德兩難 10.縣級

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四、名詞解釋

1.為人師表：即在品德學問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業的特殊要求，往往成為經常化的自覺行為，具有很強的表率性。

2.教育科學研究方法：以教育現象或問題為對象，運用各種科學方法，遵循科學的認識過程，根據對收集到的事實材料的分析，對假設或理論進行檢驗，以揭示教育現象的本質及其客觀規律的活動。

3.意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。

4.競爭：個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

5.教育法：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分。國家有教育立法權的專門機關，在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整教育法律關系，規范社會主體的教育活動，規定社會主體教育權利和教育義務的法律規范的總稱。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)遵守國家的法律、法規；

(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育標準，保證教育質量；(3)維護受教育者和教師的合法權益；

(4)為受教育者及其監護人了解其在校期間的學習成績和其他有關情況提供便利；(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準；

(6)接受主管的行政部門依法進行的監督、檢查、督導和審計。2.【答案要點】

(1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

(2)人格具有多種本質特征：①獨特性；②穩定性；③統合性；④復雜性；⑤功能性。3.【答案要點】

(1)傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業之道、治學之道；(2)授業解惑者角色：傳授知識經驗和技能，解除學習困惑，啟發智慧；(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣；(4)管理者角色：管理和組織教育教學活動；

(5)朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；

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(6)研究者角色：發展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創新。

4.【答案要點】

(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。5.【答案要點】

(1)評價內容的多元化，從過分注重學業成績轉向全面的綜合素質的考核；(2)評價結果的效益化，從注重鑒定與選拔轉向注重激勵；

(3)評價方式的動態化，從注重終結性評價向注重過程性和發展性轉化；(4)評價模式的質性化，從單項性轉向多元性和交互性。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

(2)注重創造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維策略訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

2.【答案要點】 權利：

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

(5)法律、法規規定的其他權利。義務：

(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

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(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

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第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（1）

一、單項選擇題

1.“只要有人類社會，就有教育。”說明教育具有()A.歷史性 B.繼承性 C.永恒性 D.相對獨立性

2.提高教學質量的關鍵環節是()A.備課 B.上課 C.課后輔導 D.練習

3.“要盡量多地要求一個學生，也要盡可能地尊重一個學生”這種做法所堅守的德育原則是()A.發揚積極因素，克服消極因素 B.尊重、熱愛與嚴格要求學生相結合原則 C.因材施教原則

D.道德教育和紀律約束相結合原則

4.根據我國民法通則的規定，學校及其他教育機構應屬于()A.企業法人 B.機關法人 C.社會團體法人 D.事業單位法人

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5.教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是()A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.意念直觀

6.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是()A.正相關 B.負相關 C.倒U關系 D.無關系

7.國家用于全面調整各級各類教育關系、規范我國教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

8.學校對學生進行全面發展教育的基本途徑是()A.思想教育 B.教學 C.綜合實踐活動 D.團隊活動

9.抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

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10.根據法律的規定，我國義務教育學校的內部管理體制為()A.教師負責制 B.校務委員會負責制 C.家長委員會負責制 D.校長負責制

二、多項選擇題

1.我國中小學課程具體表現為()A.課堂教學 B.課程計劃 C.教學目標 D.課程標準 E.教科書

2.我國法律規定，中學生的身份是()A.國家公民

B.國家和社會未成年公民 C.國家和社會的成年公民 D.接受教育的未成年公民 E.接受教育的成年公民

3.成敗歸因理論認為屬于穩定歸因的因素有()A.努力 B.運氣 C.任務難度 D.能力 E.外界環境

4.品德的心理結構包括()A.道德認識 B.道德情感

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C.道德意志 D.道德行為 E.道德力量

5.社會主義教師職業道德要有利于()A.促進教師素質的全面提高 B進一步改善師生關系 C.對各種關系的全面調節 D.全面育人 E.教授知識

三、填空題

1.德育陶冶主要包括人格感化、環境陶冶和_______三種形式。2._______是賈德通過“水下打靶”實驗總結出來的遷移理論。

3.教師的平均工資水平應當_______國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。4.《教師法》明確規定實行教師資格制度、教師職務制度和教師______制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構成了教師管理法律制度的核心。

5.國家鼓勵學校和教師采用_______教育等教育教學方法，提高教育教學質量。6.教師了解學生包括對學生個人的了解和對學生_____的了解兩個方面。7.環境是圍繞在個體周圍并對個體自發地發生影響的_______。8.教師主要通過_________形式參與學校的民主管理。

四、名詞解釋 1.因材施教原則 2.教師的公正 3.教師人格 4.學習準備

五、簡答題

1.什么是啟發性教學原則，貫徹這一原則有什么要求？ 2.我國《教師法》規定教師應履行的義務有哪些？

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3.完整的教師職業道德規范體系由哪些方面組成？ 4.課堂教學應樹立哪四個基本觀念？ 5.德育過程的基本規律有哪些？

六、論述題

1.簡述教師職業道德的認識功能。

2.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C。中公專家解析：教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因為教育具有兩大社會功能：一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭的工具。

