第一篇：2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

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一、單項選擇題

1.中小學德育工作中常用的獎懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

2.決定教育性質的直接因素是()

A.生產力發展水平

B.政治經濟制度

C.社會意識形態

D.民族文化傳統

3.提出“教學過程最優化”思想的教育家是（A.贊科夫

B.巴班斯基

C.布魯納)

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D.凱洛夫

4.小陳是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了摸底考試，并劃定了分數線，規定凡低于這個分數的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校的行為侵害了小陳的()權利。

A.受教育

B.發展

C.生存

D.知情

5.前蘇聯教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀律約束相結合 B.集體教育與個別教育相結合 C.尊重信任與嚴格要求相結合 D.依靠積極因素克服消極因素

6.班級授課制在我國正式實行一般認為是在()

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

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7.建構于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是()

A.教育內容

B.教育材料

C.教育手段

D.教學媒介

8.我國學校對學生進行德育的基本途徑是()

A.課外校外教育

B.政治課與其他學科教學

C.社會實踐活動

D.班主任工作

9.馬克思主義者認為，教育是一種()

A.自然現象

B.社會現象

C.心理現象

D.生理現象

10.在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經發生了變化，這種現象稱為()

A.操作性行為

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B.辨別學習

C.潛伏學習

D.獲得

11.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應該是()

A.83

B.100

C.120

D.1l0

12.學生掌握知識的中心環節是()

A.理解

B.鞏固

C.應用

D.遷移

13.編寫教科書的直接依據是()

A.教育方針

B.教學原則

C.課程計劃

D.學科課程標準

14.智力的核心成分是()

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A.創造力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

15.科學家通過觀察動物來模擬題地震，說明思維的（A.間接性

B.概括性

C.創造性

D.敏捷性

16.培養學生具有的道德品質，主要培養()

A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意識

17.冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（A.感覺適應

B.感覺對比

C.聯覺

D.視覺))現象。

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18.教育的本體功能之一是()

A.減少人口數量、提高人口質量

B.促進生活發展，服務經濟建設

C.對政治經濟有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發展與社會化進程

19.“教學有法，但無定法”反映了教師勞動的()特點。

A.連續性

B.長期性

C.示范性

D.創造性

20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，()年內不得再次參加教師資格考試。

A.2

B.3

C.4

D.5

二、填空題

1.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫___________。

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2.格塞爾強調___________機制對人身心發展的影響。

3.人的心理活動包括___________與個性心理。

4.領會知識包括感知教材和___________。

5.___________是表現在人們心理活動和行為方面的典型的、穩定的動力特征。

6.___________是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有___________，執行具有___________，結構具有___________。

8.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國民教育全過程中。

9.《中華人人民共和國教育法》規定教育必須為___________服務，必須與___________相結合。

10.失明者的聽覺一般都比較好，這表現人的身心發展具有___________。

三、判斷題

1.教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。()

2.個性心理特征包括能力、氣質和意志。()

3.教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。()

4.孟子是中國古代外鑠論觀點的代表人物。()

5.教育對社會發展具有巨大的作用，可以決定社會發展方向。()

6.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。()

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7.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。()

8.長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項目，平均值是7。()

9.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優勢。()

10.教師的職能是教授科學文化知識。()

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B。解析：獎懲屬于品德評價法。

2.B。解析：政治經濟制度決定教育的性質。

3.B。解析：巴班斯基提出了“教學過程最優化”思想。

4.A。解析：參加考試是學生享有受教育權的表現形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權。

5.C。解析：題干體現了尊重信任與嚴格要求相結合的德育原則。

6.C。解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

7.D。解析：教育內容、教育材料、教育手段都屬于教學媒介。

8.B。解析：政治課與其他學科教學是我國學校對學生進行德育的基本途徑。

9.B。解析：馬克思主義認為教育是培養人的社會活動。

10.C。解析：潛伏學習是指在無獎賞時能夠發生的，但在有需求時才表現出來的學習過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

11.C。解析：智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。

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12.A。解析：理解是學生掌握知識的中心環節。

13.D。解析：學科課程標準是編寫教科書的直接依據。

14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接地認識。科學家通過觀察動物這個媒介來認識地震，所以體現的是思維的間接性。

16.D。解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養學生具有的道德品質，主要就是培養學生的道德意識。

17.C。解析：刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象叫感覺適應。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯覺。