2.B。中公專家解析：上課是教學工作的中心環節,它能充分發揮教師的主導作用,使學生能在較短的時間內獲得較多的知識。因此,上課是提高課堂講授質量的關鍵環節。

3.B。中公專家解析：發揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。因材施教原則是指對學生進行思想品德教育時,要根據學生的年齡特征、個性特點和當前的思想實際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛與嚴格要求學生相結合原則是指在德育工作中,教育者既要向學生提出合理的要求,又要充分尊重、關心和愛護學生。

4.D。

5.A。中公專家解析：實物直觀通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，如觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠、農村進行實地參觀訪問或到博物館觀看前人創造的金銀玉飾、碑刻書畫等都屬于實物直觀教學。

6.C。中公專家解析：一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果；中等強度的學習動機才能取得最佳的效果。

7.B。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》是國家全面調整各級各類教育關系,規范我國教育工作行為的基本法律。

8.B。

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9.C。中公專家解析：道德品質的培養包括知(道德認識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個方面。知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非善惡美丑的認識判斷和評價，以及在此基礎之上形成的道德辨識能力，是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。意，即道德意志，是為實現道德行為所做的自覺努力，是人們通過權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人內在的道德認識和情感的外部表現行為，是衡量人們品德的重要標志。

10.D。

二、多項選擇題

1.BDE。中公專家解析：我國中小學課程具體表現為課程計劃、課程標準和教科書。學校和教師必須按照課程計劃、課程標準和教科書的要求進行教學。

2.ABD。中公專家解析：從《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等涉及學生的法律來看，對于中小學生身份的定位是從三個層次進行的。其一，中小學生是國家公民；其二，中小學生是國家和社會的未成年公民；其三，中小學生是接受教育的未成年公民。

3.CD。中公專家解析：穩定歸因是導致行為的相對不變因素,如內在的能力、氣質，外在的工作難度等。非穩定歸因是相對易變的因素,如內在的情緒、外在的機遇等。

4.ABCD。中公專家解析：品德(道德品質的簡稱)的心理結構包括知(道德認識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個方面。

5.ACD。

三、填空題 1.藝術熏陶 2.經驗類化說 3.不低于或高于 4.聘任 5.啟發式 6.集體 7.外部世界 8.教職工代表大會

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四、名詞解釋

1.因材施教原則：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

2.教師的公正：教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義。3.教師人格：是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的道德行為的范式和道德品質與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。

4.學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。

五、簡答題 1.【答案要點】

啟發性原則是指教師在教學過程中充分調動學生學習的自覺性、積極性，引導學生通過獨立思考，獲得知識，發展能力。

啟發性教學原則的基本要求具體表現在：(1)調動學生學習的積極性；

(2)讓學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；(4)發揚教學民主。2.【答案要點】

(1)遵守憲法、法律和職業道德的義務；(2)完成教育教學工作的任務；(3)進行思想品德教育的義務；

(4)關心、愛護全體學生，促進學生全面發展的義務；(5)保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。3.【答案要點】

一個比較完整、有序、立體式的教師職業道德規范體系，應包括四種基本關系和三個基本層次。

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四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者(學生)的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系。三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。

4.【答案要點】(1)全面發展的質量觀；(2)以人為本的學生觀；(3)民主合作的教學觀；(4)優質高效的效益觀。5.【答案要點】

(1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

六、論述題 1.【答案要點】

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先，教師職業道德的認識能力表現在它明確區分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些教育行為是不利的、不應該做的；什么樣的職業生活是幸福的，什么樣的職業生活是低級庸俗的等。

其次，教師職業道德在向教師闡明基本道德準則的基礎上，還以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具。

再次，教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備。

此外，教師職業道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

2.【答案要點】

(1)生產力對教育的制約作用表現在：

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①生產力的發展決定教育目的的確定； ②生產力水平制約著課程設置和教學內容；

③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構； ④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。(2)教育對生產力發展具有促進作用，主要表現在： ①教育是勞動力再生產的必要手段； ②教育是科學知識和技術再生產的手段； ③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

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第五篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(9)

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（9）

一、單項選擇題

1.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.中國公民 B.世界公民 C.師范類學生 D.在職教師

2.德育個體性功能的最高境界是()A.享用性功能 B.教育性功能 C.發展性功能 D.生存性功能

3.咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件，設計合理的行為程序，提供強化及設立模仿的榜樣等方法調節學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的()A.著重調整情感的方法 B.著重訓練行為的方法 C.著重改變認知的方法 D.游戲和藝術活動的方法

4.練書法時，我們所知道的規則和方法是儲存在()中的。A.陳述性記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.感覺記憶

5.根據皮亞杰的認知發展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A.感知動作階段 B.自我中心階段 C.具體運算階段 D.前運算階段

6.調節策略屬于學習策略的()A.認知策略 B.提問策略

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C.元認知策略 D.資源管理策略

7.根據《教師法》第十四條的規定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格？()A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的 8.我國教科書長期采用的是()A.審定制 B.自由制 C.國定制 D.合作制

9.在()中，最佳動機水平偏高。A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動

二、多項選擇題

1.義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據()，制定本法。

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要靠()來保障”。

A.教師 B.社會 C.法制 D.制度

3.在一定時間內，()，人們傾向于把時間估計得較長。

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A.事件性質越復雜 B.事件發生的數量越少 C.對不喜歡的事情 D.事件發生的數量越多 E.事件性質越簡單

4.()屬于壓力應對策略中的處理困擾。A.放松 B.商討 C.妥協 D.使用藥物 E.攻擊

5.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜，其結構包括()A.目標 B.主題 C.情景 D.任務 E.評價標準

三、填空題

1._____是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據和基礎。

2.常見的教案有講義式、提綱式和______三種。

3.傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以_____作為基礎的。4.______理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發現或轉換復雜的問題。5.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和______。6.操行評定主要通過學生自評、集體互評和______等三種途徑實現。7.未成年學生享有的主要權利概括起來有人身權和______。8.課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、______和明確性。

四、名詞解釋 1.范例教學法 2.合作學習3.原型啟發

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4.觀察法 5.學校咨詢與輔導

五、簡答題

1.簡述當代教育學發展的特點。2.教師應如何培養學生的學習興趣？

3.談談你對“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。4.什么是學習方式？學習方式有哪些特點？ 5.問題解決過程需要經過哪些階段？

六、論述題

1.簡述多元智力理論。2.論述教師的合理知識結構。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A。中公專家解析：根據《教師法》第十條的規定，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

2.A。中公專家解析：德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響，包含著德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

3.B。中公專家解析：著重訓練行為的方法認為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環境中習得的，同樣可以通過學習正確的行為模式而加以克服，用好習慣代替壞習慣。咨詢者的任務，就是為這種學習創造適當的條件，包括設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等。

4.C。中公專家解析：陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對個人親身經歷過的，在一定時間和地點發生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。

5.C。中公專家解析：皮亞杰將人的認知發展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。

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6.C。中公專家解析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監測策略和調節策略。

7.A。中公專家解析：根據《教師法》第十四條的規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格。

8.C。中公專家解析：我國教科書長期采用國定制，學校使用的教科書只有一種版本，就是統編教材。

9.A。中公專家解析：動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。

二、多項選擇題

1.AB。中公專家解析：《中華人民共和國義務教育法》立法依據《憲法》和《教育法》。2.CD。中公專家解析：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要靠法制和制度來保障”。

3.BCE。中公專家解析：影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時間內事件發生的數量和性質。事件數量多、復雜，時間估計短；單調事件，時間估計長。(3)個體的興趣和情緒。感興趣，時間過的快，出現時間低估計，期待時間慢。

4.BCE。中公專家解析：壓力應對策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調節自己，消解不良反應。改變壓力來源可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協)和預防未來壓力(增加個人抗壓力)實現。

5.BDE。中公專家解析：與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分:主題、任務和評價標準。主題是課程單元的主要內容范圍。任務是在一定的課程單元中，學生通過各種活動必須完成的學習作業。評價標準是對于任務完成狀況做出判斷的依據。

三、填空題

1.《基礎教育課程改革綱要(試行)》 2.綜合式 3.行為主義 4.建構主義 5.學習的心向與定勢 6.班主任評定

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7.受教育權 8.協調性 四 名詞解釋

1.范例教學法: 是指教師在教學中選擇真正基礎的、本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反

三、掌握同一類知識的規律的方法。

2.合作學習：是針對教學條件下學習的組織形成而言的。指學生在小組或團隊中共同完成任務，有明確的責任分工的互助學習。

3.原型啟發：是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。

4.觀察法：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

5.學校咨詢與輔導：是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育科學體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；

(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密。2.【答案要點】(1)滿足學生的需要；(2)組織學生參加實踐活動；(3)教師有效地教學。3.【答案要點】

課程結構的均衡性，是指同一領域或范圍內，不同結構的部分的分量保持相對平衡。課程結構的綜合性，是指在分科課程的基礎上，設置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。

課程的選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出的。社會需求應當是課程設計的根本依據，而社會需求在同一時期的不同地區可能有很大的差異。

4.【答案要點】

學習方式是指學生在完成學習的過程中的行為和認知的取向。學習方式的特點有：(1)學習方式是教學過程中的一個基本變量；(2)學習方式是一個組合概念；

(3)學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

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5.【答案要點】

(1)理解和表征問題階段；(2)尋求解答的方案；

(3)執行計劃或嘗試某種解決方案；(4)對結果進行檢驗。

六、論述題 1.【答案要點】

多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認為智力的內涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構成。子系統間可相互作用，產生外顯的智力行為。

(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力；(2)邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力；

(3)空間智力：包括導航、認識環境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖；(4)音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力；(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力；(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力；

(7)內省智力：對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

2.【答案要點】

(1)精深的專業知識：對本專業知識要達到精深的境地，還要站在學科發展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領域的專家。

(2)廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識，有利于滿足學生的求知欲，也有助于發展自己的專業知識。

(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師了解和掌握心理學、教育學、教學法、發展心理學、教育管理學、學校衛生學等方面的知識是十分必要的。

(4)科學的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。

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