18.D。解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。

19.D。解析：“教學有法，但無定法。”要求教師在教學中應敢于創新，體現了教師勞動的創造性。

20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

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2.成熟

3.心理過程

4.理解教材

5.氣質

6.感覺

7.觀念性、內潛性、簡縮性

8.社會主義核心價值體系

9.社會主義現代化建設、生產勞動

10.互補性

三、判斷題

1.√。解析：杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.×。解析：個性心理特征包括氣質、性格、能力。

3.√。解析：幸福感是教師在實踐活動中，由于感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。

4.×。解析：荀子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內發論觀點的代表人物。

5.×。解析：教育對社會發展具有反作用，但不能決定社會的發展方向。

6.√。解析：桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯結一試誤理論。

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7.√。解析：班級規模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯系，還會影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。解析：題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。

9.×。解析：在解決低層次事實性信息的問題時，沖動型學生更占優勢;在解決高層次問題中沉思型學生更占優勢。

10.×。解析：教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。

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第二篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項選擇題

1.兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯維果茨基

2.在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助

3.班集體內教育和教學活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經濟發展的促進作用

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B.經濟發展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術的促進作用 6.20世紀50年代，布魯姆建立了()A.教學目標分類學 B.教育評價分類學 C.教育目標分類學 D.教育測驗分類學

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設 B.加強和改進法制建設 C.物質文明建設 D.反腐倡廉建設

8.群體規范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚

9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項選擇題

1.教育學創立的標志主要有()A.教育問題構成專門的研究領域

B.專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統的教育學著作 E.專門的教育研究機構

2.放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標垂直分類的是()A.學科的(領域的)課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

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5.法的要素有()A.法律規則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學研究的核心內容。

2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎是_________。

6.2005年起，對農村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容是免收雜費、免_________，補助寄宿生生活費。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權和被選舉權。8.實施全面發展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認知策略

五、簡答題

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？ 2.學校實施美育應注意哪些方面？ 3.簡述教學過程的結構。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業道德素養要求。

六、論述題

1.如何根據遷移的原理有效地組織教學？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：“關鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發現的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學校對學生教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯系學校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經濟制度有密切的關系，人力資本理論重視人口的質量，認為人力資本是現代經濟增長的重要因素，并把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經濟發展的促進作用。

6.A。中公專家解析：20世紀50年代，布魯姆著有《教學目標分類學》，繼承和發展了泰勒的行為目標思想，創立了教學目標分類學，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調節、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規范還可作為成員彼此認同的依據。

9.B。中公專家解析：根據遷移的性質來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質變的最小的量變數值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學創立的標志：(1)從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學的研究方法；(4)從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作；(5)從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態。孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標的分類，有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學校教育

2.教育再生產科學知識 3.一費制 4.先行組織者

5.馬克思主義關于人的全面發展學說 6.教科書費 7.18 8.學校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

3.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調整和適應的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.認知策略：指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點】(1)指導教學模式；(2)程序化訓練模式；(3)完形訓練模式；(4)交互訓練模式；(5)合作學習模式。2.【答案要點】

學校實施美育應注意以下三方面：

(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力；

(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。3.【答案要點】(1)引起學習動機；(2)領會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式有回憶和再認。

5.【答案要點】

(1)忠誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教；愛崗敬業，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結協作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)改善心智功能。教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學內容。教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開。(6)設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點】

人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能。

(3)家庭環境因素

不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方式可分為：①權威型。父母在對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經驗

首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變人們的態度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態度有重要的作用，因此教師要建立積極的規范，避免形成消極的規范。

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第三篇：2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題

2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題（1）

一、單項選擇題

1.學校產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.下列屬于一般能力的是()

A.色調感

B.曲調感

C.節奏感

D.觀察力

3.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是()

A.討論法

B.讀書指導法

C.演示法

D.實驗法

4.現代教育發展的根本動因是()

A.政治需要

B.科技進步

C.生產力發展水平

D.產業革命

5.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是()

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

6.屬于條件反射的是()

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信號反射

7.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是()

A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲

C.基礎知識和基本技能

D.基本理論和基本知識

8.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()

A.性格的態度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.我國中小學課程計劃的最基本部分是()

A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排

10.“學不躐等”講的是教學要重視()

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

11.常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()

A.負向遷移

B.原型啟發

C.功能固著

D.醞釀效應

12.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12～18歲面臨的沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于()

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動搖

14.班級授課制的特征可以用()幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是()

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.焦慮癥

16.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A.專業教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業教育

17.教育學研究的對象是()

A.教育過程

B.教育事例

C.教育規律

D.教育問題

18.我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

19.“隨機應變”是思維的()品質。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

20.下列不屬于學校法律關系的是()

A.學校與學生

B.學校與家長

C.學校與教師

D.學校與政府

二、填空題

1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力，自我提高的內驅力和___________。

3.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

4.師生在社會道德上是___________的關系。

5.我國教師的身份特征是___________。

6.我國教育目的的理論基礎是___________。

7.教師的勞動特點是由其任務和職業角色的__________所決定的。

8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。

9.美國的___________倡導“發現學習法”。

10.人的智力呈___________分布。

三、判斷題

1.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。()

2.過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。()

3.心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態。()

4.損害的發生不是教育法律救濟的前提。()

5.心理學的研究對象是人的行為。()

6.“三角形的內角和等于180°”屬于條件性知識。()

7.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。()

8.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量后所得結果的一致性程度。()

9.德育就是政治教育。()

10.氣質和性格都是有好壞之分的。()

四、簡答題

1.簡述教師課堂提問的基本要求。

2.簡述班主任在班級中的角色。

3.簡述實現有意義學習的條件。

4.簡述課程評價發展的特點。

5.簡述如何養成良好的情緒。

五、論述題

1.聯系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。

2.試述人的發展對教育的制約作用。

六、案例分析題

我們班的王冰嗓門大，又不拘小節，經常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正。”

結合教師教育技能的相關理論分析此案例。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。專家解析：早在奴隸社會就出現了學校。

2.D。專家解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。專家解析：實驗法強調學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。

4.C。專家解析：現代教育發展的根本動因是生產力發展水平。

5.D。專家解析：赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。

6.D。專家解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。專家解析：《中國教育改革和發展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。專家解析：性格的態度特征包括對社會、集體、他人的態度。

9.A。專家解析：課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。

10.C。專家解析：“學不躐等”是指學習不能逾越等級。

11.C。專家解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。專家解析：埃里克森認為，人格發展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。專家解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

14.D。專家解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。專家解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。專家解析：《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發展基礎教育。

17.D。專家解析：教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發展的動力。

18.B。專家解析：l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。

19.C。專家解析：“隨機應變”反映了思維的靈活性。

20.B。專家解析：學校與家長不包括在學校法律關系中。

二、填空題

1.感情需要

2.附屬的內驅力

3.認知能力差異

4.互相促進

5.專業人員

6.馬克思關于人的全面發展學說

7.多重性(或多樣性)

8.白板說

9.布魯納

10.正態

三、判斷題

1.×。專家解析：題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發展。

2.√。專家解析：教學工作與其他職業相比具有其特殊性，采用統一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。

3.√。專家解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的嘴角功能狀態。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩定、人格結構完整。

4.×。專家解析：教育法律救濟的前提是損害的發生。

5.×。專家解析：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。

6.×。專家解析：“三角形的內角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。專家解析：研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。專家解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。專家解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。專家解析：氣質沒有好壞之分。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)合理地沒計問題;

(2)面向全體學生提問;

(3)目的明確，把握好時機;

(4)提問的語言要準確，具有啟發性;

(5)提問的態度要溫和目然;

(6)及時進行評價和總結。

2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設的設計者;

(2)班主任是班級組織的領導者;

(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。

3.【答案要點】

(1)學習者必須具有有意義學習的心向;

(2)學習材料具有邏輯意義;

(3)學生認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系;

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化;

(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化;

(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化;

(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化;

(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

5.【答案要點】

(1)形成正當的、合理的需要;

(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力;

(3)鍛煉身體和培養幽默感;

(4)培養消除不良情緒的能力。

五、論述題

1.【答案要點】

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：

(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式：

(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;

(3)運用適應認知差異的教學手段。

2.【答案要點】

(1)教育要適應個體發展的順序性和階段性;

(2)教育要適應個體發展的不平衡性;

(3)教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教;

(4)教育要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展。

六、案例分析題

【答案要點】

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。

第四篇：2012年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(1)

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分)

1．國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是（）

A．教學目的

B．教育目的

C．培養目標

D．教學目標

2．衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是

（）

A．教育目的

B．教育任務

C．教育規律

D．教育原則

3．教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工

作具有（）

A．控制作用

B．制約作用

C．促進作用

D．指導意義

4．教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的（）

A．主要方法

B．重要方法

C．唯一方法

D．特殊方法

5．根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為（）

A．教育方針

B．教育目的

C．教學目標

D．培養目標

6．教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現

了（）

A．教育的性質

B．教育的任務

C．教育的內容

D．教育的規律

7．素質教育的重點是培養學生的（）

A．高水平的智力

B．實踐能力

C．健康體魄

D．創新精神

8．現代教育與傳統教育的根本區別在于重視

（）

A．實踐能力的培養

B．思維能力的培養

C．想象能力的培養

D．創新能力的培養

9．學生具有發展的可能性和（）

A．潛在性

B．現實性

C．特殊性

D．可塑性

10．人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展

更多地體現了（）

A．實踐的屬性

B．社會的屬性

C．自然的屬性

D．現實的屬性

11．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向

社會人轉變的（）

A．動力

B．動機

C．條件

D．基礎

12．學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的（）

A．認識

B．設計

C．設想

D．安排

13．公民權利中最基本、重要、內涵最為豐富的一

項權利是（）

A．隱私權

B．人身權

C．名譽權

D．榮譽權

14．學生最主要的權利是（）

A．人身自由權

B．人格尊嚴權

C．受教育權

D．隱私權

15．學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（）

A．正常的保護

B．熱心的保護

C．一般的保護

D．特別的保護

16．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）

A．人格尊嚴權決定的

B．人身自由權決定的

C．隱私權決定的

D．名譽權決定的

17．教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A．人身自由權決定的

B．隱私權決定的

C．人格尊嚴權決定的

D．榮譽權決定的

18．教師職業的最大特點在于職業角色的（）

A．系統化

B．多樣化

C．復雜化

D．專門化

19．教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有

（）

A．學科專業素養

B．教育專業素養

C．品德專業素養

D．職業道德素養

20．教師職業的特殊要求是，必須具有（）

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

二、填空題(共10題，每空1分，共20分）

1、教育學的研究對象是_________

2、教育現象包括_________、_________、_________

3、教育學是一種綜合性的學科，既是_________也

是_________

4、完備的教師知識結構是_________、_________和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面_________、_________、_________

6、孔子流傳于事的著作是_________

7、啟發式教學的淵源是_________、_________，是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是_________、_________

9、洛克是_________的代表，著作是_________

10、后期稱墨家為_________；稱道家為_________

三、簡答題（共6題，每題5分，共30分）

1、學校文化具有哪些特征？

2、簡述學生文化的特征。

3、個體身心發展的一般規律有哪些？

4、舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些

方面？

5、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

6、簡述環境對個體發展的影響作用。

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述教師職業角色的多樣化。

2、試述教師職業專業化的條件。

第五篇：2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（2）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分）

1.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是（）A.《普通教育學》

B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《康德論教育》

2.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

3.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是（）A.加涅

B.桑代克

C.苛勒 D.我國心理學家

4.在（）意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的B.白日夢

C.自動化的D.睡眠

5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮 C.交友焦慮 D.考試焦慮

6.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括（）周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。A.七

B.八

C.九

D.十

7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性

B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性

D.強制性，普遍性，基礎性

8.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的()原則。A.“雙贏”協作

B.和平共處

C.民主合作

D.領導帶頭

9.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水

B.饑渴

C.尋求水源

D.喝水

10.我國近代教育史上第一個現代學制系統稱為（）A.甲子學制

B.癸卯學制 C.壬戌學制

D.壬寅學制

二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.我國公民的基本權利和義務的特點有（）A.權利和義務的廣泛性 B.權利和義務的現實性

C.權利和義務的平等性

D.權利和義務的一致性

2.屬于操作條件作用范型的有（）A.積極強化

B.消極強化

C.無強化

D.頓悟

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）A.期待他人的公正

B.主動與他人交往 C.對人寬容

D.主動表示友好 E.期待他人支配

4.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分（）

A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設重點班和非重點班的C.違反相關規定開除學生的 D.選用未經審定的教科書的 5.知覺的恒常性包括（）A.氣味恒常性

B.溫度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

E.形狀恒常性

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是。2.教育心理學是一門研究中教與學的基本心理規律的科學。

3.對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持為主 , 懲罰為輔的原則。

4.實施教育行政處罰的機關,除法律、法規另有規定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。5.馬斯洛認為人的最高層需要是。

6.德育過程的基本矛盾是與學生已有水平之間的矛盾。

7.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫做。8.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在級乙等以上標準。9.動機具有、指向、強化三種功能。

10.當前實施素質教育應該以培養學生的和社會實踐能力為重點。

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.意識

2.教育科學研究方法 3.競爭

4.為人師表 5.教育法

五、簡答題（每小題6分，共30分）

1.教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。2.教學中如何激發學生的學習動機？ 3.簡述學校的義務。

4.人格具有哪些本質特征？

5.“發展性評價觀”的基本特點有哪些？

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.結合實例分析培養學生創造性的有效措施。2.論述《中華人民共和國教育法》規定的受教育者的權利與義務。參考答案：

一、單項選擇題

1.A ［解析］德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學,于1806年發表了著名的《普通教育學》,該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。

2.B ［解析］個人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性和互補性，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

3.D ［解析］學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統一的分類標準，我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

4.A ［解析］在正常條件下，意識具有四種不同的狀態：可控制的意識狀態、自動化的意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。在可控制的意識狀態里，人的意識最清晰,最能集中注意,能夠有意識地去完成一件事情，是意識的第一狀態。

5.D ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

6.D ［解析］略。

7.D ［解析］我國義務教育的教學計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現了義務教育法的基本精神，具有強制性;(2)普遍性。它是針對全國絕大多數學校，絕大部分地區和絕大部分學生的;(3)基礎性。義務教育就是要充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打好基礎。8.A ［解析］略。9.B ［解析］略。

10.D ［解析］中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年,這就是《欽定學堂章程》,又稱“壬寅學制”。這一學制雖經正式頒布,但并未實行。

二、多項選擇題

1.ABCD ［解析］略。

2.ABC ［解析］ 斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：（1）積極強化。例如教師對學生聽話給予獎勵；（2）消極強化；（3）無強化；（4）懲罰。

3.BDE ［解析］人際關系的行為傾向：包容需要表現（1）主動性：主動與人交往；（2）被動性：期待與他人交往。支配需要表現（1）主動性：支配他人；（2）被動性：期待他人支配。情感需要表現（1）主動性：主動表示友好；（2）被動性：期待他人的情感表達。4.ABCD ［解析］略。

5.CDE ［解析］人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩定不變的整體的現象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題

1.尊重學生與嚴格要求學生相結合 2.學校情境 3.教育 4.縣級

5.自我實現的需要

6.社會通過教師向學生提出的道德要求 7.道德兩難 8.二 9.激活

10.創新 來

四、名詞解釋

1.意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動,指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。

2.教育科學研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。

3.競爭：個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

4.為人師表：即在品德學問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業的特殊要求，往往成為經常化的自覺行為，具有很強的表率性。

5.教育法：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家有教育立法權的專門機關，在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整教育法律關系，規范社會主體的教育活動，規定社會主體教育權利和教育義務的法律規范的總稱。

五、簡答題

1.［答案要點］（1）傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業之道、治學之道；（2）授業解惑者角色：傳授知識經驗和技能，解除學習困惑，啟發智慧；（3）示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣；（4）管理者角色：管理和組織教育教學活動；

（5）朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；

（6）研究者角色：發展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創新。2.［答案要點］（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。3.［答案要點］(1)遵守國家的法律、法規；

(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育標準，保證教育質量；(3)維護受教育者和教師的合法權益；

(4)為受教育者及其監護人了解其在校期間的學習成績和其他有關情況提供便利；(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準；

(6)接受主管的行政部門依法進行的監督、檢查、督導和審計。

4.［答案要點］（1）人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。（2）人格具有多種本質特征： ①獨特性;②穩定性;③統合性;④復雜性;⑤功能性。

5.［答案要點］（1）評價內容的多元化——從過分注重學業成績轉向全面的綜合素質的考核；（2）評價結果的效益化——從注重鑒定與選拔轉向注重激勵；

（3）評價方式的動態化——從注重終結性評價向注重過程性和發展性轉化；（4）評價模式的質性化——從單項性轉向多元性和交互性。

六、論述題

1.［答案要點］（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維策略訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

2.［答案要點］權利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規規定的其他權利。義務：（1）遵守法律、法規；

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。